《典范英語》(1b-L16)教學(xué)參考

DOOODD11b-L161教學(xué)參考TheTrampoline教學(xué)參考的目的在于為實(shí)驗(yàn)課提供一個基本的思路和框架，幫助實(shí)驗(yàn)教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)做出調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)課上出特色。一、教學(xué)目標(biāo)語言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠讀懂故事情節(jié)；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事；掌握字母“o”的拼讀規(guī)律。非語言能力目標(biāo)：讓學(xué)生在故事中體驗(yàn)一家人玩蹦床的樂趣；通過觀察故事人物玩蹦床的情景培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和預(yù)測能力；培養(yǎng)學(xué)生敢讀、敢表達(dá)的自信和勇氣。二、課時(shí)安排要求每周不少于兩課時(shí)，每課時(shí)至少完成一個故事。三、教師要求.教師課前須熟讀故事，了解本課故事內(nèi)容。.對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學(xué)生理解。.全英文授課。四、教學(xué)用具多媒體設(shè)備、CD機(jī)、課件（課題組提供）、單詞卡（見環(huán)節(jié)5）。五、課堂教學(xué)基本步驟.導(dǎo)入（Lead-in）：播放動畫片，認(rèn)識蹦床通過播放視頻，讓學(xué)生認(rèn)識蹦床，為看圖講故事做好鋪墊。教師播放動畫片Trampoline（見課件），并展示一幅蹦床圖片，與學(xué)生互動：Lookatthispicture.What’sit?It’satrampoline.Doyoulovetrampoline?Haveyouplayedonatrampoline?WilmaandWilfhadatrampoline.Whoplayedonthetrampoline?Didtheyhavefun?Let’slearnthestoryTheTrampoline..看圖講故事( Storytelling)：理解故事情節(jié)，觀察和體會孩子們玩蹦床的樂趣教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動的英文和適當(dāng)?shù)闹w語言給學(xué)生繪聲繪色地講故事，引導(dǎo)學(xué)生體會故事中孩子們玩蹦床的樂趣。(Picture1)Look!Whomcanyousee?WecanseeWilma,Wilf,MumandDad.(分別指向各個人物)WilmaandWilfhadatrampoline.(指向蹦床)Theywantedtojumponthetrampoline.(Picture2)Dadputthenetup.WilmaandWilfwerehappy.Whowouldgetonfirst?(Picture3)Wilmagoton.Shewentupanddown.Shewasveryhappy.Wilfwatchedher.Dadtookaphotographofher.(Picture4)ThenitwasWilf’sturn.Wilfgoton.Upanddownhewent.Dadtookaphotographofhim.(Picture5)Dadwantedago.Hegotonthetrampoline.Hewantedtojumponthetrampoline,too.Couldhedoitwell?Let’ssee.(Picture6)Dadjumped.Whotookaphotographofhim?Mumtookaphotographofhim.Uphewent…(Picture7)...butnotdown.WherewasDad?(讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行猜測)(Picture8)Hedangledhimselffromabranch.“Oh,Dad!”saidthechildren.教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案，先觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生仍回答困難，再進(jìn)一步給出提示引導(dǎo)學(xué)生作答。.聽錄音模仿( ListeningandImitating)：聽懂錄音并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)聽錄音模仿時(shí)，錄音是什么音什么調(diào)，就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)，讓學(xué)生注意單詞“trampoline”的讀音以及句子“Uphewent butnotdown.”的語氣語調(diào)。(1)放錄音，讓學(xué)生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。(2)放錄音，全班學(xué)生齊聲模仿跟讀1-2遍。要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐句跟錄音指讀。鼓勵學(xué)生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。(3)放錄音，請不同的學(xué)生單獨(dú)模仿每句話，進(jìn)行模仿比賽，看誰模仿得最好。

4.朗讀故事（ReadingDramatically）：4.朗讀故事（通過集體朗讀和個人朗讀，讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀故事的習(xí)慣，練就語言基本功。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出故事語言的節(jié)奏感。（1）全班朗讀。教師組織全班同學(xué)齊聲朗讀一遍。（2）小組比賽朗讀。將學(xué)生分成幾個小組，每組朗讀一遍故事，進(jìn)行小組間朗讀比賽。（3）個人接龍朗讀。請幾個學(xué)生接龍朗讀故事。朗讀過程中，教師要對有朗讀困難或問題的學(xué)生給予指導(dǎo)和示范。教師根據(jù)學(xué)生讀的情況給予表揚(yáng)、鼓勵和指導(dǎo)。.檢查理解（StoryComprehension）：梳理故事情節(jié)，強(qiáng)化對故事的理解通過以下活動，檢查學(xué)生對故事情節(jié)的整體理解和對故事語言的掌握程度。（1）圖片排序教師將提前打印好的故事圖片（1-8）打亂順序貼到黑板一側(cè)，請學(xué)生上臺進(jìn)行圖片排序，自上而下排列。（2）看圖組句教師提前準(zhǔn)備好以下8組詞卡，貼到對應(yīng)的圖片右側(cè)（各組單詞順序打亂）。圖1：Wilma/and/Wilf/had/a/trampoline圖2：Dad/put/the/net/up圖3：Wilma/got/on;She/went/up/and/down圖4：Wilf/got/on;Up/and/down/he/went圖5：Dad/got/on/the/trampoline圖6：Up/he/went...圖7：…but/not/down圖8：Oh/Dad請學(xué)生上臺看圖組詞成句，提醒學(xué)生添加正確的標(biāo)點(diǎn)。教師可先示范。完成后，全體學(xué)生大聲朗讀句子，判斷句子是否正確。.唱兒歌（ Chant）：讓學(xué)生在節(jié)奏和韻律中鞏固所學(xué)教師將故事改編成一首新的兒歌（見課件），帶著學(xué)生一起拍手吟唱。兒歌可參考：Trampoline,trampoline,Here’satrampoline.Geton,geton!Wilfgoton.Dadgoton.Upanddown!Upanddown!Dadwentup,Butnotdown!.拼讀教學(xué)（ PractisingPhonics）：強(qiáng)化拼讀意識，復(fù)習(xí)字母“ o”的拼讀規(guī)律(1)發(fā)現(xiàn)字母“o”的兩種發(fā)音教師板書單詞：trampoline,并在“o”下劃線，帶學(xué)生讀：tram-p-o-line,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母“o”在此單詞中的發(fā)音。教師在黑板另外一側(cè)板書一組單詞：got/not/hot/pot，請學(xué)生大聲認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)字母“o”在本組單詞中的發(fā)音,并比較與上一發(fā)音的不同。(2)運(yùn)用拼讀規(guī)律拼讀單詞教師在黑板上板書以下單詞：trampoline/today/tomato/polite/police，請學(xué)生嘗試拼讀。8.家庭作業(yè)( Homework)(1)反復(fù)模仿錄音，熟讀故事。(2)給爸爸媽媽講講這個故事。(3)畫一畫自己玩蹦床的情景，并寫一寫，如：Igotonatrampoline.Iwentupanddown.六、教師自我反思教學(xué)理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進(jìn)整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于或融入課堂教學(xué)之中。教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)中提出的語言能力和非語言能力目標(biāo)，如：學(xué)生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)獨(dú)立朗讀故事；是否能正確辨識故事人物玩蹦床的先后順序；是否能體驗(yàn)到故事人物玩蹦床的樂趣。課堂操作(1)提問教師設(shè)置的問題是否符合學(xué)生水平，能否引起學(xué)生興趣；教師在看圖講故事環(huán)節(jié)提出的問題是否能有效引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考；學(xué)生是否能根據(jù)教師的提問正確回顧故事情節(jié)。(2)聽學(xué)生是否真正聽