午睡前音樂(lè)之幼兒教師隨筆3篇

午睡前音樂(lè)之幼兒教師隨筆3篇

午睡前的音樂(lè)之幼兒教師隨筆1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)寧?kù)o、緩慢、溫順的情感。

2、能運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)曲子的理解和感受。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒人手一個(gè)娃娃

2、音樂(lè)磁帶《別吵、小寶寶睡了》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、與娃娃做嬉戲，引出主題。

師：“這是誰(shuí)?”

師：“你喜愛(ài)小娃娃嗎?”

師：“今日小娃娃和我們一起做嬉戲，玩?zhèn)€捉迷藏的嬉戲好嗎?”(放音樂(lè))一段完畢后問(wèn)：

師：“娃娃躲在哪兒了?”

師：“娃娃玩的真快樂(lè)，她有點(diǎn)累了，怎么辦呢?”

師：“原來(lái)她睡覺(jué)的時(shí)間到了，她想睡覺(jué)了，你有什么好方法讓娃娃寧?kù)o地睡覺(jué)呢?”(幼兒自由敘述仿照)

師：“小朋友想出那么多好方法讓娃娃寧?kù)o的睡覺(jué)，我也想出一個(gè)方法，我給娃娃聽(tīng)首曲子，哄她睡覺(jué)，我們一起來(lái)聽(tīng)一下吧!”

二、觀賞樂(lè)曲，理解音樂(lè)的特點(diǎn)。

1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)音樂(lè)的理解。

師：“聽(tīng)了這首樂(lè)曲，娃娃睡了嗎?”

師：“為什么她聽(tīng)了這首曲子會(huì)睡覺(jué)呢?”

師：“你聽(tīng)了這首曲子感覺(jué)怎么樣?”

師：“這首曲子很喧鬧還是很寧?kù)o?”

師：“這種很美麗，很寧?kù)o地音樂(lè)叫別吵，小寶寶要睡了。這首曲子是特地哄寶寶睡覺(jué)的曲子，你們小的時(shí)候，媽媽肯定也唱歌哄你們睡覺(jué)的?！?/p>

2、聽(tīng)音樂(lè)觀賞其次遍，仿照媽媽哄寶寶睡覺(jué)。

師：“想不想也來(lái)當(dāng)媽媽哄寶寶睡覺(jué)?”

師：“我們一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊學(xué)媽媽哄娃娃睡覺(jué)吧!”

3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出也許歌詞內(nèi)容。

師：“剛剛你的娃娃聽(tīng)了搖籃曲中的哪些話就睡著了呢?”

(幼兒自由發(fā)言)

4、聽(tīng)音樂(lè)用肢體語(yǔ)言表演。

師：“還有很多的娃娃沒(méi)睡覺(jué)，我們一起哄娃娃睡覺(jué)，好嗎?”

三、完畢。

師：“噓~，小娃娃們都睡著了，讓我們輕輕抱著娃娃送她回家吧!”

課后反思：

這是一個(gè)音樂(lè)觀賞活動(dòng)。音樂(lè)旋律美麗、詞語(yǔ)親切。由嬉戲引入主題活動(dòng)，在活動(dòng)中每位幼兒都人手一個(gè)小娃娃，把小娃娃當(dāng)成自己的小寶寶，請(qǐng)孩子們聽(tīng)著音樂(lè)哄自己的小寶寶睡覺(jué)。剛開頭孩子們什么姿態(tài)都有，有幾個(gè)孩子還拿著娃娃甩來(lái)甩去。我通過(guò)引導(dǎo)幼兒想想自己的媽媽抱著自己睡覺(jué)的樣子，讓幼兒仿照，很快幼兒就呈現(xiàn)出媽媽對(duì)自己孩子濃濃愛(ài)意的情景。在音樂(lè)聲中幼兒能夠和著音樂(lè)拍、搖著娃娃。幼兒在不知不覺(jué)中，感受媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。到達(dá)活動(dòng)目標(biāo)。

完畢時(shí)，請(qǐng)孩子們把自己的小娃娃放在自己的小床上睡覺(jué)。有的孩子給了小娃娃一個(gè)枕頭;還有的孩子把自己的小被子給小娃娃蓋好。這一切小動(dòng)作都是孩子們對(duì)小娃娃關(guān)懷的表現(xiàn)

午睡前的音樂(lè)之幼兒教師隨筆2

在孩子每天起床的時(shí)候，為了讓孩子們能輕松開心地起床并且有一個(gè)良好的精神狀態(tài)，我們幼兒園都在他們起床前10分鐘放一段輕柔而歡快的音樂(lè)，把孩子們從睡夢(mèng)中喚醒。

今日，播放的是《月光下的鳳尾竹》，聲音由小漸大，孩子們一個(gè)一個(gè)睜開眼睛。在音樂(lè)中隨教師搓搓小手，伸個(gè)懶腰，揉揉臉蛋，再讓孩子跟教師做一套伸伸臂、扭扭腰、錘錘腿的起床操，讓孩子們?cè)谳p松地活動(dòng)中醒來(lái)、穿衣、整理床鋪等等。這樣他們很快就精神飽滿、開心地投入到下午的活動(dòng)中，效果特別好。

午睡前的音樂(lè)之幼兒教師隨筆3

案例背景：

陳xx小朋友是一個(gè)很有共性的小女孩，家里始終是媽媽帶著的，爸爸是常年在部隊(duì)為國(guó)家做奉獻(xiàn)的。她是有自己的共性的同時(shí)也是一枚小小的吃貨。

案例描述：

孩子們進(jìn)入托班也已經(jīng)有兩個(gè)月了。絕大局部的幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的集體生活，特殊也養(yǎng)成了集體午睡的好習(xí)慣。但是我們其中還有一位特殊愛(ài)在午睡時(shí)“唱歌”的小朋友。每次快要進(jìn)入午睡時(shí)，陳xx都會(huì)開頭大聲“唱歌”，每次都會(huì)拿吃的來(lái)哄她，使她停頓“唱歌”。吃完以后，我們也想漸漸的哄著讓她躺下來(lái)，可是就是拿她沒(méi)有方法。我們也試圖了解過(guò)陳xx在家睡覺(jué)的狀況，她媽媽說(shuō)，陳xx在家一個(gè)人玩著玩著就會(huì)自己睡著的。聽(tīng)家長(zhǎng)的描述感覺(jué)陳xx在家跟在幼兒園是截然不同的，但是唯一一樣的就是能不停地吃。

導(dǎo)致后幾天，每次一到午睡她就叨念著：教師，我要吃東西。

案例分析：

午睡對(duì)于孩子來(lái)講是一個(gè)好在不好再過(guò)的一個(gè)成長(zhǎng)方式，對(duì)于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，保持幼兒每天正常的午睡時(shí)間是對(duì)幼兒有利身心安康的，大多數(shù)幼兒在午睡時(shí)都會(huì)能夠自主睡著。明顯，對(duì)于我們的陳xx來(lái)說(shuō)，她對(duì)午睡還是很生疏的。其實(shí)在她哭鬧的時(shí)候，我也想過(guò)逼迫她讓她睡覺(jué)，但是當(dāng)我有這樣的想法時(shí)，我很快就取消了這樣的念頭，逼迫孩子睡覺(jué)是對(duì)孩子的一種不負(fù)責(zé)任和一種導(dǎo)致對(duì)孩子身心不安康的行為。其實(shí)對(duì)于托班幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟識(shí)的家庭環(huán)境和以自我為中心的“生活習(xí)慣一下子消逝了，取而代之的是生疏的教師、生疏的小朋友、生疏的幼兒園和生疏的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐驚感，心理失去*衡，從而感到著急、擔(dān)心、不開心，產(chǎn)生分別焦慮。

案例啟發(fā)：

為了能讓我們班的陳xx克制午睡障礙，我們先是家園結(jié)合，消退幼兒生理疾病外，針對(duì)兒童的心理，我們每次都給她大大的擁抱和親吻，多做一些跟她親切的動(dòng)作來(lái)幫忙她熟識(shí)教師，屢次開展輕松開心的嬉戲方式來(lái)幫忙她熟識(shí)小朋友、班集體和幼兒園，“戒掉”午睡始終吃東西的習(xí)慣，我們?cè)贋橛變簞?chuàng)設(shè)和諧、開心的午睡環(huán)境，克制幼兒睡前的焦慮恐驚的心理。

案例反思：

通過(guò)一個(gè)月的努力，最終讓陳xx對(duì)我們教師、阿姨和小朋友們有了更加進(jìn)一步的信任和了解。在這一個(gè)月里面，我們勝利的讓陳xx戒掉了午睡吃東西的習(xí)慣，戒掉了午睡愛(ài)“唱歌”的習(xí)慣。雖然，陳xx的午睡還是得讓我們大人抱著讓她熟睡。但是，我信任通過(guò)不斷地努力，陳xx總有一天能夠自主午睡。其實(shí)每個(gè)孩