教育知識與能力沖刺知識點(diǎn)

教育知識與能力沖刺知識點(diǎn)匯報人：2023-12-23教育學(xué)基礎(chǔ)知識教育心理學(xué)基礎(chǔ)教育法律法規(guī)教育倫理與教師職業(yè)道德教育研究方法課程與教學(xué)論目錄01教育學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象和教育問題的學(xué)科，旨在揭示教育的本質(zhì)和規(guī)律，促進(jìn)教育的發(fā)展和改進(jìn)。教育學(xué)定義教育學(xué)是一門綜合性、應(yīng)用性的學(xué)科，涉及哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多個領(lǐng)域，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。教育學(xué)性質(zhì)教育學(xué)定義與性質(zhì)

教育學(xué)發(fā)展歷程古代教育思想古代的教育思想可以追溯到古希臘和古羅馬時期，如柏拉圖的《理想國》和昆體良的《雄辯術(shù)原理》等著作中都有對教育的思考和論述。近代教育學(xué)的形成隨著資本主義的發(fā)展和人文主義的復(fù)興，近代教育學(xué)開始形成?？涿兰~斯、洛克、盧梭等人是這一時期的代表人物?，F(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展在現(xiàn)代，隨著心理學(xué)和社會學(xué)的發(fā)展，教育學(xué)也得到了進(jìn)一步的發(fā)展和完善。皮亞杰、布魯納、贊科夫等人是這一時期的代表人物。通過實驗、調(diào)查、觀察等方法收集數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，以揭示教育的規(guī)律和特點(diǎn)。實證研究法通過查閱和分析文獻(xiàn)資料，了解教育現(xiàn)象的歷史和現(xiàn)狀，為研究提供理論支撐和事實依據(jù)。文獻(xiàn)研究法通過對具體的教育案例進(jìn)行深入剖析和研究，揭示教育的本質(zhì)和規(guī)律。案例研究法通過參與教育實踐，對實踐中的問題進(jìn)行深入研究，并提出改進(jìn)措施，以促進(jìn)教育實踐的發(fā)展和改進(jìn)。行動研究法教育學(xué)研究方法02教育心理學(xué)基礎(chǔ)闡述不同學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，如行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等。學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)策略描述學(xué)習(xí)過程中的信息加工、記憶、遷移等環(huán)節(jié)，以及它們在學(xué)習(xí)過程中的作用。介紹常見的學(xué)習(xí)策略，如復(fù)述、組織、精加工等，并說明如何在學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些策略。030201學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組成要素，如知識、技能、策略等，并說明它們在學(xué)習(xí)過程中的作用。認(rèn)知結(jié)構(gòu)闡述認(rèn)知發(fā)展的階段理論，如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論和維果斯基的社會文化認(rèn)知發(fā)展階段論。認(rèn)知發(fā)展描述認(rèn)知過程中的信息處理過程，如注意、記憶、思維等，并說明它們在學(xué)習(xí)過程中的作用。認(rèn)知過程認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)闡述不同年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，如嬰兒期、幼兒期、青少年期等。心理發(fā)展階段介紹不同的發(fā)展理論，如精神分析理論、行為主義理論、認(rèn)知發(fā)展理論等。發(fā)展理論分析影響心理發(fā)展的因素，如遺傳、環(huán)境、教育等。發(fā)展影響因素發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)03教育法律法規(guī)教育法律法規(guī)的體系教育法律法規(guī)體系是指一國或一地區(qū)現(xiàn)行教育法律規(guī)范所組成的有機(jī)聯(lián)系的整體。教育法律法規(guī)的效力教育法律法規(guī)的效力是指教育法律規(guī)范在一定時間、一定空間對人們的行為發(fā)生作用的范圍和程度。教育法律法規(guī)的概念教育法律法規(guī)是規(guī)定教育權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱，是調(diào)整教育關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。教育法律法規(guī)概述規(guī)定了我國教育的性質(zhì)、地位、方針、任務(wù)、管理體制、辦學(xué)體制、學(xué)校教育制度等，是教育工作的行為準(zhǔn)則。《中華人民共和國教育法》規(guī)定了義務(wù)教育的性質(zhì)、地位、方針、任務(wù)、管理體制、學(xué)校教育制度等，是實施義務(wù)教育的行為準(zhǔn)則?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定了教師的權(quán)利和義務(wù)，保障教師的合法權(quán)益，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定了高等教育的性質(zhì)、地位、方針、任務(wù)、管理體制、學(xué)校教育制度等，是高等教育工作的行為準(zhǔn)則?！吨腥A人民共和國高等教育法》我國主要教育法律法規(guī)是指違反了教育法律規(guī)范，對違法行為人依法追究的法律后果。是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。教育法律責(zé)任與救濟(jì)教育法律救濟(jì)教育法律責(zé)任04教育倫理與教師職業(yè)道德123教育倫理是關(guān)于教育領(lǐng)域中道德行為的學(xué)問，涉及到教育者、學(xué)習(xí)者、教育組織及教育政策等方面的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。教育倫理的基本概念尊重、公正、責(zé)任、信任等。教育倫理的主要原則保障教育公平、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)良好師生關(guān)系等。教育倫理的價值和意義教育倫理概述愛國守法熱愛祖國，遵守法律法規(guī)，履行教師職責(zé)。愛崗敬業(yè)忠誠于教育事業(yè)，勤勉工作，盡職盡責(zé)。關(guān)愛學(xué)生關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。教書育人遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為人師表堅守高尚情操，嚴(yán)于律己，以身作則。終身學(xué)習(xí)崇尚科學(xué)精神，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。教師職業(yè)道德規(guī)范評價方式通過學(xué)生、同事、家長等多元主體進(jìn)行評價，同時也可以進(jìn)行自我評價。評價標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范，結(jié)合教育實踐中的具體情境和問題進(jìn)行評價。評價意義促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時也有助于塑造良好的教育環(huán)境和師生關(guān)系。教師職業(yè)道德評價05教育研究方法教育研究方法是指研究者在進(jìn)行教育研究時所采用的一系列方法和技術(shù)的總稱。定義旨在揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，促進(jìn)教育理論的發(fā)展和實踐的改進(jìn)。目的教育研究方法可以分為定量研究和定性研究兩大類。分類教育研究方法概述實證研究方法是一種基于事實和證據(jù)的研究方法，通過觀察、實驗、調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計方法進(jìn)行分析和推斷。定義實證研究方法具有客觀性、可驗證性和科學(xué)性等特點(diǎn)，能夠提供較為準(zhǔn)確和可靠的研究結(jié)果。特點(diǎn)調(diào)查法、實驗法、個案研究法等。常用方法實證研究方法03常用方法內(nèi)容分析法、元分析法、文獻(xiàn)綜述法等。01定義文獻(xiàn)研究方法是一種通過查閱和分析文獻(xiàn)資料來研究教育現(xiàn)象的方法。02特點(diǎn)文獻(xiàn)研究方法具有歷史性、全面性和客觀性等特點(diǎn)，能夠提供較為系統(tǒng)和完整的研究資料。文獻(xiàn)研究方法06課程與教學(xué)論課程定義與類型闡述課程的定義，區(qū)分不同類型課程如學(xué)科課程、活動課程、綜合課程等的特點(diǎn)。課程設(shè)計原則介紹課程設(shè)計時應(yīng)遵循的原則，如系統(tǒng)性、邏輯性、實用性等。課程評價標(biāo)準(zhǔn)分析課程評價的要素，如目標(biāo)達(dá)成度、內(nèi)容科學(xué)性、實施效果等。課程論基礎(chǔ)介紹常見的教學(xué)方法論，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等。教學(xué)方法論分析教學(xué)過程中的要素，如教師、學(xué)生、教材、媒體等及其相互關(guān)系。教學(xué)過程要素介紹教學(xué)評價的方法，如形成性評價、總結(jié)性評價等。教學(xué)評價方法教學(xué)論基礎(chǔ)國內(nèi)外課