“三個課堂”教學工作總結(jié)

“三個課堂”教學工作總結(jié)”三個課堂“應(yīng)用總結(jié)為深入貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實《教育部關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》《寧夏回族自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)規(guī)劃》等文件精神，促進信息技術(shù)與教育教學實踐深度融合，加快推進教育現(xiàn)代化。XX學校積極摸索實踐，積極推進我?！叭齻€課堂”應(yīng)用，提升“三個課堂”的質(zhì)量。一、已取得的成績（一）加大硬件投入與管理制度建設(shè)，保障實施結(jié)合本校的實際情況，學校積極加大對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學硬件設(shè)施的投入建設(shè)，積極完善了“錄播教室”“三（1）班教室”、“五（1）班教室”、“雙師教室”的專用教學硬件設(shè)備配備，依托“互聯(lián)網(wǎng)”“寧夏教育云平臺”，保證了“三個課堂”實施的硬件設(shè)備所需。由主抓信息化建設(shè)的副校長負責制定“三個課堂”建設(shè)與應(yīng)用工作方案，將“三個課堂”建設(shè)與應(yīng)用情況納入教育信息化管理體系，進行統(tǒng)一管理與調(diào)度，及時了解掌握工作進展與應(yīng)用成效。在教師上課方面，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭示范作用，組成課堂實踐工作小組，結(jié)合實際情況，結(jié)合“捆綁學?！薄皩＿f課堂”學校教學需要，集中開設(shè)專遞課堂，保障網(wǎng)上專門開課需求，從而開展“三個課堂”的教學實踐，使工作由點到面扎實地開展。（二）成立“三個”硬核組織機構(gòu)，確保工作有牽頭有落實1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，并保證組織實施。組長：XXX（校長）副組長：XXX（信息化建設(shè)副校長）XXX（教學副校長）成員：教務(wù)主任，班主任，各年級班主任。2.建立技術(shù)指導(dǎo)小組，在實施過程中提供技術(shù)支持。組長：XXX（信息化建設(shè)副校長）副組長：XXX（信息中心主任）XX（計算機老師）成員：學校信息中心的所有成員。3.成立實踐應(yīng)用指導(dǎo)組，在教學和科研上有保障。組長：XXX（教學副校長）副組長：XXX（教務(wù)主任）成員：語文組、數(shù)學組、英語組、綜合組組長。我校在成立校長為領(lǐng)導(dǎo)小組組長的前提下，把“三個課堂”落實工作納入教學和教研工作計劃。把教師在“三個課堂”中承擔的教學和教研任務(wù)納入骨干教師考核工作量計算。激發(fā)了教師參與的積極性。(3)加強應(yīng)用實踐的實施，促進教師自主研究的發(fā)展。1.快遞教室。(1)同步線上班級組織?！皩＿f課堂”強調(diào)專門性。我校在專遞課堂實施方面，主要針對三所“捆綁”學校（XX小學、XX小學和XX制學校）與“專遞課堂對口學?！保╔X小學、XXXX小學），采用專門開課和同步上課的方式進行。一是由雙方學校主管教學副校長牽頭，提前相互溝通，針對接收端教學師資短缺等的問題，根據(jù)需求精準有效的在主講端專門安排課程，安排教師，通過直播在線授課的方式，為接收端學校學生開展在線課堂教學活動。二是根據(jù)雙方學校教學進度，課前在寧夏教育云平臺將預(yù)約排課的課表導(dǎo)入，自動給接收端學校形成開課計劃和提醒，接收端學校根據(jù)需要組織學生聽課，實現(xiàn)接收端與主講端學生在線同步上課、互動交流的方式進行。目前我校在科目上已開設(shè)：語文、數(shù)學、英語、音樂、美術(shù)等學科教學活動。在形式上，通過“一托一”“一托二”等形式，實現(xiàn)了不同的教室，同一個課堂，不同的學生，同一位老師同步上課的授課模式。(2)加強教研支撐，積極運用教學策略，提高教學效果。教師在有針對性開展“專遞課堂”的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的策略引導(dǎo)學生上好“專遞課堂”，注重學生學習實效。主要在課前預(yù)習導(dǎo)學，在線課堂互動聽課，課后鞏固拓展提升環(huán)節(jié)上都有落實。在上課之前，要求“實踐應(yīng)用指導(dǎo)組”教師開展集體備課，做好教研保障。作課教師根據(jù)學科特點，結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，設(shè)計課前預(yù)習導(dǎo)學單，提前下發(fā)給主講端學校的學生，電子稿網(wǎng)上發(fā)送給接收端學校負責教師，教師提前打印下發(fā)給學生，做好學生結(jié)合預(yù)習單自主預(yù)習的準備工作，為上課有效的學習打好基礎(chǔ)。另外主講端教師和接收端教師要提前備好各自學校上課學生的名單，以備在課堂教學互動時適時點名備用，激發(fā)接收端學生參與學習的積極性?！皩＿f課堂”在線教學時，要求作課教師在了解學生學情的基礎(chǔ)上，適時調(diào)整教學思路，有針對性的開展課堂教學，靈活運用教學策略，實現(xiàn)主講端學生和接收端學生相互交流，相互啟發(fā)，相互學習，甚至相互“交朋友”，使教學效益最大化。課后根據(jù)教材要求和學生實際，以課內(nèi)課外相結(jié)合為基礎(chǔ)，設(shè)計分層練習或安排閱讀材料，確保每個學生的學習都是有效的。在每堂“專遞課堂”結(jié)束后，學校教務(wù)處會適時安排觀課評課活動，主要針對教學過程中好的做法予以肯定，增強教師實踐的自信心。對做到不好的地方及時提出彌補建議，這樣，在不斷實踐、總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師們在這一方面的工作越做越好。2.名師課堂。我校的“名師課堂”主要是“XXX工作室”，工作室成立以來，不管是工作室主持人還是工作室成員都制定了三年發(fā)展規(guī)劃，其借助工作室群和網(wǎng)絡(luò)名師工作室開展各項教學教研活動，主要有:布置讀書活動，做筆記，寫心得。教學疑難問題交流，答疑，相互學習。工作室成員積極承擔合作體送課活動，并參與研討交流。成員積極參加工作室小課題研究。疫情期間三位成員參與空中課堂錄制工作。取得的成績:成員XXX老師兩次獲得區(qū)級優(yōu)質(zhì)課比賽二等級和三等獎，縣級一等獎，現(xiàn)已成長為縣級骨干教師。XXX老師老師獲縣級比賽一等獎，XXX老師獲縣級比賽二等獎和市級最受歡迎教師獎，XXX老師獲市級教學能手獎和縣級優(yōu)課比賽一等級。3.名校網(wǎng)絡(luò)課堂。我校在“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”方面，正在進行積極的探索與實踐，結(jié)合學校實際，將依托“寧夏教育云平臺”和“電子班牌”推送學校骨干教師優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程和學校教師自己開發(fā)錄制的“小微課”，實現(xiàn)課程區(qū)域內(nèi)共享，以滿足學生個性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。二、存在的問題“三個課堂”的實施，促進了信息技術(shù)與教育教學實踐深度融合，支撐構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下優(yōu)質(zhì)資源共享新生態(tài)，促進了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，加快推進了教育現(xiàn)代化。但在實踐過程中，無論是主講端學校還是接收端學校，還存在硬件設(shè)施配套不夠完善的情況，不能實現(xiàn)班班通，主講端教師和接收端學生都需要在專門的教室上課。在上課期間網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性也是必須專門保證的，在實踐中發(fā)現(xiàn)，主講教師發(fā)出的指令，和接收端學生收到指令，總是不能同步，總有慢三秒的現(xiàn)象。如果“一托一”網(wǎng)絡(luò)效果還比較穩(wěn)定，但如果“一托二”或“一托三”網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性就顯得很不和諧，影響上課進度。在教師實踐方面，講師的素質(zhì)需要進一步加強。在實踐中發(fā)現(xiàn)，一些講師有時會忘記觀察接收學校學生的學習情況，或者忘記與接收學校的學生進行互動，使得接收學校學生的學習成效大打折扣。在教師實踐過程中發(fā)現(xiàn)，授課端教師對接待端學生了解不夠，對其學習情況分析不夠準確，導(dǎo)致課堂預(yù)設(shè)和生成不統(tǒng)一，影響了授課者的教學進度，也導(dǎo)致了課堂教學時間不足的現(xiàn)象?！懊麕煿ぷ魇摇背Ｒ怨ぷ髅橛刹荒芊e極開展工作，合作體的成員指導(dǎo)少，成長慢，指導(dǎo)老師覺得自己缺乏理論知識，不能安心，需要加強學習。三、下一步打算1.進一步建設(shè)“三個課堂”基礎(chǔ)環(huán)境。在統(tǒng)籌學校“三個課堂”基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，選用性能適切且成本優(yōu)惠的“同步課堂”教學設(shè)備，為學生提供符合用眼衛(wèi)生要求的學習環(huán)境和設(shè)施。按教學需要增加建設(shè)“三個課堂”專用錄播教室，或為普通教室配備主講端教學設(shè)備，或改造升級普通教室教學設(shè)備，使其具備主講端功能。積極主動完成“三個課堂”環(huán)境建設(shè)，配足配齊主講和聽講端設(shè)備，組織教師參與三個課堂應(yīng)用，完成主講或聽講任務(wù)，探索課堂教學方法，創(chuàng)新教學應(yīng)用模式。2.進一步推進“三個課堂”教學應(yīng)用。根據(jù)學校實際情況，積極開展直播式、錄播式、研討式、觀摩式等多樣化教學應(yīng)用，形成豐富多彩的“三個課堂”特色模式。結(jié)合學校實際情況，依托本校優(yōu)勢學科等開展網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，形成優(yōu)質(zhì)教育資源，通過直播和點播的方式，在“寧夏教育云平臺”“電子班牌”或“學校網(wǎng)站”移動端實現(xiàn)多端呈現(xiàn)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。依托實際情況開展線上線下講座、教學研討、協(xié)作備課等。，促進我校教師和本地區(qū)教師教學水平的整體提高。3.進一步建立“三個課堂”應(yīng)用考核機制。校將進一步完善制度建設(shè)，把“三個課堂”納入日常教學和教師管理，教學、教研工作計劃，明確“三個課堂”的工作要求和操作規(guī)程，把承擔“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”主講任務(wù)教師的教學和教研任務(wù)工作量計入績效考核和骨干教師考核依據(jù)。4.強化教研支撐。充分發(fā)揮骨干教師的