教師招聘考試教育綜合知識(shí)題庫90名校含答案解析全套

2022教師招聘考試教育綜合知識(shí)1.獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是()。A.《雄辯術(shù)原理》B.《康德論教育》C.《大教學(xué)論》D.《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》答案：C解析：選在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是近代最早的一部教育學(xué)著作，也是近代獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的開端?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》對(duì)教育的性質(zhì)和作用、教育的目的和任務(wù)、教學(xué)問題等方面進(jìn)行了論述，也對(duì)學(xué)年制和班級(jí)授課制進(jìn)行了概括和總結(jié)，對(duì)后來的教育實(shí)踐產(chǎn)生重大的影響。A項(xiàng)《雄辯術(shù)原理》是古羅馬昆體良的著作，也翻譯為《論演說家的教育》，它是教育學(xué)萌芽時(shí)期的著作;B項(xiàng)《康德論教育》是科學(xué)教育學(xué)階段的教育著作。D項(xiàng)《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》是培根的著作，在這部著作中，他將“講述與傳授的藝術(shù)”作為一個(gè)獨(dú)立領(lǐng)域提出來，從而首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)確定下來。但該著作并非是專門論述教育學(xué)的著作。2.世界上最早、最完整的一本教育著作是()A.《學(xué)記》B.《論語》C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《理想國》答案：A解析：《學(xué)記》是世界上第一部教育文獻(xiàn)，也是世界上最早專門論述教育問題的著作。3.主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造、從做中學(xué)”的教育家是()。A.布魯納B.赫爾巴特C.杜威D.楊賢江答案：C解析：杜威的教學(xué)觀點(diǎn)主張：教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。4.“不憤不啟，不悱不發(fā)”最早出自()A.《說文解字》B.《論語》C.《孟子》D.《中庸》答案：B解析：《論語》中體現(xiàn)教育思想的教學(xué)原則里因材施教的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)原則。5.被稱為“百科全書式學(xué)者”的是()A.孔子B.柏拉圖C.亞里士多德D.蘇格拉底答案：C解析：亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家，他秉承了柏拉圖的理性說，認(rèn)為教育的目的在于追求理性。6.提出當(dāng)兩種學(xué)習(xí)的某些方面有相同之處時(shí)，才有可能進(jìn)行遷移的是()A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.概括說D.關(guān)系說答案：B解析：學(xué)習(xí)遷移理論中的共同要素說也稱為相同要素說，代表人物是桑代克，這個(gè)理論的核心觀點(diǎn)就是說只有兩個(gè)學(xué)習(xí)或者兩種情景存在相同(相似)的情況才會(huì)發(fā)生遷移。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和()A.學(xué)習(xí)期待B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C.學(xué)習(xí)效果D.學(xué)習(xí)目的答案：A解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括兩個(gè)方面的因素;一方面是內(nèi)部因素：學(xué)習(xí)需要;另一方面是學(xué)習(xí)期待，指的是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀判斷。8.按()劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A.動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義C.動(dòng)機(jī)水平的高低D.動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近的作用久暫答案：B解析：動(dòng)機(jī)按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的社會(huì)意義劃分可以分為遠(yuǎn)景的和近景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，近景的指和個(gè)人眼前利益相關(guān)的，遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī)指的是和社會(huì)利益相關(guān)的動(dòng)機(jī)。9.按照“耶克斯-多德森定律”，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率()A.提高B.降低C.不變D.變化答案：B解析：“耶克斯-多德森定律”表明，對(duì)于不同難度的任務(wù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平也是不同的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。10.著名心理學(xué)家()提出自我效能感的概念，即指個(gè)體對(duì)成功地實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需要行動(dòng)過程的能力的預(yù)測，感知，信心或信念。A.麥克利蘭B.阿特金森C.班杜拉D.默里答案：C解析：班杜拉在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中提出了自我效能感理論，而自我效能感的概念就是指個(gè)人對(duì)自己能否成功勝任某一件事情的主觀判斷。11.()是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效的安排和調(diào)解學(xué)習(xí)過程。A.學(xué)習(xí)策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略答案：C解析：元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知策略是指對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，這個(gè)過程包括對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)視、調(diào)節(jié)、計(jì)劃。12.斯坦福——比納測量表是1916年美國斯坦福福大學(xué)()教授對(duì)比奈——西蒙量表所做的修訂版。A.推孟B.比奈C.西蒙D.韋克斯勒答案：A解析：推孟在比奈-西蒙量表的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂形成了新的量表叫做斯坦福-比納量表，這個(gè)量表也是世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的量表。13.在解決問題中，人們把某種功能賦予某種物體的傾向性稱為()A.動(dòng)機(jī)狀態(tài)B.問題表征C.功能固著D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案：C解析：功能固著就是對(duì)于某一類事物的某種固定看法，比如杯子，我們認(rèn)為杯子的功能就是用來喝水的，而忽視了杯子的其他功能14.()是指運(yùn)用一定的知識(shí)，經(jīng)過練習(xí)而獲得的一種符合法則的活動(dòng)方式。A.技能B.動(dòng)作技能C.智力技能D.操作技能答案：A解析：技能是需要不斷練習(xí)才能形成的，并且是符合法則的活動(dòng)，而不是隨意的活動(dòng)。15.所謂()，是指提供感性材料和例證時(shí)，要不斷變換呈現(xiàn)的形式，使其本質(zhì)屬性保持不變，而非本質(zhì)屬性不斷變化。A.變化B.變動(dòng)C.變革D.變式答案：D解析：考察的是變式的概念，變式指的就是變換事物的非本質(zhì)特征以突出本質(zhì)特征，比如在講解直角三角形的時(shí)候，變換直接的位置以突出直角三角形的概念。16.某學(xué)生在測試中得了高分，她將結(jié)果歸為運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是()A.內(nèi)部—穩(wěn)定—可控的B.內(nèi)部—不穩(wěn)定—不可控的C.外部—穩(wěn)定—可控的D.外部—不穩(wěn)定—不可控的答案：D解析：在維納的歸因理論中，運(yùn)氣屬于外部的，不穩(wěn)定的，不可控的。所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因的時(shí)候應(yīng)該幫助學(xué)生歸因于努力。17.如果學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，再來學(xué)習(xí)“狗”這種動(dòng)物，就可通過()來進(jìn)行。A.類屬學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.總括學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)奧蘇貝爾答案：A解析：哺乳動(dòng)物是狗的上位概念，先學(xué)習(xí)了上位概念，再學(xué)習(xí)下位概念，這是下位學(xué)習(xí)，也叫做類屬學(xué)習(xí)。18.美國教育心理學(xué)家()總結(jié)認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)展學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，最終掌握原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)。A.布魯納B.班都拉C.桑德克D.苛勒答案：A解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物布魯納提出的學(xué)習(xí)方法就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生通過觀察歸納總結(jié)自己獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。19.加涅堅(jiān)持用當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的信息加工理論的觀點(diǎn)來解釋學(xué)習(xí)過程，即感受器從環(huán)境中接受刺激或輸入信息，輸入的信息在感覺器在感覺器中保留非常短暫的時(shí)間，然后進(jìn)入()，最常大約可持續(xù)30秒。A.瞬間記憶B.長時(shí)記憶C.短時(shí)記憶D.意義記憶答案：C解析：持續(xù)時(shí)間大約30秒就可以判斷出師短時(shí)記憶，短時(shí)記憶的時(shí)間一般不超過1分鐘。瞬時(shí)記憶的時(shí)間在2秒以內(nèi)，長時(shí)記憶的時(shí)間在1分鐘以上直至終生。20.每一位學(xué)習(xí)者在面對(duì)新的信息時(shí)，總是在自己的先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以某特殊的方式來獲得對(duì)新信息、新問題的理解，從而形成個(gè)人的意義，這屬于()的主張。A.人本主義學(xué)習(xí)觀B.操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論C.觀察學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀答案：D解析：建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程，這種建構(gòu)的過程是學(xué)習(xí)者對(duì)新材料進(jìn)行意義加工，自己形成新的理解的過程。21.皮亞杰認(rèn)為當(dāng)兒童的原有的認(rèn)知圖式不能解釋新的刺激的時(shí)候，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的過程是()A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.沖突答案：B解析：順應(yīng)需要改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是因?yàn)樵械膱D式不能適應(yīng)新的刺激。22.小明在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是()A.言語信息B.態(tài)度C.動(dòng)作技能D.智慧技能答案：C解析：2歲背古詩只是一種單純的機(jī)械肌肉操作，沒有理解。23.父母對(duì)喜歡取鬧的孩子故意采取不理會(huì)的方式，這是一種()A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：D解析：消退在行為主義是一種比較常見的方法，不給予強(qiáng)化也不給予懲罰，讓行為逐漸消退。24.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用。為此，他提出()教學(xué)策略。A.先行組織者B.驗(yàn)證假說C.意義學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)答案：A解析：先行組織者就是幫助聯(lián)系新舊知識(shí)的作用，奧蘇貝爾的一個(gè)重要思想。25.斯金納操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用是()A.結(jié)構(gòu)教學(xué)B.程序教學(xué)C.認(rèn)知教學(xué)D.情境教學(xué)答案：B解析：斯金納的強(qiáng)化理論在教學(xué)中的運(yùn)用是開發(fā)了程序教育，程序教育就是把教學(xué)分成一小步一小步，每一小步的完成都要及時(shí)反饋和強(qiáng)化，最終通過小步驟的延續(xù)去完成整個(gè)教學(xué)。26.對(duì)于1，9，4，9，1，0，0，1這八個(gè)數(shù)字，如果在記憶的過程中把它當(dāng)成一個(gè)整體19491001，理解成新中國成立的時(shí)間，這樣的方法在記憶里叫做()A.單位B.聯(lián)想C.組塊D.編碼答案：C解析：在短時(shí)記憶容量里，人的記憶單位是組塊，組塊是指認(rèn)用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把所知覺的對(duì)象進(jìn)行整合形成一個(gè)更大的單元。比如這里的單個(gè)數(shù)字進(jìn)行組塊可以變成中華人民共和國的成立日期。27.晚上學(xué)習(xí)以后就睡覺，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果比較好，主要是因?yàn)橥砩蠈W(xué)習(xí)不受()的抑制A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.單一抑制答案：B解析：晚上學(xué)習(xí)以后及時(shí)休息，就不會(huì)受到倒攝抑制的影響。28.在意志行動(dòng)中，某個(gè)學(xué)生想選擇去偏遠(yuǎn)農(nóng)村支教，但是又擔(dān)心自己去受苦。這種沖突的類型屬于()A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突指的是在行動(dòng)過程中，某一個(gè)目標(biāo)既有積極的一面又有消極的一面。29.正常行駛的汽車突然遇到了橫闖馬路的人，司機(jī)進(jìn)行緊急剎車，這屬于情緒中的()A.激情B.心境C.憤怒D.應(yīng)激答案：D解析：應(yīng)急是指對(duì)于突發(fā)情況作出的適應(yīng)性反應(yīng)，題干中司機(jī)的緊急剎車就是一種突發(fā)情況。30.小學(xué)班級(jí)中對(duì)于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,他們認(rèn)為他們努力學(xué)習(xí)也不會(huì)得到教師的認(rèn)可，所這種觀點(diǎn)可以用桑代克的()解釋A.強(qiáng)化B.準(zhǔn)備律C.效果律D.練習(xí)律答案：C解析：效果律是指學(xué)習(xí)以后的結(jié)果，如果學(xué)習(xí)以后能得到滿意的結(jié)果那么行為本身就會(huì)得到加強(qiáng)。題干中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)以后也不會(huì)得到老師的認(rèn)可就是桑代克的學(xué)習(xí)的效果律含義。31.通過創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛隱默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法是()A.說服法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)踐鍛煉法答案：C解析：說服法是由語言說服，榜樣示范法要樹立榜樣，陶冶發(fā)是潛移默化的影響，實(shí)際鍛煉要通過勞動(dòng)訓(xùn)練。32.班級(jí)平行管理模式是()提出的。A.德魯克B.奧蘇泊爾C.馬卡連柯D.福祿貝爾答案：C解析：平行管理模式是由蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出來的，這種思想是用集體影響個(gè)人，再有個(gè)人來影響集體。33.下列不屬于心理過程中的認(rèn)識(shí)過程的是()A.感覺B.知覺C.需要D.記憶答案：C解析：認(rèn)識(shí)過程包括感知覺，記憶、思維、想象，需要屬于個(gè)性心理傾向性。34.遺忘學(xué)說中的壓抑說(動(dòng)機(jī)說)是()提出來的A.弗洛伊德B.桑代克C.奧蘇貝爾D.艾賓浩斯答案：A解析：弗洛伊德認(rèn)為遺忘的發(fā)生既不是由于記憶的衰退也不是由于經(jīng)驗(yàn)的干擾，而是因?yàn)閭€(gè)人常常壓抑痛苦的記憶。35.學(xué)生在上課過程中對(duì)于教室外面突然的聲響的注意屬于()A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B解析：無意注意既不需要目的，也不要意志努力，對(duì)于外界突然的聲響所引起的人的注意屬于無意注意。36.現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)改革最大的變化就是理念上的變化，從選拔性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向()A.發(fā)展性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.過程性評(píng)價(jià)答案：A解析：新課改以后，教育評(píng)價(jià)改革的方向是從選拔性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。37.“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”這句話體現(xiàn)了()教學(xué)原則A.直觀性B.量力性C.鞏固性D.啟發(fā)性答案：D解析：啟發(fā)性原則就要求教師不能直接告訴學(xué)生答案，而要引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案。38.廢除班級(jí)授課制和教材，完全由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力，這是以下哪種教學(xué)組織形式()A.道爾頓制B.外部分組C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.小組教學(xué)答案：C解析：杜威首創(chuàng)，克伯屈推廣的設(shè)計(jì)教學(xué)法是一種激進(jìn)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容完全由學(xué)生決定。道爾頓制雖然廢除了班級(jí)授課制，但是教學(xué)內(nèi)容是由教師指定的參考書。39.大學(xué)英語四、六級(jí)考試，屬于()A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.自身評(píng)價(jià)D.總結(jié)評(píng)價(jià)答案：B解析：大學(xué)四六級(jí)考試是有絕對(duì)的客觀分?jǐn)?shù)作為基準(zhǔn)的，425作為及格線是不變的。40.在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試測驗(yàn)時(shí)，測驗(yàn)達(dá)到目的的程度稱作實(shí)驗(yàn)的()A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度答案：A解析：達(dá)到想要測量的目的稱為效度，多次測量的一致性程度稱為信度。41.清末時(shí)期梁啟超曾將教育視為中國起死回生的良藥，他的這種教育救國論是一種()A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.無目的論D.辯證統(tǒng)一論答案：B解析：教育目的的價(jià)值取向根本問題在于教育到底為誰服務(wù)，如果為了社會(huì)服務(wù)就是社會(huì)本位論，梁啟超企圖用教育拯救社會(huì)就是一種社會(huì)本位論的思想。42.“教育不應(yīng)該限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，我們應(yīng)當(dāng)建構(gòu)一種學(xué)習(xí)化社會(huì)”。這是一種()教育思潮。A.非制度化B.前制度化C.制度化D.學(xué)習(xí)型答案：B解析：制度化教育也叫做正規(guī)教育，制度化之前的教育稱為前制度化教育。非制度化教育是針對(duì)制度化教育的弊端提出的教育思想，主要是要提成建立一種學(xué)習(xí)型社會(huì)，打破學(xué)校圍墻對(duì)于學(xué)習(xí)的束縛。43.教師王某在課堂提問中對(duì)于未回答正確的學(xué)生李某進(jìn)行了挖苦和諷刺，這種行為侵犯了李某的()A.身心健康權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.人身自由權(quán)D.名譽(yù)權(quán)答案：B解析：挖苦和諷刺都是屬于變相體罰的一種，變相體罰屬于人格尊嚴(yán)權(quán)的范疇。44.教師對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，甚至需要很長一段時(shí)間后才能體現(xiàn)出來。這句話反應(yīng)了教師勞動(dòng)的()A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.隱含性答案：D解析：教師勞動(dòng)的隱含性就表現(xiàn)為教師對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，經(jīng)歷較長的時(shí)間才能體現(xiàn)出來，比如道德方面的影響。45.新課改以后，