2023年教師資格證考試幼兒教育學(xué)試題及答案解析

2023年教師資格證考試幼兒教育學(xué)試題及答案解析2

一、單項選擇題

1.某次教育活動需要達(dá)成的目的是指(Oo

A.全園教育目的

B.中期目的

C.近期目的

D.行為目的

2.(B)是我國一貫的教育方針。

A.重點發(fā)展

B.全面發(fā)展

C.局部發(fā)展

D.智力發(fā)展

3.(A)是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。

A.學(xué)前教育目的

B.學(xué)前教育手段

C.學(xué)前教育啟蒙

D.學(xué)前教育內(nèi)容

7.我國幼兒園通常不規(guī)定在學(xué)前階段教孩子寫字，這符

合(B)。

A.獨立自主性原則

B.發(fā)展適宜性原則

C.保教結(jié)合原則

D.綜合性原則

8.活動性原則源自于⑻的“做中學(xué)”。

A.皮亞杰

B.夸美紐斯

C.福祿倍爾

D.杜威

9.發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理念，

提出這一教育原則的是(C)O

A.中國學(xué)前教育研究會

B.日本幼兒教育協(xié)會

C.美國幼兒教育協(xié)會

D.英國幼兒教育協(xié)會

10.幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于(A)。

A.經(jīng)濟發(fā)展水平

B.社會政治制度

C.社會文化水平

D.環(huán)境因素

11.活動性原則規(guī)定學(xué)前教育以活動為主，并以活動貫

穿整個教育過程，這里的活動重要指(B)。

A.教師設(shè)計和指導(dǎo)的活動

B.兒童積極積極的活動

C.兒童的自選活動

D.兒童的游戲活動

12.社會規(guī)定與(A)是制定幼兒園教育目的的重要依據(jù)。

A.幼兒身心發(fā)展特性和規(guī)律

B.教育機構(gòu)

C.政府

D.父母

13.(C)是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。

A.園長

B.阿姨

C.保育員

D.幼兒教師

14.保育員應(yīng)具有心理素質(zhì)與(C)。

A.合作精神

B.愛心

C.專業(yè)素質(zhì)

D.豐富的知識

15.在幼兒園實踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶

點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑,

不注意運用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了(A)。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實踐性原則

16.幼兒園教育的任務(wù)是(D)o

A.為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備

B.培養(yǎng)兒童成為專家

C.培養(yǎng)專長兒童

D.培養(yǎng)完整兒童

17.國家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是(A)。

A.初中畢業(yè)學(xué)歷

B.中專學(xué)歷

C.高中畢業(yè)學(xué)歷

D.小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷

二、名詞解釋

1.教育目的：指通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什

么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。我國的教育目的是由國家管理教育最

高決策層規(guī)定的，是對全國各級各類教育提出的、統(tǒng)一的、

人才培養(yǎng)的規(guī)格和規(guī)定。我國幼兒園教育的目的是“對幼兒

實行體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和

諧發(fā)展”。幼兒園教育目的是完畢幼兒園教育任務(wù)、提高幼

兒園教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國家通過這一目的對全國幼

兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

2.獨立自主性原則：培養(yǎng)兒童學(xué)會依靠自己的經(jīng)驗和

能力進(jìn)行活動；讓兒童了解和結(jié)識獨立自主性。

3.發(fā)展適宜性：指幼兒教育方案在充足參考和運用現(xiàn)

有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡

特點、適合其個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。它涉及兩

個層面的含義：一是年齡適宜性;二是個體適宜性。

4.綜合性原則：指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒

童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒

童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、愛好和需要,

盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)

展。

5.啟蒙性原則：是指幼兒教育要對兒童進(jìn)行最基本的、

人門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。幼

兒教育的實質(zhì)是啟蒙教育。

6.活動性原則:規(guī)定幼兒教育以活動為主導(dǎo)，以活動貫穿

整個教育過程，以活動促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動作為

幼兒教育的重要內(nèi)容和形式。

7.幼兒園的教育目的：實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼

兒實行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心

和諧發(fā)展。

8.幼兒園的一日生活：是指幼兒園天天進(jìn)行的所有教育活

動，涉及平常生活活動和其他活動。教師應(yīng)當(dāng)充足結(jié)識和運

用一日生活的各個環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安

排，使其成為一個有機的整體，在自然的生活中，讓幼兒身

心健康發(fā)展。

9.一日生活的整體功能：指保教結(jié)合、平常活動與教育活

動相結(jié)合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù),

使之成為一個有機的整體。

10.保育員：是在幼兒園中重要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生

活管理的人員。國家規(guī)定保育員應(yīng)當(dāng)具有初中畢業(yè)以上的學(xué)

歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，可以履行幼兒保育員的職責(zé)。

三、判斷題

1.幼兒教育重要是教師的事情，保育員重要安排好幼兒

的生活就可以了。

2.簡述保育工作者的工作范疇和任務(wù)。

3.綜合性原則應(yīng)注意哪些事項？

4.應(yīng)如何實行活動性原則？

5.發(fā)展適宜性原則是如何提出的？

6.我國幼兒園的性質(zhì)與任務(wù)是什么？

7.我國幼兒園教育的目的是什么？其具體內(nèi)容涉及哪些

方面？

8.幼兒園保育和教育目的制定的依據(jù)是什么？

9.簡述現(xiàn)化幼兒園教育目的的特點。

10.如何理解發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則？

五、論述題

1.為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴

關(guān)系是實現(xiàn)保教合一的前提?

2.概述幼兒教育的六個基本原則。

3.試述在對兒童進(jìn)行獨立自主性培養(yǎng)中，教師容易忽略

的問題。

4.教師與保育員應(yīng)如何消除誤會，建立良好的關(guān)系？

5.論述幼兒園教育目的層次間的互相關(guān)系。

6.隨著社會的發(fā)展，幼兒園在實現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中碰

到哪些方面的挑戰(zhàn)？

六、案例分析

光明日報：幼兒的初期教育越來越引起人們的重視。其

中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點，上英語愛好班已

成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越

多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，

有的“雙語”幼兒園半年收費達(dá)6800元。一些家長質(zhì)疑：

幼兒學(xué)英語作用究竟有多大?幼兒英語應(yīng)當(dāng)如何學(xué)？

根據(jù)這些現(xiàn)象，談?wù)勅绾螌Φ睦斫庥變簣@教育的幾大原

則。

答案與解析

一、單項選擇題

I.C.某次教育活動是幼兒園課程的近期目的。

2.B.我國一貫堅持全面發(fā)展的方針。

3.A.教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目

的。

4.C.保教結(jié)合是我國特定期間保存下來的教育原則。

5.B.學(xué)校教育是一種為兒童此后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的啟蒙

教育。

6.D.幼兒園課程內(nèi)容強調(diào)綜合性。

7.B.課程設(shè)立需要考慮兒童的不同年齡特性的需要。

8.D?杜威提出“從做中學(xué)”的教育思想。

9.C.美國幼兒教育協(xié)會根據(jù)幼兒教育小學(xué)化的傾向提

出發(fā)展適宜性原則。

10.A.經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r制約教育的發(fā)展。

11.B.游戲活動提倡幼兒的自主性。

12.A.教育目的需要考慮個體的發(fā)展規(guī)律和社會需求。

13.C.保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時也是從生

活角度教育幼兒的人員c

14.C.現(xiàn)代社會對保育員提出了更高的規(guī)定。

15.A.幼兒園將教育內(nèi)容融人幼兒的各種活動中。

16.D.幼兒園教育的任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。

二、名詞解釋

1.教育目的：指通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么

樣質(zhì)量和規(guī)格的人。我國的教育目的是由國家管理教育最高

決策層規(guī)定的，是對全國各級各類教育提出的、統(tǒng)一的、人

才培養(yǎng)的規(guī)格和規(guī)定。我國幼兒園教育的目的是“對幼兒實

行體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧

發(fā)展”。幼兒園教育目的是完畢幼兒園教育任務(wù)、提高幼兒

園教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國家通過這一目的對全國幼兒

園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

2.獨立自主性原則：培養(yǎng)兒童學(xué)會依靠自己的經(jīng)驗和能

力進(jìn)行活動；讓兒童了解和結(jié)識獨立自主性。

3.發(fā)展適宜性：指幼兒教育方案在充足參考和運用現(xiàn)有

兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特

點、適合其個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。它涉及兩個

層面的含義：一是年齡適宜性;二是個體適宜性。

4.綜合性原則：指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒

童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒

童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、愛好和需要,

盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)

展。

5.啟蒙性原則：是指幼兒教育要對兒童進(jìn)行最基本的、

人門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。幼

兒教育的實質(zhì)是啟蒙教育。

6.活動性原則：規(guī)定幼兒教育以活動為主導(dǎo)，以活動貫

穿整個教育過程，以活動促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動作

為幼兒教育的重要內(nèi)容和形式。

7.幼兒園的教育目的：實行保育和教育相結(jié)合的原則，

對幼兒實行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其

身心和諧發(fā)展。

8.幼兒園的一日生活：是指幼兒園天天進(jìn)行的所有教育

活動，涉及平常生活活動和其他活動。教師應(yīng)當(dāng)充足結(jié)識和

運用一日生活的各個環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學(xué)

安排，使其成為一個有機的整體，在自然的生活中，讓幼兒

身心健康發(fā)展。

9.一日生活的整體功能：指保教結(jié)合、平?；顒优c教育

活動相結(jié)合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)

護(hù)，使之成為一個有機的整體。

10.保育員：是在幼兒園中重要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、

生活管理的人員。國家規(guī)定保育員應(yīng)當(dāng)具有初中畢業(yè)以上的

學(xué)歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，可以履行幼兒保育員的職責(zé)。

三、判斷題

1.Xo教師和保育員的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相合作，共同推動

幼兒成長。

2.Vo

3.X。幼兒園某個月的教學(xué)計劃屬于近期目的。

4.Xo教師尊重幼兒的合法權(quán)利是指尊重幼兒的意見和

需求。

5.Vo

四、簡答題

1.幼兒獨立自主性教育中應(yīng)注意以下幾個問題:

(1)教育在兒童獨立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的

作用。幼兒教育活動給幼兒提供了獨立選擇的機會，使他們

意識到自己的力量，感受到獨立自主活動的樂趣。

(2)給兒童提供多種機會，讓他們把在幼兒園學(xué)來的知

識運用到平常生活中去。在進(jìn)行這項活動的時候，教師與家

長的配合至關(guān)重要。只有家長積極地配合和參與，兒童才有

更多的機會在生活中體會到獨立自主性的重要。我們更應(yīng)當(dāng)

給他們提供各種各樣的機會，讓他們進(jìn)行自我教育。

(3)教師要有一顆寬容的心。在兒童表現(xiàn)出獨立性時，

教師要保持冷靜的態(tài)度，持寬容的心態(tài)，面對兒童的一言一

行。不要由于兒童表現(xiàn)出與教師的規(guī)定不一致，而對其進(jìn)行

批評和嘲諷，更不能違反獨立自主性教育的原則。

總之，教師在培養(yǎng)兒童生活學(xué)習(xí)獨立自主性的同時，更

要注重培養(yǎng)兒童成為一個具有獨立自主人格的人。

2.保育工作者的工作范疇和任務(wù)：(1)保育工作者的工

作范疇。保育工作者要有健康的身體，更要擁有良好的心理

素質(zhì)。保育工作者要對保教工作充滿熱情，關(guān)心兒童、熱愛

工作;要充足了解兒童生理、心理發(fā)展特點，掌握幼兒教育

的基本知識和保教技能;在平常工作中，要時刻注意貫徹

“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對幼兒實

行保育過程中穿插教育活動和規(guī)定，在平常生活中貫徹相關(guān)

的教育原則和規(guī)定。在各類教育活動中，教師也應(yīng)注意配合

保育工作者開展相應(yīng)的保育活動。只有做到了這幾點，才可

完畢“保教合一”的任務(wù)。

(2)保育工作者的任務(wù)。保育工作者應(yīng)當(dāng)做到發(fā)明性地、

健康地促進(jìn)兒童的發(fā)育成長;促進(jìn)兒童開放的心靈與生長的

自由，注意培養(yǎng)兒童內(nèi)在的活力與愛好，發(fā)揮兒童的能力和

潛能，給兒童以健康、完善的心智成長。在保育工作中，保

育工作者必須做到了解每一個兒童體內(nèi)的動機、需要，然后

才干解釋兒童的行為和發(fā)展，而不只是悲觀地了解兒童，應(yīng)

在工作中做出示范，使兒童從每一個保育者的身上得到經(jīng)

驗，實現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在的本性。在進(jìn)行保育工作時，

保育工作者要注意每一個兒童的個別差異;對待兒童應(yīng)當(dāng)以

一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問題為主，諸如

感情、友愛、道德、責(zé)任等。只有解決好這些問題，才干進(jìn)

一步地促進(jìn)兒童精神生活的發(fā)展。

3.綜合性原則所應(yīng)注意的事項：

(1)教師的素質(zhì)很重要。教師素質(zhì)的高低會直接影響綜

合性原則在幼兒園實行的效果。特別是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月

異，心理學(xué)、教育學(xué)知識不斷豐富和更新，教育內(nèi)容與教學(xué)

方法也在不斷地更新，所以，教師也要不斷提高自己的素質(zhì)，

使內(nèi)在修養(yǎng)不斷提高，使教育內(nèi)容更加豐富多彩。

(2)因地制宜地使用綜合性原則。我國幅員遼闊，城鄉(xiāng)

差別很大，內(nèi)陸與沿海地區(qū)的差異更是突出，因此，在幼兒

園里實行綜合教育的時候，我們也就要根據(jù)本地的特點進(jìn)行

教學(xué)，因地制宜。

(3)不可為綜合而綜合。當(dāng)前，許多幼兒園還不具有進(jìn)

行綜合性教育的物質(zhì)條件和師資水平，這時強行進(jìn)行綜合教

育的做法是不可取的。這種為綜合而綜合的做法，最后不僅

沒有做到綜合性教育教學(xué)，甚至連原本的分科教學(xué)也丟了，

最終不利于兒童的學(xué)習(xí)，使兒童失去本該有的學(xué)習(xí)機會與學(xué)

習(xí)內(nèi)容。

綜合性原則在幼兒園的實行與發(fā)展，是近年我國幼兒園

教育改革的重要體現(xiàn)。綜合性教育原則在幼兒園的實行和普

及，也給廣大幼兒園教師提出了更高的規(guī)定。因此，教師在

工作中要不斷地充實自己，讓自己得到更完善的發(fā)展。這就

是我們常說的：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水?！?/p>

4.實行活動性原則的方法：

(1)提供活動機會和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質(zhì)材料

和充足的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。相信兒

童、放手讓兒童進(jìn)行操作活動、交往活動，并給予必要的指

導(dǎo)，兒童身心一定會獲得自由發(fā)展。

(2)鼓勵兒童活動的積極性、積極性和發(fā)明性。教師要

鼓勵兒童在活動中的積極性、積極性和發(fā)明性，使活動真正

成為兒童發(fā)展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)

對待周邊所發(fā)生的事，以身作則、身體力行地參與到活動中

去。只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參與活動。通過長

期的培養(yǎng)，兒童才會積極參與各種各樣的活動。要正視兒童

在活動中通過個人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的經(jīng)驗與發(fā)明，不要嘲笑

兒童的探索，由于每一個新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建立在前人成

功的經(jīng)驗之上的。

(3)活動是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的

愛好是活的和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發(fā)展。

活動以適合兒童的愛好和能力、有益兒童的身心健康為最

佳。

(4)活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一

日生活活動中，往往出現(xiàn)以活動做點綴物的現(xiàn)象，這一方面

說明教師對活動原則的不理解;另一方面也說明教師的工作

態(tài)度不夠認(rèn)真。

5.發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會針對美國幼教

界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。幼兒

園在很早就對幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的錯誤做法，引起了美

國兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家的廣泛關(guān)注和反思。幼兒期

更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是具體形象的、以游戲為主的自發(fā)

性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。學(xué)前教育方案最應(yīng)考

慮的就是兒童的需要，并因兒童的需要來裁剪課程，而不是

像現(xiàn)在這樣相反地來“裁剪”兒童以讓其適應(yīng)學(xué)前教育的

課程。

6.社會制度的性質(zhì)決定了各級各類學(xué)校教育機構(gòu)的性

質(zhì)。我國幼兒園的性質(zhì)是幼兒實行體、智、德、美全面發(fā)展

的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒家長安心參與工

作提供便利。

(1)幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會責(zé)任，要服務(wù)社會，

為社會的發(fā)展做出奉獻(xiàn)。每一個幼兒都連接著一個或者幾個

家庭，因此幼兒園牽動了全社會。我國在推行獨生子女政策

以來，幼兒園擔(dān)負(fù)著更加重要的職責(zé)，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、

優(yōu)教”起到保障作用，家長積極投身工作，安心事業(yè)。為家

長服務(wù)是幼兒園的此外一大任務(wù)，幼兒園擔(dān)負(fù)著滿足家長需

求和指導(dǎo)家長對幼兒進(jìn)行教育的責(zé)任，指導(dǎo)家長更新教育觀

念，對的進(jìn)行家庭教育，和幼兒園協(xié)調(diào)配合共同教育好幼兒。

幼兒園擔(dān)負(fù)與社區(qū)、家庭交流和合作的重任，以促進(jìn)各種教

育形式互相溝通，形成教育合力，推動幼兒的健康成長。

(2)幼兒園擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任。①促進(jìn)幼兒體、智、

德、美全面發(fā)展。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展

服務(wù)。幼兒教育的基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為幼兒未來的發(fā)展提供全

面的準(zhǔn)備，開拓盡也許廣闊的空間。②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心

障礙，進(jìn)行初期治療。對于個體生理的殘疾和障礙，如能及

時發(fā)現(xiàn)和治療，就能得到一定限度的補救。因此，對于3?6

歲這個特殊的教育群體，幼兒園擔(dān)負(fù)著初期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障

礙的重要職責(zé)。③對處境不利的幼兒進(jìn)行補償性教育，使廣

大幼兒接受平等的教育。21世紀(jì)推崇“教育人人平等”的理

念，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園更應(yīng)當(dāng)堅持這一思想，保

障每個幼兒的受教育權(quán)。

7.我國幼兒園的教育目的是：實行保育和教育相結(jié)合的

原則，對幼兒實行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，

促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下：

促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，

培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參與體育活動的愛好。發(fā)

展幼兒智力，培養(yǎng)對的運用感官和進(jìn)行語言交往的基本能

力，增進(jìn)對環(huán)境的結(jié)識，培養(yǎng)有益的愛好和求知欲望，培養(yǎng)

初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞

動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、

愛惜公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為、

習(xí)慣以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)

美的情趣和能力。

8.制定幼兒保教目的的依據(jù)是：

(1)幼兒園教育目的要符合我國社會發(fā)展和國情的需

求。我國現(xiàn)有的政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平是制定幼兒

園教育目的的重要現(xiàn)實依據(jù)。一方面我國生產(chǎn)力飛速發(fā)展，

人們的生活水平大幅度地提高;另一方面，人們對于學(xué)齡前

兒童的培養(yǎng)目的仍然存在著結(jié)識上的偏差和一些錯誤的做

法。這就規(guī)定幼兒園的教育目的要適合我國經(jīng)濟發(fā)展的需求

和國情，并且成為指導(dǎo)人們對的培養(yǎng)孩子的大綱和原則。

(2)幼兒園教育目的也要預(yù)見社會新的規(guī)定，具有前瞻

性。世界正在進(jìn)行一場新的技術(shù)革命，我國也毫不例外地處

在這個潮流之中。這就規(guī)定教育不僅要面向本國社會的需

求，還要面向世界，面向未來，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展、幼

兒身心發(fā)展特性和規(guī)律。

教育目的體現(xiàn)了教育者和社會對于教育對象的盼望，這

種盼望是以幼兒身心發(fā)展水平和規(guī)律為基礎(chǔ)的，這是制定幼

兒園教育目的的重要依據(jù)。

9.現(xiàn)代幼兒園教育目的的特點:

(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機

能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，幼兒園教育把

幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。

(2)幼兒智力教育強調(diào)運用感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力、

學(xué)習(xí)愛好和求知欲，決不僅僅是知識的傳授。

(3)幼兒品德教育強調(diào)從情感教育人手，重視幼兒良好

性格和習(xí)慣的培養(yǎng)。

(4)幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美的美趣放在第一位，

適合幼兒的年齡特點。

10.幼兒園一日活動是指幼兒園天天進(jìn)行的所有保育、

教育活動。它涉及由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、

勞動活動、教學(xué)活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游

戲、區(qū)角自由活動等)。幼兒園應(yīng)充足結(jié)識和運用一日生活

中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日

活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日

活動之中。

(1)一日活動中的各種活動不可偏廢。無論幼兒的生活

活動，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動;無論有組織的活

動，還是幼兒自主自由的活動，各具重要的教育作用，對幼

兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼，隨意削弱

或取消任何一種活動。在幼兒教育實踐中，較多地存在重教

學(xué)活動而輕生活活動、重有組織的活動而輕幼兒自由活動的

傾向，因此，有必要強調(diào)生活活動和幼兒自由活動的重要性。

(2)各種活動必須有機地統(tǒng)一為一個整體。每種活動不

是分離地、孤立地對幼兒發(fā)揮影響力的。一日活動必須統(tǒng)一

在共同的教育目的下，形成合力，才干發(fā)揮整體教育功能。

因此，如何把教育目的滲透到各種活動中，或者說，每個活

動如何圍繞目的來展開，就成為實踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問

題。

五、論述題

1.我們很少結(jié)識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙

伴關(guān)系的重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自

身的價值結(jié)識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這

里固然有社會因素及對保育工作范疇的結(jié)識不對的等因素，

但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)

不正常的心理因素所導(dǎo)致的。

許多教師與保育員在社會的壓力下，往往貶低了自己的

價值，因此，也就導(dǎo)致了許多的心理方面的問題。有些保育

員認(rèn)為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務(wù)總是采用

回避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有

任何的接觸。有些教師認(rèn)為自己是教師，比保育員的地位高,

所以，對保育員工作也是采用不聞不問的態(tài)度。有時保育員

因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不對

的的方式方法進(jìn)行回避。尚有一些保育員認(rèn)為，自己同教師

同樣受過專業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為什么不能做教師

呢?正是由于這種不健康的心理，使得她們在平常工作中，

不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個方面與

帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師

也是由于自己的不平衡心態(tài)，對保育員工作處處挑剔，甚至

出于個人因素而妨礙保育員的工作。

我們從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個人問

題”，但從長遠(yuǎn)來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更

影響了兒童社會性的正常發(fā)展。由于兒童從教師身上沒有學(xué)

習(xí)到對的的為人處事之道，導(dǎo)致在平常生活中不能對的解決

自己與社會、與周邊人的關(guān)系。因此，作為一名教師或是一

名保育員都要對的地結(jié)識自己的工作與自身的價值，在工作

中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個對的的社會關(guān)系，讓兒童的社會性

得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。

2.幼兒教育的六項基本原則是:

(1)獨立自主性原則，即培養(yǎng)兒童學(xué)會依靠自己的經(jīng)驗

和能力進(jìn)行活動，讓兒童了解和結(jié)識獨立自主性。獨立自主

性原則的重要內(nèi)容有以下幾方面：生活方面指通過生活技能

的培養(yǎng)樹立兒童對的的生活態(tài)度;動作方面指讓兒童學(xué)習(xí)控

制自己的動作，從而使兒童了解自身與社會的關(guān)系，關(guān)注環(huán)

境;待人接物方面指培養(yǎng)兒童與人相處的社會行為;學(xué)習(xí)的

自主性指除了讓兒童掌握基本概念和基礎(chǔ)知識外，另一個重

要目的就是為了培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

(2)發(fā)展適宜性原則，指學(xué)前教育方案在充足參考和運

用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其

年齡特點的和個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。它涉及兩

層含義：一是年齡適宜性;二是個體適宜性。發(fā)展適宜性課

程應(yīng)當(dāng)是綜合的，是建立在教師充足觀測和了解兒童的基礎(chǔ)

上的，同時又是一個互動的學(xué)習(xí)過程。發(fā)展適宜性課程應(yīng)當(dāng)

是具體的、真實的、與兒童平常生活相關(guān)聯(lián)的。止匕外，發(fā)展

適宜性的教師和兒童應(yīng)互相作用。

(3)保教結(jié)合原則，一方面保育工作者要有健康的身體、

良好的心理素質(zhì)、對工作充滿熱情、關(guān)心兒童;充足了解兒

童生活、心理發(fā)展特點，學(xué)習(xí)掌握學(xué)前教育的基本知識和保

教技能;在平常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教

一體化”的原則，在對幼兒實行保育過程中，穿插教育活動

和規(guī)定;在平常生活中，貫徹相關(guān)的教育原則的規(guī)定。只有

做到以上規(guī)定，才干完畢“保教合一”的任務(wù)。止匕外，良好

的工作伙伴與師生關(guān)系是實現(xiàn)保教合一的前提，要建立良好

的師生關(guān)系。

(4)綜合性原則，重要指在課程設(shè)計和教育活動時，必

須以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、愛好

和需要。盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多

學(xué)科的發(fā)展。它涉及兩方面的內(nèi)容：教育目的與教育內(nèi)容的

綜合性;教育年齡的綜合性等。

(5)啟蒙性原則，指學(xué)前教育要對兒童進(jìn)行最基本的入

門式教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，其重要

指德、智、體、美等方面的啟蒙教育。

(6)活動性原則，指兒童的教育過程融于一系列的活動、

游戲之中?；顒訉τ變簛碚f是非常重要的一環(huán)，如何來實行

它呢?一方面要提供活動機會和環(huán)境，然后必須鼓勵兒童活

動積極性、積極性和發(fā)明性，同時活動是多樣的，它不是裝

飾品。

3.教師對兒童進(jìn)行獨立自主性培養(yǎng)中往往忽略了從自

身做起。一方面，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師

對兒童進(jìn)行獨立自主性培養(yǎng)時，往往規(guī)定兒童這樣做、那樣

做，但對自身的規(guī)定卻十分放松，這對培養(yǎng)兒童的獨立性非

常不利。因此，教師要從自己做起，給兒童做出一個好的楷

模。另一方面，教師要讓兒童真正結(jié)識到獨立自主性的重要

性。也就是說，教師在進(jìn)行各種活動中，一定要時時抓住機

會，讓兒童了解獨立自主性的重要性。兒童在了解獨立自主

的重要性后，也會更好地配合教師進(jìn)行活動。在進(jìn)行這項活

動的時候，教師一定要注意方式與方法，不要一味地以說教

的方式來進(jìn)行教育，而要采用多種多樣的游戲、情境角色扮

演、戶外活動、參觀等形式來進(jìn)行。從別人的感受與自己的

情感中，讓兒童體會到“獨立”的重要性。

4.教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時，不妨與同事好

好地溝通一下，這是一個非常可行的方法。此外，當(dāng)教師與

保育員發(fā)現(xiàn)兩個人的合作不快樂而導(dǎo)致情緒方面的困擾時，

不妨找一個對的的發(fā)泄方式，把心中的不快發(fā)泄出來?？傊?

在工作的時候，有一個良好的情緒，對人對己都是有好處的。

教師與保育員在進(jìn)行某一活動之前，互相之間要做好溝

通工作。在某一活動環(huán)節(jié)要保育員幫忙，應(yīng)在前一天與保育

員商議，以便讓保育員把自己的工作時間表與教師的活動相

配合。保育員如有需要教師幫忙的事，也應(yīng)當(dāng)提前與教師打

招呼，而不是臨時告知。在事后，教師與保育員要互相致謝,

以表達(dá)對對方的尊重。

在平常教育活動中，教師與保育員往往由于自身兒童觀

與教育觀的不同而會有一些沖突。面對這一問題，教師與保

育員要保持冷靜的態(tài)度，不應(yīng)當(dāng)在幼兒面前出現(xiàn)互相指責(zé)的

現(xiàn)象，而是要在休息的時間，互相就某一問題進(jìn)行探討。假

如雙方都堅持自己的觀點，可一同去請教有經(jīng)驗的老師，或

是一同找有關(guān)的書籍進(jìn)行研討。我們堅決反對那種當(dāng)面不講

而背后亂說的做法。

5.幼兒園教育目的層次間的互相關(guān)系表現(xiàn)如下：

(1)幼兒園教育目的。是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的大

綱性目的，具有普遍的指導(dǎo)意義。

(2)中期目的。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育

目的。也就是說，在幼兒園教育總目的的指導(dǎo)下，對不同年

齡班的幼兒提出了不同的規(guī)定。

(3)近期目的。也稱短期目的，指在某一階段內(nèi)要達(dá)成

的教育目的，近期目的的制定是為完畢最終的目的服務(wù)的。

短期目的一般是教師在平常生活的教育活動中制定的，往往

在月計劃和周計劃中體現(xiàn)出來。

(4)活動目的。即某次教育活動需要達(dá)成的目的。在一

節(jié)課或一次活動中，教師也許會提出這些目的，這個層次的

目的通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)。

在幼兒園教育中，教育總目的要通過上述層次的目的才

干貫徹到幼兒身上。目的越小、越具體，目的的實現(xiàn)也就越

容易。上述四個層次的目的由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育

總目的，通過上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目的真正成為

可操作的活動目的，從而促進(jìn)幼兒個體的發(fā)展，最終實現(xiàn)教

育目的。

6.隨著社會的發(fā)展，幼兒園在實現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中碰

到了新的挑戰(zhàn)。

(1)對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的規(guī)定?，F(xiàn)代科

技的奔騰發(fā)展，使社會進(jìn)入了以知識、信息為重要生產(chǎn)動力

的時代。幼兒教育擔(dān)負(fù)著為培養(yǎng)21世紀(jì)人才奠基的光榮而

艱巨的任務(wù)，顯然，必須從素質(zhì)教育人手，對教育思想、內(nèi)

容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革。否則，幼兒園難以跟上

時代的步伐，培養(yǎng)幼兒成長為社會所需要的一代新人。

(2)為家長服務(wù)的范圍不斷擴大。隨著我國社會經(jīng)濟體

制改革的日益進(jìn)一步和社會主義市場經(jīng)濟的逐步建立，人們

的生活方式、生活意識、價值觀念等空前多樣化，生活節(jié)奏

加快，時間意識增強，人員流動量增大。在這種形勢下，幼

兒教育機構(gòu)類型單一、服務(wù)范圍狹窄、機制不靈活的現(xiàn)狀就

不可避免地和社會的需求不相適應(yīng)。家長規(guī)定辦園形式更加

多樣化，除了全日制之外，還應(yīng)有半日制、計時制、機動的

寄宿制等;規(guī)定增長節(jié)假日服務(wù)、晚間服務(wù)、護(hù)理病孩服務(wù)

等?？傊?，在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、

運作機制等方面，規(guī)定各種幼兒教育機構(gòu)更靈活、更方便、

更能適合家長工作、學(xué)習(xí)、生活方面的特點和需要。

(3)家長對幼兒教育結(jié)識不斷提高，規(guī)定幼兒園具有更

高的教育質(zhì)量。目前，家長送孩子入園有了選擇的余地，但

是，“入好園難”的呼聲日趨強烈?，F(xiàn)在，幼兒家長大多數(shù)

具有中檔以上文化水平，通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一

生發(fā)展中的重要意義結(jié)識不斷提高。因此，他們不僅希望孩

子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，

幼兒園質(zhì)量的高低成為家長最關(guān)心的問題。因此，提高保育

和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園只有教育

質(zhì)量高，才會生源充足，家長滿意，獲得良好的社會效益。

總之，幼兒園要更好地完畢雙重任務(wù)，使家長滿意、社

會滿意，必須關(guān)心、順應(yīng)社會的發(fā)展和變化，不斷調(diào)整自身

的運營機制，進(jìn)一步地進(jìn)行改革，把幼兒園教育質(zhì)量不斷提

高到新的水平。

六、案例分析

在《幼兒園工作規(guī)程》教育工作原則中提出：“遵循幼

兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個體差異因材施教，引導(dǎo)幼兒個性

健康發(fā)展?！钡谑l指出：“幼兒園必須切實做好幼兒心

理和生理的衛(wèi)生保健工作。”針對心理不健康的兒童，幼教

工作者要在工作中運用游戲創(chuàng)設(shè)良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒

園教育需要遵循的原則重要有：

(1)促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園

教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不

應(yīng)片面追求幼兒的專長和技能。作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確，辦

特色園、特色班或者愛好小組必須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼

兒的發(fā)展為落腳點。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)

展服務(wù)，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學(xué)