幼兒教育讓自主游戲開啟幼兒的智慧之門

讓自主游戲開啟幼兒的智慧之門游戲，是對幼兒生活最美的符號的體現(xiàn)。自主，是幼兒對美好世界的選擇權利。同伴間的合作，是幼兒之間最自然的交流方式。在“我游戲，我快樂”的幼兒自主游戲理念背景下，幼兒園教師需要進一步探究如何更好的進行實踐。自主游戲是幼兒在游戲環(huán)境中根據(jù)自己的想法，自己的需求以及興趣的選擇、開展、交流的活動過程，那么，在自主游戲過程中幼兒的興趣就需要得到適當?shù)臐M足。而自主游戲是幼兒園游戲研究離不開的課題，我園是一所以傳統(tǒng)文化為特色的幼兒園，在我園十三五課題的探究中，幼兒的區(qū)域游戲都秉承著自主，自愿，自發(fā)的原則，將中國傳統(tǒng)文化與當下幼兒興趣點相結合。這里，我總結出幼兒游戲中需要體現(xiàn)的自由在其三個大的方向：一、材料自由，引發(fā)幼兒對自主游戲的興趣投放適齡游戲材料來引發(fā)幼兒積極參與自主游戲的心理基礎。針對不同年齡段對幼兒需求的材料也有所不同，教師需要把握幼兒的年齡特點，來投放適宜當下幼兒的游戲材料，考慮適齡的同時，還需要有趣味，這樣能夠讓幼兒更好的自主選材，調動他們的主動性和積極性。例如：小班幼兒年齡小，我們?yōu)樾“嘤變和斗湃の缎?，情境性類型等材料，這樣能夠更好的進行自主游戲。而大班幼兒有了一定合作能力，喜歡挑戰(zhàn)，樂于探索，就可以投放一些搭建類型的，大的木板，桌椅等作為游戲材料，它的組建后，能夠更好的鍛煉幼兒“爬、鉆、跳”等手眼協(xié)調能力。這樣一來，幼兒們很快會發(fā)現(xiàn)大家一起可以游戲，共同合作、闖關、分組競賽等等。因此，科學投放游戲材料，是可以充分引發(fā)幼兒自主游戲的興趣，強化幼兒探索意識和創(chuàng)新能力。二、玩法自由，引起幼兒對自主游戲的思考適當?shù)膸椭笇怯變鹤灾饔螒蝽樌M行的保證。當教師參與到幼兒的游戲時，是否發(fā)現(xiàn)幼兒玩的更有興趣，但前提是教師是幼兒的游戲伙伴，教師要把握好時機和分寸，不直接干擾幼兒自主游戲，在不打擾幼兒快樂，興趣游戲為本，促進幼兒身心全面發(fā)展為目的的前提下，這時，教師再給予幼兒指導與建議的時候，就能夠將建議充分發(fā)揮作用，引起幼兒的思考，讓幼兒自主選擇接下來如何改變，并強調自主游戲并不等于教師對幼兒不管不顧，放任自由的隨意玩耍，而是在運用其游戲材料道具的過程中，獲得了一定的知識與技能的累積。三、同伴自由，激發(fā)幼兒對自主游戲的積極體驗幼兒們自由組合進行游戲可以獲取游戲價值最大化從而激發(fā)幼兒歡快的情緒和表達愿望，為幼兒社會性發(fā)展提供有力的條件。特別是幼兒們在玩民間游戲時自主創(chuàng)新游戲玩法如大班幼兒在玩游戲“丟手絹”時以為都是單圈的玩法，有些幼兒直丟給關系好的同伴這就給游戲帶來枯燥針對這種情況我們對游戲規(guī)則作出調整可以雙人雙圈甚至三人三圈從而才能更好地激發(fā)幼兒對民間游戲的興趣，讓幼兒能夠自主選擇，自由的發(fā)揮與表達自我的想法，同時更能讓幼兒熱愛集體生活、樂于參與集體生活、體驗集體游戲中的幸?？鞓?，從而培養(yǎng)出的幼兒有著滿滿正能量和樂觀積極的感染力。日本佐藤學教授在《靜悄悄的革命》一書中講到，教師的工作是一項非常繁雜的工作，教學實踐也是非常繁雜的智慧性實踐過程,如果我們對此沒有清晰的認知，就會導致自身在教育行為上的偏差，當我們用專業(yè)的眼光觀察當下幼兒游戲活動的時候，這種觀察行為就是一件非常有意義的事情。游戲是幼兒園的基本活動形式，是以游戲的形