運(yùn)用電子白板促進(jìn)識字課堂動態(tài)生成資源的有效利用(全文)

精品文檔-下載后可編輯運(yùn)用電子白板促進(jìn)識字課堂動態(tài)生成資源的有效利用(全文)和傳統(tǒng)技術(shù)手段下的課堂一樣，基于交互式電子白板情境下的課堂同樣會有動態(tài)資源不斷生成。動態(tài)生成資源有其特殊性，需要教師及時(shí)做出判斷，對資源做適當(dāng)取舍，既不能錯過有效資源，又不能被無效資源牽著鼻子走。對于這些資源如何及時(shí)處理，對于每一位教師來說，始終都是一個(gè)挑戰(zhàn)。有時(shí)即使發(fā)現(xiàn)了有效資源，但可能由于客觀因素制約不能對其有效利用，非?？上?。借助電子白板這一教學(xué)媒體可以幫我們避免這一缺憾。下面我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。

一、運(yùn)用連線拖拽功能，有效利用差異資源

雖然教師一直盡量從學(xué)生的角度對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，并找到應(yīng)對的策略，但是百密難免有一疏。因?yàn)閷W(xué)生有特定的年齡特征，所以開放的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)獨(dú)特且富有價(jià)值甚至是令人啼笑皆非的即時(shí)生成資源，這些資源往往出乎老師的意料。如果花大力氣研究這一資源，則可能導(dǎo)致課堂偏離大方向，若不聞不問、敷衍了事，則必將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。怎么辦呢？我們可以根據(jù)實(shí)際情況，巧妙借助電子白板，呈現(xiàn)并有效利用資源，促進(jìn)師生交流。

我在教學(xué)蘇教版語文第二冊《識字三》中的“石、泉、川、燕”時(shí)，先利用課本插圖。

在制作課件的過程中利用照相機(jī)的功能將“石、泉、川、燕”這四個(gè)字的圖、古字、今字分別制作成圖片，先讓學(xué)生指認(rèn)，再讓學(xué)生到講臺前來連線。在教學(xué)過程中，絕大部分學(xué)生都能一下子找到這幾個(gè)字的對照圖和對應(yīng)的古漢字。在實(shí)際操作過程中，一位后進(jìn)生還是連錯了，引起其他同學(xué)的哄笑，這時(shí)我并沒有嚴(yán)厲制止學(xué)生，而是問其他學(xué)生笑什么，再讓學(xué)生做小老師幫他糾正錯誤，等他理解后再繼續(xù)連線。這樣借助于電子白板備課系統(tǒng)的各種基本功能，促進(jìn)課堂動態(tài)生成資源有效利用的例子還有很多。

二、運(yùn)用資源庫功能，有效利用突發(fā)資源

電子白板的備課系統(tǒng)具有資源庫功能，為我們在課堂上有效利用動態(tài)生成資源提供了有力的技術(shù)支持。電子白板的資源庫分為兩大類：程序自帶的公共圖庫資源和個(gè)人建設(shè)的資源庫資源。在課堂教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用電子白板的這一功能，根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)用資源庫中的資源，幫助我們有效利用課堂動態(tài)生成資源。

低年級的學(xué)生大都缺乏耐心，不能端坐，注意力不能長時(shí)間集中，教學(xué)活動要能吸引他們，才能使他們專心上課。如何才能吸引學(xué)生注意力？可以利用資源庫和學(xué)生一起做“刮獎”游戲。還以蘇教版語文第二冊《識字三》為例。舟、竹、石、泉、川、燕是象形字演變來的，在課本中以實(shí)物、象形字、簡體漢字的順序呈現(xiàn)，形象生動。在教學(xué)中，如果把三者同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，盡管學(xué)生通過觀察也可初步發(fā)現(xiàn)其中端倪，但忽略了學(xué)生思考的過程，課堂效果大打折扣。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，把呈現(xiàn)的漢字用刮獎的工具事先遮擋起來；然后把前兩列從資源庫中拖出來，請學(xué)生先觀察實(shí)物圖，再猜猜第二列的象形字怎么讀；最后講剛才我運(yùn)用的是程序自帶的資源庫資源，促進(jìn)了課堂動態(tài)生成資源的有效利用。但僅僅依靠程序自帶的資源是不夠的，這就需要平時(shí)注意資源庫的建設(shè)和積累。我比較注意資源庫的建設(shè)和積累，不管是不是應(yīng)用電子白板課堂上的素材，只要是合適的圖形、圖片、聲音，不管是別人的，還是自己精心制作的，我都把它們添加到自己建立的資源庫的相應(yīng)目錄中，保存成資源庫文件，供今后使用。課堂上，它幫我解決了不少問題，不僅提供了豐富的基本資源，還幫助我及時(shí)、動態(tài)地呈現(xiàn)了學(xué)生資源，提高了對課堂動態(tài)生成資源的利用率。

三、結(jié)合其他軟件，及時(shí)呈現(xiàn)動態(tài)資源

部分老師對使用電子白板的認(rèn)識存在一個(gè)誤區(qū)，就是只要使用電子白板必須用它的備課系統(tǒng)，然后在這個(gè)系統(tǒng)里充分開發(fā)其功能，達(dá)到自認(rèn)為最佳的教學(xué)效果，這種思路常使教師受到很大限制和束縛。例如即使有幻燈片時(shí)，也要把它導(dǎo)入電子白板的備課系統(tǒng)后再使用，其實(shí)這樣操作之后，幻燈片原有的動畫就消失了，失去了原有的功能。要知道電子白板的備課系統(tǒng)只是制作課件的一種軟件而已，雖有很多優(yōu)勢但同時(shí)也有不足。我們可以放開思維，站在更高的角度認(rèn)識電子白板的技術(shù)優(yōu)勢，以及它體現(xiàn)出的強(qiáng)大的交互性。在控制模式下運(yùn)用電子白板其實(shí)就是在大屏幕上直接操作電腦，可以操作它的備課系統(tǒng)，當(dāng)然也可以操作其他軟件，可以把白板技術(shù)和其他軟件的功能結(jié)合使用，促進(jìn)師生的交流，促進(jìn)課堂動態(tài)生成資源有效利用。

識字教學(xué)時(shí)還可以利用smart軟件設(shè)計(jì)課件，利用其中的動態(tài)模板扔骰子、分類等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在有意無意中就記住了生字。在區(qū)分形近字時(shí)，可以采用配圖、對比等方法。我在教學(xué)蘇教版語文第二冊《識字8》區(qū)分“晴、睛、情、清”四字的字形時(shí)，通過配以“太陽、眼睛、心情、清水”等動畫區(qū)分，再加上順口溜識記，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。從后面的交流中，我們可以看出學(xué)生對每種資源理解透徹，分析合理。由此可見，雖然我沒有在電子白板的備課系統(tǒng)中制作課件，但我把電子白板和其他軟件結(jié)合使用，高效呈現(xiàn)并有效利用了每種資源，提高了教學(xué)效率。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我還把電子白板和Word等軟件結(jié)合使用，也收到了不錯的教學(xué)效果。

總之，交互式電子白板作為高端的信息