-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專題講座-在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透及三年級美術(shù)下冊教學(xué)反思

PAGE誠實(shí)勇敢健體創(chuàng)新新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專題系列講座在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透主講人小學(xué)教師：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法。”為了有效落實(shí)這一總體目標(biāo)，我們應(yīng)該系統(tǒng)而有步驟地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)教材體系有兩條基本線索：一條是數(shù)學(xué)知識，這是明線，另一條是數(shù)學(xué)思想方法，這是蘊(yùn)含在教材中的暗線。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，無論是概念的引入、應(yīng)用，還是問題的設(shè)計(jì)、解答，或是知識的復(fù)習(xí)、整理，隨處可見數(shù)學(xué)思想方法的滲透和應(yīng)用。因此，教師要認(rèn)真分析和研究教材，理清教材的體系和脈絡(luò)，統(tǒng)攬教材全局，高屋建瓴，建立各類概念、知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，歸納和揭示其蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識中的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法，就是對數(shù)學(xué)知識和方法的本質(zhì)及規(guī)律的理性認(rèn)識，它是解決數(shù)學(xué)問題的靈魂和根本策略。下面結(jié)合課堂實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)思想方法的滲透。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為什么要滲透數(shù)學(xué)思想方法？1、滲透基本數(shù)學(xué)思想方法是落實(shí)新課標(biāo)精神的需求。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿把“四基”：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)作為目標(biāo)體系?；舅枷胧菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，其重要性不言而喻。新教材是把一些重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜想等直觀手段解決這些問題。從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、定律的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)，這是數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)從傳授知識到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑，也是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的真正內(nèi)涵之所在。2、基本數(shù)學(xué)思想方法對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。美國將“學(xué)會數(shù)學(xué)思想方法”作為“有數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的標(biāo)志。俄羅斯把使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想方法列為數(shù)學(xué)教育的三大基本功任務(wù)之一。日本著名數(shù)學(xué)教育家米山國藏指出：“作為知識的數(shù)學(xué)出校門不到兩年可能就忘了，惟有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學(xué)的精神和數(shù)學(xué)的思想、研究方法、著眼點(diǎn)等，這些隨時隨地發(fā)生作用，使學(xué)生終身受益?！眹鴥?nèi)在初中、高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)已有深入的研究，并且成果顯著。數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法對提升學(xué)生的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)科的后繼學(xué)習(xí)，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至學(xué)生的終身發(fā)展有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地滲透一些基本數(shù)學(xué)思想方法，是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵。不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，懂得數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考和解決問題，還可以把知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來。3、有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)、提高教師教學(xué)水平。新課標(biāo)把數(shù)學(xué)基本思想作為“四基”之一，對教師提出了更高的要求，一方面是教師關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的專業(yè)知識方面的欠缺，另一方面是課堂教學(xué)中應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)思想方法的意識、經(jīng)驗(yàn)、策略等的不足。二、新教材滲透了哪些數(shù)學(xué)思想方法？1、教材內(nèi)容與蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法新教材注重貫徹四基目標(biāo)，其中數(shù)學(xué)思想的編排主要體現(xiàn)在兩個方面：一是在數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐這四個領(lǐng)域結(jié)合各部分知識體現(xiàn)各種數(shù)學(xué)思想；二是在每冊教材中單獨(dú)設(shè)置“數(shù)學(xué)廣角”單元，利用操作和直觀呈現(xiàn)重要的數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)思想主要有哪些？基本的數(shù)學(xué)思想有三個：抽象思想、推理思想、模型思想，這三個基本思想分別對數(shù)學(xué)學(xué)科的建立、發(fā)展和應(yīng)用起到了重要作用。抽象思想派生發(fā)展出符號化思想、分類思想、集合思想、對應(yīng)思想、，有限與無限思想、變中有不變思想。推理思想衍生出公理化思想、歸納推理、類比推理、演繹推理、化歸思想，變換思想、數(shù)形結(jié)合思想、代換思想、逐步逼近的思想。模型思想發(fā)展出簡化思想、量化思想、方程思想、函數(shù)思想、優(yōu)化思想，隨機(jī)思想、統(tǒng)計(jì)思想。2、教材中滲透數(shù)學(xué)思想的內(nèi)在聯(lián)系通過梳理整套小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們可以更深入準(zhǔn)確地把握體系中各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從中不難發(fā)現(xiàn)：教材編排的特點(diǎn)是從注重具體形象思維逐步過渡到注重抽象思維，很多數(shù)學(xué)思想方法也是螺旋上升、逐步深入的。各個內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握各冊教材的聯(lián)結(jié)點(diǎn)有助于解讀教材。例如我們對新教材五上的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行了解讀：（1）符號化思想：第二單元位置，用有序的數(shù)對（a,b）表示平面上的位置；第三單元小數(shù)除法，循環(huán)小數(shù)用特定的符號表示。第五單元簡易方程，用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系，用字母表示未知數(shù)后，才有了方程的簡潔明了、國際通用的表示法。符號化思想在一年級就已經(jīng)開始向?qū)W生滲透了，到高年級應(yīng)用較廣泛。（2）分類思想：第三單元小數(shù)除法，兩個數(shù)相除，讓學(xué)生計(jì)算幾個算式，引導(dǎo)學(xué)生思考商的情況可分為兩種：商是整數(shù)和小數(shù)，商是小數(shù)的情況又可以分為兩種：有限小數(shù)和無限小數(shù)。其它各年級也都有分類思想的內(nèi)容。（3）對應(yīng)思想：第二單元位置，一個有序數(shù)對（a,b）對應(yīng)平面上一個點(diǎn)，數(shù)a對應(yīng)橫軸上一個點(diǎn)，數(shù)b對應(yīng)縱軸上一個點(diǎn)。第七單元植樹問題，108頁例3是關(guān)于封閉路線的植樹問題，間隔數(shù)與棵樹一一對應(yīng)。一年級常用的數(shù)數(shù)是對應(yīng)的思想指導(dǎo)。（4）變中有不變的思想：商不變的規(guī)律，等式的性質(zhì)，多邊形的面積中的圖形轉(zhuǎn)化，形狀變了面積不變，等底等高的平行四邊形、三角形形狀不同面積相等。其它各冊教材也常見到這一思想。（5）歸納法：乘除法的計(jì)算方法，循環(huán)小數(shù)的定義，用方程解決問題的步驟，多邊形的面積公式推導(dǎo)過程，這些內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生歸納思想。（6）類比法：小數(shù)的乘、除法與整數(shù)的乘、除法計(jì)算的方法既有相同之處，又有不同之處，其四則運(yùn)算順序一致。（7）演繹推理思想：估算實(shí)際上就是在推理，在估算類似于買東西錢夠不夠時作調(diào)整要進(jìn)行推理；多邊形的面積公式推導(dǎo)中要進(jìn)行推理，練習(xí)中的一些題目必須通過推理解決。（8）轉(zhuǎn)化思想：小數(shù)的乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)的乘法計(jì)算后，再去確定小數(shù)點(diǎn)的位置；除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法求商。多邊形的面積，總體上運(yùn)用了轉(zhuǎn)化，把新的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形計(jì)算面積，具體方法是平移和旋轉(zhuǎn)。組合圖形分割成已經(jīng)學(xué)過的圖形再計(jì)算。（9）數(shù)形結(jié)合思想：位置中運(yùn)用了坐標(biāo)圖，簡易方程中用天平圖作為直觀手段，解決問題中利用畫線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，多邊形的面積一章圖示結(jié)合最常見；植樹問題較抽象，化抽象為直觀通過畫線段圖作為直觀手段幫助學(xué)生理解各種類型的問題，以形助數(shù)。在低年級數(shù)形結(jié)合的思想更廣泛。（10）幾何變換的思想：多邊形的面積一章中，平行四邊形經(jīng)過分割平移后轉(zhuǎn)化成面積相等的長方形來計(jì)算，利用兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形時用平移旋轉(zhuǎn)的方式變換轉(zhuǎn)化。（11）模型思想：用字母表示數(shù)或數(shù)量關(guān)系，都是數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生探索得到的面積公式即數(shù)學(xué)模型，我們更關(guān)注建模的過程。七單元中的植樹問題，知識比較抽象、情況比較多變，可以從一個基本模型出發(fā)，封閉路線的植樹問題里，間隔數(shù)與植數(shù)的棵樹一一對應(yīng)，把這個問題作為所有植樹問題的核心模型，即全長÷間隔間的距離=間隔數(shù)，間隔數(shù)＝棵樹，相當(dāng)于在路的一旁栽樹，一端栽一端不栽，其它類型的問題都可以看作由此發(fā)展來的，并相應(yīng)調(diào)整模型。（12）方程思想：關(guān)于方程的描述為表示把未知數(shù)像已知數(shù)一樣，同時參與構(gòu)建的相關(guān)數(shù)量關(guān)系的相等關(guān)系。這樣就把方程看成了動態(tài)的數(shù)量之間的關(guān)系，有利于運(yùn)用方程解決實(shí)際問題；而不是重點(diǎn)關(guān)注一個靜態(tài)的等式是不是方程。關(guān)于逆向思考的問題，方程是解決這類問題的好辦法。（13）函數(shù)思想：打車計(jì)費(fèi)、停車場計(jì)費(fèi)、61頁的10題用小棒擺正方形之類的問題體現(xiàn)分段函數(shù)的思想，76頁的10題關(guān)于華氏溫度與攝氏溫度的換算是典型的一次函數(shù)，可以任意給出一些數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，體會變量之間的關(guān)系。（14）隨機(jī)思想：第四單元可能性，讓學(xué)生體會生活之中有些事件是確定的，就是一定會發(fā)生或不可能發(fā)生的，都是確定事件。有些事件是不確定的，如在唱歌、跳舞、朗誦三張卡片中，抽一張卡片，是哪一張是隨機(jī)的。在一些隨機(jī)事件中，可能性有大有小，有些隨機(jī)事件表面毫無規(guī)律，但經(jīng)過大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后，就會表現(xiàn)出規(guī)律性，學(xué)生還要體會到隨機(jī)事件的特點(diǎn)之一是：可能性大的事件不是一定發(fā)生，可能性小的事件不是一定不發(fā)生。另外在小數(shù)的乘、除法與整數(shù)的乘、除法進(jìn)行比較時采用的比較差異法，討論找出兩者相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，有利于學(xué)生明確地掌握計(jì)算方法步驟；在一些練習(xí)題中還滲透了分析法和綜合法、窮舉法等等。三、如何有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法？1、以數(shù)學(xué)思想方法滲透為核心，把握目標(biāo)定位教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定是否恰當(dāng)，直接決定著教學(xué)過程中目標(biāo)的達(dá)成度，也將直接決定一堂課的教學(xué)效果。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。”數(shù)學(xué)思想方法屬于默會知識，學(xué)生在短時間內(nèi)，是不可能全部掌握的。需要長期的滲透和不斷的體驗(yàn)來感悟。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，分段加以落實(shí)，有機(jī)進(jìn)行滲透，不能過高地定位教學(xué)目標(biāo)。那么如何準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位呢？首先，從教學(xué)目標(biāo)的把握來看，應(yīng)定位于通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生感受基本數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法嘗試解決問題，體驗(yàn)解決問題的策略、方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，意圖是讓每一個學(xué)生受到數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同時，逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。其次，從教學(xué)目標(biāo)的分解上看，還要照顧到個別差異，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、個性差異的不同，要求我們在教學(xué)中處理好面向全體與關(guān)注差異的關(guān)系，確保每個學(xué)生都有所收獲，真正做到“下要保底，上不封頂”。顯然，立足于數(shù)學(xué)思想方法的目標(biāo)定位，必然要求教師充分地挖掘和理解教材中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)時注重讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，感悟數(shù)學(xué)思想方法的魅力。2、以數(shù)學(xué)思想方法引路，整合教學(xué)資源。作為課程資源的開發(fā)者，教師應(yīng)合理取舍教學(xué)素材，整合教學(xué)資源。即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)自覺地選擇和整合課程資源，使課程內(nèi)容與學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動結(jié)合得更加緊密，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透和熏陶。（1）關(guān)注“教材”是否適合于你的課堂教材不可能把所有的問題都設(shè)計(jì)得十全十美，也不可能考慮到所有學(xué)生的情況，難免有些題材脫離學(xué)生的實(shí)際。因此，教師要突破教材的束縛，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘其中潛在的價值，要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，變“教教材”為“用教材教”。例如，在二年級下冊“找規(guī)律”主題圖的處理上，把教材第2幅地板圖案作為主要素材來教學(xué)，分步呈現(xiàn)主題圖，而且對主題圖進(jìn)行二次利用。這樣安排，給了學(xué)生充分的探究空間，將原先處于同一層次上的兩幅圖，變?yōu)椴煌瑢哟?，有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鞏固規(guī)律。（2）關(guān)注“人材”意識是否到位?！叭瞬摹币庾R主要表現(xiàn)在教師關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、情感態(tài)度等因素，圍繞滲透數(shù)學(xué)思想方法的主線，從達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的角度去搜尋“素材”，善于觀察學(xué)生，讀懂學(xué)生，從學(xué)生的角度去研讀教材，把握好處理教材的“度”。例如教學(xué)《重疊問題》一課，為了重組教材，從學(xué)生的生活實(shí)際和興趣出發(fā)，可以把“你最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目”“你喜歡的電視節(jié)目”等素材的調(diào)查結(jié)果作為研究材料。（3）關(guān)注“素材”是否進(jìn)行梳理提升同樣的素材，如果平均使用力量，或者缺少提煉，教學(xué)價值可能不能得到充分體現(xiàn)。學(xué)習(xí)材料應(yīng)該體現(xiàn)層次性與發(fā)展性，需要有序組合，需要在鞏固運(yùn)用中梳理提升，提煉數(shù)學(xué)思想方法，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的教育價值。例如：人教版三上“搭配的學(xué)問”練習(xí)設(shè)計(jì)，安排了“午餐問題”、“游園路線問題”、“破譯密碼”等情境。梳理教材練習(xí)，每一個問題情境均有目標(biāo)重心，如：午餐問題從原來的“二三搭配”拓展為“三三搭配”，起到舉一反三的作用。游園路線問題則側(cè)重于“符號思想”的應(yīng)用，讓學(xué)生思考“如何可以更清楚地表達(dá)路線”。“破譯密碼”問題由“這密碼是由三個數(shù)字7、8、9組成的一個三位數(shù)，猜一猜可能是哪個密碼”入手，突出“有序思考”解決問題的意識。可見，教學(xué)中始終把培養(yǎng)學(xué)生有序思考的習(xí)慣、滲透符號化思想放在首位，發(fā)揮每個素材的獨(dú)特功能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的完整建構(gòu)與學(xué)習(xí)水平的有效提升。3、以活動體驗(yàn)為基本形式，感悟數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)思想方法是一種基于數(shù)學(xué)知識又高于數(shù)學(xué)知識的隱性知識，它比數(shù)學(xué)知識更抽象。因此，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生動、有趣的數(shù)學(xué)活動，在活動中展開觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流，充分感悟數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用。那么，我們在設(shè)計(jì)活動時該如何關(guān)注數(shù)學(xué)思考呢？首先，注重體驗(yàn)感悟，逐步抽象。數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生在直觀的問題解決中感悟其中抽象的數(shù)學(xué)思想方法。解決這個難點(diǎn)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生主動參與，因?yàn)闆]有主動參與就不可能對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生體驗(yàn)；沒有了體驗(yàn)，那數(shù)學(xué)思想方法的滲透只能是一句空話。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的各種情境，讓他們以一種積極的狀態(tài)，主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。因此，在教學(xué)過程中我們要避免只有直觀、沒有抽象或者在直觀和抽象之間沒有階梯、沒有過渡，缺少遞進(jìn)的過程。而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等活動來體驗(yàn)感悟，從直觀的問題解決達(dá)到滲透抽象的數(shù)學(xué)思想方法之目的。其次，利用數(shù)形結(jié)合，發(fā)展思維。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直覺，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔斷分家萬事難”。數(shù)形結(jié)合的思想可以使某些抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化、生動化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。由此可見，教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常利用實(shí)物、教具、圖表、生活經(jīng)驗(yàn)、幽默語言等直觀教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)習(xí)效率。例如：第十冊“找次品”，利用列表、畫圖等方式幫助學(xué)生形象地分析如何找次品等。如果用語言描述和繪制簡單天平示意圖的方式表示找次品過程，當(dāng)遇到使用天平次數(shù)較多時，表述起來十分麻煩。“繁”則思變，筆者引導(dǎo)學(xué)生采用以下樹形圖來表示（圖1）。用小括號代替了“把物品分成幾份，每份分別是幾”的敘述；同時還吸收了箭頭示意圖的優(yōu)點(diǎn)，用兩個分支表示稱得的不同結(jié)果；在兩個數(shù)字下以劃線的方式代表“將這兩堆物品分別放在天平兩邊”，這樣既減少了文字，又方便最后統(tǒng)計(jì)次數(shù)。每種情況，最后只需數(shù)一數(shù)共劃了多少條橫線即可，既準(zhǔn)確、形象，又使圖示更具有數(shù)學(xué)味，也更簡潔。平2（1，1）3次平2（1，1）3次不平2次平2次不平2次平4（1，1，2）不平3（1，1，1）10（3，3，4）圖1：“找次品”分析樹形圖4、以解決問題為基本模式，培養(yǎng)應(yīng)用意識從數(shù)學(xué)思想方法的特點(diǎn)和形成過程來說，對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透不是立竿見影的，而是需要有一個不斷滲透、循序漸進(jìn)、由淺入深的過程。而這需要教師做這一“過程”的引領(lǐng)者，不斷用數(shù)學(xué)思想錘煉學(xué)生的思維、讓學(xué)生在一次次的錘煉過程中，不斷地反思、不斷地積累、不斷地感悟，直到最后能主動應(yīng)用。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷在課堂還是課外都應(yīng)該關(guān)注問題解決的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的策略，更應(yīng)該在問題解決之后進(jìn)行“反思”，在此過程中體會數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用價值。例如：五年級上冊“植樹問題”第一課時的回顧反思環(huán)節(jié)。植樹問題教學(xué)中，例1的“兩端都種”是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而這一教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵落腳點(diǎn)在于教師要密切關(guān)注學(xué)生對“間隔”概念的理解，它是解決植樹問題的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。1.直觀體驗(yàn)“間隔”師：請同學(xué)們伸出手張開手指，看到了什么？生：5個手指，4個空。師：這4個“空”就是4個“間隔”。3個、2個手指之間各有幾個“間隔”？師：剛才找手指數(shù)和間隔數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（手指數(shù)比間隔數(shù)多1，或間隔數(shù)比手指數(shù)少1。）通過學(xué)生的親身體驗(yàn)與感悟，以人人都有的手為素材，引導(dǎo)數(shù)柱子與間隔，讓學(xué)生初步感知間隔，感知間隔數(shù)與手指數(shù)的關(guān)系，再創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)植樹方案，讓學(xué)生進(jìn)一步在動手活動中加深了間隔的含義，滲透“棵數(shù)與間隔”的一一對應(yīng)思想。2、建構(gòu)模型，滲透數(shù)形結(jié)合思想數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)應(yīng)用之間的橋梁，建立和處理數(shù)學(xué)模型的過程，就是將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的過程。教學(xué)時，謝老師以較小的20米作為全長，便于引導(dǎo)學(xué)生以畫線段圖的方法，逐步抽象建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。1.出示情境同學(xué)們在全長20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端都要栽）。一共需要栽多少棵樹苗？師：從題中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？生：（略）師：20米指的是什么？“每隔5米栽一棵”又是什么意思？生：20米指全長，“每隔5米栽一棵”就是兩棵樹之間的間隔是5米。2.數(shù)形結(jié)合，建構(gòu)模型師提示：在線段圖上“種一種”，用“∣”表示小樹，用“―”表示兩棵小樹之間的間隔，畫一畫這條小路上一共可以栽幾棵樹？你能試著列式解答嗎？交流匯報：（畫線段圖） 根據(jù)學(xué)生反饋，教師板書：20÷5=4（個）4+1=5（棵）全長÷間隔間的距離=間隔數(shù)兩端都種：間隔數(shù)+1=棵數(shù)棵數(shù)-1=間隔數(shù) 借助直觀形象的圖形來解決此問題，是學(xué)生建構(gòu)知識的有效中介。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和實(shí)際認(rèn)知水平，利用線段圖，化抽象為具體，圖示對應(yīng)使學(xué)生的思維發(fā)展有了有效憑借，同時也使數(shù)學(xué)思想方法得以有效落實(shí)。3、解決問題，滲透化歸思想化歸思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比比皆是，運(yùn)用和掌握這種思想方法本身就成為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力之一。植樹問題的教學(xué)中，化歸思想更應(yīng)該得以充分體現(xiàn)。在讓學(xué)生感受了植樹問題的解決策略后，設(shè)計(jì)由植樹問題變式的問題進(jìn)行拓展，如裝路燈問題、掛燈籠、列隊(duì)做操、畫跑道、插彩旗等，讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用“化歸思想”遷移解決類似植樹問題，在這樣的類似問題的解決中應(yīng)用和感悟植樹問題的思想方法。在讓學(xué)生探究獲得“兩端都栽”的植樹問題的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題，深化拓展植樹問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。利用課件，轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)出不同的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決問題。植樹問題中轉(zhuǎn)化思想的滲透，主要體現(xiàn)在“由解決基本問題的‘線’轉(zhuǎn)化到能解決相關(guān)問題的‘面’來研究”，從而不斷調(diào)整數(shù)學(xué)模型建構(gòu)新的模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。簡言之，通過植樹問題的教學(xué)，在學(xué)生分析、理解、運(yùn)用“對應(yīng)”、“數(shù)形結(jié)合”、“化歸”、“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生懂得：可以把復(fù)雜的植樹問題，轉(zhuǎn)化為簡單的植樹問題，逐步發(fā)現(xiàn)隱含于不同情境中的規(guī)律，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決問題的運(yùn)用。這樣的植樹問題教學(xué)，我覺得更會有效。為讓學(xué)生體驗(yàn)到“復(fù)雜問題簡單化”的思想方法，光靠體驗(yàn)感悟，學(xué)生恐怕還是印象不深，為此，在嘗試解決問題基礎(chǔ)上，組織學(xué)生回顧反思學(xué)習(xí)過程，設(shè)計(jì)策略性的問題，將“明確問題——探究規(guī)律——建立模型——解決問題”的思維過程以圖文結(jié)合的方法清晰地展現(xiàn)出來，并且將研究植樹問題中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法和策略直觀呈現(xiàn)，以利于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，拓展解決問題的策略和方法，形成策略意識。問題是數(shù)學(xué)的心臟，方法是數(shù)學(xué)的行為，思想是數(shù)學(xué)的靈魂。不管是數(shù)學(xué)概念的建立、數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還是數(shù)學(xué)問題的解決，乃至整個“數(shù)學(xué)大廈”的構(gòu)建，核心問題在于數(shù)學(xué)思想方法的滲透和建立?！皵?shù)學(xué)思想方法是自然而平和的，我們不能把活生生的數(shù)學(xué)思考變成一堆符號讓學(xué)生去死記，以至讓美麗的數(shù)學(xué)淹沒在形式化的海洋里?！保◤埖熘妫┮嬲l(fā)揮數(shù)學(xué)教材滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用，需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升；深入研讀教材，提高思想方法滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到切實(shí)、有效的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。第1課《美化教室一角》教學(xué)反思教室是老師和學(xué)生共同擁有的學(xué)習(xí)空間，而少先隊(duì)隊(duì)角又是學(xué)生非常熟悉的，所以《隊(duì)角布置》這個主題貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了三個活動，活動一了解隊(duì)角，活動二探究設(shè)計(jì)方法，活動三分工設(shè)計(jì)，活動四展示評述。為了完成所有教學(xué)目標(biāo)，我采用了分析歸納法和合作探究法。首先，我引導(dǎo)學(xué)生了解隊(duì)角，分析歸納隊(duì)角的教育和宣傳內(nèi)容以及其他項(xiàng)目內(nèi)容。并讓學(xué)生說說可以采用哪些材料制作隊(duì)角。接著，我讓學(xué)生合作探究隊(duì)角的設(shè)計(jì)方法，并讓學(xué)生談?wù)劜贾梅桨?、畫出設(shè)計(jì)草圖，并在組內(nèi)選定和完善出一個隊(duì)角布置方案。然后，我讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)隊(duì)角其中一個方面的內(nèi)容。最后，每組派代表介紹本組的設(shè)計(jì)方案，評出最佳隊(duì)角設(shè)計(jì)。在整個教學(xué)中，學(xué)生的參與積極性很高，課堂氛圍也很好。我認(rèn)為這堂課最讓我滿意的是學(xué)生在談隊(duì)角的布置方案時都很有新意。但小組分工存在一定問題，手巧的學(xué)生要完成的步驟很多，而那些不愛動手實(shí)踐的同學(xué)則在一邊閑著。如果再上這堂課，我會多關(guān)注那些實(shí)踐能力不強(qiáng)的同學(xué)，啟發(fā)他們善于表達(dá)自己的想法，讓他們積極參與到小組合作當(dāng)中來，體會一起學(xué)習(xí)的快樂。第2課《生日快樂》美術(shù)教學(xué)反思

“生日快樂”是小學(xué)三年級美術(shù)的教本材料，本課的表現(xiàn)是以人物為主的畫面。這是一種情緒熱烈的表現(xiàn)主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，生日是兒童年年經(jīng)歷著得，自己、家人和朋友過生日時的自豪、幸福、快樂等諸多感受，成為學(xué)生最為甜蜜的回憶。生日是人們期盼的開心的日子，孩子們一般都樂意用繪畫的形式來表現(xiàn)生日的美好和甜蜜。在對教學(xué)活動的開展過程中，我著重于從情境創(chuàng)設(shè)入手到活動的各個部分中，做到以情育人，以情激趣，從而使主題和表現(xiàn)變得更為鮮明熱烈。在民主導(dǎo)學(xué)的第一個大環(huán)節(jié)當(dāng)中，我著重引導(dǎo)回憶“過生日”時的情景，讓學(xué)生盡情地去表達(dá)，在此基礎(chǔ)上，看看別人過生日時候的情景，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力和記憶能力，為學(xué)生創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。在第二個大環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用范畫和學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、想象、人物的表現(xiàn)和色彩的運(yùn)用幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)人物畫的表現(xiàn)。我感覺上完這節(jié)課的最大成功之處是學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)本課，師生都能夠投入到“生日快樂”學(xué)習(xí)的氛圍之中。能利用三步導(dǎo)學(xué)模式，通過聽一聽，想一想，回憶，以及看一看，比較等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主體表現(xiàn)的方法、顏色的運(yùn)用和怎樣抓住人物特點(diǎn)來表現(xiàn)出豐富多彩的不同人物來。在教學(xué)過程中，總結(jié)語言、鼓勵語言比較到位，能及時鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作想法。在評價環(huán)節(jié)出示創(chuàng)新星、構(gòu)圖星、想象星、觀察星、美觀星讓學(xué)生自評、互評，學(xué)習(xí)作業(yè)評價的方法。不足之處有以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生能夠初步地表現(xiàn)出人物特征，但還不夠生動，尤其是人物表情方面還做得不夠。2、教學(xué)時間上再緊湊些，給學(xué)生多留出一些創(chuàng)作的時間。3、過生日的方式還有很多，同樣會體現(xiàn)生日快樂，在激趣環(huán)節(jié)用了“猜禮物”，在學(xué)生畫的過程中要聯(lián)系上。在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，我要不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足之處，相信自己的美術(shù)課堂教學(xué)會更有活力，更有樂趣。第3課我們來下棋反思在三年級美術(shù)《我們來下棋》一課時，由于準(zhǔn)備工作做的不夠充分，學(xué)生的作品也不是很好，學(xué)生們對于怎樣設(shè)計(jì)棋子的造型和棋盤的設(shè)計(jì)興趣不是很大，隨便弄一下就開始下棋了，只有個別同學(xué)的作品達(dá)到了要求。下完課后，我認(rèn)識到，我的準(zhǔn)備工作不夠，學(xué)生工具帶的不夠齊是一個原因，更重要的是我沒有引導(dǎo)好學(xué)生創(chuàng)作的思維，對于創(chuàng)作設(shè)計(jì)漂亮新穎的棋子方面沒有引起他們的興趣，而是在怎樣去下棋上引起了學(xué)生很大的興趣，所以為了很快的能開始和伙伴下棋，對于棋子的制作也就不重視了。經(jīng)過這一節(jié)課的教訓(xùn)，我及時的改進(jìn)，還特意自己制作了幾個特別漂亮的棋子給學(xué)生做例子，引起他們的興趣，引發(fā)他們的想象力。在后面幾個班中總算好起來了。第5課可愛的汽車教學(xué)反思本課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，使其體驗(yàn)成功的喜悅。整體教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)，學(xué)生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運(yùn)用這些特征表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性想法。這節(jié)課的教學(xué)方法是用觀察——分析——學(xué)習(xí)探究——直觀演示——欣賞評述。這幾個環(huán)節(jié)貫穿始終的。比如，開始利用汽車玩具來吸引學(xué)生的興趣，同時在參觀汽車模型過程中，對各種汽車的立體有個全方位的印象，加上老師以解說員身份簡單的講解，給學(xué)生一個直觀的感受。然后讓學(xué)生觀看各種汽車圖片，開拓學(xué)生的視野很思維。并問：這些汽車種類一樣嗎？形狀有什么不同，都是什么顏色？設(shè)置這樣的問題，是讓學(xué)生分析，討論并探究，給以后學(xué)生如何畫汽車做好鋪墊。由于前一課時已經(jīng)學(xué)過汽車的基本車法，本節(jié)課沒有對汽車的表現(xiàn)方法進(jìn)行過多的講解面是注重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行汽車的設(shè)計(jì)。通過欣賞各種汽車的優(yōu)秀作品，擴(kuò)展學(xué)生畫汽車的思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從學(xué)生創(chuàng)作作品來看，學(xué)生獨(dú)特創(chuàng)意的作品比較多，但表述能力比較弱，應(yīng)給予更多的耐心，以便于他們的審美創(chuàng)作力的培養(yǎng)。第7課《玩偶大本營》教學(xué)反思有人說：“兒童的那種天真無邪就是美、無拘無束就是美、個性飛揚(yáng)就是美?！蹦猛媾甲鲇螒颍嵌嗌俸⒆由钪袣g樂的一幕，拿自己親手制作的玩偶做游戲，更讓他們感到自豪與愉悅。手工課是學(xué)生們很感興趣的課，我首先是激趣導(dǎo)入，我用買的玩偶禮物來激起學(xué)生的興趣，由此導(dǎo)入課題。接下來讓學(xué)生折三角形的指套，接下來是傳授玩偶設(shè)計(jì)、剪、貼的方法。這一課，同學(xué)們的表現(xiàn)太出色了。他們豐富的想象、認(rèn)真而細(xì)致的手工操作、快活自由的游戲表演等，完全把他們那種童真、童趣流露出來了。孩子們拿著自己親手做的指偶玩具，在班級里開心快樂地游戲，那樣一種氣氛讓我也沉浸在天真無邪的幸福里。作為教師，我們要為學(xué)生營造一個快活、輕松、自由的學(xué)習(xí)空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)美自己去探索生活、自己去張揚(yáng)個性，這樣才是真正的自主學(xué)習(xí)模式的探究。想要上好一堂成功的手工課還真不容易，也是教師最難把握的一堂課，特別是對于小年紀(jì)的學(xué)生更是如此。除了精心準(zhǔn)備各種材料、教具外，在整個課堂的教學(xué)步驟、教學(xué)氛圍上也要不斷的推敲，不同的課堂要用不同的教學(xué)方法、同一課堂不同的班級也有不同的方法。這還得靠我在以后的教學(xué)中不斷的摸索。第8課《彩墨游戲》教學(xué)反思

《彩墨游戲》是人美版三年級第五冊中的一節(jié)中國畫教學(xué)，本課屬于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。旨在通過教學(xué)讓學(xué)生在游戲中感受彩墨與生宣紙的特性，體驗(yàn)?zāi)吧试谏埳想S意滲化，產(chǎn)生一種特殊的變化和意想不到的效果，讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮主動性，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，隨著問題的出現(xiàn)去深入探討。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在游戲過程中了解彩墨畫是繪畫的一種形式，初步認(rèn)識中國畫，了解繪畫的工具，進(jìn)行簡單的彩墨畫筆法的基本練習(xí)。

本科的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子在游戲活動中了解中國畫的簡單知識，通過名家名畫的欣賞，感受彩墨畫的藝術(shù)美感，因?yàn)檫@是三年級學(xué)生首次接觸中國畫的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)大綱并沒有更深層次的要求，我在本次教學(xué)中沒有刻意強(qiáng)調(diào)孩子對于中國畫技法的學(xué)習(xí)，而重點(diǎn)在激發(fā)孩子們在愉快的課堂中感受彩墨游戲中的偶然現(xiàn)象和意外效果，從而達(dá)到激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感目的。

由于本課是孩子們初次接觸這類的課程，所以在第一課時的教學(xué)活動中主要是強(qiáng)調(diào)孩子對于繁雜的工具的擺放和整理，以及對各種工具認(rèn)識和使用的介紹。

在第二課時的設(shè)計(jì)上我以游戲（經(jīng)過特殊處理的宣紙暗藏課題）的形式導(dǎo)入課題，讓孩子對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種神秘感和強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對于彩墨畫的學(xué)習(xí)熱情并了解認(rèn)識中國畫繪畫工具——文房四寶。通過課本范畫吳冠中《吳家作坊》的欣賞和對畫面分析，使孩子們了解了繪畫四元素點(diǎn)、線、面及色彩；通過模仿范畫中部分構(gòu)成的練習(xí)，初步體驗(yàn)?zāi)母伞?、濃、淡的變化和簡單的用筆方法。通過名家名畫的欣賞及學(xué)生作業(yè)的欣賞進(jìn)一步激發(fā)了孩子們對彩墨畫的學(xué)習(xí)興趣，通過小組學(xué)習(xí)討論激起孩子們對于彩墨游戲的體驗(yàn)和表現(xiàn)欲望。最終以特殊的形式完成彩墨游戲的體驗(yàn)和彩墨畫的簡單創(chuàng)作，并拓展應(yīng)用我們繪制精美的彩墨畫來美化我們的生活。

通過本課的教學(xué)及孩子們的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了教材的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。也較好的完成了本課教學(xué)任務(wù)，最終作業(yè)效果喜人，但在課程學(xué)生相互討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不足，時間太短，沒有起到交流探討的作用；在作業(yè)的布置上小組的合作性啟發(fā)不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生對于彩墨畫的體驗(yàn)不足。在課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流的時間設(shè)計(jì)和交流范圍設(shè)計(jì)不夠合理。通過本次的教學(xué)活動，增強(qiáng)了我的自信心，提高了我的教學(xué)水平，也暴漏出了我的不足之處，認(rèn)識到了自己的不足和努力的方向。我將一如既往不斷努力，虛心學(xué)習(xí)，在教學(xué)中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步與成長。第9課《恐龍世界》教學(xué)反思《恐龍世界》一課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課?！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話題，學(xué)生從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我首先以《侏羅紀(jì)公園》的影片片段來激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析圖片，使學(xué)生了解恐龍的種類、習(xí)性、外型，上課時讓學(xué)生帶來自己喜歡的恐龍玩具，組織學(xué)生以小組為單位，“比一比”看哪組同學(xué)能擺出有意思的情節(jié)，在學(xué)生擺放過程中，提醒學(xué)生注意恐龍之間的相互關(guān)系以及大小變化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高同時，很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。課堂中特別注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因?yàn)榕d趣是最好的老師。課堂上，我重點(diǎn)是讓學(xué)生了解如何表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍。通過觀察課件中的恐龍，同學(xué)們基本上都能夠抓住恐龍的外形特點(diǎn)，并進(jìn)行具體的分析；也都能夠按自己喜歡的方式去表現(xiàn)，以充分體現(xiàn)和展示他們的個性。另外，我還運(yùn)用合作探究的方式，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，讓同學(xué)們由個體走向合作，共同完成一幅《恐龍世界》的作品。這樣既提高了作業(yè)質(zhì)量，也加強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在此基礎(chǔ)上，我展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生們在明確作業(yè)要求前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，采取自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、評價能力和審美鑒賞力。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈，學(xué)習(xí)效果良好。拼泥板教學(xué)反思

第10課拼泥板教學(xué)反思陶泥造型教學(xué)已成為近幾年美術(shù)教育的一個亮點(diǎn)，它融美術(shù)教育和現(xiàn)代教育于一體，關(guān)注學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，隨著校本課程資源的開發(fā)也使陶泥教學(xué)走進(jìn)了課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，豐富了美術(shù)創(chuàng)作的形式。本課以說陶——賞陶——做陶——品陶——研陶為主線，讓學(xué)生通過欣賞古今陶文化作品，上網(wǎng)、查閱資料搜集陶文化的相關(guān)資料、開展有主題探究。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了品陶三步曲：第一：我選擇了一幅較獨(dú)特的作品來引導(dǎo)學(xué)生評價，為學(xué)生提供一個較自由開放的空間。第二步：由個別學(xué)生來評價自己選出的作品。第三步：自由欣賞，讓所有的學(xué)生有序地欣賞更多的作品，讓學(xué)生在展示自已的同時，也增進(jìn)了同學(xué)這之間的友誼。在教學(xué)中為了讓學(xué)生更自如的表現(xiàn)要表現(xiàn)的東西，還得讓他們學(xué)習(xí)一些基本的陶藝制作的方法：最能表達(dá)初學(xué)者的構(gòu)思、手法和情感，是孩子們普遍喜歡的一種陶藝方法。對于一個美術(shù)教師來說，我的目標(biāo)是讓孩子們喜歡上美術(shù)課，進(jìn)而喜歡美術(shù)，當(dāng)然，最終的目標(biāo)是讓他們喜歡藝術(shù)。第12課《端午節(jié)》教學(xué)反思《端午節(jié)》是湘美版三年級下冊的一課，它屬于設(shè)計(jì).應(yīng)用的教學(xué)領(lǐng)域。在端午佳節(jié)時，為了讓學(xué)生們能夠參與和體驗(yàn)節(jié)日的快樂氣氛，我決定教學(xué)生用卡紙做香包。于是我自己先學(xué)折了一下，然后讓其他老師也學(xué)著折了下，她們都說比較難，尤其是三年級的學(xué)生，認(rèn)知能力和動手能力都還不是很強(qiáng)，很難學(xué)會！為上好這課我總結(jié)出幾個教學(xué)難點(diǎn)：（1）制作香包用的示意圖，刻度必須精確。（2）在折疊時，由平面形成立體的基本型。（3）在裝飾時找準(zhǔn)裝飾的面，從而進(jìn)行有創(chuàng)意的裝飾。由于三年級的學(xué)生動手能力較弱，也缺乏細(xì)心的概念，我將畫示意圖的任務(wù)課前布置給學(xué)生，讓學(xué)生和家長一起完成，這樣既節(jié)省了上課的時間，又讓學(xué)生與家長之間有一定的互動，對促進(jìn)彼此間的情感交流有一定好處。在課堂中，我以開門見山的提問導(dǎo)入，并請學(xué)生介紹了他們所知道的關(guān)于端午節(jié)的知識。在學(xué)生說到屈原時，我呈現(xiàn)了傅抱石的作品《屈原澤畔行吟圖》在欣賞的過程中，讓學(xué)生了解了中國畫以及屈原的人和事，這一環(huán)節(jié)讓深刻的體驗(yàn)到平時對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有多么重要，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識中國畫，而且還知道什么是中國畫。讓我無比欣慰。在講述香包制作的過程時，我先帶領(lǐng)學(xué)生視頻欣賞《慶陽香包節(jié)》并跟隨視頻的播放介紹香包的種類，直觀性很強(qiáng)，提高了學(xué)生的眼界，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我又出示了自己制作的香包，請學(xué)生觀察，提問：香包有幾個面？學(xué)生回答：六個面。它有什么裝飾？生：小掛件和圖案。我請一位學(xué)生上臺拆，其他學(xué)生觀察，拆開后仔細(xì)觀察示意圖，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？師生交流。然后請一位已經(jīng)會折的同學(xué)上臺邊演示邊講解香包的折法，并及時對上臺拆香包和演示折香包的學(xué)生給予肯定和鼓勵表揚(yáng)。有了學(xué)生的講解和演示，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握，但最難的部分部分同學(xué)掌握的還不是很好，因此，我又介入再次講解重點(diǎn)部分，長方形的紙條如何有平面變成立體的，為了使學(xué)生看的更清楚，我在示意圖的前六個三角形中標(biāo)注數(shù)字1、2、3、4、5、6這幾個數(shù)字，進(jìn)行找朋友的游戲，1找4形成一個立體錐形，然后找到5，6也想和他們做朋友，于是它也來了，這樣既直觀又簡單明了的把折香包的關(guān)鍵點(diǎn)突破了。學(xué)生掌握后，開始自己動手折香包，老師巡回指導(dǎo)。對折的認(rèn)真的特別是棱角分明的同學(xué)及時做出表揚(yáng)，對學(xué)困生給予幫助和指導(dǎo)。在學(xué)生折好香包后，請同學(xué)們欣賞手工藝大師的作品，他們的香包上裝飾了那些圖案。師生交流小結(jié)，有代表吉祥的圖案：蓮花、如意、蝴蝶、一切美好的東西以及自己發(fā)揮想象的圖案。在裝飾的過程中，學(xué)生們的想法都很豐富，涂出豐富的線條和色彩，各種各樣的吉祥圖案展現(xiàn)在大家的面前，本來我要自己教學(xué)生掛吊墜，但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生已經(jīng)會自己掛吊墜，于是我再次請小老師來教學(xué)生，大家學(xué)的很認(rèn)真。做好的香包上，有的圖案特別有創(chuàng)意，有的配以