特殊教育說課稿

第特殊教育說課稿

特殊教育說課稿篇1

各位評為老師們：

你們好！今天我要進行說課的內容是《除法的初步認識》，在接下來的是時間里，我將在教學內容、教學目標、教學重點和難點、教法與學法和教學過程五個方面進行說課。

一、說教學內容

首先，我對本課進行簡要分析?！冻ǖ某醪秸J識》是人教版全日制培智學校四年級數(shù)學文第七冊第二單元的內容。教材以分蘋果為例，通過教師指導學生動手實踐，使學生理解平均分的含義，進而學習除法算式的讀法和寫法，認識除號，理解除法算式所表達的意義。

二、說教學目標

基于對教材的理解和分析，結合特教學校學生智力發(fā)展遲緩、水平低下的認知特征，我制定了以下的教學目標：

1、在知識與能力目標上，理解平均分的含義，掌握除法算式的讀法和寫法，理解除法算式的意義。并運用這些知識點解決實際問題。培養(yǎng)學生的動手操作能力和口語表達能力。

2、在過程與方法目標上，親歷知識的獲得過程，體驗探究問題的樂趣。

3、在情感態(tài)度價值觀目標上，體驗收獲的快樂，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)科學思考能力。

三、教學重點和難點

重點：理解平均分的含義，掌握除法算式的讀法和寫法，理解除法算式的意義。難點：運用平均分、除法等知識點解決實際問題。

四、教法與學法

本節(jié)課始終包括著教師和學生共同進行的教與學的雙向交往活動。其中，為解決本課的教學重難點，我將運用啟發(fā)法、演示法、比較法、練習法等教學方法；通過小組合作的方式，鼓勵學生探究、實踐進行研究型學習，激發(fā)學生主動探索的積極性。個人學習與小組合作學習合理穿插結合促進師生、生生之間的多向交流，強調集體合作精神。

五、說教學設計

（一）創(chuàng)設問題情境。

在這個環(huán)節(jié)，使用掛圖講述小猴子分香蕉的故事，通過看、聽、想，使學生認識到分配不均導致的不良后果，激發(fā)學生的學習興趣，引出課題。

（二）探究新知

1、理解平均分

借助課題導入時的問題情境和情境所激發(fā)的學習動機，采用角色扮演的方法，讓同學們飾演猴子首領，模擬在現(xiàn)小猴子分香蕉的場景，傳授平均分的思想，教授平均分的方法。

2、學習除法算式的讀法和寫法。

班杜拉的觀察學習理論認為，模仿是學習的有效方式。要想讓智障學生理解到位，最有效的方法就是示范。此階段擬采用講授法和示范法相結合的方式，遵循小步子教學原則，示范除法算式的讀法和寫法。然后在教師的指導下，讓學生學習除法算式的讀法和寫法。最后，鼓勵學生獨自嘗試，教師巡視個別指導，將發(fā)現(xiàn)的具有共性的'問題集體詳細講解。

3、理解和掌握除法算式的含義。

通過實例分析，抽象出數(shù)學方法—除法以及讀法與寫法，再將抽象出來的方法運用到現(xiàn)實情境。做到從生活中來，到生活中去。采用小組合作探究的方式，自主探索除法算式的含義，并引導學生能用準確、簡潔、規(guī)范的語言表述出來。

（三）短暫休息

根據(jù)韻律、肢體動作對人體情緒調節(jié)、心理調整的作用，結合智障兒童注意力不易維持、喜愛唱跳等特點，課件出示《感恩的心》手語操，師生一起邊唱，邊跟著節(jié)奏做手語動作。一方面，讓學生的思維得到休息，注意力得到舒緩；另一方面可以達到活躍課堂氣氛，鍛煉學生肢體協(xié)調，促進心、腦、手的和諧發(fā)展的效果。

（四）鞏固練習

小組合作進行一組練習，組員互相找到錯誤并糾正，體驗一把“小教師”的角色，爭當優(yōu)秀“小教師”，并予以代幣獎勵，激發(fā)學生的參與熱情。

（五）課堂小結

教師帶領學生一起總結歸納平均分、除法的應用范圍，讀寫要領，熟記口訣。

六、板書設計

以上是我說課的全部內容，謝謝。特殊教育說課稿篇2

尊敬的各位評委、專家：

大家好！

我是來自遼寧省調兵山市第三小學的教師___。今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學四年級下冊第五單元的內容《三角形內角和》。下面我將從八個方面進行說課。

一、說教材分析

新課標中明確指出：要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”。強調：“教學要從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而反映數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學的文化價值?！本幣胚@部分內容的目的，就是要開展有效的數(shù)學教學，更好的發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的各種能力，不但重視體現(xiàn)知識形成的過程，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間，不斷提高學生的思維水平和推理能力。

《三角形的內角和》是三角形的一個重要性質，是《空間與圖形》領域的重要內容之一，學好它有助于學生理解三角形三個內角之間的關系，也是進一步學習幾何的基礎。二年級上冊、二年級下冊和四年級上冊，教材均設計了一些相應的三角形知識和技能。而這些三角形的直接經驗會為感受、理解《三角形的內角和》的概念，打下了堅實的基礎。可見，教材在編排上注重內容結構的緊密鏈接，知識的螺旋上升。

三角形的內角和，是探索型的知識。仔細分析教材的知識結構，它是分成三個部分來呈現(xiàn)的。第一部分是讓學生通過量、算，初步感知三角形的內角和是180度；第二部分是通過拼、剪等實驗過程來探究并歸納三角形內角和的規(guī)律；第三部分是運用規(guī)律、解決問題。教材這樣編排由發(fā)現(xiàn)問題，到驗證問題，再到運用規(guī)律，由淺入深，循序漸進，充分體現(xiàn)了知識結構的有序性和強烈的數(shù)學建模思想。

二、說學情分析

四年級學生已經具備了一定的自學能力。又因為學生早在二年級學習了《角的初步認識》、二年級下冊學習《角的度量》，四年級上冊學習《三角形的特性》、《三角形三邊關系》和《三角形的分類》，因這些知識的學習，學生初步具備三角形認識的直接經驗，加之課堂上學生通過動手操作，演示交流，學習起新知識來會比較輕松。

三、說教學模式

隨著課改的不斷深入，我們堅持理論聯(lián)系實際，反復實踐、調整，并在有關專家的精心指導下，總結出了小學數(shù)學教學“問題引導教學法”。

“問題引導教學法”是以問題引導為中心，以學生為主體，給學生充分的自學、提問、討論交流和匯報時間。其操作模式為“五環(huán)三步”。五個環(huán)節(jié)指的是“提出問題”“解決問題，”“歸納概括”“，鞏固應用”“拓展創(chuàng)新”?！叭健眲t指的是在“解決問題”這個環(huán)節(jié)中分三步走，即自主學習，解決問題；合作交流，解決問題；教師點撥，解決問題。

“問題引導教學法”的實施，要遵循以下三原則：問題是教學活動的開端，是貫穿整個教學活動的主線，更是整個教學活動的歸宿?！皢栴}引導教學法”的實施的讓學生真正成為了課堂的'主人，成為了學習的主人。

四、說教學設計

課標中指出：“有效的數(shù)學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！睂W生的數(shù)學學習活動應當是生動活潑的、主動的、富有個性的過程。因此本節(jié)課本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”這樣的思想，放手讓學生大膽自學，適時發(fā)揮教師的主導作用，以“問題引導法”為依托，通過動手操作，合作探究，演示匯報等形式，自主探究和發(fā)現(xiàn)三角形內角和等于180°，并運用這個知識解決實際問題。此次課堂教學我將用一課時完成，并按以下五個環(huán)節(jié)展開：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引發(fā)猜想——思數(shù)學

教學的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。因學生已有的知識，是新知有效的生長點，溫故而知新，舊知能為接下來的學習作好知識上的鋪墊。所以課依始，我就先讓學生說三角形的特性、分類等有關知識，從學生匯報中導入故事，“三角形三兄弟的爭吵”，在三兄弟的爭吵中引出學生要學習的內容——三角形的內角和。然后設疑：三角形內角和倒底是多少呢？從而激發(fā)學生探究數(shù)學的愿望和興趣。

學生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒有目標的去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結果，所以一開始我先不急于動手探索，而是先出示學習目標，然后讓學生借助直觀圖形，讓學生明白什么是三角形的內角和，為學生掃清文本理解的障礙，再引導學生分組進行測量銳角三角形、直角三角形、和鈍角三角形的3個內角，并將小組測量的結果記錄下來，填入我設計的表格里。然后抽部分小組展示測量、計算的結果。全班討論得出：三角形3個內角的和在180°左右，最后達成一致猜想：三角形內角和等于180°。這樣學生對三角形的特征有了更清晰的印象，又深入理解三角形的內角和，并通過測量大膽猜測出特殊教育說課稿篇3

各位評為老師們:

你們好！

今天我要進行說課的內容是《我自己做》，在接下來的是時間里，我將在教學內容、教學目標、教學重點和難點、設計思想（教法與學法）和教學過程五個方面進行說課。

一、說教學內容

首先，我對本課進行簡要分析。《我自己做》是人教版全日制培智學校五年級語文第九冊的一篇課文。這是一篇非常生活化的記敘文，講述了小主人公胡小波在遇到反復演算卻終不得解的題目時，婉言拒絕了同學要給自己看答案的好意，堅持自己獨立完成作業(yè)。通過反復地仔細審題和專心計算，胡小波同學最終取得了成果，得到了自己的答案。課文結構清晰，情境生動，插圖逼真，語言簡練有助于激發(fā)學生的學習興趣。

二、說教學目標

基于對教材的理解和分析，結合智障學生智力發(fā)展遲緩、水平低下，以具體形象思維為主等認知特點，我制定了以下的教學目標：

1、在知識與能力目標上，A組：能夠正確認讀生詞語，理解其在本文中的意思；能夠熟練朗讀課文，并理解文章內容；認同文中小主人公堅持不懈、克服困難的優(yōu)良品質。鍛煉口語表達能力，拓寬問題解決思路與策略。

B組；能夠在教師領導下，認讀字詞，朗讀課文，理解文章大意。

c組：借助課件或插圖初步理解課文意思，并鼓勵其參與發(fā)言，積極思考，融入課堂。

2、在過程與方法目標上，親歷知識的獲得過程，體驗探索、合作的樂趣和發(fā)散思維、發(fā)現(xiàn)知識的喜悅與成就感。

3、在情感態(tài)度價值觀目標上，激勵學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問題的習慣以及培養(yǎng)堅持不懈品質。

三、教學重點和難點

重點：學會本課生字詞，能夠讀準字音，書寫正確；理解課文大意，能夠有感情的`朗讀課文。難點：認同并內化堅持不懈、自己的事情自己做的良好品質，促進合作意識，培養(yǎng)交流能力

四、說設計思想（教法與學法）

說理念：本課的設計理念是“愉悅課堂，自主學習”。本課的教學對象是特教學校的智障學生，他們智力發(fā)育遲緩、水平低下，以具體形象思維為主，觀察、理解和口頭表達能力較差，注意力不容易集中和保持。因此在設計時準備以文本為載體，以音樂、動畫、情境模擬表演以及多媒體輔助課件等情景串的形式貫穿課堂。采用多種游戲互動充分發(fā)揮師生雙邊在教學中的主動性和創(chuàng)造性，以真誠、愛心、耐心和有效的教育機智引導和調動學生的積極情感體驗，力求使學生在愉悅、和諧、民主的氛圍中學習基礎知識，培養(yǎng)生存能力。

基于以上教材分析，結合智障學生的上述特點，在教學中我主要選擇創(chuàng)設情境、合作探究的啟發(fā)式教學方式，采用小組討論、游戲、情境模擬等生動、活潑的學法，讓學生在說一說、演一演、練一練中掌握所學知識，培養(yǎng)學生的口語表達能力、發(fā)散思維能力和堅持不懈的意志品質。

五、說教學設計

（一）動畫激趣，導入新課。

在這個環(huán)節(jié)，播放《孔子》（專注讀書）《我能行》動畫片片段，通過視覺聽覺的感知教學，激發(fā)學生的學習興趣，引出課題。

（二）課件輔助，學習文本。

1、錄音朗讀，整體感知。

教育實驗表明，運用多種感官通道學習新材料，有助于知識的掌握。初讀課文采取播放朗誦錄音的形式，引導學生獲得本文的三個場景，使學生整體感知文章大意。單獨調動學生的聽覺器官，有利于缺陷補償訓練、毅力磨練和想象力的激發(fā)。

2、抽絲剝見，分析、完善。

將采用教師范讀、學生領讀、分角色朗讀的形式，進一步了解事情發(fā)展脈絡，借助課件形象直觀地演示，幫助學生更好地理解“問題情境”、“情境沖突”和“困難克服”。接著學生跟旁邊的小伙伴把課文內容演一演，并試著加入禮貌用語，體驗前后差別，熟練掌握“請求”與“拒絕”的表達方法，提高語言表達能力。

（三）律動康復，身愉、心悅。

根據(jù)韻律、肢體動作對人體情緒調節(jié)、心理調整的作用，結合智障兒童注意力不易維持、喜愛唱跳等特點，課件出示《感恩的心》手語操，師生一起邊唱，邊跟著節(jié)奏做手語動作。一方面，讓學生的思維得到休息，注意力得到舒緩；另一方面可以達到活躍課堂氣氛，鍛煉學生肢體協(xié)調，促進心、腦、手的和諧發(fā)展的效果。

（四）創(chuàng)設情境，合作、發(fā)散。

根據(jù)智障學生的心理特征，創(chuàng)設形象生動、有趣的學習情境，能夠激發(fā)學生積極參與課堂教學活動，使學生在教學中充分調動已有的知識經驗，把學習與學生生活緊密結合，最大限度地發(fā)揮學生自主性。這個環(huán)節(jié)是在學生熟練文本，學會了一定的表達模式和問題解決策略后，采用小組合作的方式，自主選擇兩難情境，如本文情境、“喜愛的動畫片馬上播出，可作業(yè)還沒寫完怎么辦？”，旨在訓練學生的合作意識和靈活的交際能