《林教頭風雪山神廟》

課題：林教頭風雪山神廟

學科：語文

年級：高二年級

學期：2016-2017學年上學期

教材版本：人教版必修5

教師姓名：王華強

所在學校：滎陽市實驗高中

林教頭風雪山神廟

施耐庵大河向東流啊

天上的星星參北斗哇

咳咳參北斗哇

生死之交一碗酒哇

(不分貴賤一碗酒哇)

說走咱就走啊

你有我有全都有哇

咳咳全都有哇

水里火里不回頭哇

(一路看天不低頭哇)

路見不平一聲吼哇

該出手時就出手哇

風風火火闖九州哇

該出手時就出手哇

風風火火闖九州哇

嗨呀依兒呀唉嗨唉嗨依兒呀

嗨呀依兒呀唉嗨唉嗨依兒呀【學習目標】1、通過閱讀課文，能夠理清故事的情節(jié)結構；2、深入研析課文，學習通過語言、動作、心理描寫等來表現(xiàn)人物性格的寫法，從而能夠把握林沖的思想性格特征。【學習重難點】

學習通過語言、動作、心理描寫等來表現(xiàn)人物性格的寫法，從而能夠把握林沖的思想性格特征。一、通讀課文，整體感知

理清本文的情節(jié)發(fā)展脈絡，并分析貫穿全文的線索。

第一部分（1自然段）林教頭滄州遇舊知

（序幕）第二部分（2－5自然段）林教頭買刀尋仇敵（開端）第三部分（6－9自然段）林教頭接管草料場

（發(fā)展）第四部分（10－12自然段）風雪夜山神廟復仇（高潮和結局）小說的情節(jié)及結構：分析文章線索明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過程暗線：敵人對林沖的陷害

兩條線索通過酒店、草料場、山神廟等幾個場景連接交織，最后匯合到一起。兩條線索是矛盾斗爭關系，副線推動主線發(fā)展，鮮明表現(xiàn)了“官逼民反”這一主題。二、研析課文，深入探究課文如何通過語言、動作、心理描寫等刻畫人物性格。

（要做到獨立思考，認真讀題，敢于談出不同看法。）1、林沖刺配滄州，邂逅李小二，從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況？

明確：開頭一段有兩個內(nèi)容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭，軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。思考2、林沖得知陸虞侯密謀之后采取了怎樣的行動？表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況和性格特征？

明確：林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。思考3、陸虞侯等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？哪些細節(jié)表現(xiàn)了他的隨遇而安思想？

明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！贝箅y已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過冬。這說明林沖的心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。后來，買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

思考4、林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？說說你對“逼上梁山”中“逼”字的理解？

思考

草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌?。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。“逼”。高俅一步一步逼，林沖則能忍則忍，忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里。等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢方醒，面對“逼”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。

聯(lián)系我們的學習，只會被老師“逼”著學習，可以嗎？那應該怎么做呢？同學們談談自己的看法。

5、林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？

林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像他這樣有身份有地位的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，而且被逼迫起來反抗自己的階級，那么，在同樣黑暗、腐敗的封建社會里，那些被壓在最底層的百姓是怎么個活法？那么，走投無路，揭竿而起的人又何止林沖一個？所以我們說，林沖是封建社會官逼民反的最典型的例子。這一文學形象有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、腐敗；二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。課后作業(yè)

1、“風雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文那些地方描寫了風雪？關于風