教師招聘考試題庫(kù)26名校編制附答案解析全套

1.下列德育方法中，體現(xiàn)了“無(wú)言之教”的是()。A.說(shuō)服教育法B.自我修養(yǎng)法C.學(xué)校心理咨詢法D.陶冶教育法【答案】D。陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。題干中“無(wú)言之教”正是陶冶教育法的一種體現(xiàn)，所以正確答案為D。2.陳某是一名大學(xué)生，經(jīng)常上課玩手機(jī)，他每次上課前下定決心改掉玩手機(jī)的壞習(xí)慣，遵守學(xué)校課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，可老師講課他仍然無(wú)法克服老想看手機(jī)的壞習(xí)慣，結(jié)果還時(shí)常玩手機(jī)，作為老師對(duì)該學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其()。A.道德認(rèn)B.道德意志C.道德情感D.道德行為【答案】B。道德意志是人們自覺(jué)地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過(guò)程。道德意志通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。題干中的陳某能認(rèn)識(shí)到上課玩手機(jī)不好，下定決心改正，但是老師講課時(shí)他仍無(wú)法克服老想看手機(jī)的壞習(xí)慣，結(jié)果還是時(shí)常玩手機(jī)，說(shuō)明他的道德意志還有待于進(jìn)一步提高，老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)其道德意志。故選B。3.教師以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這種德育方法是()。A.說(shuō)服教育法B.陶冶教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.榜樣示范法【答案】D。(1)說(shuō)服教育法就是擺事實(shí)、講道理，疏導(dǎo)學(xué)生思想的方法。(2)陶冶教育法是指教育者有目的、有計(jì)劃地設(shè)置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法。(3)品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。(4)榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。故選D。4.下列教學(xué)活動(dòng)中不屬于學(xué)校進(jìn)行德育教育的是()。A.學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，提高學(xué)習(xí)閱讀的水平B.教育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，提倡節(jié)儉C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情D.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀與人生觀【答案】A。德育教育的途徑有：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作。學(xué)校德育教育的內(nèi)容包括：愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、自覺(jué)紀(jì)律教育、民主與法制觀念的教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育等，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是智育，不屬于德育教育。5.學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行水電門(mén)窗玻璃等都應(yīng)該愛(ài)護(hù)的教育，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，這一類教育是屬于()。A.愛(ài)國(guó)主義教育B.勞動(dòng)教育C.集體主義教育D.理想主義教育【答案】C。集體主義教育是指引導(dǎo)群眾熱愛(ài)、關(guān)心集體，以集體利益為重的教育，是共產(chǎn)主義思想體系教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在社會(huì)主義國(guó)家，它是衡量人們道德行為的基本標(biāo)準(zhǔn)，是調(diào)節(jié)人與人、個(gè)人與集體、個(gè)人與國(guó)家關(guān)系的根本指導(dǎo)原則。6.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所提倡的“平行教育”的德育原則是指()。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則【答案】D。馬卡連柯除了提出尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則以外，還提出“平行教育”原則，即集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。7.中小學(xué)德育的途徑主要有(多項(xiàng)選擇題)。A.教學(xué)B.思想品德課C.課外活動(dòng)D.班會(huì)E.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)【答案】ABCDE。中小學(xué)德育的途徑多種多樣，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，課外、校外活動(dòng)，共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)，校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)和班主任工作等。其中，德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。8.我國(guó)德育內(nèi)容主要包括(多項(xiàng)選擇題)。A.道德教育B.思想教育C.政治教育D.法制教育E.人文教育【答案】ABCD。當(dāng)前,我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育、民主法制和心理健康教育。9.德育就是思想政治教育。(判斷題)【答案】×。德育除了思想政治教育之外還包括道德品質(zhì)教育和民主法制教育等。10.學(xué)校德育管理的根本目的就是通過(guò)建立各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)管住學(xué)生。(判斷題)【答案】×。德育管理的根本目的是提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。1.每年清明節(jié)某校都要組織學(xué)生到革命烈士陵園舉行清明掃墓活動(dòng)，瞻仰革命先烈。該校采用的德育方法屬于()。A.榜樣法B.鍛煉法C.陶冶法D.情景法【答案】B。鍛煉法是教師有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，以形成學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的方法。鍛煉法是一種非常重要的德育方法，因?yàn)榈赖伦陨砭哂袑?shí)踐性的特點(diǎn)。清明節(jié)組織學(xué)生到革命烈士陵園舉行清明掃墓活動(dòng)，瞻仰革命先烈屬于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所以是鍛煉法。2.教師組織學(xué)生創(chuàng)辦墻報(bào)，布置教室，設(shè)計(jì)班徽，以獨(dú)特的班級(jí)文化來(lái)影響學(xué)生，這種德育方法是()。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.說(shuō)服教育法D.品德評(píng)價(jià)法【答案】B。陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。因此，題干表述屬于陶冶教育法。3.馬卡連柯說(shuō)“要盡量地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，體現(xiàn)了()德育原則。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)性原則C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則D.因材施教原則【答案】C。馬卡連柯提出的這句話，說(shuō)明的是尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，所以正確答案選C。4.“親其師，信其道”強(qiáng)調(diào)的品德因素是()。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】B。“親其師，信其道”的意思是親近老師，相信老師的道，強(qiáng)調(diào)的品德因素是道德情感。5.小明是高一新生，初中勤奮努力學(xué)習(xí)，品德良好，但上高中以后，上課積極性下降，逃課。班主任知道情況以后，從多方面了解小明的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他比較喜歡音樂(lè)。班主任向音樂(lè)老師推薦小明學(xué)音樂(lè)，最終，小明不僅音樂(lè)學(xué)好了，而且成績(jī)也得到了很大提升，該班主任做法主要體現(xiàn)德育原則是()。A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.教育影響的一致性原則D.知行統(tǒng)一原則【答案】B。因材施教原則指教育者在德育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。題干中的班主任在知道小明喜歡音樂(lè)，向音樂(lè)老師推薦他學(xué)音樂(lè)的做法是根據(jù)小王的個(gè)性特點(diǎn)在進(jìn)行因材施教的教育。故選B。6.在德育過(guò)程中，可能存在的矛盾有(多項(xiàng)選擇題)。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾D.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾【答案】ABCD。德育過(guò)程的矛盾是指德育過(guò)程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，主要包括教育者與受教育者，教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾，受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾，受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾。所以ABCD正確。7.下列關(guān)于德育原則的陳述，正確的有(多項(xiàng)選擇題)。A.德育原則是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求B.德育原則來(lái)自德育的實(shí)踐C.德育原則是為了提高學(xué)生的智育質(zhì)量D.德育原則反映了德育過(guò)程的規(guī)律性【答案】ABD。德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的，學(xué)校和教師進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求。德育原則主要是為了提高德育而提出的，不是為了智育，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤，答案為ABD。8.馬卡連柯說(shuō)：“要盡可能的要求一個(gè)人，也要盡可能的尊重一個(gè)人?！边@句話體現(xiàn)了德育的因材施教原則。(判斷題)【答案】×。馬卡連柯說(shuō)“要盡可能的要求一個(gè)人，也要盡可能的尊重一個(gè)人”這句話體現(xiàn)了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。故錯(cuò)誤。9.德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)老師向?qū)W生提出的要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。(判斷題)【答案】√。中小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。10.德育應(yīng)當(dāng)普遍存于一切教學(xué)活動(dòng)之中。(判斷題)【答案】√。教學(xué)是進(jìn)行德育最基本的途徑，一切教學(xué)都應(yīng)蘊(yùn)含德育，所以此題正確。1.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教育原則與下列教育原則一致的是()。A.學(xué)不躐等B.長(zhǎng)善救失C.學(xué)而時(shí)習(xí)之D.不憤不啟，不悱不發(fā)【答案】D。不憤不啟，不悱不發(fā)是啟發(fā)性原則，而蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教育原則認(rèn)為，教育是思想上的接生，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該是由內(nèi)而外的，是將兒童心靈中的智慧不斷引出、發(fā)展的過(guò)程，二者都屬于啟發(fā)性原則。2.教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)()。A.教師教育學(xué)生的方法B.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法C.教師講授課程的方式D.師生共同活動(dòng)的方式【答案】D。教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的方法。3.根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法叫()。A.實(shí)習(xí)法B.參觀法C.演示法D.讀書(shū)指導(dǎo)法【答案】A。以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法為實(shí)習(xí)作業(yè)法。4.如果一個(gè)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)試題的文字難度太大，超過(guò)學(xué)生自身的水平，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)就是()。A.低效度的B.低信度的C.低難度的D.低區(qū)分度的【答案】A。效度是測(cè)量的有效性程度，簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、有用性。測(cè)驗(yàn)試題的文字難度太大，超過(guò)學(xué)生水平，不能體現(xiàn)出測(cè)驗(yàn)的有效性，也就是測(cè)驗(yàn)的低效度性。5.按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或愛(ài)好分為不同的組，進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為()。A.活動(dòng)課時(shí)制B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.道爾頓制D.分組教學(xué)【答案】D。分組教學(xué)指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。6.夸美紐斯于1632年出版的《大教學(xué)論》提出了一種新的教學(xué)組織形式，我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)于()年最早采用此種組織形式。A.京師同文館1862B.京師大學(xué)堂1862C.京師同文館1964D.京師大學(xué)堂1964【答案】A。我國(guó)的班級(jí)授課制最早產(chǎn)生于1862年的京師同文館。7.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，正確的做法是(多項(xiàng)選擇題)。A.布置的課堂練習(xí)與教學(xué)目標(biāo)一致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富有變化具有適當(dāng)?shù)碾y度C.教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鶧.只給學(xué)生一般知識(shí)性、記憶性的練習(xí)【答案】ABC。布置課外作業(yè)的要求：第一，內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū);第二，分量適宜，難易適度;第三，規(guī)定完成時(shí)間。首先，教師通過(guò)作業(yè)的檢查與批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，給學(xué)生以及時(shí)的反饋與指導(dǎo)，有助于教師的了解與改進(jìn)教學(xué)。而且，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性。其次，便于對(duì)學(xué)生做多樣化的指導(dǎo)與因材施教。只布置給學(xué)生一般知識(shí)性、記憶性的練習(xí)不符合新課改理念，練習(xí)題的類型應(yīng)該多樣化。因此選ABC。8.在每學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，周老師都會(huì)忙于評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，下列屬于學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本要求的是(多項(xiàng)選擇題)。A.公正客觀B.向?qū)W生指出其學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向C.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新D.改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況【答案】ABC。本題考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本要求。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本要求包括：客觀公正;向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向;要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。題干中問(wèn)的是屬于學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本要求，因此本題選ABC。9.討論法是教師按照一定教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。(判斷題)【答案】×。談話法是教師按照一定教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。10.教學(xué)中不能為直觀而直觀。(判斷題)【答案】√。貫徹此直觀性原則的要求(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。(2)直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái)。(3)要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。1.戴老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同。他所擔(dān)心的是()概念反映的內(nèi)容。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】A。信度主要指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致性程度。所以此題選A。2.通常所說(shuō)的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括()。A.研究學(xué)生B.設(shè)計(jì)作業(yè)C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)D.指導(dǎo)學(xué)法【答案】A?！叭齻洹卑▊浣滩?、備學(xué)生和備教法。所以選A。3.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出所要測(cè)量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為()。A.效度B.區(qū)分度C.信度D.難度【答案】A。一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出所要測(cè)量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為效度，效度體現(xiàn)了測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。4.傳授系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效途徑是()。A.教學(xué)B.活動(dòng)C.教育D.實(shí)踐【答案】A。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效途徑。5.“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭。”，這句話體現(xiàn)了具體教學(xué)中的()原則。A.啟發(fā)性B.循序漸進(jìn)C.鞏固性D.因材施教【答案】D。此句話的意思是“高柴這個(gè)學(xué)生愚笨，曾參遲鈍，顓孫師偏激，仲由魯莽”，各人情況是不同的，因此教師要做到因材施教。6.“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學(xué)原則()。A.鞏固性B.循序漸進(jìn)C.啟發(fā)性D.可接受性【答案】B。不能夠拔苗助長(zhǎng)，學(xué)習(xí)不能超越等級(jí)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)。7.教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用應(yīng)遵循的原則有(多項(xiàng)選擇題)。A.符合教學(xué)規(guī)律原則B.符合教學(xué)目的和任務(wù)C.符合教材內(nèi)容D.符合國(guó)家教育政策【答案】ABC。教師選擇教學(xué)方法要符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則，掌握整個(gè)教學(xué)方法的體系，要根據(jù)具體的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況確定相應(yīng)的教學(xué)方法。此外還要考慮時(shí)間因素，同時(shí)也要充分發(fā)揮教師本身的特長(zhǎng)。故本題選擇ABC。8.輔導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的需要，由教師給予指引的一種教輔形式。關(guān)于輔導(dǎo)，下列說(shuō)法正確的是(多項(xiàng)選擇題)。A.輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)著重解決學(xué)生的疑難問(wèn)題B.輔導(dǎo)過(guò)程中，必要時(shí)可替學(xué)生完成作業(yè)C.輔導(dǎo)有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)與補(bǔ)救教學(xué)中的缺陷D.進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，可結(jié)合作業(yè)批改來(lái)評(píng)講學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題【答案】ACD。進(jìn)行輔導(dǎo)要注意下述要求：首先，著重解決學(xué)生的疑難和知識(shí)的深化、系統(tǒng)化問(wèn)題，不可在輔導(dǎo)時(shí)又把課堂教學(xué)內(nèi)容重講一遍或越俎代庖，代替學(xué)生完成獨(dú)立作業(yè);其次，輔導(dǎo)要配合教學(xué)和學(xué)生獨(dú)立作業(yè)及其批改進(jìn)行，注意及時(shí)補(bǔ)救教學(xué)中的缺陷，掃除學(xué)生作業(yè)中的障礙，結(jié)合作業(yè)批改來(lái)評(píng)講學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題;其三，不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能中的問(wèn)題給予幫助，而且要注意發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)方法和思維方法上的問(wèn)題給予指正，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。據(jù)此可知選項(xiàng)B說(shuō)法錯(cuò)誤，不能夠代替學(xué)生完成作業(yè)。9.教學(xué)原則是探尋教學(xué)規(guī)律的客觀依據(jù)和基礎(chǔ)。(判斷題)【答案】×。教學(xué)規(guī)律是制定教學(xué)原則的客觀依據(jù)和基礎(chǔ)，科學(xué)的教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)和反映。10.班級(jí)授課、分組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的一大趨勢(shì)。(判斷題)【答案】√。改革班級(jí)授課，加強(qiáng)分組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的一大趨勢(shì)。1.最為經(jīng)濟(jì)且最為便利的直觀教學(xué)手段是()。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.多媒體教學(xué)D.語(yǔ)言直觀【答案】D。相對(duì)于其他直觀教學(xué)手段而言，語(yǔ)言直觀可以最大限度地?cái)[脫時(shí)間、空間、物質(zhì)條件等的限制。因此對(duì)經(jīng)濟(jì)且便利。2.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”反映了()教學(xué)原則。A.系統(tǒng)性B.啟發(fā)性C.思想性D.鞏固性【答案】D。學(xué)習(xí)后不斷溫習(xí)，通過(guò)溫習(xí)舊知識(shí)來(lái)理解新知，體現(xiàn)鞏固性原則。3.()通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.常模參照評(píng)價(jià)D.配置性評(píng)價(jià)【答案】B?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。4.教學(xué)的基本組織形式是()。A.課堂教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.小組教學(xué)D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)【答案】A。夸美紐斯提出的班級(jí)授課制是教學(xué)的基本組織形式，班級(jí)授課制又稱為課堂教學(xué)。所以此題選A。5.在一堂化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)甲烷的分子結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法是()。A.練習(xí)法B.演示法C.作業(yè)法D.實(shí)驗(yàn)法【答案】B。演示法指的是通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。6.一般在教學(xué)開(kāi)始前，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)是()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.配置性評(píng)價(jià)C.常模參照評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照性評(píng)價(jià)【答案】B。配置性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)。7.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的能動(dòng)性表現(xiàn)在(多項(xiàng)選擇題)。A.發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性B.學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺(jué)性C.學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性D.學(xué)生是獨(dú)特的人【答案】ABC。ABC皆屬于學(xué)生的主觀能動(dòng)性在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，主觀能動(dòng)性包括自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，D選項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)。8.關(guān)于教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)，以下表述正確的是(多項(xiàng)選擇題)。A.教學(xué)過(guò)程的基本階段對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)意義B.教師要按教學(xué)過(guò)程6個(gè)基本階段進(jìn)行教學(xué)C.每一個(gè)階段都是教學(xué)過(guò)程不可缺少因素D.教師的教學(xué)不能忽視這些階段的功能【答案】ACD。教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)包括：引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(起始階段)-領(lǐng)會(huì)知識(shí)-鞏固知識(shí)-運(yùn)用知識(shí)-檢查知識(shí)，共5個(gè)階段。故此題選ACD。9.教學(xué)過(guò)程是師生之間生命對(duì)話的過(guò)程。(判斷題)【答案】√。教學(xué)過(guò)程是師生學(xué)校生活的基本形式，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)基于生命的勃發(fā)與律動(dòng)，同時(shí)也感知著和證實(shí)著生命的內(nèi)涵與意義。教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有效地感知生命、了解生命，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命，初步形成對(duì)生命的愛(ài)護(hù)和保護(hù)意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生尊重、贊美和關(guān)愛(ài)生命的天性，做到物我兩分、享受生命、熱愛(ài)生命。10.實(shí)習(xí)作業(yè)法的優(yōu)點(diǎn)在于，通過(guò)將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并且在這樣的過(guò)程中有效提高各種能力。(判斷題)【答案】√。實(shí)習(xí)作業(yè)指學(xué)完理論之后，可以將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，能夠進(jìn)行學(xué)以致用。1.人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用不同的解決問(wèn)題的方式。設(shè)一個(gè)目標(biāo)，然后選取與起始點(diǎn)臨近的未被訪問(wèn)的任一節(jié)點(diǎn)，向目標(biāo)方向運(yùn)動(dòng)，逐步逼近目標(biāo)，這種問(wèn)題解決的策略是()。A.逆向反推法B.類比思維法C.手段目的法D.爬山法【答案】D。爬山法的基本思想是設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，然后選取與起始點(diǎn)鄰近的未被訪問(wèn)的任一節(jié)點(diǎn)，向目標(biāo)方向運(yùn)動(dòng)，逐步逼近目標(biāo)。2.做數(shù)學(xué)幾何題時(shí)，教師要求學(xué)生邊讀題邊畫(huà)圖。這屬于問(wèn)題解決過(guò)程中的()。A.理解問(wèn)題B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)【答案】A。理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。表征既是個(gè)體在頭腦中對(duì)所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也是個(gè)體解決問(wèn)題時(shí)所加工的對(duì)象。對(duì)問(wèn)題的表征既包括問(wèn)題的表面特征，也包括其深層特征，后者是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在表征問(wèn)題時(shí)，人們經(jīng)常借助于外在的具體的形式，如圖表、路線圖等，使表征更明確、直觀。3.問(wèn)題是一種()。A.障礙或者限制B.刺激情境C.一定條件和特定的目標(biāo)D.給定信息和目標(biāo)狀態(tài)之間的中間狀態(tài)【答案】B。所謂問(wèn)題就是在給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有某些障礙需要加以克服的刺激情境。因此，答案選B。4.加里培林曾提出，“可以毫不夸大地說(shuō)，沒(méi)有言語(yǔ)范疇內(nèi)的練習(xí)，物質(zhì)的活動(dòng)根本不能在表象中反應(yīng)出來(lái)，要離開(kāi)實(shí)物的直接依據(jù)首先要求有言語(yǔ)的依據(jù)，要求對(duì)新活動(dòng)作言語(yǔ)練習(xí)?！备鶕?jù)加里培林的智力技能按階段形成的理論，他的這句話強(qiáng)調(diào)的是()。A.活動(dòng)的定向階段B.物質(zhì)活動(dòng)階段C.出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段D.無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段【答案】C。根據(jù)題目中這句話“可以毫不夸大地說(shuō)，沒(méi)有言語(yǔ)范疇內(nèi)的練習(xí)，物質(zhì)的活動(dòng)根本不能在表象中反應(yīng)出來(lái)，要離開(kāi)實(shí)物的直接根據(jù)首先要求有言語(yǔ)的依據(jù)，要求對(duì)新活動(dòng)作言語(yǔ)練習(xí)。”可知加里培林強(qiáng)調(diào)的是出聲的外部言語(yǔ)階段。因此，本題選的是C。5.下列不符合在操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)的是()。A.動(dòng)作的穩(wěn)定性較差B.各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差C.主要靠動(dòng)覺(jué)控制動(dòng)作D.完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢【答案】C。操作模仿階段的動(dòng)作主要靠視覺(jué)控制，動(dòng)覺(jué)控制水平較低，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與糾正錯(cuò)誤。6.我們?cè)诓僮骷寄苄纬傻?)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用。A.操作模仿B.操作熟練C.操作整合D.操作定向【答案】B。操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。操作熟練階段，動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專門(mén)控制和有意識(shí)的活動(dòng)，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用。7.一般認(rèn)為，學(xué)生品德的構(gòu)成要素主要包括(多項(xiàng)選擇題)。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】ABCD。德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。其中，道德行為是衡量一個(gè)人道徳形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。8.技能沒(méi)有好壞之別，習(xí)慣有好壞之分。(判斷題)【答案】√。技能不是本能行為，技能是后天習(xí)得的;技能既屬于認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn);技能不等同于習(xí)慣，習(xí)慣是個(gè)體在一定的情境下自動(dòng)化地進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向，技能是不斷提高的過(guò)程，習(xí)慣則是保守的，因此技能有高低之分沒(méi)有好壞之別，習(xí)慣則有好壞之分。9.在教學(xué)中，復(fù)習(xí)的效果取決于復(fù)習(xí)的合理組織，不取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)。(判斷題)【答案】√。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，對(duì)理解的知識(shí)有復(fù)習(xí)的學(xué)生較無(wú)復(fù)習(xí)的學(xué)生保持效果好。如果沒(méi)有對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，則保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復(fù)習(xí)，其保持的效果也會(huì)提高。復(fù)習(xí)是防止知識(shí)遺忘、鞏固知識(shí)的基本途徑，是提高知識(shí)保持效果的重要條件。但復(fù)習(xí)并不等于機(jī)械重復(fù)，保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的多少或所花費(fèi)時(shí)間的長(zhǎng)短，而取決于對(duì)復(fù)習(xí)活動(dòng)的合理組織。為了促進(jìn)知識(shí)的保持，避免知識(shí)的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。10.在“高原現(xiàn)象”出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)下降一些，沒(méi)必要大驚小怪。(判斷題)【答案】√。高原現(xiàn)象：練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績(jī)保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢(shì)。這屬于正?，F(xiàn)象，因此不必驚慌。1.只有通過(guò)()，各動(dòng)作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系，動(dòng)作結(jié)構(gòu)才能逐步趨于合理。A.定向B.模仿C.整合D.熟練【答案】C。操作技能的形成分為四個(gè)階段：操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。其中整合是指把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。故本題選C。2.數(shù)學(xué)課上老師在黑板上清楚而細(xì)致的演算例題，這是為了學(xué)生能更好的進(jìn)行()。A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內(nèi)化【答案】A。原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)(動(dòng)作構(gòu)成要素、動(dòng)作執(zhí)行次序、動(dòng)作執(zhí)行要求)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。題干中老師在黑板演算例題就是為學(xué)生能具體知道怎么做，故選A。3.根據(jù)技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，通常把技能分為操作技能和()。A.運(yùn)動(dòng)技能B.動(dòng)作技能C.語(yǔ)言技能D.智力技能【答案】D。根據(jù)技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，通常把技能分為操作技能和心智技能。4.()是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式。A.繪畫(huà)技能B.創(chuàng)造技能C.操作技能D.心智技能【答案】C。操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式。5.關(guān)于動(dòng)作技能和智力技能的區(qū)別與聯(lián)系，描述不正確的是()。A.動(dòng)作技能屬于實(shí)際操作活動(dòng)范疇B.動(dòng)作技能要求學(xué)習(xí)者必須掌握一套刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，智力技能要求學(xué)習(xí)者掌握正確的思維方法C.動(dòng)作技能是在智力技能的基礎(chǔ)上形成的D.智力技能是動(dòng)作技能的分配和調(diào)節(jié)者【答案】C。心智技能是在動(dòng)作技能基礎(chǔ)上形成的。6.練習(xí)是操作技能形成的具體途徑。在教學(xué)過(guò)程中組織練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循的原則不包括()。A.幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí)B.正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量C.盡量增加練習(xí)次數(shù)和集中練習(xí)時(shí)間D.練習(xí)方式多樣化【答案】C。在教學(xué)過(guò)中組織練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循的原則有：第一，明確練習(xí)的目的和要求;第二，幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法;第三，正確掌握練習(xí)的次數(shù)、時(shí)間和速度，保證練習(xí)的質(zhì)量;第四，注意練習(xí)方式的多樣化。7.下列不屬于心智技能的是()。A.閱讀B.吹拉彈唱C.運(yùn)算D.記憶【答案】B。心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。吹拉彈唱屬于操作技能。8.菲茨和波斯納把動(dòng)作技能形成分為認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和()三個(gè)階段。A.有聲的外部言語(yǔ)階段B.無(wú)意識(shí)階段C.活動(dòng)的定向階段D.自動(dòng)化階段【答案】D。菲茨和波斯納提出了動(dòng)作技能階段模型，將動(dòng)作技能的形成過(guò)程分為認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和自動(dòng)化階段三個(gè)階段。9.關(guān)于態(tài)度與品德的形成過(guò)程，以下說(shuō)法正確的是(多項(xiàng)選擇題)。A.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致B.在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性C.態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段D.依從階段的行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性E.認(rèn)同階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性【答案】ABC。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。認(rèn)同階段的學(xué)生行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。10.心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三階段。(判斷題)【答案】√。我國(guó)教育心理學(xué)家通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在加里培林和安德森等學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。因此本題表述正確。1.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段是()。A.聯(lián)結(jié)階段B.認(rèn)知階段C.自動(dòng)化階段D.熟練階段【答案】B。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程包括認(rèn)知、聯(lián)結(jié)和自動(dòng)化階段，第一階段是認(rèn)知階段。2.張老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)電腦打字時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生練習(xí)電腦打字半個(gè)月以后，成績(jī)一度停頓下來(lái)，雖有練習(xí)但成績(jī)不見(jiàn)提高。這一現(xiàn)象證明了技能形成中的()。A.抑制現(xiàn)象B.定勢(shì)現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.地板效應(yīng)【答案】C。高原現(xiàn)象指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象。它在成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為一段時(shí)間內(nèi)保持一定水平而不上升，或者有所下降，但學(xué)生在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。故本題中的這一現(xiàn)象證明了技能形成中的高原現(xiàn)象。地板效應(yīng)也稱低限效應(yīng)，是指測(cè)驗(yàn)題目過(guò)難，致使大部分個(gè)體得分普遍較低的現(xiàn)象。定勢(shì)即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，它將支配個(gè)體以同樣的方式去對(duì)待后繼的同類問(wèn)題。3.()依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，即把主體在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。A.功能固著B(niǎo).原型操作C.原型執(zhí)行D.原型定向【答案】B。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家對(duì)心智技能的過(guò)程研究，把心智技能的學(xué)習(xí)分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。原型操作即把主體在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。原型內(nèi)化，是指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式(實(shí)踐方式)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡(jiǎn)縮形式的過(guò)程。選項(xiàng)C屬于本題干擾項(xiàng)。根據(jù)題干內(nèi)容可判斷為原型操作。故本題答案為B。4.智力技能形成的最初階段是()。A.內(nèi)部言語(yǔ)B.活動(dòng)定向C.有聲的外部言語(yǔ)D.無(wú)聲的外部言語(yǔ)【答案】B。加里培林將心智動(dòng)作的形成分為以下五個(gè)階段：活動(dòng)的定向階段(準(zhǔn)備階段)、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段、出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段。智力技能形成的第一階段是活動(dòng)的定向階段(準(zhǔn)備階段)這一階段的主要任務(wù)：使學(xué)生預(yù)先熟悉活動(dòng)任務(wù)，了解活動(dòng)對(duì)象，知道將做什么和怎么做，構(gòu)建關(guān)于認(rèn)知活動(dòng)本身和活動(dòng)結(jié)果的表象，以便完成對(duì)它們的定向。故本題選B。5.認(rèn)為心智技能的學(xué)習(xí)分為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段的心理學(xué)家是()。A.斯金納B.安德森C.桑代克D.皮亞杰【答案】B。國(guó)外關(guān)于心智技能的理論有加里培林、安德森等人的相關(guān)理論。認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：(1)認(rèn)知階段，要了解問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，即起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)，以及從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟。(2)聯(lián)結(jié)階段，學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來(lái)解決問(wèn)題，主要表現(xiàn)在把某一領(lǐng)域的描述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，這種轉(zhuǎn)化即程序化的過(guò)程。(3)自動(dòng)化階段，個(gè)體獲得了大量的法則并完善這些法則，使操作某一技能所需的認(rèn)知投入減小，且不易受到干擾。斯金納為行為主義的代表人物，提出了操作性條件作用理論。桑代克的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)說(shuō)以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)，提出了西方最早、最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論-試誤說(shuō)。皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論及道德發(fā)展階段理論。A、C、D三個(gè)人物均沒(méi)有心智技能方面的相關(guān)理論。因此答案選擇B。6.借助內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式是()。A.心智技能B.語(yǔ)言技能C.動(dòng)作技能D.操作技能【答案】A。根據(jù)技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，通常把技能分為操作技能和心智技能。心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。如默讀、心算、寫(xiě)作、觀察和分析等技能。操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式。如騎車(chē)、繪畫(huà)、體操、跳舞等都屬于操作技能。所以此題選A。7.下列哪一個(gè)是動(dòng)作技能的特點(diǎn)?()A.觀念性B.外顯性C.內(nèi)隱性D.簡(jiǎn)縮性【答案】B。動(dòng)作技能的特點(diǎn)是：客觀性;外顯性;展開(kāi)性。8.動(dòng)作技能與智力技能的區(qū)別主要有(多項(xiàng)選擇題)。A.活動(dòng)的對(duì)象不同B.活動(dòng)的結(jié)構(gòu)不同C.活動(dòng)的要求不同D.活動(dòng)的器官不同【答案】ABC。動(dòng)作技能與智力技能的區(qū)別體現(xiàn)在活動(dòng)的對(duì)象不同、活動(dòng)的結(jié)構(gòu)不同、活動(dòng)的要求不同。9.認(rèn)知同化理論的三種同化模式包括下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和組合學(xué)習(xí)，其中，上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，將一系列已有的觀念包含于其下而獲得意義。(判斷題)【答案】√。上位學(xué)習(xí)又叫總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。10.復(fù)習(xí)是通過(guò)反復(fù)復(fù)習(xí)概括已學(xué)知識(shí)來(lái)防止遺忘和進(jìn)行鞏固的唯一方法。(判斷題)【答案】×。知識(shí)鞏固的途徑：(1)提高識(shí)記的目的性、自覺(jué)性;(2)指導(dǎo)學(xué)生采用各種有效的記憶方法，使學(xué)生獲得良好的識(shí)記效果;(3)合理地組織復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)只是其中一個(gè)途徑。而且，復(fù)習(xí)要及時(shí)，要合理，要適當(dāng)過(guò)度。該說(shuō)法錯(cuò)誤。1.把知識(shí)分為感性知識(shí)和理性知識(shí)，是根據(jù)知識(shí)的()。A.知識(shí)反映活動(dòng)的深度不同B.知識(shí)表征方式的不同C.知識(shí)的功能和作用不同D.知識(shí)的呈現(xiàn)方式不同【答案】A。根據(jù)知識(shí)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可以分為感性知識(shí)和理性知識(shí)。感性知識(shí)是認(rèn)識(shí)的低級(jí)階段的產(chǎn)物，即感性認(rèn)識(shí)階段獲得的知識(shí)。是在人的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上得到的直觀的、生動(dòng)的知識(shí)，是對(duì)事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，是理性知識(shí)的基礎(chǔ)。感覺(jué)、知覺(jué)、表象是獲得感性知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)活動(dòng)形式。理性知識(shí)是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段的產(chǎn)物，即理性認(rèn)識(shí)階段獲得的知識(shí)。在感性知識(shí)的基礎(chǔ)上加工、整理和改造而成，是對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。概念、判斷和推理是獲得理性知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)活動(dòng)形式。根據(jù)知識(shí)的表征(呈現(xiàn))方式和作用不同，可將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。2.陳述性知識(shí)的主要表征形式有哪幾種?(多項(xiàng)選擇題)A.概念B.圖式C.命題網(wǎng)絡(luò)D.表象2【答案】ABCD?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，陳述性知識(shí)主要是以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)表征的，表象和圖式也是其表征的重要形式。所以答案選擇ABCD。3.影響知識(shí)理解的因素有(多項(xiàng)選擇題)。A.主動(dòng)理解的意識(shí)與方法B.個(gè)體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征C.學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容D.遺傳因素的影響【答案】ABC。影響知識(shí)理解的因素包括：主動(dòng)理解的意識(shí)與方法;個(gè)體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征;學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容。所以答案選擇ABC。4.班級(jí)不僅是學(xué)生在校生活的基本組織單位，而且也是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性成長(zhǎng)的正式組織之一。(判斷題)【答案】√。班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班級(jí)是學(xué)校管理的基層組織，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織，也是開(kāi)展其他教育活動(dòng)的基層組織;班級(jí)也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。故題干說(shuō)法正確。5.文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家裴斯泰洛齊率先正式使用班級(jí)一詞。(判斷題)【答案】×。16世紀(jì)率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育學(xué)家埃拉斯莫斯。6.共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。(判斷題)【答案】√。良好班集體的形成與培養(yǎng)包括：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立得力的班集體核心、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)、培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。其中，共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。故本題答案為√。7.一個(gè)良好的班集體的衡量，關(guān)鍵要看班干部隊(duì)伍是否建立起來(lái)。(判斷題)【答案】×。衡量一個(gè)班級(jí)是不是一個(gè)良好的集體，關(guān)鍵要看有沒(méi)有共同的奮斗目標(biāo)，而不是班干部隊(duì)伍是否建立起來(lái)。8.命題及命題網(wǎng)絡(luò)是表征陳述性知識(shí)的最主要方式。(判斷題)【答案】√。本題考查的是知識(shí)的類型和表征。安德森認(rèn)為陳述性知識(shí)主要以命題及其命題網(wǎng)絡(luò)來(lái)表征。程序性知識(shí)主要是以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)為表征，故本題表述正確。9.知識(shí)是通過(guò)主客體的相互作用產(chǎn)生的，是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)反映，是客觀事物的主觀表征。(判斷題)【答案】√。知識(shí)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)主客體的相互作用產(chǎn)生的，是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)反映，是客觀事物的主觀表征。對(duì)于這一定義，可以從知識(shí)的產(chǎn)生基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式兩個(gè)方面來(lái)理解。從知識(shí)的產(chǎn)生基礎(chǔ)來(lái)看，它是在主客體的相互作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)人的反映活動(dòng)產(chǎn)生的，主客體的相互作用即反映活動(dòng)的主體與作為反映對(duì)象的客體之間的相互作用。如果沒(méi)有被反映的對(duì)象，即沒(méi)有事物的特征與聯(lián)系的作用，則頭腦中不會(huì)產(chǎn)生任何反映。因此，知識(shí)來(lái)源于客觀存在的事物，具有客觀性。從知識(shí)的表現(xiàn)形式來(lái)看，它是主客觀相統(tǒng)一的產(chǎn)物，是一種主觀表征。知識(shí)雖然是對(duì)客規(guī)事物的反映，具有客觀性，但知識(shí)并不是客觀事物本身，而是客觀事物在人腦中的主觀映象，因此它又具有主觀性。因此題干說(shuō)法正確。10.知識(shí)學(xué)習(xí)包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)的提取三個(gè)階段。在鞏固階段，新建構(gòu)的意義存儲(chǔ)于短時(shí)記憶系統(tǒng)中，如果不進(jìn)行深層次的認(rèn)知加工，這些信息就會(huì)出現(xiàn)遺忘。(判斷題)【答案】×。在知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固階段，新建構(gòu)的意義存儲(chǔ)于長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中，如果不進(jìn)行深層次的認(rèn)知加工，這些就會(huì)出現(xiàn)遺忘。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。1.開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的形式多種多樣，其中，()是指利用課前或放學(xué)前5-10分鐘時(shí)間，教師總結(jié)或提出要求，安排學(xué)習(xí)等活動(dòng)的一種管理方式。A.晨會(huì)或夕會(huì)B.主題班會(huì)C.文體活動(dòng)D.科技活動(dòng)【答案】A。晨會(huì)或夕會(huì)是指利用課前或放學(xué)前的短暫時(shí)間，由班主任總結(jié)或提出要求，安排學(xué)習(xí)等活動(dòng)的一種管理方式。這是開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的形式之一。B選項(xiàng)主題班會(huì)是指圍繞一個(gè)教育主題，在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織、自己主持，全班同學(xué)都積極參加的，內(nèi)容集中、針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣、生動(dòng)形象、新穎別致、時(shí)代感強(qiáng)的自己教育自己的一種集體活動(dòng)，也是班主任通過(guò)學(xué)生集體教育和影響學(xué)生的一種較為普遍采用的教育形式。不符合題意;文體活動(dòng)是指班級(jí)內(nèi)開(kāi)展文體類的活動(dòng)，可以活躍班級(jí)氣氛，增進(jìn)集體團(tuán)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。聯(lián)歡會(huì)是經(jīng)常采用的文藝活動(dòng)形式。其他活動(dòng)還有生日會(huì)、營(yíng)火晚會(huì)、朗誦或辯論賽、班級(jí)才藝展示或大賽等。班級(jí)的科技活動(dòng)可以通過(guò)科技班(隊(duì))會(huì)、科技參觀、科技興趣小組三種形式來(lái)進(jìn)行。一般與科學(xué)技術(shù)方面有關(guān)。不符合題意。故選A。2.新學(xué)年開(kāi)始，如果學(xué)校選派你擔(dān)任一年級(jí)三班班主任工作，面對(duì)40張嶄新的渴望知識(shí)的面孔，你認(rèn)為了解全班學(xué)生的基本方法是()。A.考核法B.觀察法C.問(wèn)卷法D.談話法【答案】B。班主任一般采取四種方法了解和研究學(xué)生：(1)觀察法(2)談話法(3)書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法(4)調(diào)查訪問(wèn)。其中觀察法是班主任了解學(xué)生最基本的方法。3.教師用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼、無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)的概念的本質(zhì)特征，這運(yùn)用了()。A.命題B.符號(hào)C.反例D.正例【答案】D。符號(hào)學(xué)習(xí)，又稱為代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義;命題學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說(shuō)掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證;反例又稱為否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和有關(guān)特征的例證。題干中用燕子、麻雀來(lái)說(shuō)明鳥(niǎo)的本質(zhì)特征是“前肢為翼、無(wú)齒有喙”，運(yùn)用了正例。4.在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)直角三角形的各種變式，主要的目的是為了()。A.激發(fā)學(xué)生興趣B.引起有意注意C.豐富學(xué)生想象D.突出概念本質(zhì)【答案】D。變式是指概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。因此運(yùn)用變式的主要目的是為了突出概念的本質(zhì)特征，故本題選D。5.學(xué)習(xí)“北京是中國(guó)的首都”屬于()。A.表征學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.定義性知識(shí)學(xué)習(xí)【答案】C。奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)分為表征學(xué)習(xí)即符號(hào)學(xué)習(xí);概念學(xué)習(xí);命題學(xué)習(xí)三類。命題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)概念與概念之間的關(guān)系，北京是中國(guó)的首都體現(xiàn)了北京和中國(guó)的關(guān)系。6.在義務(wù)教育階段，班主任評(píng)定學(xué)生操行主要采用(多項(xiàng)選擇題)。A.撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)B.評(píng)定操行等級(jí)C.記分法D.分?jǐn)?shù)排行法【答案】ABC。在普通中小學(xué)中，班主任評(píng)定學(xué)生操行有三種形式：撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ);評(píng)定操行等級(jí)，如優(yōu)、良、及格、不及格;記分法。目前，在義務(wù)教育階段，班主任大多采用第一種與第三種相結(jié)合的辦法，而在高中階段，前兩種方法較普及。7.教師對(duì)待“后進(jìn)生”需要從(多項(xiàng)選擇題)方面去努力。A.尊重學(xué)生人格，關(guān)心他們，相信他們通過(guò)自己的努力能達(dá)到預(yù)期的教育要求B.適當(dāng)降低要求，恢復(fù)其信心C.這一類學(xué)生必須嚴(yán)加管教，加大處罰力度，否則對(duì)整個(gè)班級(jí)發(fā)展不利D.有意提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性【答案】AB。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育要做到：①關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，尊重其人格，加以必要的紀(jì)律約束，但要適度，過(guò)度嚴(yán)厲會(huì)適得其反，多用強(qiáng)化少用懲罰，適當(dāng)降低要求，恢復(fù)其信心。②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，但不刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)大于進(jìn)步。③善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。④針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。⑤對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。8.某中學(xué)每個(gè)班級(jí)都有一本班級(jí)日志，用來(lái)記載每天班上學(xué)生的行為習(xí)慣，進(jìn)行加減分，并將此作為學(xué)生評(píng)比的依據(jù)，但是一學(xué)期下來(lái)有些學(xué)生認(rèn)為該班級(jí)日志沒(méi)有任何意義。只是在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)給家長(zhǎng)看看而已。利用班級(jí)日志對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定的意義包括(多項(xiàng)選擇題)。A.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己B.利于學(xué)生家長(zhǎng)了解子女的綜合表現(xiàn)C.利于任課教師了解學(xué)生D.可作為總結(jié)學(xué)生的最主要的依據(jù)【答案】ABC。該題考查的是操行評(píng)定的作用。操行評(píng)定是老師對(duì)學(xué)生在品行、成績(jī)、思想各方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。既能幫助學(xué)生認(rèn)清自己，又能幫助家長(zhǎng)了解子女的表現(xiàn)，還能幫助任課老師了解學(xué)生，D說(shuō)法本身不正確。9.在組織和培養(yǎng)班集體時(shí)，李老師決定有計(jì)劃的開(kāi)展集體活動(dòng)，她可以采取的形式包括(多項(xiàng)選擇題)。A.運(yùn)動(dòng)會(huì)B.故事會(huì)C.競(jìng)技比賽D.主題班會(huì)【答案】ABCD。班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體，開(kāi)展班集體活動(dòng)可以采取多種形式，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、故事會(huì)、競(jìng)技比賽、主題班會(huì)、遠(yuǎn)足旅行等。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。(判斷題)【答案】√。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。1.因材施教德育原則的要求不包括()。A.深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界B.根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育C.根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育D.統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合【答案】D。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。其要求包括：深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育;根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。D是教育影響的一致性與連貫性原則的要求。2.某校成立“氣象觀測(cè)小組”，讓學(xué)生了解氣候的變化規(guī)律，這屬于課外活動(dòng)中的()。A.科技活動(dòng)B.文學(xué)活動(dòng)C.藝術(shù)活動(dòng)D.體育活動(dòng)【答案】A?？萍蓟顒?dòng)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)。如制作科技小模型、采集標(biāo)本、動(dòng)物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科技知識(shí)講座和科學(xué)家故事會(huì)、科技表演、競(jìng)賽等。成立“氣象觀測(cè)小組”屬于科技活動(dòng)。3.班會(huì)的主要特點(diǎn)是有自主性、集體性和()。A.針對(duì)性B.開(kāi)放性C.時(shí)效性D.教育性【答案】A。班會(huì)的特點(diǎn)主要有集體性、針對(duì)性和自主性。4.教師在管理班級(jí)時(shí)，下列做法錯(cuò)誤的是()。A.選好班級(jí)正式群體中的領(lǐng)導(dǎo)B.注意引導(dǎo)和支持C.適當(dāng)授權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理D.嚴(yán)禁學(xué)生自由組合小群體【答案】D。班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。D嚴(yán)禁學(xué)生自由組合小群體忽視了學(xué)生的主體性，因此本題選的是D。5.班級(jí)管理中，班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為()。A.校長(zhǎng)B.教師C.班主任D.班干部【答案】C。班主任是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。題干考查班主任的定義。6.某班主任李老師以教育目的為指導(dǎo)思想，并且以學(xué)生守則為依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面做出的小結(jié)與評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作是()。A.建立學(xué)生檔案B.組織班會(huì)活動(dòng)C.操行評(píng)定D.班主任工作總結(jié)【答案】C。本題考查的是班主任的工作內(nèi)容。A選項(xiàng)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：收集——整理——鑒定——保管。學(xué)生成長(zhǎng)檔案有兩種：集體檔案和個(gè)體檔案。與題干不符，排除。B選項(xiàng)組織班會(huì)活動(dòng)，班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行教育的一種有效形式和重要陣地，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動(dòng)能力的基本途徑，所以它成為班主任工作的重要內(nèi)容。與題干不符，故排除。D選項(xiàng)班主任工作總結(jié)是指班主任對(duì)一個(gè)時(shí)間段(一般是一學(xué)期，或一學(xué)年)的整個(gè)班級(jí)工作過(guò)程、狀況和結(jié)果根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)做出全面的、恰如其分的評(píng)估。班主任工作總結(jié)一般分為全面總結(jié)和專題總結(jié)兩種。與題干不符，排除。C選項(xiàng)操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面做出的小結(jié)與評(píng)價(jià)。故答案選擇C。7.下列做法體現(xiàn)了班主任工作中心環(huán)節(jié)的是()。A.趙老師選拔班干部，建立班集體正常秩序B.錢(qián)老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況建立學(xué)生檔案C.孫老師觀察了解班級(jí)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣D.李老師編寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃并及時(shí)做課堂教學(xué)總結(jié)【答案】A。班主任的常規(guī)工作中，了解和研究學(xué)生是工作的前提和基礎(chǔ);組織和培養(yǎng)班集體是工作的中心環(huán)節(jié);此外，班主任的常規(guī)工作還包括：建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案;組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng);協(xié)調(diào)各種教育影響;操行評(píng)定;班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。故本題答案為A。8.當(dāng)師生、生生之間有一定了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí)，班集體發(fā)展處于()階段。A.自主活動(dòng)階段B.核心形成階段C.組建階段D.成熟階段【答案】B。一個(gè)優(yōu)良的班集體從組建到形成，需要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程大致可以分為以下三個(gè)階段：(1)初步組建階段，是指來(lái)自不同社區(qū)、不同學(xué)校、不同家庭環(huán)境的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度，采取一定的形式組成一個(gè)學(xué)生集體的時(shí)期。在初步組建階段，學(xué)生之間、師生之間都是比較陌生的，彼此都需要深入地了解和建立正常的情感聯(lián)系，集體松散，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，集體共同的價(jià)值目標(biāo)和行為規(guī)范尚未形成，學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)尚未真正建立，學(xué)生群體多是自發(fā)形成的非正式群體，集體還沒(méi)有嶄露頭角的積極分子隊(duì)伍和骨干力量，集體本身沒(méi)有教育能力，對(duì)班主任的依賴性很強(qiáng)，班主任成為班集體的核心和動(dòng)力。(2)核心形成階段，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間了解、工作之后，班主任已經(jīng)對(duì)學(xué)生集體心中有數(shù)，師生之間學(xué)生之間有了一定的了解，產(chǎn)生了一定的友誼與信賴，學(xué)生中積極分子不斷涌現(xiàn)并逐漸靠攏在班主任周?chē)?。同時(shí)，經(jīng)過(guò)前一段各種活動(dòng)的開(kāi)展，班集體中各種穩(wěn)定的人際關(guān)系也初步形成，嶄露頭角的積極分子在同學(xué)之間有了一定的威信和號(hào)召力，班集體的骨干力量明顯顯露，班集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)人選已基本確定，集體領(lǐng)導(dǎo)核心初步形成。(3)自主活動(dòng)階段，通過(guò)前面兩個(gè)階段的工作，班集體的積極分子隊(duì)伍不斷壯大，學(xué)生普遍關(guān)心、熱愛(ài)班集體，能積極主動(dòng)承擔(dān)集體工作，參加集體活動(dòng)，維護(hù)集體榮譽(yù)，形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)，有了正確的思想方向，班集體已經(jīng)形成，已成為自主的教育主體，能主動(dòng)地根據(jù)學(xué)校和班主任的要求以及班集體情況，積極地向集體成員提出任務(wù)和要求，自覺(jué)地開(kāi)展集體活動(dòng)。題干中的班集體中師生、生生之間有一定了解和信任，班級(jí)組織比較健全，屬于核心形成階段。9.德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)包括(多項(xiàng)選擇題)。A.具有引導(dǎo)性、目的性和組織性B.不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)C.具有科學(xué)性和有效性D.按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織【答案】ABCD。本題考查的是德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的特點(diǎn)。德育過(guò)程中的活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)是，第一，具有引導(dǎo)性，目的性和組織性;第二，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和學(xué)生;第三，具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。題干選項(xiàng)均符合德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)，所以本題選擇ABCD。10.教師面對(duì)學(xué)生言行不一的問(wèn)題，只能從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)性方面著手。(判斷題)【答案】×。知、情、意、行任何一方面都可以作為德育的起點(diǎn)。1.關(guān)于德育過(guò)程基本規(guī)律，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程的D.德育過(guò)程是一個(gè)階段性的直線提高的過(guò)程【答案】D。德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期性、反復(fù)性、逐步提高的過(guò)程。2.教師利用學(xué)生偶像對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的德育方法是()。A.自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法【答案】B。用榜樣的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法屬于榜樣示范法。3.學(xué)校道德教育的根本在于提高學(xué)生的道德判斷和道德思維能力，這屬于()。A.道德認(rèn)知理論B.價(jià)值澄清理論C.社會(huì)行動(dòng)理論D.道德實(shí)踐理論【答案】A。道德認(rèn)知模式認(rèn)為道德教育的目的在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。4.德育方法是指用來(lái)提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的品德的方法。下列有關(guān)德育方法的解釋有誤的是()。A.說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法B.榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法C.品德評(píng)價(jià)法是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法D.陶冶教育法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品德的方法【答案】C。道德修養(yǎng)法是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。而品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。5.思想品德教育的實(shí)質(zhì)是()。A.將學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C.將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德D.提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)【答案】C。思想品德教育的實(shí)質(zhì)是將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想道德。6.運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法的基本要求是(多項(xiàng)選擇題)。A.全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生B.獎(jiǎng)懲目的明確，公正合理C.獎(jiǎng)勵(lì)為主，抑中帶揚(yáng)D.注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育作用【答案】ABCD。品德評(píng)價(jià)法(獎(jiǎng)懲法)，通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法的基本要求：(1)全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生;(2)獎(jiǎng)懲目的明確，公正合理;(3)獎(jiǎng)勵(lì)為主，抑中帶揚(yáng);(4)注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生思想品德的發(fā)展。因此本題選ABCD。7.運(yùn)用陶冶法注意哪些要求?(多項(xiàng)選擇題)。A.創(chuàng)設(shè)良好的情境B.與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合C.引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)D.引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)【答案】ABC。為了更好地運(yùn)用情感陶冶法，應(yīng)注意以下幾個(gè)基本要求：(1)提高教育者自身修養(yǎng)。通過(guò)人格感化來(lái)陶冶學(xué)生，要求教師必須加強(qiáng)道德修養(yǎng)，恪守教師道德，處處以身作則，以自己優(yōu)良的品德、高尚的風(fēng)格和崇高的情感來(lái)感染學(xué)生，影響他們的人格、品質(zhì)和情操，使學(xué)生在教師經(jīng)常性、恒定性的身教中受到熏陶和教育。(2)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境。良好的情境是陶冶的條件和工具。要有效地陶冶學(xué)生，必先創(chuàng)設(shè)良好的情境，營(yíng)造良好的氛圍。可通過(guò)豐富校園文化生活，開(kāi)展豐富多彩的、積極健康的文化娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)熏陶感染學(xué)生。(3)與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。為了更有效地發(fā)揮情境的陶冶作用，不能只讓創(chuàng)設(shè)的情境自發(fā)地影響學(xué)生，還需要教師配合以啟發(fā)、說(shuō)服，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)其學(xué)習(xí)與生活的美好環(huán)境，自發(fā)接受有益影響。(4)引導(dǎo)學(xué)生參與情境建設(shè)。學(xué)生在積極創(chuàng)建美好情境的活動(dòng)中得到鍛煉，發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，他們體驗(yàn)到了滿足與自豪，會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，他們的品德也會(huì)得到更好的陶冶。D選項(xiàng)屬于榜樣示范法的要求。8.集體教育模式是德育模式中的一種，它包括的內(nèi)容有(多項(xiàng)選擇題)。A.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則B.“在集體中，通過(guò)集體，為了集體”的教育體系C.教育工作的主要方式是集體教育D.平行教育影響原則和前景教育原則【答案】ABCD。集體教育模式是由蘇聯(lián)早期的著名教育實(shí)踐家和理論家馬卡連柯創(chuàng)立的。集體教育模式的主要內(nèi)容包括四個(gè)方面：①教育工作的主要方式是集體教育;②“在集體中，通過(guò)集體，為了集體”的教育體系;③平行教育影響原則和前景教育原則;④尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。9.德育過(guò)程包含教學(xué)過(guò)程，它和教學(xué)過(guò)程的關(guān)系是整體與部分的關(guān)系。(判斷題)【答案】×。德育可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)等其他形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程不僅可以實(shí)現(xiàn)德育，還可以實(shí)現(xiàn)智育、體育、美育等。10.小云知道，公共場(chǎng)合不得大聲喧嘩的道理。這標(biāo)志著她相應(yīng)的道德品質(zhì)已形成。(判斷題)【答案】×。道德行為的形成是道德品質(zhì)形成的標(biāo)志，“小云知道”指的是道德認(rèn)知，不是道德行為。故不正確。1.認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是按照觀念的抽象、概括和包容程度進(jìn)行組織的，具有明顯的層次性，當(dāng)學(xué)生已掌握的概念在概括和抽象程度上高于學(xué)習(xí)的概念時(shí)，這種關(guān)系的建立過(guò)程被稱為()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)【答案】B?？疾斓氖窍挛粚W(xué)習(xí)的概念，將抽象能力弱的歸納到抽象能力更高的概念之下