第1課《為你打開一扇門》教案2(蘇教版初一上)doc初中語文

第1課《為你打開一扇門》教案2（蘇教版初一上）doc初中語文趙麗宏教學目的：引導學生運用自己閱讀文學作品的收成去明白得和領會有關文學的內涵。反復誦讀，體會作者對文學的見解和滿腔的熱忱，并品味優(yōu)美的語言，養(yǎng)成積存詞語的適應。教學重點、難點：文學的內容和閱讀的意義。找出并明白得全文的中心句。引導學生明白得題目的含義。學習并把握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。教學時數：二課時·教學設計·第一課時教學過程：預習：給以下加點字注音。詮釋〔quán〕向往〔chōngjǐng〕裨益〔bìyì〕廣袤〔mào〕跌宕〔dàng〕真諦〔dì〕徘徊〔paíhuaí〕肅穆〔mù〕帷幕〔wéi〕斑斕〔lán〕熱淚沾襟〔jīn〕講明以下詞語。詮釋：講明，講明。詮，詳盡講明、闡明。向往：向往。裨益：益處。潛移默化：指人的思想、性格和適應受其他方面的阻礙、感化而不知不覺地起了變化。危言聳聽：有意講嚇人的話使聽的人吃驚。廣袤：寬敞，寬廣。跌宕：那個地點指起伏、上下。真諦：真實的意義或道理。諦，佛教指真實而正確的道理，泛指道理。敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達到目的后就可拋棄。導入：引入：教師——教；學生——學教師先在黑板上畫一個〝門〞的簡圖，咨詢：同學們，你們看這是什么？學：這是一扇門。教：專門好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一個奇異的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進入博物館，琳瑯滿目的古代陳設品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經歷。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章——?為你打開一扇門?，看看他要為我們打開一扇如何樣的門。作者簡介：教：第一讓我們來認識一下趙麗宏先生。趙麗宏，散文家，詩人。上海人，1951年出生于上海。〝文革〞期間曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。80年代以來，先后出版散文集、詩集、報告文學集等共30余部。作品多次獲全國文學獎。解題：教：大伙兒來看一下，那個地點〔題目中〕的〝你〞指的是誰？學：讀者〔明確：青青年讀者〕教：對，關鍵是這一扇是什么樣的門？不著急，在我們學習了文章之后自然會得到解答。教：先聽老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請同學們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以后，請你們告訴我題目中的〝門〞指的是什么。明確：題目是一種形象化的講法，意思是把你領進文學領域的入口處。〝為〞字引出行為的對象——〝你〞〔青青年〕，從中寄寓著作者的一片誠心和良好的愿望，〝打開〞指拉開，使門洞開，〝一扇門〞告訴讀者，這只是許多門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是許多關閉著的門中特定的〝一扇〞，可見這扇門是何等的重要。用〝門〞來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。閱讀課文，整體把握：下面請同學的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊摸索，文章共11小節(jié)，如何樣分成兩段?！灿懻撐恼陆Y構，概括段意〕學生討論、交流。明確：全文共11段，按靠近文學、領會文學的思路展開，可分為兩大部分。第一部分〔1—4〕，引入話題，闡述作者對文學的明白得。第二部分〔5—11〕，以和文學對話的形式描畫文學的魅力，鼓舞青青年打開文學之門。學習第一部分：下面請學生朗讀，討論層次結構。這一部分可分為兩層：第一層〔1—2〕，概述世界上有許多關閉著的門，強調打開這些門的必要性和充分條件。第1自然段分析：教師引導，學生摸索。生詞：閱世：經歷世事。掃瞄：大略地看。衰：衰弱。教：同學們，〝打開這些門〞與〝不想打開這些門〞之間是什么關系嗎？學：〔明確是對比關系〕教：如此寫有什么好處嗎？學：〔明確揭示打開門的必要性〕明確：第1自然段由〝門〞引出話題。首句〝世界上有許多關閉著的門〞給人一疑——哪來那么多的門？什么緣故都關閉著？接著〝每一扇門里，都有一個你不了解的世界〞給人二疑——世界上有那么多未知的領域？然后用〝打開這些門〞與〝不想開門探尋〞形成鮮亮而強烈的對比，給人三疑——二者所產生的感受和結果竟會那樣的截然相反，這又是什么緣故？這種種疑團無疑會深深打動青青年讀者的心靈，激起他們打開這些〝關閉著的門〞的強烈欲望。第2自然段分析：教：〝只要…只要…〞的句子，講明了什么？學：〔明確打開這些門的兩個重要條件：一、花時刻，花功夫；二、有探究與了解的愿望?！辰蹋哼@一節(jié)講明了打開這些門的可能性。明確：第2自然段因勢利導，告訴青青年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉，用〝只要……只要……一定會……〞的句式，點明了打開這些門的兩個充分條件。這兩段文字是引子，為下文亮出文學這扇大門的蓄勢。第二層〔3—4〕，點題，闡明打開文學之門的重要性以及對文學的明白得。第3自然段節(jié)分析：教：這一段的作用是什么？學：〔明確：初步點題，引出下文〕門——文學之門明確：第3自然段由〝許多〞轉到〝一扇〞，初步點題，寫明這扇門是〝文學〞之門。第4自然段分析：生詞：縮影：指能夠代表同一類型的具體而微的人或事物。心聲：發(fā)自內心的聲音；內心話。結晶：那個地點比喻寶貴的成果。裨：bì益：益處。共識：共同的認識。教：〝高智商的野蠻人〞，對立的概念，內涵深刻，道出了對文學一無所知者的本質特點。修辭手法：暗喻：本體與喻體都顯現(xiàn)，中間用喻詞〝是〞、〝成了〞、〝變成〞等連結。典型形式為：A是B。舉例：書是我們學習的伴侶。書本例子：文學是……是……；一個民族的文學……是……是……等教：暗喻的作用在形象化的比喻中更表達真情實感。〔強調〕排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢，強調內容，加重感情的修辭方式。舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。書本例子：一個時代的優(yōu)秀文學作品，是那個時代的縮影，是那個時代的心聲，是那個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是那個時代的精神和情感的結晶。明確：第4自然段簡要闡述文學的特點、內涵、功能以及文學與人的進展的關系。全段共13句話。教：⑴句闡述文學的特點，⑵—⑷句闡述文學的內涵，⑸—⑻句闡述文學的功能，⑼—⒀闡述文學與現(xiàn)代人的進展的關系。這些議論性的語言，有助于青青年讀者從理性的高度了解文學世界的概貌，明確閱讀優(yōu)秀文學作品、靠近文學關于現(xiàn)代文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強了打開文學之門的自覺性。訓練鞏固：文章的題目專門吸引人，一個重要的緣故是用了恰當的比喻，作者把文學比作一扇門。如此的標題有什么好處？你明白還有人把一本好書比作什么嗎？學生討論、交流。明確：題目〝為你打開一扇門〞的字面意思是為你〔青青年〕打開某一領域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領會某一領域〔指文學〕的無限風光。這種講法形象生動。人們還把一本好書比作〝窗口〞、〝階梯〞、〝朋友〞等等。讓學生積存名人名言。作業(yè)布置：背誦〝文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和輝煌的聰慧〞一段文字。選用課時作業(yè)設計。板書設計〔兩部分分為兩課時〕〔1—2〕許多關閉著的門打開這些門的必要性一、〔1—4〕〔靠近文學〕〔抽象領域比喻成門〕條件〔只要…只要…〕開門的可能性〔逐層引入〕〔3—4〕文學之門打開文學之門的重要性文學的特點文學的內涵文學的功用文學與人的關系二、〔5—11〕〔領會文學〕作者與文學的對話展現(xiàn)美景展現(xiàn)人一輩子啟發(fā)想象反映真實提高修養(yǎng)奇異圣潔第二課時教學過程：復習舊課：學生談自己對〝文學〞的明白得，能夠結合自己的閱讀感受來談談自己的體會，答案應該是多種多樣的。連續(xù)學習課文第二部分；學生朗讀課文，概括段意。討論、交流后，明確。第5自然段，交代以下引文來歷，點明如此寫的目的。這是一個過度段，由此引入作者和文學的對話。第6自然段，稱道文學能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長讀者的知識。生詞：崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。肅穆：嚴肅安靜。五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。第7自然段，稱道文學能生動展現(xiàn)古往今來多姿多彩的人一輩子，打動讀者的心靈。第8自然段，稱道文學用藝術的手法跨過時空，交匯虛實，啟發(fā)讀者自由地想象。第9自然段，稱道文學反映生活貴在求真，以此撥動讀者的心弦，引起內心強烈的共鳴。第10自然段，稱道文學對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，提高自身修養(yǎng)。第11自然段，稱道文學奇異而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。照管文章題目，將對文學的認識深入一步，鼓舞青青年以正確的人一輩子觀和價值觀對待文學，警告人們切不可將文學當作追名求利的敲門磚。教：什么緣故在?致文學?中對文學的對話用了第二人稱〝你〞？學：〔明確：那個地點是擬人的手法，把文學當作人來寫，表現(xiàn)作者與文學的親切關系，也強調文學與人一輩子是相互貼切的。〕教：作者與文學的對話要告訴我們什么？學：〔明確：強調打開文學之門的必要性〕品味語言：學生閱讀課文，找出自己最喜愛的語句，并談談理由。學生交流、討論。老師點撥，明確。詞匯豐富多彩，用語靈活多變，表達了作者駕馭祖國語言文字的精湛水平。同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如〝世界上有許多關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界〞。前一個〝世界〞指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個〝世界〞那么指領域。又如，課文運用了第二人稱代詞〝你〞，在題目和第1—4自然段中的〝你〞指代的對象是青青年讀者，從第5自然段開始到結尾中的〝你〞指代的對象那么是文學。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強了文章的感染力。同一意思用不同的語句來表達。如閱讀文學作品是〝一種聰慧的積存，一種感情的積存〞，對此，在6—9自然段中都有形象和生動的描述。又如第4自然段〝靠近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑〞。后文那么把它講成〝你只是為熱愛你的人們默默奉獻，把他們引入寬敞美好的世界，讓他們看到世界上最秀麗的風景，讓他們明白得人一輩子的真諦〞。教：本文語言表達凝練含蓄、形象準確。語言豐富多彩，靈活多變。比喻、排比等修辭手法的積極運用，也使得文章語言表達更加優(yōu)美，富于激情，給人以親切感，增強文章的感染力。概括中心意思：這是一篇書序，作者憑借對文學的深刻明白得和感悟向讀這部