幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《超市管理員》及教學(xué)反思

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幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《超市管理員》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能按物體的一種屬性找出同類的物體。

2、能講出操作的結(jié)果和理由。

3、愿意參加操作活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

4、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維技能。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

能按物體的一種屬性找出同類的物體。

能講出操作的結(jié)果和理由。

活動(dòng)預(yù)備：

教具：課件

學(xué)具：1、貨架和水果類、玩具類、家用電器類的圖片每組一套

2、每人一份操作材料(按技能強(qiáng)、中、弱區(qū)分)

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒分組嘗試操作

1、出示貨架圖

師：幼兒園開了新超市，請(qǐng)我們小伙伴來(lái)當(dāng)超市管理員，看!有一部分物品已經(jīng)整齊地?cái)[在了貨架上，但是還有一些物品沒有整理好，藏在桌子上的拖盤里。請(qǐng)小伙伴想一想這些物品應(yīng)當(dāng)放在哪層貨架上?為什么?

2、幼兒分組操作，老師巡回觀測(cè)幼兒的操作狀況，提示幼兒不爭(zhēng)不搶，友好合作，相互溝通，爭(zhēng)論。

二.師幼共同溝通小結(jié)

1、展示幼兒的操作結(jié)果，請(qǐng)每組幼兒選一名代表逐條講解并描述操作結(jié)果和理由。

2、出示課件，師幼共同爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒正確講解并描述操作結(jié)果和理由。如：我把蘋果、草莓、葡萄和西瓜放在一起，由于它們都是水果。

3、幼兒檢查自已操作結(jié)果是否正確。

三.幼兒個(gè)別操作，老師巡回指導(dǎo)

1、師：我們的超市生意火爆，許多人都情愿來(lái)我們超市買東西，由于小伙伴分類整理的特別好，他們一下子就能找到需要的東西，東西很快就賣完了，超市又進(jìn)回一批貨，讓我們趕快來(lái)整理一下吧!

2、交待操作要求：每人一套操作材料，想想這些物品應(yīng)當(dāng)和誰(shuí)放在一起?為什么?請(qǐng)小伙伴邊放邊講講你是怎么放的，為什么要這樣放?

3、幼兒個(gè)別操作，老師巡回指導(dǎo)，提示幼兒邊操作邊講解并描述操作的結(jié)果和理由。

四、小結(jié)、延伸

1、展示評(píng)價(jià)幼兒的操作材料，鼓舞幼兒講解并描述操作的結(jié)果和理由，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂趣。

2、師：分類整理物品的好處有許多，以后我們還可以用這些好方法來(lái)整理教室等等，來(lái)方便我們的生活。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)充分表達(dá)了以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)，遵循了"我聽了，就忘卻了;我看了，就記住了;我做了，就理解了。'的原則。在活動(dòng)過(guò)程中，老師起到了很好的支持、引導(dǎo)作用，也表達(dá)了科學(xué)教育"做中玩'"玩中學(xué)'的思想。設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，極大地發(fā)揮了每一環(huán)節(jié)的時(shí)效性，營(yíng)造了一種輕松、開心、自然的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒積極、主動(dòng)、友好合作，活動(dòng)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，效果抱負(fù)。

通過(guò)此活動(dòng)，我也又一次深刻理解了操作的重要性，老師要利用多種形式引導(dǎo)幼兒始終帶著猜想與疑問去發(fā)覺、去探究，用自己的熱忱去感化幼兒，這樣幼兒才會(huì)在活動(dòng)中心情飽滿、愛好深厚、積極主動(dòng)、獵取真知、提高技能;另使我認(rèn)識(shí)到活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程要依據(jù)孩子的不同需要而設(shè)置，根據(jù)幼兒探究問題與已有閱歷分組，并提出相宜該組的活動(dòng)目標(biāo)與應(yīng)獲得的新閱歷，真正促進(jìn)了不同需求和不同探究水平的孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與發(fā)覺，讓幼兒自信、主動(dòng)地完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)，并主動(dòng)進(jìn)行更深入的探究。

當(dāng)然，活動(dòng)中有五、六名幼兒參加不積極，我覺得還需要改進(jìn)，如：這種活動(dòng)更相宜于分組形式的開展，這樣每個(gè)幼兒的操作時(shí)間與空間