探究新時期初中信息科技教學模式的創(chuàng)新研究

信息時代下初中信息科技教學所受的重視程度不斷提高，教師在教學內(nèi)容和教學模式優(yōu)化工作中也需要花費更多的時間和精力。為了使初中信息科技教學取得更好的效果，教師根據(jù)新時期教學要求、教學目標、教學內(nèi)容以及學生實際情況設(shè)計了更加科學先進的教學模式，并且引進更多教學理念和技術(shù)手段，使得信息科技教學活動的效果得以改善，在很大程度上解決了教學過程中存在的一些影響課堂效率的問題。這不僅提高了學習目標的完成度，也為學生全面發(fā)展提供了更好的條件。一、新時期初中信息科技教學模式創(chuàng)新的意義根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，可以憑借自身的知識儲備和各方面的能力開展自主學習和探究活動，并且通過學習掌握更多知識。因此，教師開展初中信息科技教學活動時更加尊重和肯定學生的主體地位，借助教學模式創(chuàng)新使學生能夠通過自主學習活動學習更多知識、提升綜合素養(yǎng)。尤其在信息時代，教師通過教學理念和教學模式優(yōu)化使學生認識到信息科技在經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，并且明確了信息科技對提升社會生產(chǎn)力和促進行業(yè)發(fā)展方面產(chǎn)生的作用。對于初中學生來說，教師利用先進科學的教學理念和教學模式開展教學活動，使得學生計算機應(yīng)用能力不斷提升，使其不僅學到了應(yīng)用技術(shù)，也有效提高了自身的核心素養(yǎng)。正是因為教師將創(chuàng)新意識融入到信息科技教學活動中，才使得課程教學活動更加高效科學，對于培養(yǎng)學生多樣化思維、強化學生綜合實力產(chǎn)生了積極的影響，確保學生可以形成較強的競爭優(yōu)勢、得到更大的發(fā)展空間。教師借助教學模式創(chuàng)新進一步提升了課堂教學活動的趣味性，為學生創(chuàng)造了更加活躍的學習氛圍，使學生能夠從傳統(tǒng)教學模式中擺脫出來，這在一定程度上強化了學生對學習信息科技這門課程的學習興趣，使學生正確認識到信息科技這門課程的重要意義。二、新時期初中信息科技教學模式創(chuàng)新的側(cè)重點初中信息科技課程教學活動中，教師需要明確教學模式創(chuàng)新的側(cè)重點，找到正確的創(chuàng)新方向，只有這樣才能將各種新的教學方法合理應(yīng)用于信息科技課程教學中，使其發(fā)揮最佳效果，進一步提升教學效率和教學質(zhì)量。（一）改變學生在教學活動中的角色定位新時期，教師必須明確學生才是學習活動的主體，只有發(fā)揮學生的主體地位才能進一步提升教學質(zhì)量。因此，教師可以從改變學生在教學活動中的角色定位入手，開展教學模式創(chuàng)新工作，通過各種現(xiàn)代化教學手段強化學生的主觀能動性，有效完成既定教學目標。從現(xiàn)實情況來看，傳統(tǒng)教學模式存在與生活脫節(jié)，知識抽象性比較強等問題，對學生學習產(chǎn)生了一定的阻礙，使得學生逐漸失去了學習信息科技知識的信心和積極性。之所以會發(fā)生這種現(xiàn)象，主要是因為學生在傳統(tǒng)教學模式下，基本上是被動地接受知識教育，很難真正掌握知識應(yīng)用的方法，學生無法將理論知識和實踐結(jié)合在一起。如今，教師從改變學生角色定位入手開展教學模式創(chuàng)新工作，使得學生能夠改變學習態(tài)度和學習方法，這對于提升學生學習質(zhì)量來說效果顯著。具體來說，教師需要通過問卷調(diào)查等各種途徑了解學生的學習情況，綜合學生學習能力、個性特點、興趣愛好等因素對教學方法進行創(chuàng)新，使學生可以從新的教學內(nèi)容中找到自己感興趣的知識，從而提升自身學習積極性，為學生深入開展信息科技學習活動奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）改變學生學習模式在中學信息科技教學模式改革的過程中，轉(zhuǎn)換學生學習方式是十分重要的環(huán)節(jié)。在課堂教學行為方面，教師采用的教學方法對學生課堂學習效果有著重要的影響。因此，教師要尋求最適合學生的教學模式，將轉(zhuǎn)變教學模式當作重要的研究方向，利用教學模式的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)教學質(zhì)量提升的目標，只有這樣才能展現(xiàn)出教學模式創(chuàng)新的作用。教師通過對自己過去教學活動的思考和總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)：以前的教學模式雖然可以起到一定的作用，幫助學生在短時間內(nèi)掌握學科知識，但是長久來看無法使學生產(chǎn)生較強的學習積極性，也會影響學生的學習體驗感，導(dǎo)致了信息科技課程教學的效率比較低。要想解決這個問題，就需要教師立足于“以人為本”的教學理念，開展教學模式革新工作，根據(jù)學生性格愛好和身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學方案，對學生的學習模式進行創(chuàng)新，這樣才能使課堂教學活動更加科學高效。（三）改變教學實踐活動訓(xùn)練方法在初中信息科技課程教學活動中，教師承擔著重要的職責，并且發(fā)揮著重要的作用。鑒于信息科技是一門以實際操作為基礎(chǔ)的課程，因此在課程教學活動中，學生對所學內(nèi)容的了解與運用絕大部分來自教師開展的實踐訓(xùn)練活動。在實踐操作的過程中，學生可以自主操作、組織研究，并且可以通過實踐驗證自己的某些想法。但是，在過去的教學活動中，學生往往是被動接收教師講授的教學內(nèi)容，并且按照教師的指令完成實踐操作活動，盡管這樣可以使學生加快對知識的理解速度，但是這些知識更多是由機械性的動作所產(chǎn)生的，在學生的大腦中不會留下太深的印象，也不會持久。為了改變這種現(xiàn)象、有效改善學生的學習效果，教師利用教學創(chuàng)新，將循序漸進的教學活動轉(zhuǎn)化為能夠體現(xiàn)學生自主意識的學習活動，使學生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄈ诤系綄嵺`操作活動中，通過這種方式強化教師教學效果，使學生了解教學模式的優(yōu)勢和作用，從而使得教學相長。三、初中信息科技教學現(xiàn)狀分析從整體情況來看，初中信息科技教學活動普遍存在認識定位不準確、學生學習積極性不高等問題。學生雖然對信息科技課程有一定的興趣，但是并不積極主動參與課堂教學活動。學生會出現(xiàn)這種現(xiàn)象有多方面原因，只有從根本上解決各方面的問題才能進一步激發(fā)學生學習興趣，從而獲得更好的教學效果。仔細分析初中信息科技教學存在的問題，主要表現(xiàn)為教學內(nèi)容相對滯后，授課時長較短，很難在有限的時間內(nèi)引領(lǐng)學生深入探究教學內(nèi)容。教師的授課活動或多或少會受到傳統(tǒng)教學理念的影響，甚至部分教師沒有正確對待教學內(nèi)容創(chuàng)新工作，使得這部分教師雖然表面上認真遵守教學標準和要求，開展了教學活動，但是并沒有體現(xiàn)出最好的教學效果。此外，部分教師認為信息科技和語數(shù)外等課程相比，地位和作用有所差別，在授課時沒有保持足夠的重視，這也是學生無法取得預(yù)期效果的主要原因。并且信息科技在學生課程排表中所占的比例相對較小，但是其教學內(nèi)容卻復(fù)雜晦澀，教師無法在有限的時間內(nèi)引領(lǐng)學生深入探究教學內(nèi)容，在一定程度上影響了學生的學習效果以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師急于在課堂教學時間內(nèi)為學生講授更多知識，難以兼顧所有學生，導(dǎo)致部分學生失去了課堂的主體地位，進而使得教師開展的教學活動無法完成既定教學目標。四、新時期初中信息科技教學模式創(chuàng)新的有效措施（一）優(yōu)化課堂教學模式，激發(fā)學生主觀能動性一方面，教師在創(chuàng)新信息科技教學模式時，可以借助理論和實踐相結(jié)合的方式進一步提升學生學習質(zhì)量。信息科技這門課程離不開實踐操作，學生如果單純學習理論知識，很難取得比較好的學習效果，難以解決各種實際問題。因此，教師可以組織學生參與實踐訓(xùn)練活動，鼓勵學生將學過的知識應(yīng)用于實踐訓(xùn)練活動中，確保學生可以在實踐操作的過程中掌握知識運用的方法，并且有效提升自身動手操作能力，能夠做到利用自身知識儲備和能力水平解決現(xiàn)實問題。在這個過程中，教師必須給予學生足夠的支持和幫助，不斷鼓勵學生參與實踐訓(xùn)練活動，利用自主學習探究和小組合作的方式全方位提升自身學習效果。例如，學生在學習“Word格式刷使用”的相關(guān)知識點時，不僅需要借助實踐操作活動幫助學生了解格式刷的基本用法，還需要確保學生能夠按照要求靈活使用格式刷，通過這種方式加深學生對Word各種小工具的了解和掌握程度，做到舉一反三。另一方面，教師在創(chuàng)新信息科技教學模式時可以采用游戲化教學的方式強化學生學習興趣。在中學階段，學生仍處在思想發(fā)育的黃金時期，往往會對新鮮的事物產(chǎn)生強烈的好奇心。因此，教師要把握住學生身心發(fā)展的規(guī)律，以此為依據(jù)開展游戲化教學活動，使學生能夠在游戲過程中更好地理解和應(yīng)用學過的知識，通過這種方式使學生更好地進入學習狀態(tài)，提升學生學習水平，從而配合教師完成信息科技學習目標。例如，教師針對“探究計算機的硬件組成”一課中“解剖一臺計算機”這一知識點開展游戲化教學活動時，可以結(jié)合利用希沃的“課堂活動”功能，借助游戲化教學元素設(shè)計教學方案，采用“知識競賽”的方式為學生提供教學指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^搶答的方式，為學生展示空白的硬件圖片，要求學生根據(jù)自己的記憶將硬件拖動到相應(yīng)位置。也可以利用連線題讓學生進行硬件圖片和對應(yīng)名稱的連線，要求學生以搶答的方式完成“知識競賽”活動。再比如，在講授python編程迭代計算時，教師可以采用小組PK賽方式來讓學生聯(lián)系生活實際，讓學生舉出生活中的迭代計算的實例，從而學以致用。利用這種方式既可以提高學生的學習熱情，又可以加深學生對知識點的印象，使學生得到更好的學習體驗感。（二）借助信息科技手段創(chuàng)新教學模式新時期，初中信息科技教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新教學模式需要充分發(fā)揮信息科技教學手段的優(yōu)勢，借助各種信息化教學手段優(yōu)化教學方法，將各種教學資源有效整合在一起，為學生營造更好的教學環(huán)境。在這個過程中，情境教學法和翻轉(zhuǎn)課堂是比較常用的手段，并且在初中信息科技教學活動中取得了比較好的效果。教師從學生實際情況和教學要求、教學內(nèi)容的角度出發(fā)設(shè)計教學情境，使學生能夠進一步提升自身學習興趣，積極配合教師完成學習任務(wù)。也可以從學生的性格特點和愛好興趣的角度出發(fā)設(shè)計教學情境，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上融合生活實例，使整個教學活動更加貼合學生日常生活，確保學生能夠從日常生活中找到解決重難點知識的切入點，從生活化教學情境中有效培養(yǎng)自身認知能力，為學生靈活運用知識打好基礎(chǔ)。在初中信息科技教學過程中，教師針對“PPT”相關(guān)知識點進行講解時，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及班級的電子教學設(shè)備為學生創(chuàng)造切合實際的學習環(huán)境，將一些優(yōu)秀的PPT作品展示在多媒體平臺上，使學生能夠在觀賞的過程中學習借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗。這樣的教學方式會集中學生注意力，有助于引導(dǎo)學生理解和學習相關(guān)知識點。隨后，教師可以為學生設(shè)計相關(guān)的學習任務(wù)，要求學生根據(jù)自己的想法課后制作PPT，組織班級比賽，通過這種方式為學生提供一個發(fā)展創(chuàng)意思維的機會，使學生能夠?qū)W習的知識和掌握的技巧靈活應(yīng)用于實踐操作中。學生完成制作PPT的任務(wù)之后，教師需要利用科學合理的評價制度對學生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在完成學習任務(wù)中存在的缺陷和問題，通過教師的指導(dǎo)和幫助有效解決問題。此外，教師也不能忽視翻轉(zhuǎn)課堂的作用和價值，在開展信息科技教學活動時需要綜合各方面因素開展翻轉(zhuǎn)課堂教學活動，幫助學生有效解決疑難問題。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念下，初中信息科技教師需要改變自身在課堂教學活動中的角色定位，學會與學生平等的溝通和交流，根據(jù)學生的需求為學生提供服務(wù)和幫助，使學生能夠拉近和教師之間的距離，真正從思想上改變學習態(tài)度。為此，初中信息科技教師可以推廣使用分組學習以及合作學習等模式提升學生的主體地位，確保學生可以在與同學和教師的互動中吸收更多知識、掌握更多學習方法，借助“頭腦風暴”解決疑難問題，完善自身知識體系。（三）結(jié)合學生認知特點，開展小組合作學習在初中信息科技教學過程中，教師可以結(jié)合學生的認知特點來開展小組合作學習，進而提升初中生信息科技學習的效果。一方面，通過開展小組合作學習能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到教學活動中。另一方面，通過開展小組合作學習能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力，促使學生能夠在團隊中發(fā)揮自身優(yōu)勢，進而提升初中信息科技教學效果。例如，在初中信息科技教學過程中，教師可以給學生提出一些任務(wù)，如要求學生根據(jù)所學知識設(shè)計一份簡易的廣告宣傳海報，在這一過程中，要求學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來設(shè)計廣告宣傳海報的設(shè)計方案。通過這種方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。（四）采用生活化教學，提高學生學以致用能力生活教育是陶行知首先提出的，他認為，學生的學習不僅要依靠課堂，生活與社會也是影響學生學習的主要因素。所以，教師要把課堂教學與生活、社會、實踐等有機地結(jié)合起來，圍繞生活進行教學，從而使學生能夠靈活地閱讀，達到學以致用的目的。信息技術(shù)學科不僅具有較強的綜合性，還具有最明顯的實踐性和應(yīng)用性的學科特點。因此，信息技術(shù)學科的學習和應(yīng)用都離不開學生的生活，在這種情況下，教師在信息技術(shù)教學中應(yīng)該將生活知識融入其中，將生活與信息技術(shù)理論知識相結(jié)合，讓學生真正體會到信息技術(shù)的實用性，從而提高學生學以致用的能力。比如，教師在教授了Word之后，就可以讓同學們用Word來為自己的班級做一個宣傳語。在教授了Excel之后，可以指導(dǎo)學生收集他們最近一次考試的成績，并自主制作分數(shù)表格；當學生了解了網(wǎng)站的制作知識之后，就可以讓學生以《我和我的朋友》為題目來做網(wǎng)站的設(shè)計。將生活與信息技術(shù)知識聯(lián)系起來，這不僅可以讓學生對信息技術(shù)知識有更深入的理解，還可以培養(yǎng)學生學以致用的能力，將信息技術(shù)知識貫徹到生活中。五、結(jié)語綜上所述，新時期初中信息科技教學必須擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，向新的方向發(fā)展