《小石潭記》復(fù)習(xí)課課件

《小石潭記》復(fù)習(xí)課課件匯報(bào)人：202X-12-22contents目錄課文背景與作者簡(jiǎn)介基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)文本內(nèi)容解讀與賞析拓展閱讀與思考題課堂互動(dòng)與討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課文背景與作者簡(jiǎn)介01柳宗元唐代著名文學(xué)家，與韓愈并稱“韓柳”，是古文運(yùn)動(dòng)的代表人物之一。文學(xué)成就柳宗元在文學(xué)上主張“文以明道”，強(qiáng)調(diào)文章應(yīng)該以內(nèi)容為主，形式為次要。他的散文作品以清新脫俗、自然婉約著稱，尤其擅長(zhǎng)山水游記和寓言故事。柳宗元及其文學(xué)成就本文寫于柳宗元被貶謫永州之時(shí)，是其在永州期間所寫的一組游記的其中一篇。創(chuàng)作時(shí)間柳宗元在永州期間，由于身處逆境，寄情于山水，通過對(duì)自然景色的描繪表達(dá)了自己內(nèi)心的苦悶與憂郁。創(chuàng)作背景《小石潭記》創(chuàng)作背景柳宗元通過對(duì)小石潭的生動(dòng)描繪，展現(xiàn)出一種幽靜、清新的自然景色。描繪生動(dòng)情景交融語言簡(jiǎn)練文章中不僅描繪了小石潭的景色，還通過寓言故事和象征手法表達(dá)了自己內(nèi)心的情感。柳宗元的散文語言簡(jiǎn)練流暢，用詞精準(zhǔn)，給人留下深刻印象。030201本文的寫作特點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)02“坻”讀作“dǐ”，意思是水中的高地?！皫Z”讀作“yǔ”，意思是小島。“嵁”讀作“kān”，意思是凹凸不平的山巖。“巖”讀作“yán”，意思是山峰。01020304生字讀音及含義“嶼”：小島。“巖”：山峰?！皡⒉钆鳌保盒稳莞鞣N樹木高低不齊，枝葉隨風(fēng)吹動(dòng)的樣子?！佰妗保核械母叩??！皪保喊纪共黄降纳綆r?！懊山j(luò)搖綴”：覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)。010203040506重點(diǎn)詞語解釋通假字、一詞多義辨析“隸而從者”中“隸”指附屬，跟著?！胺ブ袢〉馈敝小胺ァ蓖ā皵亍?，砍斷?！八臅r(shí)俱備”中“時(shí)”通“季”，四季?！靶∩f之”中“說”通“悅”，喜歡?！懊鳒缈梢姟敝小耙姟蓖ā艾F(xiàn)”，出現(xiàn)。文本內(nèi)容解讀與賞析03本文采用游記體裁，按照游覽順序組織材料，記敘了作者游覽小石潭的所見所聞，表達(dá)了作者的情感。文章先寫發(fā)現(xiàn)小石潭，再寫潭中景物，最后寫潭邊感受。通過移步換景的手法，展現(xiàn)了小石潭的美麗景色。整體感知：文章結(jié)構(gòu)和寫作順序?qū)懽黜樞蛭恼陆Y(jié)構(gòu)景物描寫手法本文運(yùn)用了多種描寫手法，如側(cè)面描寫、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比襯托等，生動(dòng)地描繪了小石潭的景物。景物描寫作用通過對(duì)小石潭景物的描寫，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的熱愛和向往，同時(shí)也體現(xiàn)了作者寄情山水的情感。細(xì)節(jié)分析：景物描寫手法及作用游覽小石潭時(shí)，作者的心情由愉悅轉(zhuǎn)為憂傷。這種變化反映了作者內(nèi)心的苦悶和無奈。作者心境變化作者在游覽過程中，感受到了自然美景的寧靜與美好，但同時(shí)也感受到了人生的無常和生命的短暫。這種感受讓作者感到苦悶和無奈，最終以“以其境過清，不可久居”為由離開了小石潭。作者心境變化原因情感表達(dá)：作者心境變化及原因拓展閱讀與思考題04相關(guān)古代文學(xué)作品對(duì)比閱讀兩篇文章都描寫了自然景色，但表達(dá)的情感和意境有所不同?！缎∈队洝繁磉_(dá)了作者被貶后的孤獨(dú)和凄涼，而《桃花源記》則描繪了一個(gè)理想中的隱居之地，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往?！缎∈队洝放c《桃花源記》對(duì)比兩篇文章都描寫了自然景觀，但表達(dá)的思想和主題有所不同?！缎∈队洝分饕磉_(dá)了作者個(gè)人的情感和心境，而《岳陽樓記》則通過描寫岳陽樓的景色，表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的思想。《小石潭記》與《岳陽樓記》對(duì)比VS在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)遇到各種挫折和困難，這時(shí)我們可以從《小石潭記》中汲取力量。文章中描述的景色雖然凄涼，但作者并沒有放棄希望，而是通過觀察自然景色來排解內(nèi)心的苦悶。我們可以學(xué)習(xí)這種積極面對(duì)困難的態(tài)度，勇敢地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)?！缎∈队洝分忻枋龅木吧颓楦幸部梢耘c現(xiàn)實(shí)生活中的某些場(chǎng)景相聯(lián)系。例如，當(dāng)我們遇到一些不如意的事情時(shí)，我們可以嘗試從另一個(gè)角度去看待問題，或者尋找一些能夠讓自己心情愉悅的事物，如聽音樂、看電影等，來緩解內(nèi)心的壓力。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談個(gè)人感悟“一切景語皆情語”這句話的意思是，在文學(xué)作品中，所有的景物描寫都是為了表達(dá)作者的情感和心境。換句話說，景物本身并沒有情感，但是通過作者的描繪和讀者的感受，景物被賦予了情感色彩。在《小石潭記》中，“一切景語皆情語”得到了很好的體現(xiàn)。作者通過對(duì)小石潭景色的描寫，表達(dá)了自己被貶后的孤獨(dú)、凄涼和無奈的情感。同時(shí)，讀者也能夠通過作者的描繪感受到這些情感。因此，在文學(xué)作品中，景物描寫不僅僅是客觀的描述，更是作者情感和心境的表達(dá)。思考題：如何理解“一切景語皆情語”課堂互動(dòng)與討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)05交流閱讀感受，分享觀點(diǎn)，加深對(duì)文章的理解?？偨Y(jié)詞將學(xué)生分成若干小組，讓每組內(nèi)部成員就閱讀《小石潭記》后的心得體會(huì)進(jìn)行交流和分享。鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己在閱讀過程中的疑惑、感受、觀點(diǎn)等，并傾聽他人的看法，相互啟發(fā)，深化對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。詳細(xì)描述分組討論：分享閱讀心得體會(huì)展示小組討論成果，鍛煉學(xué)生的表達(dá)和交流能力。每個(gè)小組選派一名代表，將小組內(nèi)部的討論成果進(jìn)行展示和分享。代表發(fā)言可以包括小組對(duì)文章的整體理解、重點(diǎn)內(nèi)容的解析、人物形象的剖析等，以此鍛煉學(xué)生的表達(dá)和交流能力，同時(shí)讓全班學(xué)生共享不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。總結(jié)詞詳細(xì)描述代表發(fā)言：分享討論成果展示總結(jié)詞評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，梳理知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)深入思考。詳細(xì)描述教師在學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行點(diǎn)