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自考2047社會(huì)心理學(xué)(二)歷年真題匯總2010年1月高等教育自學(xué)考試社會(huì)心理學(xué)(二)試題課程代碼:02047一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題,每小題1分,共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.社會(huì)心理學(xué)是研究________因素如何影響個(gè)人和群體的思想、情感和社會(huì)行為的一門(mén)科學(xué)。()A.家庭環(huán)境B.生物遺傳C.學(xué)校環(huán)境D.社會(huì)情境2.個(gè)體是通過(guò)微觀環(huán)境來(lái)感知社會(huì)現(xiàn)象并獲得一切社會(huì)心理特征的。微觀環(huán)境包括很多,如:朋友、家庭、()A.學(xué)校B.意識(shí)形態(tài)C.社會(huì)制度D.文化3.人在某種情境中習(xí)得一定的行為,而當(dāng)這種情境再現(xiàn)時(shí),他會(huì)出現(xiàn)同樣的行為。持這種觀點(diǎn)的是()A.精神分析理論B.認(rèn)知理論C.場(chǎng)理論D.學(xué)習(xí)理論4.美國(guó)心理學(xué)家津巴多(P.Zimbardo,1973)等人在斯坦福大學(xué)所作的“監(jiān)獄”實(shí)驗(yàn)屬于()A.模擬研究B.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)D.自然實(shí)驗(yàn)5.態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定的人、觀念或事物的穩(wěn)定的,由認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)成分組成的()A.心理狀態(tài)B.心理特點(diǎn)C.心理傾向D.心理活動(dòng)6.通過(guò)記錄皮膚電、心率或瞳孔收縮等指標(biāo),可以判斷一個(gè)人對(duì)刺激的態(tài)度。這種研究態(tài)度的方法叫()A.生理記錄法B.行為觀察法C.假路線技術(shù)法D.紙筆測(cè)驗(yàn)法7.社會(huì)心理學(xué)家普遍認(rèn)為,恐懼程度與態(tài)度改變的關(guān)系是()A.倒U關(guān)系B.U型關(guān)系C.線性關(guān)系D.反比關(guān)系8.在聽(tīng)眾沒(méi)有改變態(tài)度的情況下,先向聽(tīng)眾提出小的要求。在聽(tīng)眾同意之后,再提出更高要求,聽(tīng)眾往往也會(huì)同意,此稱(chēng)為()A.登門(mén)拜訪B.先大后小C.對(duì)牛彈琴D.折扣技術(shù)9.弗斯汀格(L.Festinger,1957)提出的理論是()A.模仿理論B.刺激反應(yīng)論C.歸因理論D.認(rèn)知失調(diào)論10.通常人們減少認(rèn)知失調(diào)的辦法不包括()A.改變認(rèn)知B.增加認(rèn)知C.減少認(rèn)知D.改變認(rèn)知的重要性11.根據(jù)歸因偏見(jiàn)理論,如果我們以一定的方式行動(dòng),我們會(huì)認(rèn)為其他人也會(huì)這樣做。這種偏見(jiàn)歸因?qū)儆?)A.行動(dòng)中心偏見(jiàn)B.顯著性偏見(jiàn)C.歧視D.自我中心偏見(jiàn)12.“物以類(lèi)聚,人以群分”是指人際吸引中的()A.互補(bǔ)性B.物理距離的接近性C.類(lèi)似性D.交往的頻率13.“把功勞歸于自己,把錯(cuò)誤推給人家”的這種功過(guò)歸因偏見(jiàn)是生活中常見(jiàn)的,有這種偏見(jiàn)的人往往是()A.行動(dòng)者B.觀察者C.男生D.女生14.孩子們有侵犯行為可能是從父母或電視中的暴力片那里觀察而學(xué)來(lái)的,持這種觀點(diǎn)的是()A.本能理論B.挫折侵犯理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.生物學(xué)理論15.當(dāng)助人行為受到強(qiáng)化時(shí),這類(lèi)助人行為以后將更有可能發(fā)生,提出這種主張的是()A.情緒理論B.學(xué)習(xí)和模仿理論C.生物學(xué)理論D.社會(huì)規(guī)范理論16.在做出助人行為決策的過(guò)程中,常常與社會(huì)風(fēng)氣和人們的素質(zhì)聯(lián)在一起的階段是()A.對(duì)緊急事件的注意B.正確地解釋情境C.對(duì)個(gè)人責(zé)任的決定D.對(duì)恰當(dāng)介入方式的決定17.平時(shí)我們常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法,“如果你希望別人幫忙,那你最好在對(duì)方心情愉快的時(shí)候開(kāi)口”。在這種情形下,影響個(gè)體助人行為的因素是()A.個(gè)性B.同情C.責(zé)任D.心境18.屬于遵從行為范疇的例子是()A.為了顯示結(jié)義兄弟的所謂義氣,而殺死了自己的親兄弟B.很多人喜歡喝茶,我也喜歡喝茶C.由于時(shí)間緊迫,我不得不乘車(chē)趕到那兒D.我們都說(shuō)雪是白色的19.與沒(méi)有可供觀察的榜樣相比,一個(gè)人在觀察了榜樣實(shí)施侵犯性行為之后,他更有可能做出侵犯性行為。這種現(xiàn)象屬于()A.遵從B.服從C.行為傳染D.偏離20.當(dāng)個(gè)體必須在兩個(gè)同樣消極的目標(biāo)中選擇一個(gè)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種沖突,這種沖突是()A.接近——接近型B.避免——避免型C.接近——回避型D.雙重接近——回避型21.在公開(kāi)場(chǎng)合下遭到難堪的人,更有可能使用威脅的手段,即使這樣做會(huì)讓他付出代價(jià)也在所不惜。在這種情況下,影響使用威脅的因素是()A.個(gè)性B.挽回面子C.沒(méi)有溝通D.沖突的強(qiáng)度22.在與他人交往時(shí),既考慮個(gè)人利益的最大化,也考慮他人利益的最大化。這類(lèi)人被稱(chēng)為()A.競(jìng)爭(zhēng)者B.競(jìng)爭(zhēng)——合作者C.合作者D.平均者23.當(dāng)有他人在場(chǎng)時(shí),你完成任務(wù)的績(jī)效比你自己一個(gè)人完成時(shí)更好,這種現(xiàn)象是()A.社會(huì)助長(zhǎng)B.社會(huì)抑制C.社會(huì)分配D.社會(huì)互助24.群體所確立的表明在特定環(huán)境中群體成員的行為準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)是()A.群體目標(biāo)B.群體規(guī)范C.群體決策D.群體活動(dòng)25.能提高群體的士氣,大家都感到滿意的溝通網(wǎng)絡(luò)是()A.輪式B.圓周式C.鏈?zhǔn)紻.Y式26.有研究表明,當(dāng)個(gè)體在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí),他人在場(chǎng)比自己?jiǎn)为?dú)完成的效率低,這表明他人在場(chǎng)()A.會(huì)產(chǎn)生社會(huì)助長(zhǎng)B.會(huì)產(chǎn)生社會(huì)抑制C.對(duì)其沒(méi)有任何影響D.對(duì)其會(huì)產(chǎn)生激起27.菲德勒(F.E.Fielder,1964)提出的應(yīng)變理論()A.是指領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)理論B.是指領(lǐng)導(dǎo)的情景理論C.是指隨情景的變化而變化的理論D.兼顧了領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)理論和領(lǐng)導(dǎo)的情景理論兩個(gè)方面28.當(dāng)你在教室的固定座位被他人占著時(shí),你心理會(huì)不舒服,并打算下次早點(diǎn)來(lái)教室控制你的座位,這種領(lǐng)域形式是()A.主要領(lǐng)域B.次要領(lǐng)域C.公開(kāi)領(lǐng)域D.私密領(lǐng)域29.個(gè)體對(duì)極為關(guān)注和感到具有擁有性的領(lǐng)域,會(huì)采用不惜訴諸以法律來(lái)防衛(wèi)的反應(yīng)方式,這個(gè)領(lǐng)域一般是指()A.主要領(lǐng)域B.次要領(lǐng)域C.公開(kāi)領(lǐng)域D.社會(huì)領(lǐng)域30.在社會(huì)心理學(xué)研究領(lǐng)域,擁擠是指()A.客觀狀態(tài)B.心理狀態(tài)C.物理空間D.高密度情景二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題,每小題2分,共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。1.進(jìn)行社會(huì)心理學(xué)研究時(shí)常用的收集資料的方法不包括()A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法E.元分析方法2.在影響態(tài)度改變的溝通中,可以提高溝通者可信性的主要內(nèi)容包括()A.溝通者的專(zhuān)長(zhǎng)或權(quán)威B.聽(tīng)眾對(duì)溝通者的動(dòng)機(jī)或意圖的信賴程度C.溝通者的口才D.溝通者的外表E.溝通者的身體語(yǔ)言3.韋納(B.Weiner,1971)等人認(rèn)為,在成敗歸因過(guò)程中包括兩個(gè)步驟,分別是觀察者必須決定()A.是對(duì)能力的歸因,還是對(duì)性格的歸因B.是對(duì)自己歸因,還是對(duì)他人歸因C.歸因是內(nèi)在的,還是外在的D.歸因是正確的,還是錯(cuò)誤的E.成敗是穩(wěn)定的發(fā)生,還是不穩(wěn)定的發(fā)生4.在我們的生活中隨處可見(jiàn)的,對(duì)于我們建立良好的人際關(guān)系、形成良好的社會(huì)風(fēng)尚具有重要作用的行為是()A.助人行為B.攻擊性行為C.利他行為D.侵犯行為E.反社會(huì)行為5.S.沙赫特就孤獨(dú)的個(gè)體進(jìn)行了有關(guān)研究,其研究得出的結(jié)果是()A.孤獨(dú)所產(chǎn)生的痛苦程度與孤獨(dú)的時(shí)間不是線性關(guān)系B.孤獨(dú)所產(chǎn)生的痛苦程度與孤獨(dú)的時(shí)間是線性關(guān)系C.孤獨(dú)者常常想到其他人,甚至產(chǎn)生有關(guān)其他人的幻覺(jué)D.孤獨(dú)者常常想到其他人,但不會(huì)產(chǎn)生對(duì)其他人的幻覺(jué)E.頭腦中思考智力的孤獨(dú)者會(huì)表現(xiàn)出較多的不安和冷漠三、判斷題(本大題共3小題,每小題2分,共6分)判斷下列各題,正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“?”,錯(cuò)的打“?”。1.態(tài)度與行為之間不是一對(duì)一的關(guān)系。()2.多拉德認(rèn)為,挫折一定會(huì)導(dǎo)致某種攻擊行為。()3.當(dāng)你走進(jìn)超市買(mǎi)東西時(shí),你就和超市的其他人一起屬于同一個(gè)群體。()四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題6分,共24分)1.簡(jiǎn)述行動(dòng)者與觀察者歸因的區(qū)別及其心理機(jī)制。2.簡(jiǎn)述影響人際吸引的因素。3.簡(jiǎn)述影響利他行為的求助者的特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述解釋遵從的群體中心理論。五、論述題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1.舉例說(shuō)明如何通過(guò)理性的溝通讓消費(fèi)者改變態(tài)度。2.論述歸因偏見(jiàn)中“行為中心偏見(jiàn)”的含義及其成因。3.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅藗兒献鞯脑蚣捌鋵?duì)我們的啟示。浙江省2001年10月高等教育自學(xué)考試社會(huì)心理學(xué)(二)試題課程代碼:02047一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確答案,并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分,共10分)1.社會(huì)心理學(xué)發(fā)展歷史中的積累階段指的是()A.公元前4世紀(jì),公元18世紀(jì)中葉B.公元前4世紀(jì),公元19世紀(jì)中葉C.公元18世紀(jì)中葉,19世紀(jì)中葉D.公元19世紀(jì)中葉,20世紀(jì)20年代2.精神分析理論對(duì)社會(huì)心理學(xué)最主要的貢獻(xiàn)在于()A.個(gè)體社會(huì)化B.性欲說(shuō)C.家庭的本質(zhì)D.群體心理學(xué)3.要從態(tài)度預(yù)測(cè)行為,有幾個(gè)條件,其中一個(gè)條件是()A.社會(huì)環(huán)境B.個(gè)人的特征C.最突出的態(tài)度D.情感性4.認(rèn)知失調(diào)中的誘導(dǎo)服從研究是由()作的。A.巴克和弗斯汀格B.艾賓浩斯和卡爾斯密斯C.巴克和卡爾斯密斯D.弗斯汀格和卡爾斯密斯5.歸因指的是()A.一個(gè)觀察者根據(jù)外在的行為作出有關(guān)行動(dòng)者或他本人的內(nèi)部狀態(tài)的推論過(guò)程B.一個(gè)觀察者根據(jù)內(nèi)在的行為作出有關(guān)行動(dòng)者或他本人的外部狀態(tài)的推論過(guò)程C.一個(gè)觀察者根據(jù)外在的行為作出有關(guān)行動(dòng)者的內(nèi)部狀態(tài)的推論過(guò)程D.一個(gè)觀察者根據(jù)外在的行為作出有關(guān)本人的內(nèi)部狀態(tài)的推論過(guò)程6.貝姆提出了()A.自我知覺(jué)理論B.歸因理論C.控制源理論D.社會(huì)知覺(jué)理論7.人際吸引的認(rèn)知理論是由()提出來(lái)的。A.海德B.阿倫森C.紐科姆D.戴維斯8.侵犯行為是()A.間接達(dá)到傷害生命個(gè)體欲以避免的目的的任何形式的意向B.直接達(dá)到傷害生命個(gè)體欲以避免的目的的任何形式的行為C.間接達(dá)到傷害生命個(gè)體欲以避免的目的的任何形式的動(dòng)機(jī)D.直接達(dá)到傷害欲以避免的生命個(gè)體目的的任何形式的行為9.利他行為是指()A.一種對(duì)他人無(wú)私幫助行為B.一種自覺(jué)自愿、有益于他人的行為C.一種不期望任何形式報(bào)答的、有益于他人的行為D.一種不期望任何形式報(bào)答的、自覺(jué)自愿的有益于他人的行為10.遵從是指()A.由于群體在行為或態(tài)度上的改變,這種改變是真實(shí)的或想象的群體壓力的結(jié)果B.由于群體成員行為或心理上的改變,這種改變是真實(shí)的或想象的群體壓力的結(jié)果C.由于群體而產(chǎn)生成員行為或信念上的改變,這種改變是真實(shí)的或想象的群體壓力的結(jié)果D.由于群體而產(chǎn)生成員行為或態(tài)度上的改變,這種改變是真實(shí)的或想象的群體壓力的結(jié)果二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中,選出二至五個(gè)正確的答案,并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi),多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分,共10分)1.沖突的形式分為()A.個(gè)際競(jìng)爭(zhēng)B.人際沖突C.群體間的沖突__個(gè)人內(nèi)部的沖突E.社會(huì)關(guān)系的沖突2.群體具有的共同特征()A.共同的目標(biāo)B.存在溝通C.相對(duì)的穩(wěn)定性D.有意識(shí)的認(rèn)識(shí)E.互相依賴性3.沙赫特總結(jié)了有關(guān)孤獨(dú)的報(bào)告,認(rèn)為孤獨(dú)與下列因素有關(guān)()A.與時(shí)間不是線性關(guān)系B.是否有動(dòng)物C.夢(mèng)與幻覺(jué)D.思維E.健康4.在弗洛伊德的個(gè)性學(xué)說(shuō)中,認(rèn)為個(gè)性由三部分組成,這三部分是()A.本能B.自我C.本我D.他我E.超我5.非遵從行為的形式包括()A.反模仿B.獨(dú)立C.偏離D.行為傳染E.模仿三、名詞解釋(每小題4分,共20分)1.社會(huì)情景因素2.角色期望3.自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言4.激動(dòng)轉(zhuǎn)換理論5.社會(huì)責(zé)任規(guī)范四、簡(jiǎn)述題(每小題6分,共30分)1.為什么類(lèi)似性與專(zhuān)家(或權(quán)威)都能有效地改變態(tài)度?2.群體對(duì)個(gè)人壓力的形式及內(nèi)容。3.完成群體的整體性任務(wù)必須要具備哪些條件?4.說(shuō)說(shuō)領(lǐng)域性的主要功能。5.社會(huì)化及其機(jī)制五、論述題(每小題10分,共30分)1.為什么說(shuō)社會(huì)心理學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)是相互交叉,但又不能代替的?2.小群體意識(shí)有何危害,如何防止小群體意識(shí)的產(chǎn)生?3.如何理解認(rèn)知失調(diào)理論對(duì)兒童教育的作用?浙江省2001年10月高等教育自學(xué)考試社會(huì)心理學(xué)(二)試題參考答案課程代碼:02047一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分,共10分)1.B2.C3.C4.D5.A6.A7.C8.D9.D10.C二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分,共10分)1.BD2.ABCDE3.ACD4.BCE5.AB三、名詞解釋(每小題4分,共20分)1.社會(huì)情景因素?社會(huì)情景個(gè)人和群體所處的具體的微觀環(huán)境;?社會(huì)情境因素包括三類(lèi):1、真實(shí)的情境;2、想象的情境;3、暗含的情境。2.角色期望?普通的他人對(duì)擁有特定角色的某人或某群體?應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的?恰當(dāng)行為的?期望。3.自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言?人們能夠使其他人?按照人們對(duì)這些人的期望?來(lái)行動(dòng)。4.激動(dòng)轉(zhuǎn)換理論?已經(jīng)憤怒了的人?如果由于某些其他來(lái)源而被進(jìn)一步激起,?那么這個(gè)人會(huì)把后來(lái)加進(jìn)來(lái)的激起歸因?yàn)閼嵟?從而會(huì)感到更為憤怒,因而也更具有侵犯性。5.社會(huì)責(zé)任規(guī)范?我們對(duì)于需要幫助的人負(fù)有社會(huì)責(zé)任?我們應(yīng)該幫助需要幫助的人。四、簡(jiǎn)述題(每小題6分,共30分)1.?這就是對(duì)類(lèi)似于我們的人,我們常常有一種認(rèn)同的傾向,把他們看作是“自己人”。類(lèi)似性會(huì)導(dǎo)致吸引和喜歡,對(duì)我們具有吸引力的人與不具有吸引力的人相比,前者所傳遞的溝通更具有說(shuō)服力。?專(zhuān)家或權(quán)威之所以能導(dǎo)致人們的態(tài)度改變是因?yàn)槿藗冏⒁饬藢?zhuān)家的辯論,并且對(duì)它們作了一番認(rèn)真的考慮。良好的論證對(duì)于專(zhuān)家的說(shuō)服性來(lái)說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵。?之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象,其基本機(jī)制是類(lèi)似的溝通和專(zhuān)家分別觸動(dòng)了態(tài)度中的某一成份。態(tài)度中有認(rèn)知成份,專(zhuān)家促使我們考慮事實(shí)。而類(lèi)似的或喜歡的人促使我們考慮評(píng)價(jià),觸動(dòng)了態(tài)度中的情感成份。2.?當(dāng)我們依賴于其他人獲得社會(huì)信息時(shí),他們就獲得一種權(quán)利來(lái)影響我們的行動(dòng)或態(tài)度。這些人具有對(duì)我們的信息性壓力,并且,因?yàn)槲覀冃枰麄兲峁┬畔?,所以我們服從他們?除了具有信息性影響的能力之外,群體還能夠利用“規(guī)范性社會(huì)壓力”來(lái)說(shuō)服個(gè)體遵從。規(guī)范性社會(huì)壓力指的是“服從其他人的積極期望的一種影響力。”群體可以用拒絕或否定的強(qiáng)化來(lái)懲罰不愿遵從者。3.對(duì)于一個(gè)群體來(lái)說(shuō),要很好地完成整體性任務(wù),要滿足幾個(gè)條件。?第一,群體成員必需具有完成任務(wù)的能力;?第二,群體成員必需具有完成這些任務(wù)的足夠的動(dòng)機(jī),也就是說(shuō),他們是愿意完成這些任務(wù)的;?第三,群體成員必需知道對(duì)他們的期望是什么,并且能及時(shí)地獲得有關(guān)他們成績(jī)質(zhì)量的反饋。4.?領(lǐng)域性有助于提供一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)組織。有助于減少潛在的人際沖突,有助于維持長(zhǎng)期的親密關(guān)系。?領(lǐng)域性有助于個(gè)體保持獨(dú)處。有助于個(gè)體避免不良的外在環(huán)境,有助于個(gè)體進(jìn)行反省等活動(dòng)。?最后一個(gè)人類(lèi)領(lǐng)域性行為的功能類(lèi)似動(dòng)物的防衛(wèi)性功能,人們把它稱(chēng)為“優(yōu)先居住效應(yīng)”。一般來(lái)說(shuō),我們?cè)谧约旱念I(lǐng)域內(nèi)會(huì)干得較好。5.社會(huì)化及其機(jī)制?一個(gè)人學(xué)習(xí)一系列社會(huì)意義上來(lái)說(shuō)是重要的行為的過(guò)程稱(chēng)為社會(huì)化。社會(huì)化是兩個(gè)方面的結(jié)合。一方面是社會(huì)成員表現(xiàn)出來(lái)的潛能或內(nèi)在可能性。另一方面是社會(huì)團(tuán)體所應(yīng)用的壓力。社會(huì)化在塑造有觀點(diǎn),有態(tài)度,有社會(huì)認(rèn)知過(guò)程的人這一方面起著關(guān)鍵作用。機(jī)制有兩個(gè):?1、內(nèi)化:社會(huì)上極大多數(shù)人把這些成文的或不成文的規(guī)則作為自己的規(guī)則,憑借這些規(guī)則來(lái)行動(dòng)這個(gè)過(guò)程就叫內(nèi)化。簡(jiǎn)單地說(shuō),內(nèi)化就是接受外界加于的規(guī)則而作為內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn),用這些標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們的行動(dòng)。2、認(rèn)同:認(rèn)同定義為個(gè)體由于欣賞某人或某些人所表現(xiàn)出來(lái)的行為或態(tài)度從而采納他人的行為或態(tài)度的一個(gè)過(guò)程。五、論述題(每小題10分,共30分)1.(1)社會(huì)心理學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系。?社會(huì)心理學(xué)是從普通心理學(xué)中產(chǎn)生,是普通心理學(xué)許多世紀(jì)發(fā)展的結(jié)果。因此社會(huì)心理學(xué)是心理科學(xué)體系中的一個(gè)領(lǐng)域,一個(gè)分支,這是無(wú)可置疑的。(觀察、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷等等)。某些社會(huì)心理現(xiàn)象在普通心理學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上才能更深入地理解。?社會(huì)心理學(xué)與普通心理學(xué)有著很重要的區(qū)別,這就是交往。作為社會(huì)心理學(xué)的基礎(chǔ),就是人們的直接交往。注重社會(huì)條件或社會(huì)聯(lián)系的影響是社會(huì)心理學(xué)與普通心理學(xué)的區(qū)別之所在。(2)社會(huì)心理學(xué)與社會(huì)學(xué)的關(guān)系。?社會(huì)心理學(xué)與社會(huì)學(xué)有著共同的地方,首先,它們?cè)谥笇?dǎo)理論和方法論上的統(tǒng)一,即在馬克思主義的理論和方法論指導(dǎo)之下。?其次,它們都研究意識(shí)。不僅社會(huì)的心理、日常意識(shí),而且社會(huì)意識(shí)的理論形態(tài)都能夠,而且應(yīng)該成為社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象。?但是,社會(huì)學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象畢竟有著很大的區(qū)別。社會(huì)學(xué)家用社會(huì)客觀規(guī)律、經(jīng)濟(jì)范疇、大型社會(huì)群體的影響,以及社會(huì)存在,階級(jí)和意識(shí)形態(tài)立場(chǎng)來(lái)解釋各種事實(shí)、現(xiàn)實(shí)。因而比社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)有更高的概括水平。與此相對(duì)照的是,對(duì)社會(huì)心理學(xué)而言,社會(huì)心理聯(lián)系有明顯的直接性質(zhì)。社會(huì)心理學(xué)有自己的特點(diǎn),自己的現(xiàn)象和規(guī)律,它們最明顯地表現(xiàn)在個(gè)體間的交往、小群體、集體的特性上。2.(1)小群體意識(shí)是群體的一種特定思維方式,指的是為了維持群體表面上的一致,而阻礙了對(duì)問(wèn)題的所有可能的解決辦法和行動(dòng)方案作出實(shí)事求是的和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的決策。(2)小群體意識(shí)有數(shù)種表現(xiàn)。一種是,群體成員會(huì)把自己的群體看成是不可戰(zhàn)勝的,是不會(huì)犯錯(cuò)誤的。第二種表現(xiàn)是,產(chǎn)生了一種稱(chēng)之為集體的合理化。第三、群體會(huì)認(rèn)為自己的群體不僅是正確的,而且在道義上也是優(yōu)越于其他群體的或其他人的,而把不贊成群體觀點(diǎn)的人看成是不辨是非的,邪惡的,或低一等的。由于小群體意識(shí)使得群體限于少數(shù)幾個(gè)方案的討論,又不能很好地聽(tīng)取反面意見(jiàn),壓制了成員的創(chuàng)新精神,因此,群體會(huì)作出拙劣的決策,對(duì)績(jī)效造成損失。(3)對(duì)于小群體意識(shí),心理學(xué)家提出了一些防止的辦法。?欲想避免小群體意識(shí)的群體應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)成員公開(kāi)質(zhì)詢和提出懷疑,要求參與者盡可能地清晰和合乎邏輯地提出自己的看法。?可把群體分成小組,讓小組對(duì)問(wèn)題先進(jìn)行獨(dú)立的討論,任何最后的決定,應(yīng)在討論小組的建議的基礎(chǔ)上形成。?第三,一旦達(dá)成了某種決策,應(yīng)當(dāng)有第二次討論的機(jī)會(huì),在第二次討論時(shí),要求成員表達(dá)任何對(duì)決策的意見(jiàn),這樣有助于減輕群體成員對(duì)于遵從和一致的壓力。3.(1)不足阻礙研究認(rèn)為,當(dāng)我們用溫和的勸告時(shí),兒童的已有態(tài)度同行為產(chǎn)生失調(diào),已有的態(tài)度會(huì)得到改變,從而使我們教育兒童所應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的正確態(tài)度得到內(nèi)化。這方面的研究結(jié)果,不僅對(duì)于我們理解兒童內(nèi)化態(tài)度有著重要意義,而且啟發(fā)我們?cè)趦和逃矫娌荒懿扇〈直┑?、?yán)厲威脅,甚至打罵的方法。否則其結(jié)果適得其反,不利于轉(zhuǎn)變兒童的消極態(tài)度,而循循善誘,耐心說(shuō)服方法更為有效。(2)認(rèn)知失調(diào)的誘導(dǎo)服從研究告訴我們,當(dāng)完成與原有態(tài)度相反的某一特定行為的誘因是較小或較弱時(shí),個(gè)體往往會(huì)體會(huì)到認(rèn)知失調(diào),表現(xiàn)出一種與行為相一致的態(tài)度。用認(rèn)知失調(diào)理論的語(yǔ)言來(lái)說(shuō),一種小的誘因是解釋行為的不充分的理由。然而當(dāng)誘因過(guò)大,或得到過(guò)分的獎(jiǎng)勵(lì),這種誘因便成為行為的過(guò)分的充分理由,從而產(chǎn)生較小的認(rèn)知失調(diào),不利于原有態(tài)度的轉(zhuǎn)變。(3)在過(guò)分的充分理由存在的情景中,當(dāng)誘因過(guò)大,或得到過(guò)分的獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)破壞一種重要行為的內(nèi)在價(jià)值。如果兒童知道很流利地朗讀課文會(huì)獲得一本新書(shū),或做好一次作業(yè)會(huì)獲得一樣玩具作為獎(jiǎng)勵(lì)。這種增加的誘導(dǎo)物很可能成為完成行為的一種充分理由,會(huì)使他們把行為歸因于外在的獎(jiǎng)勵(lì),從而削弱了對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣,不利于對(duì)原有消極態(tài)度的改變。當(dāng)外在的獎(jiǎng)勵(lì)撤消了,引發(fā)原先行為的過(guò)分的充分理由會(huì)削弱產(chǎn)生繼續(xù)這種行為的興趣。浙江省2002年1月高等教育自學(xué)考試社會(huì)心理學(xué)(二)試題課程代碼:02047一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確答案,并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分,共10分)1.通俗心理學(xué)的關(guān)鍵是()。A.確定其他人的一致的、基本的心理傾向的能力B.確定其他人的穩(wěn)定的、基本的心理傾向的能力C.確定其他人的一致的、穩(wěn)定的心理傾向的能力D.確定其他人的一致的、一般的心理傾向的能力2.在1966年,布雷姆提出了()。A.對(duì)抗理論B.去個(gè)體化理論C.個(gè)性理論D.群體壓力理論3.群體內(nèi)聚力與群體績(jī)效間的關(guān)系受到()的影響。A.社會(huì)關(guān)系B.群體任務(wù)C.群體規(guī)模D.群體規(guī)范4.領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)變理論是由()提出來(lái)的。A.菲德勒B.坎貝爾C.亞當(dāng)斯D.斯托納5.()把失去控制的概念應(yīng)用于擁擠。A.奧爾特曼B.羅廷C.謝羅德D.格林伯格6.從溝通的方式,可以把溝通分為()。A.直接溝通和間接溝通B.口頭溝通與書(shū)面溝通C.當(dāng)面溝通與非當(dāng)面溝通D.單向溝通與雙向溝通7.個(gè)體偏離群體的程度將受到()的影響。A.個(gè)體本身的特點(diǎn)B.群體本身特點(diǎn)C.社會(huì)因素D.信息因素8.貝克威茨在1965年提出了()理論。A.侵犯激起理論B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論C.侵犯誘因理論D.挫折—侵犯理論9.()是歸因治療的一個(gè)基礎(chǔ)。A.凱利的歸因模型B.自我障礙模型C.習(xí)得無(wú)望模型D.自我服務(wù)模型10.社會(huì)規(guī)范與角色的區(qū)別在于()。A.社會(huì)性B.普遍性與特殊性C.社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)D.行為性二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中,選出二至五個(gè)正確的答案,并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi),多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分,共10分)1.社會(huì)心理學(xué)成為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的標(biāo)志是()。A.開(kāi)始運(yùn)用實(shí)驗(yàn)B.依靠生活經(jīng)驗(yàn)C.從描述現(xiàn)象轉(zhuǎn)向揭示和利用規(guī)律D.不再依賴神秘的觀念E.用數(shù)量分析補(bǔ)充對(duì)現(xiàn)象的質(zhì)量分析2.態(tài)度形成的條件是()。A.社會(huì)性B.需要C.外界環(huán)境D.社會(huì)實(shí)踐E.社會(huì)化3.社會(huì)規(guī)范理論認(rèn)為,與利他行為有關(guān)的社會(huì)規(guī)范主要有()。A.報(bào)答規(guī)范B.模仿規(guī)范C.回報(bào)規(guī)范D.社會(huì)世界規(guī)范E.社會(huì)責(zé)任規(guī)范4.通常群體對(duì)偏離者的反應(yīng)有()。A.影響偏離者B.拒絕偏離者C.任由偏離者D.采納偏離者的觀點(diǎn)E.改變目標(biāo)5.影響遵從的個(gè)體特點(diǎn)有()。A.個(gè)體的能力B.個(gè)體對(duì)將來(lái)的期望C.個(gè)體在群體中的地位D.文化差異E.個(gè)體的知識(shí)水平三、名詞解釋(每小題4分,共20分)1.角色沖突2.態(tài)度3.歸因4.群體目標(biāo)5.過(guò)程損失四、簡(jiǎn)述題(每小題6分,共30分)1.比較水平與選擇比較水平的異同。2.利用消極情感來(lái)轉(zhuǎn)變態(tài)度時(shí)要注意什么問(wèn)題?3.弗斯汀格和卡爾斯密斯的研究的結(jié)論是什么?4.詹姆士、沙赫特和辛格對(duì)情緒歸因的觀點(diǎn)有哪些?5.對(duì)擁擠解釋的超載理論要點(diǎn)。五、論述題(每小題10分,共30分)1.影響人際吸引的主要因素是什么?分析其原因。2.習(xí)得的無(wú)望如何影響心理健康的,應(yīng)如何防治?3.群體內(nèi)聚力的影響因素,并舉例說(shuō)明如何增強(qiáng)群體的內(nèi)聚力?浙江省2002年1月高等教育自學(xué)考試社會(huì)心理學(xué)(二)試題參考答案課程代碼:02047一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分,共10分)1.B2.A3.D4.A5.B6.B7.B8.C9.C10.B二、多項(xiàng)選擇題(多選、錯(cuò)選、漏選均不給分,每小題2分,共10分)1.ACE2.BC3.CE4.ABD5.ABCD三、名詞解釋(每小題4分,共20分)1.(1)當(dāng)一個(gè)人擁有好幾個(gè)位置時(shí),而這些位置又彼此不一致(重疊角色)時(shí),或者當(dāng)一個(gè)人只擁有一個(gè)位置,而角色期望又互相矛盾時(shí),就會(huì)產(chǎn)生角色沖突。(2)一個(gè)人不能同時(shí)滿足由兩個(gè)角色產(chǎn)生的期望,這便是由重疊角色引起沖突的一例。這種沖突叫角色間沖突。(3)一個(gè)人在同一位置上由于不同期望而引起的沖突,稱(chēng)角色內(nèi)沖突。2.(1)態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定的人、觀念或事物的穩(wěn)固的,(2)由認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)成份組成的,(3)心理傾向。3.(1)一個(gè)觀察者根據(jù)外在的行為(2)作出有關(guān)行動(dòng)者或他本人的內(nèi)部狀態(tài)的。(3)推論過(guò)程。4.(1)群體目標(biāo)指的是群體成員共同努力(2)追求所要完成或希望達(dá)到的結(jié)果。5.(1)過(guò)程損失是群體潛在績(jī)效同實(shí)際績(jī)效的差距。(2)過(guò)程損失是由于群體成員之間交互作用的缺乏效用引起的。四、簡(jiǎn)述題(每小題6分,共30分)1.(1)比較水平指的是,個(gè)體從一定的關(guān)系中所感覺(jué)到的應(yīng)該獲得的結(jié)果,這種結(jié)果的值受到該個(gè)體所了解到的所有結(jié)果的影響,與對(duì)于交往結(jié)果的滿意程度有關(guān)。(2)在決定個(gè)體是否繼續(xù)交往時(shí),個(gè)體的選擇比較水平也是重要的。選擇比較水平的值依賴于他認(rèn)為他能從目前可供選擇的最佳交往關(guān)系中所獲得的結(jié)果。選擇比較水平?jīng)Q定了這個(gè)個(gè)體是否繼續(xù)交往。(3)比較水平和選擇比較水平,對(duì)于我們分析群體中的成員關(guān)系有著十分重要的意義。例如,一位成員對(duì)目前的群體關(guān)系不滿意,他還是繼續(xù)呆在該群體里,留在這種交往關(guān)系中,因?yàn)榻煌慕Y(jié)果低于比較水平但高于選擇比較水平。2.(1)社會(huì)心理學(xué)家普遍認(rèn)為,要產(chǎn)生最大程度的態(tài)度改變,某種程度的恐懼(消極情感)是必需的,恐懼和態(tài)度改變之間的真實(shí)關(guān)系是倒置的U型關(guān)系。(2)當(dāng)恐懼從低程度向中等程度加劇時(shí),態(tài)度改變?cè)黾恿?。但太大的恐懼也可能適得其反。因?yàn)樘蟮目謶謺?huì)對(duì)人們采取行動(dòng)的能力起著干擾作用,并引起個(gè)體的自我防衛(wèi)。(3)說(shuō)服性的溝通還須指出一種應(yīng)付的方法,它能減少恐懼,只有這時(shí),態(tài)度改變才會(huì)增加。3.我們從弗斯汀格和卡爾斯密斯的研究中可以得到下列兩點(diǎn)結(jié)論:(1)第一,行為可以影響態(tài)度,與一個(gè)人的態(tài)度相矛盾的行為可以改變態(tài)度。(2)第二,為完成行為而提供的誘因與將要發(fā)生的態(tài)度改變的程度之間存在著一個(gè)相反的關(guān)系。當(dāng)誘因增加時(shí),態(tài)度改變減少了?;蛘哒f(shuō),當(dāng)完成一個(gè)行為的正當(dāng)理由或誘因減少時(shí),態(tài)度改變的程度增加了。4.(1)詹姆士他認(rèn)為情緒能分成兩個(gè)部分—情感的和認(rèn)識(shí)的。在一個(gè)情緒反應(yīng)中第一件發(fā)生的事是對(duì)生理反應(yīng)的一種體驗(yàn)。然后,這個(gè)人用獲得的認(rèn)知或者信息去加以解釋。(2)沙赫特和辛格認(rèn)為情緒有兩個(gè)因素組成:?生理上的激起;?認(rèn)知標(biāo)簽。他倆與詹姆士不同之處在于他認(rèn)為標(biāo)簽并不必然來(lái)自于我們的行為,它們也可以來(lái)自情景中其他人所提供的線索,情緒狀態(tài)的歸因與加在激起上的認(rèn)知標(biāo)簽有密切關(guān)系。5.(1)奧爾特曼根據(jù)超載理論發(fā)展了一個(gè)詳細(xì)的擁擠模型。(2)他注重了人們獨(dú)處的規(guī)范。他認(rèn)為當(dāng)獨(dú)處機(jī)制不能有效地發(fā)揮功能以及個(gè)體被迫進(jìn)行不希望的大量社交時(shí),擁擠就發(fā)生了。(3)如果個(gè)體認(rèn)為所獲得的獨(dú)處程度與希望的程度不一致,他就會(huì)利用言語(yǔ)的和非言語(yǔ)的行為來(lái)獲得恰當(dāng)?shù)钠胶狻H绻@些方式不能獲得所希望的獨(dú)處,那么,個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生心理緊張,從而體驗(yàn)到擁擠。五、論述題(每小題10分,共30分)1.(1)類(lèi)似性導(dǎo)致吸引。這是建筑在對(duì)稱(chēng)理論基礎(chǔ)之上的。這就是說(shuō),人們與我們相似,我們?yōu)榱吮3忠环N對(duì)稱(chēng)的關(guān)系,就會(huì)喜歡他們。類(lèi)似性對(duì)友好關(guān)系的影響是十分廣泛,而且意義重大。人們都強(qiáng)烈傾向喜歡那些和他們相似的人。(2)互補(bǔ)性。這是由于雙方在氣質(zhì)上,性格上都各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),彼此之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相滿足對(duì)方的需要。由此可見(jiàn),互補(bǔ)性也是形成人們之間良好關(guān)系的一個(gè)重要因素。(3)物理距離的接近。兩人間物理距離的增加,必然增加他們可能偶然接觸的數(shù)量,當(dāng)這些接觸增加時(shí),他們彼此認(rèn)識(shí),了解以及最終互相喜歡的概率增加了。(4)交往的頻率交往的頻率會(huì)影響人際關(guān)系。因?yàn)槿藗儽舜酥g交往的次數(shù)越多,越容易形成共同的體驗(yàn),共同的話題和共同的態(tài)度(5)外貌吸引力在有關(guān)外貌引力問(wèn)題上,我們并不總是以理性的,不管對(duì)方的年齡或性別,我們傾向于更喜歡外貌有吸引力的人,不僅我們更喜歡他們,而且,我們對(duì)于他們行為的評(píng)定也不同。2.(1)習(xí)得的無(wú)望使人們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生三個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是動(dòng)機(jī)上的,無(wú)望的人不再努力采取必要的步驟來(lái)改變這種結(jié)果;第二個(gè)問(wèn)題是認(rèn)知上的,無(wú)望的人不再學(xué)習(xí)能有助于擺脫不良結(jié)果的反應(yīng);第三個(gè)情緒上的,習(xí)得的無(wú)望能產(chǎn)生輕微的或嚴(yán)重的憂郁癥。(2)三個(gè)歸因維度是重要的,即內(nèi)在—外在、穩(wěn)定—不穩(wěn)定、普遍—不普遍。內(nèi)在的歸因會(huì)導(dǎo)致自尊的更大傷害,普遍的歸因會(huì)產(chǎn)生更廣泛的抑郁,穩(wěn)定的歸因會(huì)產(chǎn)生更長(zhǎng)期的抑郁。這樣,內(nèi)在的、普遍的、穩(wěn)定的歸因相結(jié)合會(huì)產(chǎn)生最深遠(yuǎn)的抑郁癥。(3)歸因治療法。利用認(rèn)知重新評(píng)價(jià)策略進(jìn)行干預(yù)。第一,可引導(dǎo)他改變對(duì)結(jié)果的估價(jià)。第二,改變認(rèn)知指向性。第三,能改變一個(gè)人的期望,使之從不可控的期望,改變?yōu)閷?duì)可控的期望。第四,能改變一個(gè)人對(duì)失敗作的歸因,將對(duì)內(nèi)部的、普遍的、穩(wěn)定的歸因改變?yōu)閷?duì)外部的、特殊的、不穩(wěn)定的因素的歸因。3.(1)群體內(nèi)聚力指的是群體對(duì)其成員吸引力、成員愿意留在該群體內(nèi)以及成員間互相交往的程度。影響群體內(nèi)聚力的因素主要有:(2)規(guī)模。如果其他條件相同的話,較小規(guī)模的群體與較大規(guī)模群體相比,前者更容易形成較高程度的內(nèi)聚力。(3)外界環(huán)境:A.外界對(duì)群體具有威脅,或與其他群體的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)增強(qiáng)群體的內(nèi)聚力。B.孤立。當(dāng)一個(gè)群體脫離了其他群體,在地理環(huán)境上處于孤立狀況,那么,群體內(nèi)聚力就會(huì)得到加強(qiáng)。(4)同質(zhì)性。群體成員在某些心理維度上具有類(lèi)似性會(huì)有助于內(nèi)聚力。價(jià)值觀的類(lèi)似性是其中最關(guān)鍵的因素。(5)成員依賴模式。當(dāng)成員為了達(dá)到某些重要的結(jié)果而互相依賴時(shí),群體會(huì)具有較高的內(nèi)聚力。(6)領(lǐng)導(dǎo)方式。群體的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)群體的內(nèi)聚力有著不同的作用。例如,在“民主”的領(lǐng)導(dǎo)方式下的群體要比其他兩個(gè)組的群體更具有內(nèi)聚力。(7)成功。群體在達(dá)到它的重要目標(biāo)方面是否取得了成功,同樣會(huì)影響群體的內(nèi)聚力。成功地達(dá)到目標(biāo)的群體,要比在達(dá)到目標(biāo)方面連續(xù)失敗的群體更具有內(nèi)聚力。浙江省2002年10月高等教育自學(xué)考試社會(huì)心理學(xué)(二)試題課程代碼:02047一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確答案,并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分,共10分)1.實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)的創(chuàng)始人為()A.馮特B.麥獨(dú)孤C.謝里夫D.奧爾波特2.對(duì)什么溝通對(duì)象單方面溝通對(duì)轉(zhuǎn)變態(tài)度的作用最大?()A.最初反對(duì)組B.最初贊成組C.最初中立態(tài)度組D.最初反對(duì)與中立組3.不足阻礙研究在()得到廣泛應(yīng)用。A.心理治療B.兒童教育C.消費(fèi)行為D.決策4.在信息呈現(xiàn)順序中,首先呈現(xiàn)的信息比后來(lái)呈現(xiàn)的信息在印象形成中有更大的權(quán)重稱(chēng)為()A.新近效應(yīng)B.順序效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.優(yōu)先效應(yīng)5.詹姆士認(rèn)為情緒是由()兩部分組成。A.心理的和認(rèn)知的B.內(nèi)心的和情感的C.情感的和心理的D.情感的和認(rèn)知的6.去個(gè)體化的群體中所發(fā)現(xiàn)的非遵從屬于()行為的范疇。A.反遵從B.獨(dú)立C.群體壓力理論D.信息性壓力理論7.任務(wù)具有一個(gè)特殊性的特征是()A.整體性B.可分工性C.一致性D.共同性8.與孤獨(dú)的個(gè)體相比,孤獨(dú)的群體有更多的()A.內(nèi)心沖突B.人際沖突C.夢(mèng)和幻覺(jué)D.社會(huì)交往9.()對(duì)成員的決策具有強(qiáng)烈的影響。A.群體的規(guī)范B.群體的內(nèi)聚力C.群體的規(guī)模D.群體的“假投票”10.群體任務(wù)一般分為()A.分散性任務(wù)和集中性任務(wù)B.聯(lián)合性任務(wù)和分離性任務(wù)C.整體性任務(wù)和分工性任務(wù)D.整體性任務(wù)和分離性任務(wù)二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中,選出二個(gè)至二個(gè)以上正確的答案,并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi),多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分,共10分)1.場(chǎng)理論對(duì)社會(huì)心理現(xiàn)象的解釋中顯露出來(lái)的缺點(diǎn)在于()A.強(qiáng)調(diào)現(xiàn)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)B.生活空間隔C.忽視個(gè)別差異D.行為是人和環(huán)境的一個(gè)函數(shù)E.把群體氣氛等概念推廣到社會(huì)制度上2.根據(jù)和諧理論,態(tài)度轉(zhuǎn)變與下列哪些因素有關(guān)?()A.信息源B.信息量C.信息內(nèi)容D.某人對(duì)對(duì)象的評(píng)價(jià)E.對(duì)象的權(quán)威性3.自我知覺(jué)理論主要有()A.控制源理論B.自我知覺(jué)理論C.自我歸因理論D.成就動(dòng)機(jī)歸因理論E.認(rèn)知失調(diào)理論4.許多研究表明,高密度本身不會(huì)導(dǎo)致不健康或不愉快,但高密度與()等因素相聯(lián)系時(shí),就可能產(chǎn)生擁擠的體驗(yàn)。A.過(guò)多的刺激B.人際距離的接近C.失去個(gè)人的控制D.侵犯?jìng)€(gè)人空間E.噪音等環(huán)境因素5.人際沖突產(chǎn)生的原因包括()A.歸因B.報(bào)復(fù)C.群體規(guī)模D.信息溝通不良E.對(duì)稀有資源的競(jìng)爭(zhēng)三、名詞解釋(每小題4分,共20分)1.習(xí)得的無(wú)望2.控制源3.選擇比較水平4.群體5.個(gè)人空間四、簡(jiǎn)述題(每小題6分,共30分)1.在什么情況下可用自然實(shí)驗(yàn),在運(yùn)用這種方法時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題?2.態(tài)度的功能是什么?3.行為者和觀察者在歸因時(shí)為什么會(huì)產(chǎn)生區(qū)別?4.為什么類(lèi)似性會(huì)導(dǎo)致人際吸引?5.如何正確理解侵犯的定義?五、論述題(每小題10分,共30分)1.在界定社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象時(shí)會(huì)涉及到幾個(gè)問(wèn)題,這些問(wèn)題是什么?社會(huì)心理學(xué)家是如何理清這些問(wèn)題的?2.從組織溝通角度談?wù)動(dòng)绊憫B(tài)度改變的因素以及我們?nèi)绾斡行У亟M織溝通?3.說(shuō)說(shuō)工作任務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)形式與群體績(jī)效之間的關(guān)系。浙江省2003年1月高等教育自學(xué)考試社會(huì)心理學(xué)(二)試題課程代碼:02047一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確答案,并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1.5分,共24分)1.微觀環(huán)境指的是(),包括朋友、家庭、學(xué)校、工作和生產(chǎn)情景。A.社會(huì)制度B.社會(huì)情境C.社會(huì)文化D.自然條件2.實(shí)驗(yàn)條件是由實(shí)驗(yàn)者加以設(shè)計(jì)和引進(jìn)的,但其背景對(duì)于被試來(lái)說(shuō)是真實(shí)的生活環(huán)境,這些被試并不知道是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。這種研究方法叫做()A.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究B.自然實(shí)驗(yàn)C.模擬研究D.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)3.根據(jù)詹尼斯和費(fèi)希巴赫的研究,恐懼程度與態(tài)度的改變呈()關(guān)系。A.U型B.倒U型C.W型D.M型4.社會(huì)心理學(xué)上,把會(huì)產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)的觀點(diǎn)范圍,叫做聽(tīng)眾的“()”A.異化效應(yīng)B.接受幅度C.拒絕幅度D.去個(gè)體化5.認(rèn)知失調(diào)程度隨著認(rèn)知之間的差異程度的加大而()A.增加B.減少C.變化D.成反比例增長(zhǎng)6.海德曾指出,對(duì)他人的知覺(jué)常常太多地根據(jù)行為,而不大根據(jù)行為發(fā)生在其中的環(huán)境的前后關(guān)系來(lái)作出。這種歸因偏見(jiàn)叫()A.行為中心偏見(jiàn)B.自我中心偏見(jiàn)C.顯著性偏見(jiàn)D.觀察者偏見(jiàn)7.一旦我們對(duì)另一個(gè)人形成了一個(gè)大體上的印象后,我們往往會(huì)以與這種印象相一致的方式去估價(jià)他所有的特征或特點(diǎn),這就叫()A.優(yōu)先效應(yīng)B.新近效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.同化效應(yīng)8.一種不期望任何形式的報(bào)答的自覺(jué)自愿的有益于他人的行為,被稱(chēng)為()A.利他行為B.助人行為C.強(qiáng)化行為D.勇敢行為9.處在群體中的個(gè)體不以個(gè)體的方式來(lái)行動(dòng)而溶化于群體中,喪失個(gè)體可辨別性的一種狀態(tài),我們稱(chēng)之為()A.相依性B.非偏離性C.去獨(dú)立性D.去個(gè)體化10.個(gè)人空間隨著年齡的增長(zhǎng)而()A.縮小B.增大C.變復(fù)雜D.變簡(jiǎn)單11.觀察者往往把他人的行為歸因于()A.內(nèi)在原因B.偶然因素C.外在的或情景的因素D.個(gè)性特征12.通俗心理學(xué)的關(guān)鍵是()A.確定其他人的一致的、基本的心理傾向的能力B.確定其他人的穩(wěn)定的、基本的心理傾向的能力C.確定其他人的一致的、穩(wěn)定的心理傾向的能力D.確定其他人的一致的、一般的心理傾向的能力13.當(dāng)個(gè)體必須在兩個(gè)同樣消極的目標(biāo)中選擇一個(gè),就會(huì)產(chǎn)生()型沖突。A.接近——接近B.避免——避免C.接近——回避D.雙重接近——回避14.人際交往時(shí),第一印象很重要。這主要是對(duì)他人知覺(jué)中()作用的結(jié)果。A.新近效應(yīng)B.優(yōu)先效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.旁觀者效應(yīng)15.功與過(guò)的歸因偏見(jiàn)告誡我們切不可犯()的錯(cuò)誤,把功勞歸于自己,把錯(cuò)誤推給人家或環(huán)境條件。A.形而上學(xué)B.情感上C.邏輯上D.主觀主義16.多拉德等人認(rèn)為,“挫折??侵犯假設(shè)設(shè)想在挫折和侵犯行為之間()?!盇.沒(méi)有因果關(guān)系B.有負(fù)相關(guān)C.有著普遍的因果關(guān)系D.互為因果關(guān)系二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中,選出二至五個(gè)正確的答案,并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi),多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分,共10分)1.社會(huì)心理學(xué)真正跨進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)大門(mén)的標(biāo)志是()A.開(kāi)始運(yùn)用試驗(yàn)B.依靠生活經(jīng)驗(yàn)C.不再依賴神秘的觀念D.用數(shù)量分析補(bǔ)充對(duì)象的質(zhì)量分析E.從描述現(xiàn)象轉(zhuǎn)向揭示和利用規(guī)律2.態(tài)度是由()三個(gè)成分組成的心理傾向。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.意志成分D.行為傾向成分E.動(dòng)機(jī)成分3.把人類(lèi)侵犯性看成是本能行為的代表人物有()A.多拉德B.班杜拉C.弗洛伊德D.勞倫茨E.廷柏金4.影響遵從的群體特點(diǎn)有()A.群體的成分B.群體規(guī)模C.群體的一致性D.群體的領(lǐng)導(dǎo)者E.群體的性質(zhì)5.影響群體績(jī)效的主要因素有()A.群體類(lèi)型B.群體的規(guī)模C.群體內(nèi)聚力D.獎(jiǎng)勵(lì)制度E.領(lǐng)導(dǎo)三、名詞解釋(每小題3分,共15分)1.合作2.社會(huì)助長(zhǎng)3.領(lǐng)域性4.社會(huì)心理學(xué)5.接受幅度四、簡(jiǎn)述題(每小題6分,共30分)1.什么是現(xiàn)場(chǎng)研究法?它有哪些優(yōu)點(diǎn)?應(yīng)注意哪些問(wèn)題?2.態(tài)度與行為的關(guān)系是怎樣的?3.自我歸因中的行動(dòng)者和觀察者以及功與過(guò)偏見(jiàn)對(duì)于我們有何啟發(fā)?4.簡(jiǎn)述生物理論對(duì)侵犯和暴力的解釋。5.簡(jiǎn)述人際沖突形成的原因。五、論述題(第1小題10分,第2小題11分,共21分)1.試說(shuō)明個(gè)體加入群體的原因。2.試述瓊斯和戴維斯的相應(yīng)推論理論。浙江省2004年10月高等教育自學(xué)考試社會(huì)心理學(xué)(二)試題課程代碼:02047一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確答案,并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1.5分,共24分)1.對(duì)現(xiàn)存資料加以分析、整理的一種研究技術(shù)叫()。A.調(diào)查研究B.檔案研究C.自然研究D.現(xiàn)場(chǎng)研究2.根據(jù)詹尼斯和費(fèi)希巴赫的研究,恐懼程度與態(tài)度的改變呈()關(guān)系。A.U型B.倒U型C.W型D.M型3.認(rèn)知失調(diào)程度與個(gè)體所有的協(xié)調(diào)性認(rèn)知數(shù)目()。A.成反比例B.成正比例C.不成比例D.無(wú)關(guān)4.認(rèn)知心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人們常常利用他們最容易獲得的刺激來(lái)決定復(fù)雜紛繁的問(wèn)題或任務(wù)。這是歸因中的()。A.行為中心偏見(jiàn)B.自我中心偏見(jiàn)C.顯著性偏見(jiàn)D.觀察者偏見(jiàn)5.“侵犯行為總是挫折的結(jié)果”;“挫折總會(huì)導(dǎo)致某種侵犯性”這種理論觀點(diǎn)是由()提出來(lái)的。A.勞倫茨B.班杜拉C.弗洛伊德D.多拉德6.不論助人者出于何種動(dòng)機(jī),只要是一種為改進(jìn)他人幸福的行為就是()。A.利他行為B.助人行為C.強(qiáng)化行為D.勇敢行為7.從群體中遵從行為的分類(lèi)來(lái)說(shuō),個(gè)體既在公開(kāi)行為又在私下態(tài)度上與群體一致,這種遵從形式叫作()A.簡(jiǎn)單的服從B.內(nèi)心的接受C.絕對(duì)遵從D.絕對(duì)服從8.有其他人在場(chǎng)時(shí),個(gè)體的績(jī)效要比單個(gè)人完成任務(wù)的績(jī)效高,這種現(xiàn)象叫()。A.社會(huì)助長(zhǎng)B.社會(huì)抑制C.觀眾效應(yīng)D.社會(huì)壓力9.個(gè)人空間隨著年齡的增長(zhǎng)而()。A.縮小B.增大C.變復(fù)雜D.變簡(jiǎn)單10.社會(huì)心理學(xué)是研究()如何影響個(gè)人和群體的思想、情感和社會(huì)行為的一門(mén)科學(xué)。A.社會(huì)政治因素B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素C.社會(huì)情境因素D.社會(huì)文化因素11.社會(huì)規(guī)范與角色的區(qū)別在于()。A.社會(huì)性B.普遍性與特殊性C.社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)D.行為性12.行為者往往把自己的行為歸因于()。A.內(nèi)在原因B.偶然因素C.外在的或情景的因素D.個(gè)性特征13.在特定的情景中,由于個(gè)體在對(duì)其行動(dòng)的結(jié)果重復(fù)性地失去控制而習(xí)得的無(wú)反應(yīng)或麻木狀態(tài),即使以后當(dāng)事件完全在人們自己控制之下時(shí),他們也不努力去控制,而是覺(jué)得希望渺茫無(wú)所作為。這種現(xiàn)象人們稱(chēng)之為()。A.習(xí)得的無(wú)能B.習(xí)得的抑郁C.習(xí)得的懶惰D.習(xí)得的無(wú)望14.當(dāng)個(gè)體既有獲得這個(gè)目標(biāo)的驅(qū)力,又有避免這個(gè)目標(biāo)的驅(qū)力,此時(shí)則產(chǎn)生()型沖突。A.接近——接近B.避免——避免C.接近——回避D.雙重接近——回避15.多拉德等人認(rèn)為,可以通過(guò)侵犯來(lái)減少將來(lái)進(jìn)一步的侵犯行為,此稱(chēng)為()。A.壓抑效應(yīng)B.非控制效應(yīng)C.發(fā)泄效應(yīng)D.移情效應(yīng)16.按照韋納的觀點(diǎn),()是導(dǎo)致成就行為的內(nèi)在、穩(wěn)定、可控因素。A.努力B.能力C.運(yùn)氣D.任務(wù)難度二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中,選出二至五個(gè)正確的答案,并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi),多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分,共10分)1.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是()。A.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)?zāi)転闆Q定因果關(guān)系的方向提供手段B.其他能影響結(jié)果的無(wú)關(guān)變量能得到很好的控制C.實(shí)驗(yàn)者能夠使自變量在多種水平上變化D.不是檢驗(yàn)假設(shè)的一個(gè)好辦法E.這些結(jié)果能很快地應(yīng)用到實(shí)際生活中去2.態(tài)度是由()三個(gè)成分組成的心理傾向。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.意志成分D.行為傾向成分E.動(dòng)機(jī)成分3.影響人際吸引的主要因素有()。A.類(lèi)似性B.互補(bǔ)性C.物理距離的接近D.交往的頻率E.外貌的吸引力4.影響遵從的個(gè)體特點(diǎn)有()。A.文化差異B.個(gè)體的能力C.個(gè)體對(duì)將來(lái)的期望D.個(gè)體在群體中的地位E.個(gè)體的知識(shí)水平5.美國(guó)心理學(xué)家菜維特提出群體的溝通網(wǎng)絡(luò)有以下幾種類(lèi)型()。A.鏈?zhǔn)紹.輪式C.圓周式D.全通道式E.“Y”式三、名詞解釋(每小題3分,共15分)1.利他行為2.人際沖突3.群體4.領(lǐng)域性5.拒絕幅度四、簡(jiǎn)述題(每小題6分,共30分)1.調(diào)查法及其優(yōu)點(diǎn)和不足。2.態(tài)度與價(jià)值觀、世界觀的關(guān)系。3.簡(jiǎn)述認(rèn)知失調(diào)理論的誘導(dǎo)服從研究范例。4.什么是自我暴露,自我暴露對(duì)人際關(guān)系有何影響?5.影響群體績(jī)效的因素有哪些?五、論述題(第1小題10分,第2小題11分,共21分)1.試述海德的通俗心理學(xué)理論。2.試述助人行為產(chǎn)生的決策過(guò)程。浙江省2005年1月高等教育自學(xué)考試社會(huì)心理學(xué)(二)試題課程代碼:02047一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確答案,并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分,共10分)1.社會(huì)情境就是個(gè)人和群體所處的()。A.微觀環(huán)境B.宏觀環(huán)境與微觀環(huán)境的結(jié)合C.宏觀環(huán)境D.社會(huì)環(huán)境2.自我監(jiān)察是由()提出來(lái)的。A.埃利斯B.史塞利C.斯托納D.戴維斯3.群體的規(guī)范是指()。A.群體一定時(shí)期內(nèi)的行為準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)。B.群體所表明在特定環(huán)境中群體成員的行為準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)。C.群體所確立的表明在特定環(huán)境中群體成員的行為準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)。D.社會(huì)所確立的表明群體在特定環(huán)境中成員的行為準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)。4.當(dāng)一個(gè)人開(kāi)始()時(shí),這便是信任關(guān)系建立的標(biāo)志。A.互相幫助B.面部微笑的表情C.自我暴露D.增加交往頻率5.行動(dòng)者與觀察者在歸因時(shí)的區(qū)別是()。A.把自己的行為歸因于內(nèi)在或情景的因素,而把他人的行為歸因于內(nèi)在原因B.把自己的行為歸因于內(nèi)在或情景的因素,而把他人的行為歸因于外在原因C.把自己的行為歸因于外在因素,而把他人的行為歸因于內(nèi)在原因D.把自己的行為歸因于內(nèi)在因素,而把他人的行為歸因于外在原因6.心理治療主要應(yīng)用了()。A.決策失調(diào)研究B.不足阻礙研究C.努力正當(dāng)理論研究D.認(rèn)知失調(diào)的激起性質(zhì)7.假路線技術(shù)是由誰(shuí)提出來(lái)的?()A.瓊斯B.利蓋特C.阿倫森D.莫雷諾8.態(tài)度的調(diào)節(jié)功能又稱(chēng)()。A.工具性功能B.表達(dá)功能C.防衛(wèi)功能D.知識(shí)功能9.一般來(lái)說(shuō),社會(huì)心理學(xué)發(fā)展歷史中的描述階段的誕生定為()。A.1895年B.1789年C.1859年D.1589年10.喜歡的得失現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究是由()做的。A.阿倫森和林德B.羅斯和埃爾斯曼C.朱亞德和庫(kù)柏D.阿倫林和庫(kù)柏二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中,選出二至五個(gè)正確的答案,并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi),多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分,共10分)1.在1908年和1924年各有一本冠名為《社會(huì)心理學(xué)》的著作問(wèn)世,作者是()。A.馮特B.麥獨(dú)孤C.奧爾波特D.勒溫E.艾賓浩斯2.溝通對(duì)象的個(gè)性因素對(duì)態(tài)度改變的影響有哪一些?()A.智力B.自尊C.動(dòng)機(jī)D.可說(shuō)服性E.社會(huì)因素與個(gè)性互相作用3.減少失調(diào)的方法主要有()。A.改變認(rèn)知B.減少認(rèn)知C.增加認(rèn)識(shí)D.改變重要性E.改變行為4.把侵犯作為一種內(nèi)在傾向的理論包括()。A.本能理論B.得失理論C.生物理論D.挫折—侵犯理論E.控制源理論5.對(duì)社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象作出考察時(shí),我們必須同時(shí)考慮到以下過(guò)程()。A.驅(qū)力B.旁觀者效應(yīng)C.評(píng)價(jià)性理解D.注意力分散——沖突E.主體的動(dòng)機(jī)三、名詞解釋(每小題4分,共20分)1.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)2.領(lǐng)導(dǎo)3.擁擠4.情緒對(duì)立過(guò)程理論5.挫折四、簡(jiǎn)述題(每小題6分,共30分)1.從觀點(diǎn)呈現(xiàn)順序的安排角度談?wù)勅绾翁岣邞B(tài)度轉(zhuǎn)變的效果。2.什么是暈輪效應(yīng),在實(shí)際生活中,暈輪效應(yīng)對(duì)人際關(guān)系有何影響?3.處在群體中的個(gè)體為什么會(huì)遵從?4.人際沖突產(chǎn)生的原因是什么?5.社會(huì)心理學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)研究對(duì)象的異同點(diǎn)。五、論述題(每小題10分,共30分)1.自我歸因中的偏見(jiàn)對(duì)我們的啟發(fā)意義。2.說(shuō)說(shuō)自我暴露對(duì)自我心身健康以及對(duì)人際關(guān)系的含義。3.日前,一些中學(xué)均發(fā)現(xiàn)某些高年級(jí)學(xué)生,將低年級(jí)學(xué)生或小學(xué)生攔住,威逼交出錢(qián)物,甚至搜身,后供自己花費(fèi)。致使這些年齡小的孩子不敢單獨(dú)上學(xué),家長(zhǎng)意見(jiàn)很大。為消除這些現(xiàn)象,從制定長(zhǎng)期教育計(jì)劃出發(fā),學(xué)校請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)“侵犯與暴力”內(nèi)容有關(guān)知識(shí),予以咨詢,請(qǐng)分析原因,作出對(duì)策。浙江省2005年10月高等教育自學(xué)考試社會(huì)心理學(xué)(二)試題課程代碼:02047一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確答案,并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分,共10分)1.認(rèn)知理論對(duì)社會(huì)心理學(xué)的貢獻(xiàn)在于()。A.自我知覺(jué)B.認(rèn)知判斷C.歸因理論D.遵從理論2.誘導(dǎo)服從研究結(jié)果表明,態(tài)度改變程度與用來(lái)從事相反的行為的理由是()。A.正比B.反比C.無(wú)關(guān)D.不確定3.凱利的因果歸因模型中,提出了()原則。A.折扣B.特異性C.協(xié)變D.一致性4.強(qiáng)化理論以強(qiáng)化概念為核心,揭示()和人際吸引之間的關(guān)系。A.情感強(qiáng)化B.內(nèi)心強(qiáng)化C.行為強(qiáng)化D.心理強(qiáng)化5.情緒對(duì)立過(guò)程理論認(rèn)為,一種情緒產(chǎn)生后會(huì)發(fā)生一種與之相對(duì)立的情緒,使個(gè)體返回到中性的和()的狀態(tài)。A.平衡B.穩(wěn)定C.愉快D.動(dòng)機(jī)6.個(gè)人特質(zhì)信任學(xué)分理論是由()提出來(lái)的。A.霍夫蘭B.霍蘭德C.費(fèi)斯汀格D.霍爾德7.多伊奇和克勞斯關(guān)于威脅實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了()。A.利用威脅將會(huì)損害沖突的解決,當(dāng)沖突雙方擁有權(quán)力和威脅時(shí),解決沖突變得困難。B.利用威脅將會(huì)有益于沖突的解決,當(dāng)沖突雙方擁有權(quán)力和威脅時(shí),解決沖突變得容易。C.利用威脅將會(huì)損害沖突的解決,當(dāng)沖突雙方?jīng)]有權(quán)力和威脅時(shí),解決沖突變得困難。D.利用威脅將會(huì)有益于沖突的解決,當(dāng)沖突雙方?jīng)]有權(quán)力和威脅時(shí),解決沖突變得容易。8.按照成員對(duì)群體的心理向往程度,可以把群體劃分為()。A.成員群體和非成員群體B.成員群體和參照群體C.主要群體和次要群體D.正式群體和非正式群體9.群體的績(jī)效完全取決于最強(qiáng)的或最快的成員的活動(dòng)情況指的是()。A.分工任務(wù)B.分離任務(wù)C.相加任務(wù)D.聯(lián)合任務(wù)10.與孤獨(dú)的群體相比,孤獨(dú)的個(gè)體有更多的()。A.內(nèi)心沖突B.幻覺(jué)C.退縮行為D.仇視二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中,選出二至五個(gè)正確的答案,并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi),多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分,共10分)1.完成相應(yīng)推論的過(guò)程和方法包括()。A.共同效果B.非共同效果C.社會(huì)規(guī)范D.交往情景E.社會(huì)希望性2._______和_______使詹姆士的理論重新復(fù)活。()A.沙赫特B.辛格C.弗斯汀格D.阿倫森E.多拉德3.影響人際吸引的主要因素包括()。A.情境因素B.交往頻率C.類(lèi)似與互補(bǔ)關(guān)系D.個(gè)人特質(zhì)因素E.外貌4.影響利他行為的情景因素包括()。A.旁觀者B.情景C.榜樣人物D.求助者E.心境5.可信性包括哪兩個(gè)方面?()A.信息源和信息內(nèi)容B.專(zhuān)長(zhǎng)或權(quán)威C.動(dòng)機(jī)或意圖D.溝通者和信息E.睡眠者效應(yīng)三、名詞解釋(每小題4分,共20分)1.社會(huì)心理學(xué)2.社會(huì)化3.承諾升級(jí)4.自我障礙5.沖突四、簡(jiǎn)述題(每小題6分,共30分)1.為什么人們會(huì)加入這一群體而不是那一群體?2.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。3.自我暴露對(duì)搞好人際關(guān)系的含義。4.影響遵從的因素主要有哪些?5.領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)效力的影響主要表現(xiàn)在哪些方面?五、論述題(每小10分,共30分)1.助人行為的決策過(guò)程是什么,旁觀者在這些決策步驟中起了什么作用?2.對(duì)他人的歸因中常會(huì)產(chǎn)生偏見(jiàn),舉實(shí)際例子說(shuō)明他們?nèi)绾斡绊懭穗H關(guān)系?3.某廠青年工人梁某,因嫌工種不好,曾兩次報(bào)考工科大學(xué),未被錄取,家長(zhǎng)訴說(shuō),他上班疲疲沓沓,一回家就把自己關(guān)在房里,拒絕社交活動(dòng),既不復(fù)習(xí),也不娛樂(lè),精神萎頓,茶飯不思,日見(jiàn)瘦弱。請(qǐng)你給予咨詢,你該怎么著手?浙江省2006年1月高等教育自學(xué)考試社會(huì)心理學(xué)(二)試題課程代碼:02047一、單項(xiàng)選擇題(本大題共16小題,每小題1.5分,共24分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。微觀環(huán)境指的是(),包括朋友、家庭、學(xué)校、工作和生產(chǎn)情景。社會(huì)制度B.社會(huì)情境C.社會(huì)文化D.自然條件對(duì)現(xiàn)存資料加以分析、整理的一種研究技術(shù)叫()A.調(diào)查研究B.檔案研究C.自然研究D.現(xiàn)場(chǎng)研究個(gè)體由于欣賞某人或某些人所表現(xiàn)出來(lái)的行為或態(tài)度從而采納他人的行為或態(tài)度的過(guò)程,叫()A.內(nèi)化B.認(rèn)同C.分化D.泛化4.根據(jù)詹尼斯和費(fèi)希巴赫的研究,恐懼程度與態(tài)度的改變呈()關(guān)系。A.U型B.倒U型C.W型D.M型5.個(gè)人空間隨著年齡的增長(zhǎng)而()A.縮小B.增大C.變復(fù)雜D.變簡(jiǎn)單6.社會(huì)心理學(xué)上,把會(huì)產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)的觀點(diǎn)范圍,叫做聽(tīng)眾的“()”。A.異化效應(yīng)B.接受幅度C.拒絕幅度D.去個(gè)體化7.處在群體中的個(gè)體不以個(gè)體的方式來(lái)行動(dòng)而溶化于群體中,喪失個(gè)體可辨別性的一種狀態(tài),我們稱(chēng)之為()A.相依性B.非偏離性C.去獨(dú)立性D.去個(gè)體化8.認(rèn)知失調(diào)程度與個(gè)體所有的協(xié)調(diào)性認(rèn)知數(shù)目()A.成反比例B.成正比例C.不成比例D.無(wú)關(guān)9.羅斯指出,我們通常認(rèn)為,一般人們像我們一樣。如果我們以一定方式行動(dòng),我們希望其他人也會(huì)這樣。這是歸因中的()A.行為中心偏見(jiàn)B.自我中心偏見(jiàn)C.顯著性偏見(jiàn)D.觀察者偏見(jiàn)10.一旦我們對(duì)另一個(gè)人形成了一個(gè)大體上的印象后,我們往往會(huì)以與這種印象相一致的方式去估價(jià)他所有的特征或特點(diǎn),這就叫()A.優(yōu)先效應(yīng)B.新近效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.同化效應(yīng)11.通俗心理學(xué)的關(guān)鍵是()A.確定其他人的一致的、基本的心理傾向的能力B.確定其他人的穩(wěn)定的、基本的心理傾向的能力C.確定其他人的一致的、穩(wěn)定的心理傾向的能力D.確定其他人的一致的、一般的心理傾向的能力12.在1966年,布雷姆提出了()A.對(duì)抗理論B.去個(gè)體化理論C.個(gè)性理論D.群體壓力理論13.群體內(nèi)聚力與群體績(jī)效間的關(guān)系受到()的影響。A.社會(huì)關(guān)系B.群體任務(wù)C.群體規(guī)模D.群體規(guī)范14.在特定的情景中,由于個(gè)體在對(duì)其行動(dòng)的結(jié)果重復(fù)性地失去控制而習(xí)得的無(wú)反應(yīng)或麻木狀態(tài),即使以后當(dāng)事件完全在人們自己控制之下時(shí),他們也不努力去控制,而是覺(jué)得希望渺茫無(wú)所作為。這種現(xiàn)象人們稱(chēng)之為()A.習(xí)得的無(wú)望B.習(xí)得的抑郁C.習(xí)得的懶惰D.習(xí)得的無(wú)能15.社會(huì)規(guī)范與角色的區(qū)別在于()A.社會(huì)性B.普遍性與特殊性C.社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)D.行為性16.多拉德等人認(rèn)為,“挫折——侵犯假設(shè)設(shè)想在挫折和侵犯行為之間()”。A.沒(méi)有因果關(guān)系B.有負(fù)相關(guān)C.有著普遍的因果關(guān)系D.互為因果關(guān)系二、多項(xiàng)選擇題.本大題共5小題,每小題2分,共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。1.社會(huì)心理學(xué)的應(yīng)用范圍包括()A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.教育E.醫(yī)學(xué)2.宏觀環(huán)境指的是()A.社會(huì)制度B.意識(shí)形態(tài)C.經(jīng)濟(jì)形式D.文化E.自然條件3.態(tài)度的功能有()A.調(diào)節(jié)功能B.自我防衛(wèi)功能C.表達(dá)功能D.知識(shí)功能E.決策功能4.求助者的下列特點(diǎn)會(huì)影響利他行為()A.健康狀況與性別B.依賴性C.親密關(guān)系和吸引力D.類(lèi)似性E.責(zé)任5.人際沖突的主要形式有()A.“零—零”B.“總和—總和”C.“非零—總和”D.“零—總和”E.“全—無(wú)”三、名詞解釋.本大題共5小題,每小題3分,共15分)1.態(tài)度2.助人行為3.遵從4.社會(huì)助長(zhǎng)5.個(gè)人空間四、簡(jiǎn)述題.本大題共5小題,每小題6分,共30分)1.社會(huì)心理學(xué)經(jīng)歷過(guò)的幾個(gè)階段及其所處年代。2.簡(jiǎn)述影響態(tài)度改變的因素。3.簡(jiǎn)述認(rèn)知失調(diào)理論的自由選擇研究范例。4.簡(jiǎn)述沙赫特和辛格的情緒理論及它同歸因的關(guān)系。5.簡(jiǎn)述挫折—侵犯性理論對(duì)侵犯和暴力的解釋。五、論述題.本大題共2小題,第1小題10分,第2小題11分,共21分)1.社會(huì)心理學(xué)研究中應(yīng)注意哪些倫理問(wèn)題?2.試述維納的成就動(dòng)機(jī)歸因理論。浙江省2006年10月高等教育自學(xué)考試社會(huì)心理學(xué).二)試題課程代碼:02047一、單項(xiàng)選擇題.本大題共10小題,每小題1分,共10分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.社會(huì)心理學(xué)發(fā)展歷史中的描述階段指的是()A.19世紀(jì)60年代,20世紀(jì)20年代B.18世紀(jì)50年代,20世紀(jì)初C.20世紀(jì)20年代,20世紀(jì)50年代D.19世紀(jì)50到60年代,20世紀(jì)20年代2.標(biāo)準(zhǔn)化的態(tài)度量表用得最廣的是()A.瑟斯頓量表B.卡特爾量表C.利蓋特量表D.MMPI量表3.個(gè)體欲了解自己的態(tài)度、情緒和其他內(nèi)在狀態(tài),部分是通過(guò)對(duì)觀察和進(jìn)行推論而得來(lái)的。()A.他人外顯的行為,行為發(fā)生的環(huán)境B.自己外顯的行為,行為發(fā)生的環(huán)境C.自己內(nèi)在的狀態(tài),行為發(fā)生的環(huán)境D.他人內(nèi)在的狀態(tài),行為發(fā)生的環(huán)境4.對(duì)利他行為的情緒對(duì)立過(guò)程是由____________提出來(lái)的。()A.皮利文B.索洛蒙C.威爾遜D.拉什頓5.遵從的理論最早是由____________研究的。()A.謝里夫B.凱利C.克拉奇菲爾德D.阿希6.社會(huì)交換理論是由____________等人提出來(lái)的。()A.謝里夫B.霍曼斯C.希金斯D.西鮑7.下列哪一種現(xiàn)象屬于群體?()A.在電影院里觀看電影的觀眾B.圍觀車(chē)禍的人群C.幾個(gè)一起乘電梯的人D.干壞事的犯罪團(tuán)伙8.群體內(nèi)聚力是指()A.群體完成任務(wù)能力的效率B.群體成員所作的貢獻(xiàn)的總和C.群體對(duì)個(gè)體的吸引程度和個(gè)體愿意留在群體內(nèi)的程度D.群體成員認(rèn)為群體對(duì)他們具有的吸引力的程度和愿意留在群體內(nèi)以及成員間互相交往的程度9.早期社會(huì)助長(zhǎng)的最初研究是由____________于1897年做的。()A.特里普利特B.勒溫C.奧爾波特D.扎瓊克10.____________等人比較了社會(huì)剝奪和感覺(jué)剝奪的實(shí)驗(yàn)研究。()A.沙赫特B.朱克曼C.奧爾特曼D.霍爾二、多項(xiàng)選擇題.本大題共5小題,每小題2分,共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。1.下述理論中哪些屬于認(rèn)知理論的,()A.交際行動(dòng)論B.角色認(rèn)同C.聯(lián)想D.遵從理論E.平衡理論2.經(jīng)過(guò)社會(huì)化形成態(tài)度中有哪幾個(gè)重要機(jī)制,()A.內(nèi)化B.認(rèn)識(shí)C.社會(huì)實(shí)踐D.同步E.同化3.用紙筆法來(lái)測(cè)量態(tài)度,要注意的指標(biāo)是()A.態(tài)度的方向B.態(tài)度的具體性C.制定態(tài)度量表D.態(tài)度的強(qiáng)度E.態(tài)度的功能4.對(duì)侵犯行為的理解正確的有()A.侵犯是一種行為B.侵犯與意向無(wú)關(guān)C.在侵犯行為發(fā)生時(shí)一定有需要D.侵犯行為涉及到具有避免動(dòng)機(jī)的受害者E.侵犯行為一定是直接指向有生命個(gè)體的行為5.人際距離分為()A.親昵距離B.個(gè)人距離C.社會(huì)距離D.公眾距離E.群體距離三、名詞解釋.本大題共5小題,每小題4分,共20分)認(rèn)知相符理論喜歡的“得失現(xiàn)象”去個(gè)體化群體的規(guī)范群體極化現(xiàn)象四、簡(jiǎn)答題.本大題共5小題,每小題6分,共30分)人們是怎樣糾正決策后失調(diào)的?說(shuō)說(shuō)自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言對(duì)人際關(guān)系中的作用。自我歸因過(guò)程得以進(jìn)行的幾個(gè)限定條件,并解釋原因。影響利他行為的求助者的特點(diǎn)有哪些?哪些因素影響了群體對(duì)目標(biāo)持續(xù)的追求?五、論述題.本大題共3小題,每小題10分,共30分)1.從社會(huì)心理學(xué)角度分析,外在獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多和懲罰過(guò)分的消極意義,舉實(shí)際生活中的例子說(shuō)明之。2.什么是遵從,處在群體中的人們?yōu)槭裁磿?huì)遵從,了解遵從對(duì)我們搞好工作有何幫助?3.說(shuō)說(shuō)有關(guān)擁擠的幾種理論解釋。浙江省2007年1月高等教育自學(xué)考試社會(huì)心理學(xué).二)試題課程代碼:02047一、單項(xiàng)選擇題.本大題共16小題,每小題1.5分,共24分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)的創(chuàng)始人是()A.奧爾波特B.麥獨(dú)孤C.瑟斯頓D.羅斯2.辯證唯物主義和歷史唯物主義屬于()A.一般的方法論B.局部的方法論C.具體的方法D.思想工作方法3.態(tài)度測(cè)量的紙筆法也叫()A.報(bào)告法B.描述法C.記錄法D.量表法4.失調(diào)程度與個(gè)體所有的協(xié)調(diào)性認(rèn)知數(shù)目成()A.反比B.正比C.等比D.無(wú)關(guān)5.自我知覺(jué)理論是由__________提出的。()A.貝姆B.凱利C.泰勒D.羅思6.“匹配假設(shè)”屬于人際吸引中的()A.類(lèi)似性B.交往頻率C.互補(bǔ)性D.外貌的吸引力7.提出“侵犯行為總是挫折的結(jié)果”觀點(diǎn)的人是()A.弗洛伊德B.弗林C.羅特D.多拉德8.利他行為是一種__________的行為。()A.期望報(bào)答B(yǎng).不期望報(bào)答C.勇敢D.相互交換9.非模仿是群體中的常見(jiàn)行為之一,它又稱(chēng)為()A.獨(dú)立B.反模仿C.反遵從D.非遵從10.想買(mǎi)便宜貨,又怕是質(zhì)量差,屬于()A.接近——接近型B.避免——避免型C.接近——回避型D.雙重接近——回避型11.群體形成的第四階段是()A.依賴階段B.動(dòng)蕩階段C.規(guī)范形成階段D.操作階段12.遵從現(xiàn)象有時(shí)也稱(chēng)__________現(xiàn)象。()A.從眾B.模仿C.追隨D.服從13.按群體的心理向往程度分類(lèi),可分為()A.正式群體和非正式群體B.大型群體和小型群體C.主要群體和次要群體D.成員群體和參照群體14.認(rèn)為,先否定,再肯定的評(píng)價(jià),更使人喜歡,這是人際關(guān)系中的__________現(xiàn)象。()A.回報(bào)性B.類(lèi)似性C.得失D.贊同15.個(gè)體活動(dòng)有他人在場(chǎng),有時(shí)會(huì)降低績(jī)效,屬于__________現(xiàn)象。()A.社會(huì)抑制B.社會(huì)助長(zhǎng)C.焦慮D.應(yīng)激16.下列人際距離,__________屬于個(gè)人距離。()A.20厘米B.50厘米C.150厘米D.500厘米二、多項(xiàng)選擇題.本大題共5小題,每小題2分,共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。17.社會(huì)心理學(xué)是以__________等母體學(xué)科為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的。()A.心理學(xué)B.社會(huì)學(xué)C.人類(lèi)學(xué)D.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E.社會(huì)科學(xué)18.構(gòu)成態(tài)度的成分有()A.評(píng)價(jià)成分B.認(rèn)知成分C.情感成分D.行為傾向成分E.意向成分19.下列可用于解釋侵犯行為的理論有()A.本能理論B.生物理論C.修改理論D.侵犯性誘因理論E.社會(huì)學(xué)習(xí)理論20.影響遵從的因素是()A.個(gè)體的特點(diǎn)B.群體的特點(diǎn)C.對(duì)方的特點(diǎn)D.性別特點(diǎn)E.任務(wù)的特點(diǎn)21.韋納認(rèn)為,能力可歸之為_(kāi)_________因素。()A.穩(wěn)定的B.內(nèi)在的C.外在的D.不穩(wěn)定的E.不可控的三、名詞解釋.本大題共5小題,每小題3分,共15分)22.角色期望23.新近效應(yīng)24.個(gè)人內(nèi)部沖突25.群體的規(guī)范26.社會(huì)助長(zhǎng)四、簡(jiǎn)答題.本大題共5小題,每小題6分,共30分)27.簡(jiǎn)述社會(huì)心理學(xué)與普通心理學(xué)的區(qū)別。28.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)室研究方法的主要局限性。29.簡(jiǎn)述溝通者對(duì)態(tài)度改變的影響。30.簡(jiǎn)述凱利的因果歸因模型。31.溝通有哪幾種分類(lèi),五、論述題.本大題共2小題,第32小題10分,第33小題11分,共21分)32.結(jié)合實(shí)際談?wù)務(wù)J知失調(diào)理論在兒童教育中的應(yīng)用。33.試論影響利他行為的情景因素。浙江省2007年10月高等教育自學(xué)考試社會(huì)心理學(xué)(二)試題課程代碼:02047一、單項(xiàng)選擇題.本大題共16小題,每小題1.5分,共24分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.以詢問(wèn)作為研究技術(shù)的方法是()A.調(diào)查法B.檔案研究法C.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法D.模擬研究法2.信念屬于態(tài)度的___________成分。()A.認(rèn)知B.情感C.行為傾向D.內(nèi)在3.態(tài)度的平衡理論是由___________等人提出的。()A.華生B.馮特C.霍夫曼D.海德4.態(tài)度溝通中的“利用感情”是屬于()A.溝通者B.溝通內(nèi)容C.溝通對(duì)象D.都不是5.失調(diào)程度隨著有差異性認(rèn)知數(shù)目的增加而()A.增加B.減少C.放大D.縮小6.人們往往會(huì)“把功勞歸于自己,把失敗歸于別人”這屬于()A.歸因偏見(jiàn)B.自我障礙C.習(xí)得無(wú)望D.自我防衛(wèi)7.向別人講心理話,坦率地表白自己,稱(chēng)為()A.自我暴露B.自我呈現(xiàn)C.自我推銷(xiāo)D.自我包裝8.“侵犯性存在基因之中”,屬于___________的觀點(diǎn)。()A.本能理論B.生物理論C.個(gè)性理論D.挫折理論9.班杜拉認(rèn)為,利他行為可以通過(guò)___________而習(xí)得。()A.宣傳B.模仿C.教育D.強(qiáng)化10.最早研究遵從的人是()A.謝利夫B.阿希C.克拉奇非爾德D.羅斯11.雙方下圍棋屬于___________沖突。()A.避免——避免B.接近——避免C.零——總和D.非零——總和12.動(dòng)蕩階段是群體形成的()A.第一階段B.第二階段C.第三階段D.第四階段13.書(shū)面溝通是相對(duì)于___________而言的。()A.口頭溝通B.正式溝通C.上行溝通D.單向溝通14.強(qiáng)調(diào)考慮情景因素的領(lǐng)導(dǎo)理論屬于___________理論。()A.特質(zhì)B.作風(fēng)C.應(yīng)變D.行為15.個(gè)體或群體對(duì)地域和物體的獨(dú)特的使用,稱(chēng)為()A.領(lǐng)域效應(yīng)B.領(lǐng)域占有C.孤獨(dú)性D.領(lǐng)域性16.下列符合擁擠的條件的是()A.高密度B.失去控制C.低密度+失去控制D.高密度+失去控制二、多項(xiàng)選擇題.本大題共5小題,每小題2分,共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。17.微觀環(huán)境指的是社會(huì)情景,包括___________情景。()A.朋友B.家庭C.學(xué)校D.工作E.生產(chǎn)18.態(tài)度具有___________
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