大班語(yǔ)言教案：我們等待花兒開教案及教學(xué)反思

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大班語(yǔ)言教案：我們等待花兒開教案及教學(xué)反思

教材簡(jiǎn)解：

園丁把對(duì)花兒的愛(ài)蘊(yùn)含于等待之中--守候花期，俯身叢中，澆水松土，細(xì)心呵護(hù)。于是這種等待收獲了萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗艷;果農(nóng)把對(duì)果樹的愛(ài)浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林間，剪枝施肥，悉心照管。于是這種等待換來(lái)了滿園飄香，果實(shí)累累。愛(ài)需要等待，等待也是一種愛(ài)。十年樹木，百年樹人。植物的生長(zhǎng)有其自然規(guī)律，需耐煩等待生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的漫長(zhǎng)過(guò)程。我們的孩子也需要懷有一顆愛(ài)心，耐煩等待，等待長(zhǎng)大，等待花兒開。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能有層次、逐一地觀測(cè)畫面內(nèi)容，會(huì)觀賞散文的精美。

2.能理解圖畫的內(nèi)容，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

3.了解影響植物生長(zhǎng)的自然因素。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

觀賞散文，找出散文句式的特點(diǎn)和精美。

難點(diǎn)：

援助孩子解析文中動(dòng)詞的詳細(xì)含義，并且與相關(guān)的主體對(duì)應(yīng)起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)理念：《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和精美，并通過(guò)多種活動(dòng)援助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

本文運(yùn)用擬人化的、自述的方式來(lái)展示植物生長(zhǎng)這個(gè)自然過(guò)程，將植物生長(zhǎng)相關(guān)的各種因素用第一人稱的方式進(jìn)行描述，從而形成一個(gè)完整的故事。把一個(gè)涉及科學(xué)的內(nèi)容用文學(xué)的形式表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言教學(xué)的非常和精美之處，呈現(xiàn)無(wú)遺，更能讓幼兒體會(huì)到不同文體的美。

設(shè)計(jì)思路：

等待對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng)難熬的過(guò)程，但是孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、游戲都需要遵守這條很重要的規(guī)章和過(guò)程--即等待，只有通過(guò)耐煩的等待，才能體會(huì)到勝利的歡樂(lè)，成長(zhǎng)的歡樂(lè)，以及游戲合作的歡樂(lè)。大自然的一切充斥了美妙與神奇，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們等待春天花開的那份激昂與喜悅，都深深地打動(dòng)了我們。聰慧、靈動(dòng)的孩子們又怎能錯(cuò)過(guò)上天賜予他們發(fā)覺(jué)這一切的慧眼呢?

教學(xué)預(yù)備：

1.幼兒有觀測(cè)過(guò)各種植物或種植植物的閱歷，

2.太陽(yáng)、朝霞、風(fēng)、雨、土地、種子、花等的小圖標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程：

1.談話活動(dòng)：(關(guān)于植物生長(zhǎng)過(guò)程的閱歷)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：你種過(guò)什么花?它開花了嗎?你覺(jué)得植物開花需要哪些條件呢?當(dāng)幼兒說(shuō)出陽(yáng)光、水、土壤時(shí)，老師可以用表示各個(gè)因素的小圖標(biāo)貼在黑板上，援助幼兒梳理閱歷。

2.閱讀圖畫：老師和幼兒一起觀測(cè)畫面。

畫面上有什么呢?這個(gè)故事是跟花有關(guān)的。你們知道花兒是怎樣從一粒種子長(zhǎng)大并開花的嗎?這個(gè)過(guò)程需要很長(zhǎng)的時(shí)間，還需要我們做許多的事情，所以我們要漸漸地等待花兒一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大。所以我們今日學(xué)習(xí)的散文名字叫《等待花兒開》

第一幅圖：(按從上到下的順次觀測(cè))畫面上涌現(xiàn)的是什么呢?看見朝霞接著會(huì)涌現(xiàn)什么呢?看，太陽(yáng)出來(lái)了，你可以用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)描述太陽(yáng)的狀態(tài)嗎?太陽(yáng)升起來(lái)了。太陽(yáng)會(huì)給花兒帶來(lái)什么呢?沒(méi)有太陽(yáng)，花兒會(huì)怎樣呢?這時(shí)候的花兒又是什么樣子呢?

第二幅圖：這次涌現(xiàn)的又是誰(shuí)呢?風(fēng)是怎樣來(lái)的?你可以用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)形容一下嗎?風(fēng)兒會(huì)帶來(lái)什么呢?出處老師留意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。這時(shí)候花兒是什么樣子的呢?

第三幅圖：現(xiàn)在又是誰(shuí)涌現(xiàn)了?云是怎么過(guò)來(lái)的?風(fēng)和云又是什么關(guān)系呢?當(dāng)云在天空變厚的時(shí)候，可能會(huì)帶來(lái)什么呢?花兒長(zhǎng)大了嗎?變成了什么?

第四幅圖：看，雨來(lái)了!沒(méi)有雨水花兒又是怎樣呢?云和雨又是什么關(guān)系呢?花兒有什么改變呢?

第五幅圖：雨點(diǎn)落到地上了，大地又是什么樣子的呢?雨水不見了，原來(lái)是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不見了，原來(lái)是滲到地里去了，這樣花兒才能汲取到水分?；▋河钟惺裁礃幼拥母淖兡?

第六幅圖：畫面上都有什么呀?小種子是長(zhǎng)在哪里的?小種子漸漸長(zhǎng)大后會(huì)怎樣呢?從泥土里鉆出來(lái)。

第七幅圖：(跟前面對(duì)比看)花兒由種子變成什么了?從土里鉆出來(lái)的是花苗。花苗漸漸長(zhǎng)大、長(zhǎng)高，然后會(huì)怎樣呢?

第八幅圖：花兒究竟開放了!我們?cè)俜祷厝タ匆幌?，從第一幅圖開始，是經(jīng)過(guò)一個(gè)怎樣的過(guò)程花兒才長(zhǎng)大、開放的呢?(老師對(duì)比畫面，利用小圖標(biāo)將花兒開放過(guò)程中的各種因素展示出來(lái)，援助幼兒進(jìn)行梳理。

回放畫面：原來(lái)花兒開放是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要好多因素，所以文章名叫《等待花兒開》，等待是什么意思?在等待花開的時(shí)候有哪些因素陪伴著、等待著花兒漸漸長(zhǎng)大并開放的呢?它們的作用是什么樣的?花兒又是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大的?

3.自由講解并描述，讓幼兒用自己的語(yǔ)言講解并描述圖畫及整個(gè)故事的內(nèi)容;在幼兒講解并描述時(shí)請(qǐng)幼兒留意書中所運(yùn)用的不同的動(dòng)詞。

4.老師出示詞匯：升、飄、吹。并且依據(jù)圖畫來(lái)理解這些動(dòng)詞的不同含義。老師援助孩子解析詞匯的詳細(xì)含義，并且與相關(guān)的主體對(duì)應(yīng)起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：風(fēng)過(guò)來(lái)了。(吹、刮)太陽(yáng)上來(lái)了。(升、爬)等待花兒開朝霞說(shuō)：太陽(yáng)要升起來(lái)了。太陽(yáng)真的升起了。

太陽(yáng)說(shuō)：風(fēng)要吹過(guò)來(lái)了。風(fēng)真的吹過(guò)來(lái)了。

風(fēng)說(shuō)：云要飄過(guò)來(lái)了。云真的飄過(guò)來(lái)了。云說(shuō)：快要下雨了。雨真的下了。雨說(shuō)：土地要喝水了。土地真的要喝水了。

土地說(shuō)：種子要發(fā)芽了。種子真的發(fā)芽了。

種子說(shuō)：花苗要長(zhǎng)大了?；缯娴拈L(zhǎng)大了。

花苗說(shuō)：花兒要開了。花兒真的開了。

活動(dòng)反思：

來(lái)福山之前教的那個(gè)住宿班，孩子們至今還時(shí)常會(huì)在下了晚自習(xí)之后，打個(gè)電話給我。

每一次，電話那端，總是不同的孩子，三五個(gè)，或者更多。

有次有事，電話不在身邊，后來(lái)看到6個(gè)未接來(lái)電，全是他們打來(lái)的。我甚至可以想象得出，他們?cè)陔娫捘嵌艘槐楸閾艽蜻@個(gè)熟識(shí)的號(hào)碼時(shí)，眼睛里涌起的期盼與無(wú)奈。

其實(shí)他們與我也沒(méi)有太豐富的話題可說(shuō)，在他們的眼中，我嚴(yán)厲，話不多。不少孩子拿起話筒，簡(jiǎn)約的問(wèn)候之后，便是撲撲跳的緘默，但我不知道他們?yōu)槭裁匆琅f樂(lè)此不疲，或許僅僅是單純的惦念，在對(duì)比中煢煢孑立。

給我打電話的孩子當(dāng)中，有不少令我很是頭疼過(guò)，我曾經(jīng)為了教育那個(gè)愛(ài)拿別人東西的女生而費(fèi)盡心機(jī)，也曾經(jīng)對(duì)那些頑皮到令人崩潰的男生大發(fā)雷霆。可是，當(dāng)距離讓美感呈現(xiàn)，突然發(fā)覺(jué)每個(gè)孩子木然的讀書表情背后，都藏著一張歡顏。

回望時(shí)，我只是心平氣和，記得那些路過(guò)的漂亮。

于是開始思索，他們諸種的好，為什么時(shí)至今日，我才看得到?

所謂和諧，所謂民主，所謂新型，一切置于師生關(guān)系之前的美妙形容詞，放在急功近利這口枯井里，都只剩仰視巴掌大天的斷壁殘?jiān)?。悄悄地等待一朵花的開放，這是一種怎樣的情懷

每個(gè)為人師者想必都有如此的經(jīng)受，任何一個(gè)不夠標(biāo)準(zhǔn)的孩子，在離開自己的視線之后，在擺脫了成果和責(zé)任的牽連之后，形象都變得溫柔起來(lái)，那些出格的事跡，反而成為日后津津樂(lè)道的點(diǎn)滴，不再有執(zhí)拗的郁悶，和一聲嘆息。

孩子自有他成長(zhǎng)的軌跡，是不是我們太焦急，有太多希予?

每一朵花，都會(huì)在合適的季節(jié)開放，并不是每一朵，我們都能親眼見證它嬌艷欲滴的模樣，相信它會(huì)站在歲月的朝露夕風(fēng)里，不斷成長(zhǎng)，就好。

任何一種教育都是會(huì)留下痕跡的，在那些幼小的心靈里。看著眼前的三個(gè)班，瑣碎的紛