臨沂市小學英語教學策略

臨沂市小學英語教學策略篇一：臨沂市小學英語教學策略臨沂市小學英語教學策略按照目前小學英語的常規(guī)教學內(nèi)容(DesignedonMaterial)分類，我們把小學英語分為詞匯教學、對話教學、讀寫教學、復習教學四種常規(guī)課型。按照Preparation-Presentation-Ptactice-Production-Progress五個步驟進行，簡稱5Ps教學策略。下面依托不同的課型和具體教學內(nèi)容進行解讀。詞匯教學詞匯部分的單詞都是圍繞各單元話題集中歸類出現(xiàn)的，一般是由若干詞匯或詞組、一個主句型和一個任務活動組成。教學用途為：掌握詞匯，為對話教學奠定基礎。教學目標為：能夠達到聽、說、讀、寫不同層次的要求；初步感知、理解主句型。教學重心為：學生能夠掌握新單詞并能運用主句型進行簡單交際。詞匯教學模式一、Preparation準備活動二、Presentation呈現(xiàn)新知:1.單詞導呈2.聽讀正音3.合作學習三、Practice鞏固練習四、Production輸出運用五、Progress檢測提高教學步驟：（文中均以PEP五下Unit4PartALet?slearn為例說明）1.Preparation準備活動目的：熱身復習。方式：可通過相關內(nèi)容的聽說玩演唱畫和TPR等活動，創(chuàng)設英語氛圍，激發(fā)學習興趣，溫故知新，為新課學習做鋪墊。高年級可設計一定的筆頭活動。例一：DoasIdo.邊做動作邊說eat/drink/read/write/draw……（復習動詞）setthetable/sweepthefloor/washtheclothes/dothedishes……（復習詞組）例二：Singasong.Icanhelp出示歌詞，教師做動作示范，師生共同演唱。通過以上活動進一步復習有關家務勞動的短語，也是為引出dothedishes,cookdinner兩個短語做鋪墊。在復習的過程中，教師要善于抓住學生學習中薄弱的環(huán)節(jié)，并注意教會學生怎么進行復習。教師在復習的步驟中是位強化記憶者，幫助學生復習鞏固，加深印象，記憶所學的東西，并掌握復習的方法。教師的作用很重要。幫助學生復習得好，會使他們溫故知新，學有所獲；復習的不好，容易形成“老生常談“，枯燥乏味，使學生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師要重視這一步驟，認真?zhèn)湔n，盡量多設計些形式，采用多種方法使復習搞得生動、活潑、有趣。同時也要根據(jù)班內(nèi)學生的具體情況，復習適時適度，使之達到預期的目的，收到良好的復習效果。2．Presentation呈現(xiàn)新知（1）單詞導呈可采用圖片、動作、實物、表情等方式導入，注意歸類聯(lián)系、按序?qū)搿＝處熞獎?chuàng)設簡單明了的情景，在情景中教學，同時注意示范單詞的發(fā)音。在這一步驟中，學生靜聽單詞發(fā)音，看動作或圖片，在聽清聽準后模仿，跟讀，并聯(lián)系已學的相關句子進行知識遷移（進一步感知理解）。單詞呈現(xiàn)的方式要根據(jù)教學內(nèi)容、對象來定；語言要簡潔易懂，盡量使用學生已有的知識，盡量使用英語，必要時使用母語；活動要富有直觀性、趣味性和啟發(fā)性。例：doingthedishes的導入。在完成Whatareyoudoing?的導入后，教師做洗盤子的動作，引導學生用Whatareyoudoing?來問，老師回答Iamdoingthedishes.領讀3－4遍之后開始做傳盤子游戲，拿到盤子的同學站起來邊洗盤子邊說：”Iamdoingthedishes.”初步達到聽、說目標。板書詞組，加ing,強調(diào)其讀音，達到認讀要求。此部分由學生熟悉的詞組入手，通過轉(zhuǎn)盤子的游戲集中練習doingthedishes，同時突破主句型：Whatareyoudoing?達到詞不離句。(2)聽讀正音可采用聽錄音，跟讀，仿讀等方式。只有聽得準才能模仿得準、說得好，從而促進讀寫等各項的發(fā)展。(3)合作學習可采用小組合作的方式去認讀和檢查單詞、詞組?；顒忧敖處熞岢鼍唧w要求，如活動內(nèi)容、達成目標等。通過兵教兵的形式，互相促進、共同發(fā)展。在呈現(xiàn)這一過程中，教師是位講解員，也是位示范表演者。教師的講解盡量簡明扼要，表演清楚明了、生動，能給學生留下深刻的印象，使學生處于輕松愉快，躍躍欲試的學習狀態(tài)。教師應想盡各種方法首先使學生理解所介紹的語言的意思，學生才能保持積極的狀態(tài)。因此，教學過程中要隨時了解學生的情況，首先要使他們理解生詞或句式的意思，發(fā)音正確。如果學生仍不解其意，教師要再示范一遍，或讓一兩位學生示范，直至全班學生都明白，方可進行下一個步驟。否則，下一步驟難以順利進行。講解中，教師要盡量使用英語，但遇到抽象的詞語，可用漢語說明，無需兜圈子浪費時間。在這一步驟中，教師要盡量使學生消除緊張的心理障礙，給他們創(chuàng)造一種輕松愉快、生動活潑的氣氛，使他們充分發(fā)揮主觀能動性，積極思維，踴躍參與各項實踐活動。3.Practice鞏固練習練習應由機械操練過渡到意義操練，鼓勵學生在準確模仿的基礎上達到熟練運用。主要方法有：(1).聽音猜單詞。一個同學模仿動物的叫聲，其他同學猜。(2).看口型猜單詞。一個同學不發(fā)音，只做口型，讓其他同學猜他說的單詞。(3).看動作猜單詞。一個同學做動作，讓其他同學猜單詞。(4).看圖片猜單詞。請一個同學出示圖片，其他同學說出單詞讀音。(5).聽音貼圖。聽老師讀單詞，把聽到的單詞貼在課本或黑板相應的位置上。(6).排列字母組成單詞。這種練習有一定難度，學生必須在掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母串a(chǎn)ct，要求學生把他串成一個表示動物的單詞，對單詞熟悉的學生很容易找出答案。cat（貓）這類的練習可以檢查學生對單詞的熟練程度。(7).單詞歸類。老師準備好一些不同類的單詞，例如teacher,doctor,student,boy四個單詞，將不同類的那個單詞找出來。(8).猜哪個單詞失蹤了。給學生看一組單詞，然后隨意抽掉。應當注意的是：教師在適當時機引導學生運用主句型進行練習，如：Guessinggame:一名學生從詞卡中挑出一張出示給全班同學，另外一名背對這位同學進行猜測，全班同學問：Whatareyoudoing?,猜的同學邊做動作邊用:I?ming來回答。主要形式有：(1).教師與學生之間的雙邊活動。教師與學生(全班、半個班、小組、橫排、豎行、男生、女生、個別同學)的雙邊活動。(2).學生與學生之間的雙邊活動。Astudent→Thewholeclass，PartA→partB，GroupA→GroupB，Row1→Row2，Boys→Girls，pairworkandgroupwork。(3).操練完教師可根據(jù)練習的內(nèi)容適當檢查學習效果。4.Production輸(來自:小龍文檔網(wǎng):臨沂市小學英語教學策略)出運用輸出運用的形式可以是創(chuàng)設情景，也可以是聯(lián)系學生實際生活，最終達到學以致用。目的是通過一定的語言情景，讓學生在完成任務的過程中把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。運用所學語言溝通交流、表達實際的意義，而不僅僅是重復學說孤立的詞句。例：教師分派各小組任務(野餐、做家務、運動會，呆在教室)，并分發(fā)相應圖片。(1）首先從課前發(fā)下去的詞卡中挑選動詞詞組且加ing，并試著讀出，然后將詞組貼在對應的圖畫下面，如：playthepiano(2）學生發(fā)現(xiàn)問題，即個別單詞的后面畫有四條小橫線，swim等，教師引導學生解決問題。(3）小組內(nèi)練習，利用句型Whatareyoudoing?I?ming.就圖片進行討論(4）記者采訪做現(xiàn)場報道?，F(xiàn)實教師示范，然后學生采訪。5．Progress檢測提高目的：總結(jié)評價,檢測提高。方式：每節(jié)課結(jié)束前要做簡潔的總結(jié)歸納，可以由老師總結(jié)也可由學生總結(jié)，以鞏固當堂課所學內(nèi)容。并讓學生完成檢測性練習，檢測本堂課的學習效果。練習的內(nèi)容由淺入深、由簡單到復雜，練習形式多種多樣，歸納起來大致有以下兩類：（1）鞏固語言知識的聽說認讀或聽說讀寫練習。如：listenandmatch,listenandwrite,lookandsay,pletethenewwords,writethenewwords等。（2）訓練語言基本技巧的練習。如：聽聽說說，看圖說話，高年級可看圖寫話，表達等最簡單的信息交流。作業(yè)的形式可分為口頭、聽力和筆頭等。目的是復習鞏固已學內(nèi)容，作業(yè)的設計要圍繞教學目標。要注意把作業(yè)與學生興趣相結(jié)合，難易程度和數(shù)量適合學生的實際情況，做到三個“有利于”：有利于學生加深理解新知識，有利于學生將知識轉(zhuǎn)化為技能，有利于學生提高英語應用能力。布置作業(yè)應注意以下幾點：（1）明確目的、要求、內(nèi)容和方式，避免隨意性；（2）練習內(nèi)容突出重點和難點，達到知識鞏固、技能提升、交際運用的目的。（3）口頭、筆頭作業(yè)兼顧，適當增加聽說和模仿錄音作業(yè)，聽力作業(yè)要求先聽后做。詞匯教學策略：1.利用學生已有的知識教，溫故知新；2.結(jié)合字母的發(fā)音教，教會能力；3.融單詞與語句中教，強調(diào)語意；4.在交際游戲中教，促進記憶；5.在任務活動中教，重在運用。詞匯學習策略：1.“五到”記憶策略“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。教師應指導學生在記憶生詞時應專心地邊看、邊聽、邊讀、邊寫?！拔宓健庇洃洸呗跃褪沁\用多種感官協(xié)同記憶的策略。下面這組數(shù)據(jù)便說明了運用多種感官協(xié)同記憶的重要性。Wecanremember10%ofwhatweread.Wecanremember26％ofwhatwehear.Wecanremember30%ofwhatwesee.Wecanremember50%ofwhatwehearandsee.Wecanremember70%ofwhatwesay.Wecanremember90%ofwhatwesayanddo.2.情景記憶策略記生詞時要結(jié)合其所用的場合或情景，根據(jù)上下文來記憶，避免孤立地去記憶某個詞。最好同時記著生詞所在的句子，即所謂的“詞不離句”。3.重復記憶策略這種策略要求學生要在多聽多讀中多碰面（單詞），避免突擊記憶。突擊只能強記一時，不會持久。記憶可分瞬間記憶、短暫記憶和長時記憶。要瞬間記憶和短暫記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，其方法就是不斷重復。認知心理學研究表明，要真正掌握、牢記4－20個組塊需要反復20次，才能貯而通用。(1)讀音記憶策略不少學生記單詞時是邊讀字母邊寫，這種純記字母順序的方法猶如記電話號碼一樣，最終難以記住大量的單詞。讀音記憶策略要求先整體讀出單詞的音，按字母、字母組合、發(fā)音規(guī)律直接拼讀出單詞的音，然后按音節(jié)拼讀、記憶生詞。(2)歌訣記憶策略這種策略把將要記憶的內(nèi)容編成歌訣。歌訣易上口，概括性強，特別有助于記憶一些無聯(lián)系的詞。(3)聯(lián)想記憶策略這種策略是根據(jù)生詞的不同特點，運用聯(lián)想來幫助有效記憶生詞的策略。聯(lián)想出的東西必須做到“生動鮮明、新穎獨特、離奇可笑、違背邏輯“。只有這樣才會留下深刻印象，加強記憶效果。聯(lián)想不僅可以幫助記憶，更重要的是，如果我們在學習英語時，一方面，讓學生盡量利用已有的規(guī)律來幫助記憶，提高記憶效率，另一方面，如果我們鼓勵學生進行聯(lián)想，把表面上沒有邏輯關系的東西聯(lián)系起來，在沒有規(guī)律的東西之間找規(guī)律，就可以大大地促進學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。對話教學對話教學模式一、Preparation準備活動：二、Presentation新知呈現(xiàn)：1、情境導入2、機械操練3、意義操練三、Practice鞏固練習：1、聽音答題2、聽音正音3、合作共建4、表演展示四、Production輸出運用五、progress檢測提高對話課一般是由一段對話和一個任務型活動組成。其教學用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。其教學目的是：通過課堂教學培養(yǎng)學生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。其教學重心為：培養(yǎng)學生的交際能力。教學步驟：（文中均以PEP四上Unit3PartBLet?stalk為例）1.Preparation準備活動目的：熱身復習方式：本部分主要是讓學生聽、唱英語歌曲、做做Let?sdo、說說chant、畫畫等方式進行復習和熱身。目的是創(chuàng)設英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以舊帶新，為新課學習做準備。因此選用的歌曲、Let?sdo、chant等內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關。例一：Let'sdo.放錄音：讓學生邊聽邊說邊跟著做課本P31Let?sdo：Listentomusic.Dosports.Paint.Makefriends.Playputergames.（通過聽聽做做活動，復習有關動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。）例二：讓幾個學生向全班同學介紹自己的好朋友（包括長相、姓名、愛好等等）（在PartA和PartBLet?sLearn中學過了怎樣向別人介紹朋友的長相、姓名和愛好，這樣既復習了舊知識,又為學習新知做好了鋪墊。）2.Presentation新知呈現(xiàn)教師要明確對話的教學目標，把握好重、難點，針對重、難點句子創(chuàng)設真實的情景，讓學生在這種真實的情景中去理解重、難點句子，這種真實的情景可以是實物、卡片、動作、表情、課件等等。教師要設計語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務活動中，分層解決各個新語言點。在解決了重點句子，突破難點句子之后，要進行必要的機械操練，通過教師領讀—學生跟讀—檢查—學生自己練習的活動形式，讓學生會讀、會說新句型。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際。語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時使用母語，在課堂教學中應體現(xiàn)出學生對知識的學習和掌握過程，使語言活動過程呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進過程，體現(xiàn)出學生學習英語語言的發(fā)展過程。(1).教授Who?she?Helikes…Who?sshe?Shelikes…例一：教師準備幾個人物：Sarah、Amy、WuYifan、John的頭飾，讓學生看著頭飾的反面猜猜他們是誰T：（先拿著WuYifan的頭飾）Look，who?she?Guess!S1：He?sWuYifan.T：（出示W(wǎng)uYifan畫畫的卡片）Youareright.Whatdoeshelike?S2：Helikespainting.T：（再拿出John的頭飾）Who?she?GuessS2：He?sJohn.T：（出示John進行體育鍛煉的卡片，讓學生進行描述）S3：He?sstrong.Helikessports.同樣，用Sarah和Amy的卡片來練習Who?sshe?She?Sarah./Amy.Shelikesmusic…教師再給出一些明星的照片，讓學生用剛剛學過的這幾個句型來談論這些明星?？梢宰寣W生用自己家人、親友的照片來操練這些句型。例二：用課件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳…的照片,讓學生根據(jù)這些照片來操練這些句型。(2).教授：帶有or的句子例一：讓一生到講臺前面，蒙上眼睛。教師隨便點下面的一名學生，讓蒙上眼睛的這名學生問“Boyorgirl？”下面的學生齊答“Aboy”。教師接著問“What?shisname?”下面的學生回答“Hisnameis…”換幾個學生做這個練習例二：做一個彩色大轉(zhuǎn)盤，讓一名學生站在講臺前，背向黑板，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，其余學生問“Blackorwhite？Redorgreen？”例三：用課件展示一些動物或物品的圖片，教師可指著這些圖片問“smallorbig？thinorfat？”(3).教授：What?shername?Hernameis…例一：繼續(xù)讓學生猜“Boyorgirl？”的游戲，教師有意點女同學，然后問“Who?sshe?What?shername?”幫助學生回答“Hernameis…”重復幾個學生后，板書:What?shername?Hernameis…讓學生操練這兩個句子。(注意讓學生區(qū)分What?shername?和What?shisname?)然后出示自己家人或朋友的照片、名人的照片，讓學生充分練習這兩個句子。接著學唱歌曲Hello,hello.What?shername?What?shername?Hername?sAmy.可以讓學生分男、女聲對唱。例二：可以用課件出示幾個著名的歌星、影星的照片，引出What?shername?Hernameis…然后延伸到同學和家人的照片介紹，然后運用游戲加強語言，如通過guessinggame：把學生分成幾個組，讓每一組上前面幾個學生，下面一個學生說這幾個學生中的一個學生的特點及愛好，讓其他學生猜。3.Practice鞏固練習1．聽音答題根據(jù)對話內(nèi)容，設計一個聽力題，讓學生帶著這個問題去聽對話。在聽前，篇二：臨沂市小學英語教學策略(貼)臨沂市小學英語教學策略按照目前小學英語的常規(guī)教學內(nèi)容(DesignedonMaterial)分類，我們把小學英語分為詞匯教學、對話教學、讀寫教學、復習教學四種常規(guī)課型。按照Preparation-Presentation-Ptactice-Production-Progress五個步驟進行，簡稱5Ps教學策略。詞匯教學模式一、Preparation準備活動二、Presentation呈現(xiàn)新知:1.單詞導呈2.聽讀正音3.合作學習三、Practice鞏固練習四、Production輸出運用五、Progress檢測提高對話教學模式一、Preparation準備活動：二、Presentation新知呈現(xiàn)：1、情境導入2、機械操練3、意義操練三、Practice鞏固練習：1、聽音答題2、聽音正音3、合作共建4、表演展示四、Production輸出運用五、progress檢測提高對話課一般是由一段對話和一個任務型活動組成。其教學用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。其教學目的是：通過課堂教學培養(yǎng)學生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。其教學重心為：培養(yǎng)學生的交際能力。對話教學策略讀寫教學模式一、Preparation準備活動二、Pre-reading閱讀前活動三、In-reading閱讀中活動四、Post-reding閱讀后活動五、Progress檢測提高讀寫部分一般都由一段對話或一篇短文、一組答題和一個任務型活動組成。教學用途為：復習鞏固本部分的主要語言點，適當擴展語言。教學目標為：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填空或問答題；能夠聽、說、讀、寫四會掌握加粗的句子。教學重心為：學生的自主閱讀。復習教學模式一．Praperation熱身活動：聽說玩演唱畫TPR活動二．Presentation梳理再現(xiàn)：1.單詞訓練2.詞句鏈接3.歸類點撥三．Practice交際練習：1.整合話題2.分層訓練3.自主展示四．Production輸出檢測：1.知識積累2.整合訓練3.話題運用五．Progress總結(jié)提高1.總結(jié)評價2.作業(yè)布置3.課外延伸復習教學可以為單元復習、期中復習、期末復習、畢業(yè)復習。此處的復習教學主要分析單元復習。單元復習要以詞匯的積累為基礎，以主句型的訓練為抓手，圍繞話題進行。充分發(fā)揮學生的自主合作學習，教師把握時機解難答疑，讓學生通過復習自主生成知識體系。根據(jù)課標的要求，分層設計檢測題，查漏補缺，分層達標。注重學生學習習慣的培養(yǎng)，滲透學法指導。聽說領先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進，整合應用，發(fā)展語言。篇三：臨沂市小學英語教學策略臨沂市小學英語教學策略按照目前小學英語的常規(guī)教學內(nèi)容(DesignedonMaterial)分類，我們把小學英語分為詞匯教學、對話教學、讀寫教學、復習教學四種常規(guī)課型。按照Preparation-Presentation-Ptactice-Production-Progress五個步驟進行，簡稱5Ps教學策略。詞匯教學詞匯部分的單詞都是圍繞各單元話題集中歸類出現(xiàn)的，一般是由若干詞匯或詞組、一個主句型和一個任務活動組成。教學用途為：掌握詞匯，為對話教學奠定基礎。教學目標為：能夠達到聽、說、讀、寫不同層次的要求；初步感知、理解主句型。教學重心為：學生能夠掌握新單詞并能運用主句型進行簡單交際。詞匯教學模式一、Preparation準備活動二、Presentation呈現(xiàn)新知:1.單詞導呈2.聽讀正音3.合作學習三、Practice鞏固練習四、Production輸出運用五、Progress檢測提高教學步驟：1.Preparation準備活動目的：熱身復習。方式：可通過相關內(nèi)容的聽說玩演唱畫和TPR等活動，創(chuàng)設英語氛圍，激發(fā)學習興趣，溫故知新，為新課學習做鋪墊。高年級可設計一定的筆頭活動。2．Presentation呈現(xiàn)新知（1）單詞導呈可采用圖片、動作、實物、表情等方式導入，注意歸類聯(lián)系、按序?qū)?。教師要?chuàng)設簡單明了的情景，在情景中教學，同時注意示范單詞的發(fā)音。在這一步驟中，學生靜聽單詞發(fā)音，看動作或圖片，在聽清聽準后模仿，跟讀，并聯(lián)系已學的相關句子進行知識遷移（進一步感知理解）。單詞呈現(xiàn)的方式要根據(jù)教學內(nèi)容、對象來定；語言要簡潔易懂，盡量使用學生已有的知識，盡量使用英語，必要時使用母語；活動要富有直觀性、趣味性和啟發(fā)性。(2)聽讀正音可采用聽錄音，跟讀，仿讀等方式。只有聽得準才能模仿得準、說得好，從而促進讀寫等各項的發(fā)展。(3)合作學習可采用小組合作的方式去認讀和檢查單詞、詞組?；顒忧敖處熞岢鼍唧w要求，如活動內(nèi)容、達成目標等。通過兵教兵的形式，互相促進、共同發(fā)展。在這一步驟中，教師要盡量使學生消除緊張的心理障礙，給他們創(chuàng)造一種輕松愉快、生動活潑的氣氛，使他們充分發(fā)揮主觀能動性，積極思維，踴躍參與各項實踐活動。3.Practice鞏固練習練習應由機械操練過渡到意義操練，鼓勵學生在準確模仿的基礎上達到熟練運用。4.Production輸出運用輸出運用的形式可以是創(chuàng)設情景，也可以是聯(lián)系學生實際生活，最終達到學以致用。目的是通過一定的語言情景，讓學生在完成任務的過程中把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。運用所學語言溝通交流、表達實際的意義，而不僅僅是重復學說孤立的詞句。5．Progress檢測提高目的：總結(jié)評價,檢測提高。方式：每節(jié)課結(jié)束前要做簡潔的總結(jié)歸納，可以由老師總結(jié)也可由學生總結(jié)，以鞏固當堂課所學內(nèi)容。并讓學生完成檢測性練習，檢測本堂課的學習效果。練習的內(nèi)容由淺入深、由簡單到復雜，練習形式多種多樣，歸納起來大致有以下兩類：（1）鞏固語言知識的聽說認讀或聽說讀寫練習。（2）訓練語言基本技巧的練習。如：聽聽說說，看圖說話，高年級可看圖寫話，表達等最簡單的信息交流。作業(yè)的形式可分為口頭、聽力和筆頭等。目的是復習鞏固已學內(nèi)容，作業(yè)的設計要圍繞教學目標。要注意把作業(yè)與學生興趣相結(jié)合，難易程度和數(shù)量適合學生的實際情況，做到三個“有利于”：有利于學生加深理解新知識，有利于學生將知識轉(zhuǎn)化為技能，有利于學生提高英語應用能力。對話教學對話教學模式Preparation準備活動：Presentation新知呈現(xiàn)：1、情境導入2、機械操練3、意義操練Practice鞏固練習：1、聽音答題2、聽音正音3、合作共建4、表演展示Production輸出運用progress檢測提高對話課一般是由一段對話和一個任務型活動組成。其教學用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。其教學目的是：通過課堂教學培養(yǎng)學生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。其教學重心為：培養(yǎng)學生的交際能力。Preparation準備活動目的：熱身復習方式：本部分主要是讓學生聽、唱英語歌曲、做做Let’sdo、說說chant、畫畫等方式進行復習和熱身。目的是創(chuàng)設英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以舊帶新，為新課學習做準備。因此選用的歌曲、Let’sdo、chant等內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關。2.Presentation新知呈現(xiàn)教師要明確對話的教學目標，把握好重、難點，針對重、難點句子創(chuàng)設真實的情景，讓學生在這種真實的情景中去理解重、難點句子，這種真實的情景可以是實物、卡片、動作、表情、課件等等。教師要設計語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務活動中，分層解決各個新語言點。在解決了重點句子，突破難點句子之后，要進行必要的機械操練，通過教師領讀—學生跟讀—檢查—學生自己練習的活動形式，讓學生會讀、會說新句型。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際。語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時使用母語，在課堂教學中應體現(xiàn)出學生對知識的學習和掌握過程，使語言活動過程呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進過程，體現(xiàn)出學生學習英語語言的發(fā)展過程。Practice鞏固練習1．聽音答題根據(jù)對話內(nèi)容，設計一個聽力題，讓學生帶著這個問題去聽對話。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學生明白自己應做什么和該怎么做。聽前指令和要求可以集中學生的注意力，并使其進行有意識的聽覺記憶。學生聽對話或短文時，教師應先引導學生整體理解所聽內(nèi)容，然后再模仿跟讀，在聽前教師還應提一、二個比較簡單的問題，讓學生帶著問題去捕捉相關信息，以此檢驗學生的聽力理解能力。在進行聽力訓練時，教師應該要求學生合上課本，否則學生邊聽邊看文字，聽力訓練的作用便會削弱。2．聽音正音讓學生跟著錄音機讀對話，這樣可以糾正學生的發(fā)音。注意讓學生模仿錄音中的語音、語調(diào)。3．合作共建可采用小組合作的方式分角色讀對話。在活動前教師必須有明確的指令和具體的要求，活動中教師不斷巡視全班，隨時指導各個小組的活動。4．表演展示讓學生分角色表演對話教師可以準備一些頭飾、實物等，讓學生在較真實的情境中來表演對話。4．Production輸出運用教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設計一些任務型活動，如：完成一個調(diào)查表、采訪某人、做一本有趣的書等等。讓學生利用已有的知識和剛剛學過的新句型去完成這些活動。5．Progress檢測提高針對教學目標，設計一些診斷性練習。應針對不同程度的學生，分層設計不同的練習。讓每個層次的學生都有所得、所練。作業(yè)應設計一些培養(yǎng)學生能力，讓學生動手、動腦、動口的作業(yè)。讀寫教學讀寫教學模式Preparation準備活動Pre-reading閱讀前活動In-read