機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建報(bào)告

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建報(bào)告一、課程體系建設(shè)的目的與意義職業(yè)能力是行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求，而構(gòu)建課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。在開發(fā)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)應(yīng)趨向工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)，課程體系的結(jié)構(gòu)與重構(gòu)要以市場(chǎng)人才需求調(diào)研為邏輯起點(diǎn)，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，以校企合作構(gòu)建為關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)課程體系建設(shè)與課程開發(fā)的創(chuàng)新，從而解決“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題。二、課程體系建設(shè)的方法與思路（一）課程體系構(gòu)建方法本專業(yè)課程體系構(gòu)建，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法將職業(yè)能力有機(jī)地轉(zhuǎn)化到課程中，將職業(yè)能力從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合進(jìn)行整合，歸類出相應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而確定課程門類和課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程與能力對(duì)接，構(gòu)建機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系。圖1課程轉(zhuǎn)換法圖示（二）課程體系建設(shè)原則1.注重工作任務(wù)分析工作任務(wù)分析的結(jié)果是課程設(shè)置的重要依據(jù)。這就需要徹底打破按照知識(shí)的相關(guān)性構(gòu)建系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系的傳統(tǒng)模式，根據(jù)工作任務(wù)的相關(guān)性，以直接對(duì)應(yīng)的方式或者分解、合并的方式構(gòu)建課程體系。2.注重職業(yè)能力分析職業(yè)能力分析是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位能力要求對(duì)接的重要環(huán)節(jié)。這就需要避免把職業(yè)能力簡(jiǎn)單理解為操作技能，而要注意培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過(guò)程中做出判斷并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力，課程內(nèi)容要充分反映專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。（三）課程體系構(gòu)建思路1.調(diào)研行業(yè)發(fā)展情況及崗位群，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)教師組成調(diào)研組到企業(yè)、院校訪談，掌握機(jī)電應(yīng)用行業(yè)企業(yè)人才需求狀況以及學(xué)校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析職業(yè)崗位群，進(jìn)而分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)堅(jiān)持立德樹人，面向制造企業(yè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)和電工電子技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)、低壓電器與可編程控制技術(shù)、機(jī)電設(shè)備及自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等知識(shí)，具備機(jī)電設(shè)備及自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品維修與檢測(cè)、機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷等能力，具有工匠精神、吃苦耐勞品質(zhì)和信息素養(yǎng)，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，能夠從事機(jī)電設(shè)備裝調(diào)、機(jī)電工藝應(yīng)用、機(jī)電設(shè)備維修、售后技術(shù)支持、機(jī)電設(shè)備銷售等工作的技術(shù)技能人才。2.基于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)崗位，確定崗位的工作項(xiàng)目、工作任務(wù)及職業(yè)能力聘請(qǐng)機(jī)電應(yīng)用行業(yè)的企業(yè)專家，以召開職業(yè)能力分析會(huì)的形式對(duì)崗位群的工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、工作能力做分析，提煉成職業(yè)能力分析表。3.歸納行動(dòng)領(lǐng)域工作任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。聘請(qǐng)課程專家、骨干教師召開課程體系構(gòu)建會(huì)的形式對(duì)課程進(jìn)行研討，專家從專業(yè)發(fā)展及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合職業(yè)能力分析成果，確定課程結(jié)構(gòu)，并確定課程的開設(shè)學(xué)期和學(xué)時(shí)、對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，以及課程的主要教學(xué)內(nèi)容與要求。圖2課程體系構(gòu)建思路（四）課程體系構(gòu)建會(huì)議過(guò)程為科學(xué)合理構(gòu)建機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系，項(xiàng)目組邀請(qǐng)教育專家根據(jù)職業(yè)能力分析表構(gòu)建機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。會(huì)議議程如下：表1·課程體系構(gòu)建會(huì)議議程表日期時(shí)間內(nèi)容負(fù)責(zé)人7月10號(hào)14：00—14：05介紹參會(huì)人員14：05—14：15學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致辭14：15—14：25匯報(bào)前期工作14：25—14：45主持人進(jìn)行會(huì)前分析與輔導(dǎo)14：45—15：15研討機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)15：15—16：45根據(jù)職業(yè)能力分析表，研討專業(yè)課程體系，包括：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課16：45—17：25根據(jù)課程，提供建議開設(shè)學(xué)期、學(xué)時(shí)17：25—17：30平臺(tái)操作演示，使用平臺(tái)進(jìn)行課程與能力對(duì)接17：30—17：50課程主要教學(xué)內(nèi)容與要求撰寫分工17：50—18：00合影總結(jié)、宣布閉會(huì)三、課程結(jié)構(gòu)表依據(jù)專業(yè)課程體系構(gòu)建方法與思路，通過(guò)組織召開機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程體系構(gòu)建研討會(huì)，確定了本專業(yè)的專業(yè)課程、開設(shè)學(xué)期安排與學(xué)時(shí)安排。具體課程結(jié)構(gòu)表安排如下：表2課程結(jié)構(gòu)表課程類型課程名稱公共基礎(chǔ)課程軍訓(xùn)及入學(xué)教育中國(guó)特色社會(huì)主義心理健康與職業(yè)生涯哲學(xué)與人生職業(yè)道德與法治語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)信息技術(shù)體育與健康勞動(dòng)教育歷史藝術(shù)化學(xué)物理專業(yè)（技能）課程專業(yè)基礎(chǔ)課程機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖（上、下）機(jī)械基礎(chǔ)電工技術(shù)與技能電子技術(shù)與技能電氣識(shí)圖互換性與測(cè)量技術(shù)鉗工加工與實(shí)訓(xùn)電子技能實(shí)訓(xùn)專業(yè)核心課程可編程控制器氣動(dòng)與液壓傳動(dòng)傳感器技術(shù)應(yīng)用機(jī)床電氣