8.1《夢游天姥吟留別》教學設計2023-2024學年高中語文必修上冊

《夢游天姥吟留別》教學設計教學目標：1.知人論世，把握詩歌主旨，體會李白浪漫主義的藝術風格。2.在朗誦中體會詩歌運用比喻、對比、夸張、聯(lián)想等手法和多變的句式來表達奔放的思想感情的藝術特色，感受天馬行空的行文氣勢，培養(yǎng)豐富的想象能力。3.學習詩人不與權貴同流合污，追求獨立人格的奔放精神。教學重點：背誦本詩，領會詩中的浪漫主義風格；教學難點：置身詩境，緣景明情。通過誦讀想象，體悟詩人的復雜情緒，感受李白飄逸豪放的人格魅力。教學方法：問題探究法，品讀鑒賞法，點撥歸納法課時安排：2課時教學過程:第一課時一、導入:本單元學習“置身詩境，緣景明情”的讀詩方法，今天我們繼續(xù)用這種方法學習李白的《夢游天姥吟留別》。臺灣著名詩人余光中曾經這樣評價李白：“酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐。”從這個評價里，我們可以約略感受李白的愛好、詩歌內容和風格以及他在唐詩發(fā)展中的地位。（學生試著回答從余光中的評價里認識的李白）二、知人論世：[來源:]李白（701762）字太白，號青蓮居士，素有“詩仙”之稱。盛唐最偉大的浪漫主義詩人。愛好飲酒、賞月、吟詩、漫游，詩風飄逸奔放、雄奇壯麗。杜甫稱他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。1、李白生平：李白年輕時，即漫游全國各地，結交名流，希望由布衣一躍而成為卿相，實現(xiàn)“濟蒼生”“安社稷”的抱負。天寶元年（742），因道士吳筠的推薦，被召至長安，供奉翰林。本想借此施展才能，有所作為，然而很不如意，玄宗只把他看作詞臣，并不重用，又受權貴排擠，連玄宗也對他不滿。在京僅三年，被“賜金放還”，仍然繼續(xù)他飄蕩四方的流浪生活。安史之亂發(fā)生的第二年，他感憤時艱，曾參加了永王李琳的幕府。不幸，永王與肅宗發(fā)生了爭奪帝位的斗爭，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎（今貴州境內），途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，投靠族叔當涂縣令李陽冰，不久病逝。2、寫作背景：唐玄宗天寶元年（742年），李白奉詔來到京城長安。他本想能夠施展才能，有所作為，但玄宗只把他看作詞臣，并不重用。李白不肯與權貴同流合污，又因醉中命寵臣高力士脫靴，得罪京城權貴，受到排擠，使他只居住了一年多便被賜金放還。詩人被賜金放還，離開長安后，先到洛陽與杜甫相會，結下友誼，這時高適也趕來相會，三人聚于山東，不久后，杜甫西入長安，李白要南下吳越故地。這首詩就是他行前寫的。政治上的失敗使他胸中塊壘難消,這首詩便是他的“發(fā)憤之作”。三、解題：“夢游”：夢中游覽?！疤炖选保褐柑炖焉?，在古吳越之地，今浙江新昌東，傳說曾有登此山者聽到仙人天姥唱歌之聲，故名?！耙鳌保汗朋w詩名稱之一（歌、行、吟、引等），多有悲愁慨嘆之意，形式活潑，不拘一格，主要表現(xiàn)在詩句節(jié)奏的多變，如《游子吟》《白頭吟》?！傲魟e”：是自己要走了，寫詩留給朋友作為分別之物。（說明寫作目的）所以題目可以理解為“用夢游天姥的詩向朋友話別”。本詩還有另名《別東魯諸公》或《夢游天姥山別東魯諸公》四、指導朗讀，初步感知詩歌內容：（一）初讀詩歌，感受音韻之美：1．聽配樂朗誦（教師范讀）。2．朗誦指導：這首詩形式錯落，屈伸自如，語言富有節(jié)奏感，朗讀時應有意識地注意語感流動，把握語言的節(jié)奏、音調、情態(tài)和詩人感情的巧妙配合。（二）再讀詩歌，想象夢境之美：3、學生個別誦讀，強調生字、多音字讀音：天姥（mǔ）瀛（yíng）洲天臺（tāi）剡（shàn）溪淥（lù）水腳著（zhuó穿）謝公屐（jī鞋子）暝（míng）殷（yǐn）巖泉栗（lì）深林水澹澹（dàn）訇（hōng）然青冥（míng）魂悸（jì）鸞（luán傳說中的神鳥）回車恍（huǎng）驚起而長嗟（jiē）唯覺（jué）時之枕席（三）三讀詩歌，尋找關鍵語句4、結合課下注釋熟悉文章內容，完成下面的填空：（1）入夢的原因是：（“海客談瀛洲，……對此欲倒東南傾”）（2）由現(xiàn)實轉入夢境的過渡句是：（“我欲因之夢吳越”）（3）由夢境轉入現(xiàn)實的過渡句是：（“忽魂悸以魄動，……失向來之煙霞”）（4）揭示全詩主題的兩句詩是：（“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”）五、學生自讀全詩，相互交流，答疑解惑。梳理內容結構（板書）：圖片六、布置作業(yè)：1、熟讀課文，并能背誦這首詩。2、思考課后練習二、三題。第二課時教學目標：1、誦讀研討，賞析詩歌內容（置身詩境）。2、體悟詩中表達的思想感情（緣景明情）。3、探究藝術手法，領略李白浪漫詩風。一、導入本詩是用夢游天姥的詩向東魯諸公話別的，他為什么要夢游天姥山？夢境中都出現(xiàn)了哪些場景？他要借這些場景表達什么心情？本節(jié)課我們接著研討這些問題。二、研析第一節(jié)：1、指名誦讀（能背誦更好）。2、研討：本節(jié)寫了天姥山的什么特點？用什么方法來寫的？能看出詩人什么樣的情感？3、學生研討后回答。教師歸納明確：描寫天姥山的神奇和高大，運用了襯托、對比、夸張的手法來突出天姥山的神奇高大，表現(xiàn)了無比向往之情，使人油然而生神游天姥之念。4、第一節(jié)中的襯托、對比、夸張手法如何運用的，請簡要賞析。明確：開篇從傳說中的瀛洲寫起，以虛襯實。對比、夸張，增添天姥山神話色彩，勾起了作者神游天姥的念頭，為下文入夢作了鋪墊。除瀛洲外，還提到了五岳、赤城、天臺山，來襯托天姥山的高大雄偉。三、研析第二節(jié)：1、齊讀第二節(jié)（能背過的同學可以試著背誦）2、合作探究：詩人夢游的過程是以什么為線索展開的？看到了哪些景物？各自有怎樣的特點？景中蘊含了詩人怎樣的情感？學生討論后回答，教師歸納明確：“月夜渡剡溪——半壁見海日——洞天石扉開”，既有時間線索，又有空間轉移的線索。看到的景物可以概括為“月夜飛渡圖”“登山奇觀圖”“仙人盛會圖”。（1）月夜飛渡圖。如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂牽夢繞呢？于是便有了“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢境。現(xiàn)在我們來賞析“月夜飛渡圖”，通過想象翻譯描述，思考這幅畫面中描繪了怎樣的景？對此作者有怎樣的情？明確：意境——清幽寧靜感情——愉悅神往繼續(xù)深入研討：“一夜飛度”表現(xiàn)了什么？（急切興奮之情。）詩人為何提到“謝公”？（謝靈運是南朝時期著名的山水派詩人，他熱衷政治仕途，但到了劉宋時代，他的仕途地位受到威脅，不很順利；后來他干脆辭官，領著僮仆門生幾百人游山玩水，以排遣政治上的不滿。謝靈運與李白一樣，也是空有滿腔抱負，卻在政治上飽受打擊，都有政治上的不滿。所以，李白借謝靈運來寫自己，也表達了自己要效仿謝靈運寄情山水、鄙棄俗世。）（2）登山奇觀圖。學生交流，想象、翻譯、描述，探究同樣的問題，這幅畫面中的景和情分別是什么？明確：意境——雄奇壯美感情——迷醉震撼，樂而忘返提問：“見海日”、“聞天雞”寫出天姥山什么特點？（高峻。）提問：“千巖萬轉”、“迷花倚石”又表現(xiàn)了什么？（詩人忘情山水之態(tài)可掬。）提問：“云青青”“水澹澹”又寫怎樣的景觀特點？有何作用？（險怪陰森，令人恐怖，為下文神仙出場做鋪墊）（3）仙人聚會圖。繼續(xù)展開交流研討，通過想象、翻譯、描述，探究這幅畫面的景和情又如何？明確：意境——盛大歡樂感情——驚嘆艷羨研討：（1）四個短句的形式與內容有何聯(lián)系？（明確：節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力，充分表現(xiàn)了打開天門的雄偉氣勢。）（2）神仙聚會場面的意境有何特點？表現(xiàn)出作者怎樣的情感？（明確：意境：光輝燦爛、富麗堂皇、熱鬧盛大、和樂融融感情：驚嘆艷羨，令人神往。表現(xiàn)了詩人極度興奮愉快的心情。）如果夢境是一個故事的話，那么仙人的出現(xiàn)帶來了夢境的最高潮。詩人的幻想如神仙遨游，天馬行空，無拘無束，任意奔馳。（3）思考：詩人為何花如此多的筆墨來描繪夢境呢？對表現(xiàn)主題有什么作用？學生討論交流后，教師歸納強調：夢中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境之美妙是為了反襯現(xiàn)實的丑惡，寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現(xiàn)實的厭惡和不滿，以及對自由的追求，同時也表現(xiàn)了詩人蔑視權貴，傲岸不屈的性格。（4）難點突破：正當夢入高潮時，作者卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞?！眽艟惩蝗坏叵Я耍鎸ΜF(xiàn)實，作者情緒如何？（失意留戀，痛苦惆悵）四、研析第三節(jié)：1、夢到高潮突然驚醒，于是作者禁不住長嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢”？（嘆夢境不長、現(xiàn)實苦悶、人生無常）2、“安能”兩句表現(xiàn)出詩人什么性格和精神？（蔑視權貴、追求自由的反抗精神。）李白一生倘佯山水之間，熱愛山水，達到夢寐以求的境地。此詩所描寫的夢游，也許并非完全虛托，但無論是否虛托，夢游就更適合于超脫現(xiàn)實，更便于發(fā)揮其想象和夸張的才能。3、“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”這里的“此”指代什么？這句話表現(xiàn)出詩人什么樣的思想呢？（學生交流基本有兩種觀點：進步性——反映詩人傲視權貴、渴望自由的精神。寫神仙世界的美麗，反襯出現(xiàn)實世界的丑惡，表明對現(xiàn)實、對權貴的的憎惡。寫幻想是為“不事權貴”的立場服務。局限性——流露出了人生如夢幻，行樂須及時的消極避世思想。）五、齊讀全詩，內容總結：1、詩歌主旨：本詩通過夢游仙境，描繪了天姥山的奇景，贊美了仙界的光明美好，表現(xiàn)了詩人鄙棄黑暗現(xiàn)實，蔑視權貴，追求自由的理想。2、藝術手法：①全詩運用豐富的想象和對比、夸張的手法，從現(xiàn)實（渾濁、冷酷）到夢境（美妙、歡樂），又回到現(xiàn)實。②語言精煉清新，長短句式參差多變，四言、五言、六言、九