以市場需求為導(dǎo)向、淺談電子專業(yè)教學(xué)改革分析研究論文

以市場需求為導(dǎo)向、淺談電子專業(yè)教學(xué)改革【摘要】隨著中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷發(fā)展，各種問題也日益凸現(xiàn)，特別是電子專業(yè)的發(fā)展，遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，人才的培養(yǎng)與市場的需求不能統(tǒng)一，這樣務(wù)必要求在電子專業(yè)的課程設(shè)置和課堂教學(xué)上進行必要的改革。結(jié)合市場需求進行分類教學(xué)改革是一種有效的嘗試。【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育電子專業(yè)人才需求課程設(shè)置隨著國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育各項政策相繼出臺，中等職業(yè)教育處于黃金發(fā)展期，同時，隨著當(dāng)今市場經(jīng)濟體制的逐步完善，中等職業(yè)技術(shù)教育又是矛盾凸現(xiàn)期，特別是中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，在辦學(xué)中已經(jīng)遇到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：職業(yè)教育的目標(biāo)不夠明確，培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)社會需求；職業(yè)教育課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理等；職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量達不到要求；職業(yè)學(xué)校社會聲譽不容樂觀等等，造成職業(yè)教育在以市場需求為導(dǎo)向的教育教學(xué)過程中落后于形勢發(fā)展。目前為了扭轉(zhuǎn)這種局面各類專業(yè)的教學(xué)改革正處在探索階段。本文以電子專業(yè)教學(xué)改革為例談一點看法?！?、市場經(jīng)濟條件下的人才供求規(guī)律，要求我們以“需”定“產(chǎn)”職業(yè)教育發(fā)展的的潛在危機，關(guān)鍵是社會需求的矛盾，特別是中等層次對位就業(yè)難，是導(dǎo)致中職招生、辦學(xué)困難的根本原因。內(nèi)地學(xué)生就業(yè)主要是離地就業(yè)。通過近幾年電子專業(yè)畢業(yè)生的安置情況來看，我們培養(yǎng)的學(xué)生很難做到“適銷對路”，主要原因是學(xué)?？傮w辦學(xué)缺乏與社會的溝通?？梢哉f職校有點閉門造車，未處理好當(dāng)前的教學(xué)與學(xué)生未來就業(yè)的關(guān)系，缺乏與勞務(wù)市場，人才市場的溝通，不了解社會需要什么樣的人才，仍然依據(jù)舊的教學(xué)模式運行，而不是依據(jù)市場的需求，結(jié)合學(xué)校的實際情況及學(xué)生綜合水平，制定合理的培養(yǎng)計劃。這樣必然導(dǎo)致辦學(xué)的盲目性、隨意性、滯后性，缺乏超前性。通過對前幾年電子專業(yè)畢業(yè)生安置情況的了解及從勞動力市場了解的信息得出，電子專業(yè)人才的需求市場可以分為三類：A類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識的熟練的一線技術(shù)裝配工人。B類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的維修技術(shù)技師。C類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和社會綜合知識的電子方面銷售人才。學(xué)校的電子專業(yè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)了解市場、了解人才需求、這樣，依照人才供求規(guī)律，做到以“需”定“產(chǎn)”滿足社會要求就可擴大我們的辦學(xué)成果。二、根據(jù)職校學(xué)生特點，進行分類教學(xué)改革。目前，職業(yè)學(xué)校的招收生源中95%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，整體素質(zhì)不高。在初中教師的眼里，這些學(xué)生不是可造就之才。同時，職業(yè)學(xué)校也加大招生宣傳力度，這樣就把初中學(xué)習(xí)較差，素質(zhì)不高的學(xué)生推到職業(yè)學(xué)校來。這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理帶來很大負(fù)擔(dān)，特別是電子專業(yè)，專業(yè)教學(xué)更是難上加難。因為電子專業(yè)開設(shè)的課程，基本是大學(xué)?？茖W(xué)習(xí)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為基礎(chǔ)知識跟不上，勢必產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。加之職業(yè)教育發(fā)展過快，辦學(xué)條件跟不上，師資力量跟不上，特別是辦學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足。導(dǎo)致中等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量難以提高。因此電子專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行?？刹扇》诸惤虒W(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身綜合素質(zhì)以及未來就業(yè)的打算，對學(xué)生進行綜合評價，依據(jù)上述對電子專業(yè)人才需求的分類，把學(xué)生相應(yīng)地分為上述A、B、C三類進行教學(xué)試點改革。根據(jù)A、B、C三類特點制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)：A類學(xué)生注重專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，加強動手能力練習(xí)。B類學(xué)生注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，電子前沿知識的了解，注重分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。C類學(xué)生注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和綜合電子信息的學(xué)習(xí)?？傮w上，我認(rèn)為電子專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識太多，學(xué)生未來就業(yè)用到的知識有可能是所學(xué)知識的一部分。這樣根據(jù)個人特點水平，分類教學(xué)能更好地培養(yǎng)出市場需求的人才三、電子專業(yè)課程改革及課堂教學(xué)改革。課程教學(xué)改革必須服從市場需求，以學(xué)生綜合素質(zhì)為依據(jù)，改革目前的教學(xué)模式?，F(xiàn)行的教學(xué)模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實習(xí)的三段式課程，各門課程的設(shè)置及學(xué)時安排，都是依據(jù)學(xué)科地位而定，而忽視學(xué)生個性特點及社會所需的要求。這就難以滿足多元化發(fā)展。勢必為未來畢業(yè)生的就業(yè)設(shè)置了絆腳石?？尚械淖龇ㄊ且罁?jù)A、B、C三類特點，加大電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)課時比例?？傮w上滿足全部學(xué)生對基礎(chǔ)知識需求，同時克服了未來就業(yè)面窄的問題。（有了基礎(chǔ)知識，基本能力，學(xué)生轉(zhuǎn)行就業(yè)容易。）在課程設(shè)置方面依據(jù)A、B、C三類特點，進行不同教學(xué)課時比例設(shè)置。（見表）類別專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課選修課實踐技能課A占總專業(yè)課課時60%基本了解占10%了解占總專業(yè)課課時30%B占總專業(yè)課課時25%占總專業(yè)課時的50%了解占總專業(yè)課課時25%C占總專業(yè)課課時60%基本了解占10%較深了解占20%占總專業(yè)課課時10%我們知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對某一知識是否樂學(xué)，是否學(xué)得好，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對該知識產(chǎn)生興趣，有心去研究它。由于電子專業(yè)知識內(nèi)容較深，初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)難度確實大，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是電子專業(yè)教師必須要探討的問題。近幾年在教學(xué)方面也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，在總體上注重結(jié)果教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生間接興趣，取得了較好的教學(xué)效果。如在對電子技術(shù)二極管的教學(xué)中，學(xué)生對PN結(jié)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及導(dǎo)電分析很難理解，采用注重結(jié)果教學(xué)法，先讓學(xué)生了解二極管性質(zhì)──單向?qū)щ娦?，用實驗驗證這一性質(zhì)，同時列舉生活中的常見例子，如電熱毯調(diào)溫開關(guān)，啟發(fā)學(xué)生為什么接上一只二極管就達到調(diào)溫的目的呢？激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起他們的思考，既達到了教學(xué)目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。四、結(jié)語以市場需求為導(dǎo)向，以分類教學(xué)為模式的電子專業(yè)教學(xué)改革，僅僅是一個開端，教學(xué)過程中需要解決的問題還很多，職業(yè)教育的本質(zhì)是幫助人們獲得技能型、技術(shù)型職業(yè)的能力和資格，目前，職業(yè)