歷年幼兒教師資格證（保教知識與能力）考試試卷(含六卷)

2/2歷年幼兒教師資格證（保教知識與能力）考試試卷(一)（總分150分，考試時長120分鐘）一、單項選擇題（每小題3分，共30分）1、下列哪一項不屬于幼兒早期的年齡特征?（） A、學(xué)會走路 B、出現(xiàn)思維 C、有最初獨立性 D、手眼協(xié)調(diào)動作發(fā)生【答案】D【解析】幼兒早期的年齡特征是：(1)學(xué)會直立行走，1—2歲幼兒由于生理原因獨立行走不自如。(2)使用工具，幼兒1歲半左右，已能根據(jù)物體的特性來使用，這是把物體當(dāng)作工具使用的開始。兒童使用工具經(jīng)歷一個長期過程，可能出現(xiàn)反復(fù)或倒退現(xiàn)象。(3)言語和思維的真正發(fā)生，人類特有的言語和思維活動，是在兩歲左右真正形成的，出現(xiàn)最初的概括和推理．想象也開始發(fā)生。(4)出現(xiàn)最初的獨立性，人際關(guān)系的發(fā)展進(jìn)入一個新階段，是開始產(chǎn)生自我意識的明顯表現(xiàn)，是兒童心理發(fā)展上非常重要的一步，也是人生頭三年心理發(fā)展成熟的集中體現(xiàn)。手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)生是嬰兒期的發(fā)展特點，本題選擇D選項，要注意區(qū)分不同發(fā)展階段的典型特點以應(yīng)對選擇題。2、社會性是指人們之間的().建立人際關(guān)系.掌握和遵守行為準(zhǔn)則及控制自身行為的心理過程。 A、社會交往 B、良好的性格 C、形成良好行為習(xí)慣 D、形成正確的觀念【答案】A3、體重超過同年齡、同身高標(biāo)準(zhǔn)體重的20%～29%為()。 A、中度肥胖.. B、重度肥胖.. C、輕度肥胖.. D、極度肥胖【答案】C4、我國幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合（）。 A、獨立自主性原則 B、發(fā)展適宜性原則 C、保教結(jié)合原則 D、綜合性原則【答案】B【解析】課程內(nèi)容的確定需要考慮兒童的不同年齡特征的需要。5、聯(lián)合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎(chǔ)支柱是 A、學(xué)會生活、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會工作、學(xué)會享受 B、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會合作 C、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存 D、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處【答案】D6、__________是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機(jī)構(gòu)使用的。（） A、自然后果的懲罰 B、剝奪性懲罰 C、社會性懲罰 D、生理性懲罰【答案】D【解析】生理性懲罰實際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想、行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。這種強(qiáng)烈刺激兒童身體的方法是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機(jī)構(gòu)使用的。7、引發(fā)口腔潰瘍、口角炎、舌炎、唇干裂,主要是缺乏() A、維生素A B、維生素C C、維生素B1 D、維生素B2【答案】D8、毛巾的消毒方法是（）。 A、84消毒液浸泡5分鐘 B、蒸汽消毒5分鐘 C、煮沸5分鐘 D、洗滌劑浸泡5分鐘【答案】A9、關(guān)于嬰幼兒骨骼特點的說法,不正確的是() A、幼兒的骨骼生長較慢 B、幼兒的骨骼較軟,軟骨多 C、幼兒骨骼中無機(jī)物較多,有機(jī)物較少 D、幼兒的骨髓全是紅色的【答案】C10、藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的() A、技能教育功能 B、認(rèn)知教育功能 C、情感教育功能 D、心理教育功能【答案】C【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定：藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。二、簡答題（每小題15分，共30分）1、簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則?！敬鸢浮坑變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求。(1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。幼兒園的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。(2)發(fā)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點和發(fā)展需要而對環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。(3)幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。(4)開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同一致地對幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區(qū)進(jìn)行合作，充分利用各個方面的資源。(5)經(jīng)濟(jì)性原則。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。2、教育目的的功能都有哪些?【答案】教育目的的功能主要包括四個：規(guī)范功能、選擇功能、激勵功能和評價功能。(1)規(guī)范功能

教育目的規(guī)范了人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的教育方向；規(guī)范了課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；規(guī)范了教師的教學(xué)行為；規(guī)范了學(xué)校管理。

(2)選擇功能

教育目的選擇功能集中體現(xiàn)在教育活動與教育內(nèi)容的選擇上。任何一個國家的學(xué)校和教師都會根據(jù)教育目的的基本要求，決定哪些研究成果和社會文化可以選入教育內(nèi)容，哪些則應(yīng)受到批判和抵制。

(3)激勵功能

人類的教育活動，目的越是明確，越是具體，達(dá)成的可能性就越大，就越能調(diào)動更多人的積極性。相反，目的越是宏大，越是抽象，越是遙遠(yuǎn)，越是完美，達(dá)成的困難就越大，可能性就越小，激勵的作用也就越差。

(4)評價功能

教育目的既是一個國家人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量教育質(zhì)量和效益的重要依據(jù)。教育目的的評價功能可集中體現(xiàn)在現(xiàn)代教育評估或教育督導(dǎo)行為中。三、論述題（每小題20分，共20分）1、在幼兒園領(lǐng)域教育活動中，為什么要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的整體性。結(jié)合實例說明。【答案】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

（1）我國教育目的的基本精神在于：培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和獨立個性的社會主義現(xiàn)代化需要的各級各類人才。幼兒園是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。因此，在幼兒園領(lǐng)域教育活動中，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)在實施保育和教育時，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的整體性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

（2）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒園教育內(nèi)容的整體性。

（3）幼兒在成長過程中，生理和心理有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變，生理與個性心理品質(zhì)逐漸形成與變化。這個過程不是簡單、孤立的，而是極為復(fù)雜，且具有整體性的。學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點，整體地思考教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和手段之間的聯(lián)系和作用，使學(xué)前教育更好地發(fā)揮整體功能。

幼兒園的綜合教育課程就是學(xué)前教育工作者充分關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展整體性的體現(xiàn)。綜合教育課程就是把教育的主體、客體、中介及家庭、社會環(huán)境等各種教育要素整合起來，以幼兒的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，有機(jī)地構(gòu)成一系列教育主題，以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，在強(qiáng)化課程整體系統(tǒng)功能的思想指導(dǎo)下對幼兒實施教育。如“火、防火與自我保護(hù)”這一活動把科學(xué)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、社會領(lǐng)域和語言領(lǐng)域等內(nèi)容有機(jī)地滲透進(jìn)去，從對火的認(rèn)識到如何防火，再到火災(zāi)發(fā)生時如何自救和互救等，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，具有較強(qiáng)的整體性。四、材料分析題（每小題20分，共40分）1、在美術(shù)活動中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導(dǎo)，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我?！比螒{張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上前，問張雨軒:“你的油畫棒呢?”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒??？你們坐在一張桌子旁，應(yīng)該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是??？她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說:“我爺爺說我的油畫棒不給別人用!”我當(dāng)時頭就有點懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說:“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢？老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢！有好的東西要懂得和別人分享?！睆堄贶幵谂赃吋敝f:“小朋友要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，老師對不對?”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。”分析以上材料中李浩然小朋友性格特點的成因，談?wù)動變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識？【答案】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點，幼兒的社會態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日活動中?！痹谟變簣@階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識是至關(guān)重要的。上述材料中，李浩然小朋友是個缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點：（1）被溺愛的獨生子女，在家庭這個小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強(qiáng)的自我中心意識，養(yǎng)成“獨占”“獨享”的習(xí)慣，待到要融入幼兒園這個大集體時，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣，不能與同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分享意識。（2）老一輩的教育理念的偏差，忽視對幼兒合作能力、分享意識的培養(yǎng)，甚至誤導(dǎo)幼兒這方面能力的正常發(fā)展。

幼兒教師可以從以下幾方面入手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識：（1）結(jié)合幼兒園教育活動培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識；（2）通過豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識；（3）結(jié)合社區(qū)活動，體驗合作與分享的多樣性；（4）取得家長支持，共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識。2、幼兒園小班上計算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問一個小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長了幾只眼睛?”小朋友回答：“長了3只。”年輕老師一時生氣，就說：“長了4只呢?！蹦切∨笥岩哺f：“長了4只呢?！崩蠋熣f：“長了5只。”那小朋友又說：“長了5只。”

老師氣得直跺腳，大聲說：“長了8只?！毙∨笥岩哺鸵欢迥_說：“長了8只。”老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了。

(1)材料中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點?

(2)教師做法對嗎?請做簡要分析。【答案】(1)材料中年輕老師一時生氣說“長了4只呢”，小朋友也跟著學(xué)說“長了4只呢”。老師說“長了5只”，小朋友又說“長了5只”。老師氣得直跺腳，大聲說“長了8只”，小朋友也跟著猛一跺腳說“長了8只”。這體現(xiàn)了幼兒好模仿的性格特征，好模仿是幼兒突出的特點，幼兒最喜歡模仿老師的動作、行為甚至表情。(2)材料中老師的做法是不正確的，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒好模仿的特點與以下因素有關(guān)：①和其能力發(fā)展有密切關(guān)系。②幼兒的模仿和他們的受暗示性有關(guān)。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強(qiáng)。③幼兒的好模仿也和其自信心不足有關(guān)。其次，利用模仿作為一種教育手段，獲得良好的成效。有經(jīng)驗的老師特別注意為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。本材料充分說明了幼兒的受暗示性和模仿性。同時也說明，老師決不能在幼兒面前做出錯誤榜樣，不能說反話，否則將引起極其不良的后果。培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知分化能力和辨別是非的能力，加強(qiáng)他們的自信心和獨立性，將會使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點和習(xí)慣。否則，其性格將會向受暗示性強(qiáng)和缺乏自信心的方向發(fā)展。材料中老師應(yīng)該糾正小朋友的錯誤，而不是用反話去學(xué)小朋友的話，甚至繼續(xù)順著小朋友的話說。幼兒的理解能力比較差，對幼兒說話要直接，用幼兒聽懂的語言交談。五、活動設(shè)計題（每小題30分，共30分）1、圍繞“認(rèn)識自己的牙齒”的主題，為幼兒園大班寫一份活動方案。【答案】活動內(nèi)容：認(rèn)識牙齒寶寶。

活動目標(biāo)：(1)初步認(rèn)識切牙、犬牙及磨牙。(2)初步具有愛護(hù)及清潔牙齒的意識。

活動準(zhǔn)備：牙齒模型一套、一張保護(hù)牙齒的光碟。

活動過程：(1)引導(dǎo)幼兒結(jié)合親身經(jīng)歷，說說對牙齒的了解及保護(hù)牙齒的意識。(2)讓幼兒看碟，認(rèn)識哪些是保護(hù)牙齒的行為。畫面內(nèi)容略。(3)幼兒討論：哪些行為是保護(hù)牙齒的行為。(4)認(rèn)識切牙、犬牙及磨牙。先請幼兒觀察牙齒模型，觀察切牙、犬牙及磨牙形狀上的不同，再觀察同伴及自己的牙齒，分辨同伴及自己的切牙、犬牙及磨牙。然后請幼兒記住有幾位牙齒寶寶，他們的名字和本領(lǐng)。教師出示牙齒模型，告訴幼兒切牙、犬牙及磨牙的名稱及主要功能。(5)全班幼兒討論并交流保護(hù)牙齒的方法，并以組為單位進(jìn)行情景表演。

活動建議：(1)將牙齒模型及圖片放在活動角，引導(dǎo)幼兒觀察。(2)向家長介紹牙齒保護(hù)知識，請家長監(jiān)督孩子每天刷牙，餐后漱口。

歷年幼兒教師資格證（保教知識與能力）考試試卷(二)（總分150分，考試時長120分鐘）一、單項選擇題（每小題3分，共30分）1、軍軍的腳扭傷了，首先要處理的是對患處進(jìn)行（）。 A、藥敷 B、熱敷 C、冷敷 D、揉搓【答案】C【解析】扭傷多發(fā)生在四肢的關(guān)節(jié)部位，肌肉、韌帶等軟組織因過度牽拉而受到損傷。損傷的局部充血、腫脹和疼痛，活動受到限制。初期應(yīng)停止活動減少出血，采用冷敷，以達(dá)到止血、消腫、止痛的目的。1—2天后，可用熱敷促進(jìn)消腫和血液的吸收。中藥七厘散外敷傷處有良好效果。2、矯正口吃的重要方法是（） A、訓(xùn)練 B、提醒 C、解除緊張 D、打罵【答案】C【解析】選C。解除緊張是矯正口吃的重要方法。3、正常體溫在一晝夜間可稍有變動,但不超過()。 A、0、5℃ B、1℃ C、1、5℃ D、2℃【答案】B4、含鈣豐富的食物是()。 A、脂肪 B、谷物 C、奶類制品 D、蔬菜【答案】C5、鉛、汞等會影響幼兒的智力發(fā)育、這說明()會阻抑幼兒的正常發(fā)育 A、金屬 B、環(huán)境污染 C、社會因素 D、營養(yǎng)【答案】B6、違反制定生活制度的原則是() A、根據(jù)幼兒的年齡特點和體質(zhì)安排活動 B、根據(jù)幼兒生理活動的特點安排活動 C、不需要根據(jù)地區(qū)的特點及季節(jié)的變化做調(diào)整 D、根據(jù)家長的需要,安排幼兒入園和離園的時間【答案】C7、托兒所教育的特殊對象決定了托兒所集體教養(yǎng)的核心是（）。 A、以保為主 B、以保為主，保教并重 C、以教為主 D、以教為主，保教并重【答案】B8、教師在重陽節(jié)組織幼兒到敬老院探訪老人,這反映幼兒園教育內(nèi)容選擇的什么原則() A、興趣性 B、時代性 C、生活性 D、發(fā)展性【答案】C【解析】幼兒園教育內(nèi)容來源于生活,題干體現(xiàn)了幼兒園教育內(nèi)容的生活性原則。9、社區(qū)教育起源于（）。 A、丹麥 B、英國 C、美國 D、德國【答案】A【解析】社區(qū)教育起源于19世紀(jì)的丹麥，最初是成人教育形式的社區(qū)教育。10、全日制幼兒園兒童戶外活動時間在正常情況下每日不少于()小時。 A、1 B、2 C、3 D、3.5【答案】B二、簡答題（每小題15分，共30分）1、幼兒在戶外活動中流鼻血了，你作為在場的老師，應(yīng)該怎么做?【答案】(1)安慰兒童不要緊張．安靜坐下．頭略向前低。(2)壓迫止血，捏住鼻翼，一般壓住5～10分鐘即可止血。通常不用“堵”的辦法。

(3)如果仍出血，可用0．5％麻黃堿或1／1000。腎上腺素濕棉球塞住出血側(cè)鼻孔，一定要深達(dá)出血部位，前額、鼻部用濕毛巾冷敷。

(4)止血后，2～3小時不做劇烈活動，避免再出血。

(5)若幼兒有頻繁吞咽的動作，一定讓他把“口水”吐出來，若吐出的是鮮血，說明仍在繼續(xù)出血，應(yīng)盡快送醫(yī)院處理。

(6)若幼兒常發(fā)生鼻出血，應(yīng)去醫(yī)院做全面檢查。2、學(xué)校同事關(guān)系比較復(fù)雜,新入職的你該怎么辦?【答案】如果學(xué)校里的同事關(guān)系比較復(fù)雜,我認(rèn)為關(guān)鍵還是做好自己。首先,要做到恭敬謙虛而不刻意逢迎。我會重視自己的禮貌言行,虛心向他人請教,虛心對待別人的意見和建議,但也要避免刻意逢迎。“路遙知馬力,日久見人心”,只要認(rèn)認(rèn)真真工作,踏踏實實為人,時間久了再復(fù)雜的同事關(guān)系也不會影響到自己。其次,要學(xué)會少存城府、心地坦率而又要與同事保持適當(dāng)距離。新教師往往對新的環(huán)境心存顧慮,特別是剛由學(xué)生變成老師的新教師,會覺得社會環(huán)境深不可測,人際關(guān)系捉摸不定。對于我而言,我會保持青年人單純的心態(tài),少存城府,心地坦率,以簡單誠摯的心態(tài)去面對復(fù)雜的人際環(huán)境,既要與同事坦誠相待親如一家,又要保持適當(dāng)?shù)木嚯x,尊重他人的習(xí)慣、愛好、秘密等。最后,要堅持謹(jǐn)記、慎言慎行、明辨做人的原則。面對復(fù)雜的同事關(guān)系,我會做到慎言慎行,掌握好程度,權(quán)衡好利弊,明辨對錯是非,說話、辦事講究技巧,同時也要真誠對待同事,切實處理好與同事之間的關(guān)系。三、論述題（每小題20分，共20分）1、為什么要讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)？請結(jié)合實例分別說明。【答案】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，教師在實施《指南》時應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。（1）幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒園以游戲為基本活動，幼兒在活動和游戲時主動參與其中，通過實踐操作獲得不同的經(jīng)驗。情境教學(xué)法是幼兒以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的有力體現(xiàn)。小班幼兒認(rèn)知情緒化特征明顯，主要受外界事物和自己的情緒支配，良好的情境必然引起小班幼兒積極的情緒反應(yīng)。我們可以利用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小班幼兒喜歡的教學(xué)情境，如具有鮮明主題標(biāo)志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動有趣的游戲情境等，引發(fā)他們的積極情緒，使其在這樣的情境中能愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

（2）幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認(rèn)識世界。例如教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的加減運算時，幼兒不能直接給出答案，而是需要通過頭腦中的表象或者是學(xué)教具的操作來進(jìn)行計算。

（3）幼兒園教育原則要體現(xiàn)教育的活動性和直觀性。例如在小班社會“我會打招呼”活動的第二個環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個表演游戲情境，準(zhǔn)備好頭飾，通過師幼共同扮演動物幼兒園里的角色，在游戲中進(jìn)一步練習(xí)有禮貌地打招呼。幼兒沉浸在充滿童趣的愉快游戲中在這樣的游戲情境中，教師為每位幼兒提供了活動、交流、分享、表達(dá)的機(jī)會和時間，引發(fā)了幼兒在集體中交流的愿望，幼兒完全沉浸在愉快的游戲當(dāng)中，不知不覺地獲得了知識，獲得了經(jīng)驗。

（4）幼兒園教育具有有生活化、活動性的特點。例如大班科學(xué)活動“轉(zhuǎn)起來”，活動結(jié)束部分圍繞“轉(zhuǎn)動現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用”這一主題，讓幼兒練習(xí)實際生活經(jīng)驗，與同伴想想、說說、看看，最后在“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)電影屋”的情境中自然結(jié)束，提升經(jīng)驗，進(jìn)一步引發(fā)幼兒探索生活中轉(zhuǎn)動現(xiàn)象的興趣。

總之，要珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。四、材料分析題（每小題20分，共40分）1、我班徐溫友小朋友今年4歲，是今年剛剛插到我班的新生，他生性活潑好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富、知識面較廣，這和他父母的工作有一定的關(guān)系。他的爸爸媽媽都在旅游公司工作，平時接觸的知識面較廣，他平時在家里遇到不懂的地方就問父母，有了“豐富”的知識，他就覺得自己很了不起，在家里都是以自己為中心。隨著自我意識的發(fā)展，主觀能動性增強(qiáng)，徐溫友小朋友對家里人的要求和安排不會一味服從，喜歡鬧“獨立”，父母叫他干什么事情的時候，他就表現(xiàn)出任性、不聽話，你叫他這樣，他非不這樣，常常使家長束手無策。

請從幼兒心理學(xué)角度分析徐溫友的行為，并提出教育建議?！敬鸢浮?1)材料中徐溫友小朋友喜歡鬧“獨立”，父母叫他干什么事情的時候，他就表現(xiàn)出任性、不聽話，你叫他這樣，他非不這樣，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上成為逆反心理，有了一定的自我意識，獨立性開始發(fā)展。(2)教育建議：①尊重孩子，以正確的態(tài)度來對待孩子的逆反行為。家長要正確看待孩子的逆反行為，從小培養(yǎng)孩子樹立自主意識。孩子出現(xiàn)逆反行為，是他確定自己獨立性的一種方式。②改變教養(yǎng)方式。第一，家庭成員要統(tǒng)一教育方式，口徑一致，對孩子的逆反行為要進(jìn)行耐心指導(dǎo)。第二，教師要采用正面教育方法，用不同教育手段來減少孩子的逆反行為。2、有一位幼兒教師，在上完藝術(shù)領(lǐng)域課程“美妙的新疆舞”后，為了發(fā)揮幼兒園教育評價的鑒別選拔功能，就提出希望每個幼兒都好好的跳舞，跳舞跳得好的幼兒可以在六一兒童節(jié)的時候表演兩個節(jié)目，反之，跳得不好的幼兒只能在班級集體舞蹈中表現(xiàn)自己。小朋友都希望自己能在六一兒童節(jié)表演兩個節(jié)目，因此，都很賣力。但是，總有跳的所謂老師眼里的“好的”“不好的”。最后，該幼兒老師為了充分展示教育的鑒別選拔功能，就選出一些動作協(xié)調(diào)的幼兒，其他幼兒只有羨慕的心情。

試問：該幼兒教師的做法是對嗎?他真的發(fā)揮了教育評價的鑒別選拔功能了嗎?那么如何才能真正發(fā)揮教育評價的鑒別選拔作用?【答案】(1)該名幼兒教師沒有真正理解幼兒園教育評價的鑒別選拔功能，因為，選拔的目的不是淘汰而是發(fā)展，教師淘汰了跳得不好的幼兒，對幼兒來說，挫傷了他們的積極性，傷害了他們的自尊心。這不是教育評價最終要達(dá)到的目的。(2)教育評價的鑒定功能，是指通過評價活動認(rèn)定評價對象是否合格或達(dá)到某種程度或水平。通過評價，可以在鑒定水平的基礎(chǔ)上，對符合某種標(biāo)準(zhǔn)要求的評價對象進(jìn)行篩選，對不符合的進(jìn)行淘汰，這是教育評價的選拔功能。鑒定一選拔功能是教育評價最基本的功能，在評價過程中：

第一，避免濫用鑒定的方法。對教育評價對象進(jìn)行優(yōu)劣的評定和達(dá)成水平的鑒定，盡管能為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考依據(jù)，在教育活動中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，但若經(jīng)常使用鑒定的常用方法——考試進(jìn)行選拔的話，會增加幼兒的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生一定的消極影響。因此，要避免過于頻繁地實施各種各樣的考試。

第二，選拔的目的不是為了淘汰，而是為了發(fā)展。在通過考試或其他方式進(jìn)行鑒定、選拔時，往往會過分強(qiáng)調(diào)以固定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)階段水平的鑒定，而忽略評價對象發(fā)展的可能性。教育評價最終是為了促進(jìn)評價對象的發(fā)展，而不是通過選拔進(jìn)行淘汰。因此，不能將選拔作為教育評價的主要功能來發(fā)揮，要重在發(fā)展，重視教育目的的達(dá)成。

第三，保持適度的競爭。發(fā)揮教育評價的選拔功能。就不可回避比較，有比較就有競爭。適度的競爭有利于人的發(fā)展，但過度的競爭對入的身心發(fā)展都會產(chǎn)生不良的影響。所以，要通過評價創(chuàng)設(shè)適宜的競爭環(huán)境，讓每個人在適度的競爭環(huán)境中實現(xiàn)自我和超越自我。五、活動設(shè)計題（每小題30分，共30分）1、戶外活動時，忽然下起了小雨，王老師便帶著幼兒回到教室，只見三五名幼兒趴在窗前，望著窗外浙淅瀝瀝的小雨，幼兒們互相交流著：“你說小雨滴到哪去了呢，我怎么看不見了呢?”

根據(jù)以上材料請為中班幼兒設(shè)計語言教育活動，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動重難點、活動準(zhǔn)備、活動過程及活動延伸。【答案】活動名稱：淘氣的雨滴寶寶(中班語言教育活動)活動目標(biāo)：

1．通過活動，體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

2．認(rèn)識雨滴寶寶。感受散文詩的優(yōu)美語句和雨滴寶寶淘氣的形象。

3．通過大膽的想象和猜測，學(xué)會自由表達(dá)雨滴寶寶的去向。

活動重難點：

活動重點：感受散文詩的優(yōu)美語句和雨滴寶寶淘氣的形象。

活動難點：通過大膽的想象和猜測，學(xué)會自由表達(dá)雨滴寶寶的去向。

活動準(zhǔn)備：

帶有雨滴的圖片，散文詩《淘氣的雨滴寶寶》，根據(jù)散文詩制作的多媒體視頻。

活動過程：

1．幼兒生活經(jīng)驗導(dǎo)入

師：小朋友們你們見過天上下雨嗎?那天上的雨滴寶寶是什么樣子的啊?雨滴寶寶會到什么地方去呢?(讓幼兒大膽發(fā)揮想象來表達(dá))下面咱們一起去看看雨滴寶寶去什么地方了，

2．教師出示帶有雨滴的圖片，幼兒認(rèn)識小雨滴并感受雨滴寶寶淘氣的形象

(1)教師出示第一張“屋頂上有雨滴”的圖片

師：小朋友們仔細(xì)觀察雨滴寶寶在什么地方啊?

(2)教師出示第二張“草叢里有雨滴”的圖片

師：雨滴寶寶真是淘氣，你瞧，這一會又到什么地方去了呢?

3．教師播放多媒體視頻

師：小朋友們仔細(xì)觀看，要感受詩的優(yōu)美之處，并思考雨滴寶寶都到哪些地方去了?

(1)第一個畫面，淘氣的雨滴寶寶跳到了大哥哥的傘上。把哥哥的傘當(dāng)滑梯玩。

(2)第二個畫面，淘氣的雨滴寶寶躲在了路邊的泥坑里，汽車駛過，她馬上蹦得高高的。

(3)第三個畫面，淘氣的雨滴寶寶跳到了小妹妹的衣服上，在那里柔軟地睡覺。

師：雨滴寶寶首先到哪去了呢?然后又去哪了?最后到哪了呢?雨滴寶寶離開云媽媽的懷抱，一刻也不停歇，真淘氣啊!

4．再次欣賞散文詩《淘氣的雨滴寶寶》

師：小朋友們我們再來欣賞一下這首詩，感受詩中的優(yōu)美語句。

淅瀝瀝，淅瀝瀝，淘氣的小雨滴離開了云媽媽的懷抱，一會跳到了大哥哥的傘上，把大哥哥的傘當(dāng)滑梯玩；一會躲在了路邊的泥坑里，汽車駛過，她馬上蹦得高高的；再一會又到了小妹妹的衣服上，在那里柔軟地睡覺呢。淅瀝瀝、淅瀝瀝，淘氣的雨滴寶寶唱著歌兒又不知到哪里去了。

5．幼兒發(fā)揮想象

師：雨滴寶寶這么淘氣，她還會到哪去玩呢?小朋友們發(fā)揮自己的想象，來說一說雨滴寶寶下一個地方會到哪去呢，

活動延伸：

幼兒發(fā)揮自己的想象自由表達(dá)雨滴寶寶的下一個去向，并回家說給家人聽。

歷年幼兒教師資格證（保教知識與能力）考試試卷(三)（總分150分，考試時長120分鐘）一、單項選擇題（每小題3分，共30分）1、（）是反復(fù)認(rèn)識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的第一步。 A、識記 B、保持 C、再認(rèn) D、回憶【答案】A【解析】識記是記憶過程的第一個環(huán)節(jié)，是指個體獲得知識和經(jīng)驗的過程，也是在頭腦中留下痕跡的過程，它具有選擇性的特點。2、影響幼兒能力發(fā)展的因素主要有先天和后天的影響、()和性格的影響。 A、人的影響 B、環(huán)境的影響 C、遺傳的影響 D、知識和技能的影響【答案】D【解析】嬰幼兒生理、心理教育基本知識3、下列屬于幼兒心理發(fā)展一般特點的是（）。 A、認(rèn)知活動以成.人教為主要特點 B、情緒穩(wěn)定 C、心理活動及行為無意性 D、個性已經(jīng)形成【答案】C4、幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是()。 A、直接經(jīng)驗 B、課堂學(xué)習(xí) C、間接經(jīng)驗 D、理解記憶【答案】A【解析】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。5、若兒童言語發(fā)育、社會交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是()的癥狀。 A、口吃 B、緘默癥 C、自閉癥 D、多動癥【答案】C【解析】自閉癥也稱坎納綜合征，國內(nèi)也有人譯為孤獨癥，這是一種嚴(yán)重的發(fā)展障礙，會有嚴(yán)重的社交和言語困難。主要表現(xiàn)在三個方面：社會交往方面的嚴(yán)重障礙；溝通交往方面的嚴(yán)重障礙；行為興趣和活動方面的狹窄、刻板和重復(fù)性質(zhì)。6、為了預(yù)防嬰幼兒氣管嗆入異物，應(yīng)注意嬰幼兒在()，不要讓其吃東西。 A、饑餓時.. B、進(jìn)餐時.. C、哭鬧時.. D、安靜時【答案】C7、嬰幼兒進(jìn)餐時保育員應(yīng)該是（）。 A、講故事 B、大聲聊天 C、安靜地照顧嬰幼兒吃飯 D、批評幼兒【答案】C8、幼兒在一起玩，彼此之間有交談，彼此之間有自己玩的主題，每個人的主題皆是獨自的，這是屬于（）游戲形態(tài)。 A、單獨游戲 B、聯(lián)合游戲 C、平行游戲 D、合作游戲【答案】B【解析】兒童和同伴一起做游戲，時常發(fā)生許多如借還玩具、短暫交談的行為，但還沒有建立共同目標(biāo)與分工，仍以自己的興趣為中心。此時處于聯(lián)合游戲階段，主要出現(xiàn)于3～4歲兒童中。9、有規(guī)則游戲是指在游戲中有（）的游戲。 A、目標(biāo) B、明確規(guī)則 C、結(jié)果 D、固定玩法【答案】B10、接種疫苗后，應(yīng)組織幼兒進(jìn)行()活動。 A、安靜 B、睡眠 C、劇烈 D、遠(yuǎn)足【答案】A二、簡答題（每小題15分，共30分）1、請簡述蒙臺梭利的兒童心理發(fā)展觀。【答案】蒙臺梭利根據(jù)自己對兒童心理深入的研究，提出了兒童的心理發(fā)展有四個存在著內(nèi)在聯(lián)系的顯著特點，分別是：(1)兒童心理具有獨特的心理胚胎期。她認(rèn)為人類有兩個“胚胎”期：一個是在母體內(nèi)生長發(fā)育的過程，可稱為“生理的胚胎期”；另一個則是人類特有的“心理的(或稱精神的)胚胎期”，具體表現(xiàn)在從出生到3歲的嬰幼兒階段。

(2)兒童心理具有吸收力。蒙臺梭利認(rèn)為嬰幼兒具有一種下意識的感受能力與特殊的鑒別能力，簡稱“吸收心理”。也就是說，兒童有一種自動成長的沖動。

(3)兒童心理發(fā)展具有敏感期。蒙臺梭利認(rèn)為，兒童心理的發(fā)展也有各種敏感期，在發(fā)展過程中也經(jīng)過不同的階段，每個階段都有某種心理的傾向性和可能性顯示出來，過了特定的時期，其敏感性則會消失。

(4)兒童心理發(fā)展具有階段性。第一階段：0—6歲，是兒童個性形成的最重要時期；第二階段：6—12歲。是兒童增長學(xué)識和藝術(shù)才能．有意識地學(xué)習(xí)時期；第三階段：12—18歲，能根據(jù)自己的興趣探索事物，能進(jìn)行像對成人那樣的宣傳教育。2、患多動癥的兒童主要有哪些表現(xiàn)?應(yīng)如何進(jìn)行矯治?【答案】癥狀：多動兒童的臨床癥狀波動有時與兒童所處場合不同，從事的活動不同有關(guān)。多動癥兒童在做作業(yè)、從事重復(fù)性或需巨大努力的活動及做不新奇的事情時，其注意力的維持最困難。有吸引力、新的情況下或不熟悉的環(huán)境中多動癥的癥狀可減輕。在連續(xù)而直接的強(qiáng)化程序下比局部的和延遲的強(qiáng)化程序，注意力的維持情況明顯好些。在指導(dǎo)語進(jìn)行必要重復(fù)時，兒童注意力的維持問題不大。在沒有特別嚴(yán)格的規(guī)范和嚴(yán)格的紀(jì)律要求遵守的地方，多動兒童與正常兒童幾乎無區(qū)別。其癥狀隨情景而波動的現(xiàn)象說明了多動兒童表現(xiàn)的癥狀嚴(yán)重程度受環(huán)境的影響，并與其有高度相互作用。矯治：(1)心理治療。調(diào)整家庭環(huán)境，父母要改變管束過嚴(yán)和溺愛放任；兩種不正確的教育方式；嚴(yán)格作息制度增加文體活動，對治療有積極作用。(2)視、聽、動能力訓(xùn)練。動作訓(xùn)練可通過：①走平衡臺、拍球、蕩秋千、跳繩等提高兒童體能；②讓她們自己解扣紐扣、解鞋帶、穿脫衣服、圖片上色剪紙訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力和注意力的集中；③與同伴一起做游戲增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。(3)注意力訓(xùn)練。三、論述題（每小題20分，共20分）1、試論述我國著名兒童教育家陳鶴琴的幼兒教育思想?！敬鸢浮筷慂Q琴是我國著名的兒童教育家。他批評當(dāng)時的幼兒園不是抄襲日本就是模仿歐美，生搬外國的教材、教法，全然不顧中國國情，堅決主張“處處以適應(yīng)本國國情為主體，那些具有世界性的教材教法也可以采用，總以不違反國情為唯一的條件”。同時，他積極地推進(jìn)為中國平民服務(wù)的、培養(yǎng)民族的新生一代的幼兒教育，于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理念，一生致力于探索中國化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。陳鶴琴主要幼兒教育思想主要可以總結(jié)為：反對死教育，提倡活教育。

陳鶴琴先生反對埋沒人性的、讀死書的死教育。在抗戰(zhàn)時代，他抱著實驗新教育的使命，創(chuàng)建了活教育。其教育體系包括三大部分：①目的論：做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人；②方法論：做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步；③課程論：大自然、大社會是我們的活教材。陳鶴琴先生的活教育體系，對中國幼兒教育的各方面產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。

(1)陳鶴琴幼兒教育的教育觀：要遵照活教育的精神辦幼兒園，必須“以自動代替被動”，必須是幼兒“自動的學(xué)習(xí)、自發(fā)的學(xué)習(xí)”，自己去動手用腦獲得知識，教師必須尊重幼兒的自主性，不能搞傳統(tǒng)的注入式，消極地管束幼兒等。這樣的要求體現(xiàn)了一種全新的教育觀，對舊教育的沖擊是十分巨大的。

(2)幼兒園的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是育人，培養(yǎng)國家民族所需要的新生一代，培養(yǎng)像陳鶴琴先生所指出的那種身體健康、能建設(shè)、能創(chuàng)造、能合作、能服務(wù)的“現(xiàn)代中國人”。

(3)幼兒教育的方法：實現(xiàn)活教育目標(biāo)的教育方法，如陳鶴琴先生所說：“非從‘做’做起來不可”，應(yīng)當(dāng)是“做中教，做中學(xué)”。

(4)幼兒教育內(nèi)容：以大自然、大社會為活教材，與實際緊密地結(jié)合。同時，活教育“做”的過程本身也就是幼兒園最好的教育內(nèi)容。

(5)幼兒教育原則：陳鶴琴先生提出的活教育的17條原則，如“凡幼兒能做的，讓他自己做；凡幼兒能想的，讓他自己想”等，體現(xiàn)了尊重幼兒的主體性，重視幼兒動手動腦，重視直接經(jīng)驗的價值等思想，奠定了幼兒園教育原則的基礎(chǔ)。

(6)幼兒園課程理論：

①課程的中心：陳鶴琴先生反對幼兒園課程脫離實際，主張根據(jù)兒童的環(huán)境：自然的環(huán)境、社會的環(huán)境作為幼稚園課程系統(tǒng)的中心，讓兒童能充分地與實物和人接觸，獲得直接經(jīng)驗。

②課程的結(jié)構(gòu)：陳鶴琴先生認(rèn)為“應(yīng)當(dāng)把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織。”雖然他把課程內(nèi)容劃分為：健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動等五項，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通，因此被稱為“五指活動”。

③課程的實施：強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)；反對實行分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會自然為中心的“整個教學(xué)法”；主張游戲式的教學(xué)。

④重視幼兒園與家庭的合作：陳鶴琴先生十分重視家庭對幼兒的影響，積極主張幼兒園與家庭合作起來教育幼兒。他說：“兒童的教育是整個的、是繼續(xù)的”，只有兩方配合，才會有大的效果。四、材料分析題（每小題20分，共40分）1、有幼兒家長為孩子準(zhǔn)備早點，只吃雞蛋、牛奶，不吃或很少吃主食，因為他們認(rèn)為蛋白質(zhì)含量很豐富，對孩子的健康成長有利。

請問這種做法對嗎?這樣做的結(jié)果會給孩子的身體造成什么樣的影響，表現(xiàn)為什么病癥?如果你是孩子的家長，你將會給孩子準(zhǔn)備什么樣的早餐?【答案】這種做法不對。這樣做的結(jié)果會嚴(yán)重地影響孩子的健康，導(dǎo)致孩子營養(yǎng)不良，生長發(fā)育受阻，表現(xiàn)出低血糖的病癥。嬰幼兒膳食中碳水化合物(糖類)供給的熱能，占總熱量的55%—60%。如果幼兒長期不吃或很少吃主食，碳水化合物供給不足，可使體內(nèi)蛋白質(zhì)的消耗增加，孩子的體重減輕，結(jié)果會造成孩子營養(yǎng)不良，出現(xiàn)低血糖的癥狀。心臟的活動主要靠葡萄糖和糖原供給能量。血糖是神經(jīng)系統(tǒng)能量的唯一來源，它所需要的熱量，完全要靠血中的葡萄糖來提供。血糖過低會引起頭暈、心慌、全身無力，甚至昏迷、休克。幼兒正處在生長發(fā)育階段，營養(yǎng)狀況如何將直接影響到孩子的成長。幼兒飲食應(yīng)最大限度地講究營養(yǎng)平衡。廣義的營養(yǎng)平衡是指食物量的平衡和營養(yǎng)物質(zhì)平衡兩個方面。食物量平衡即每天要按不同比重安排好八大類食物；營養(yǎng)平衡即每天的膳食中六種營養(yǎng)素的含量比例搭配要恰當(dāng)，才能滿足幼兒生長發(fā)育的需要。我如果是家長，我給孩子準(zhǔn)備的早餐應(yīng)該是既有足量的主食(如面條、饅頭、花卷或包子、米飯等)，又有豐富的蛋白質(zhì)食物(雞蛋、牛奶、豆?jié){等)；早餐所提供的熱能要占全天所需熱量的30%，還要注意葷素搭配、粗細(xì)搭配、米面搭配；在色和形方面要考慮小孩子的特點，讓孩子看著喜歡，能產(chǎn)生較強(qiáng)的食欲，經(jīng)常變換花樣?！昂侠頎I養(yǎng)”簡單地說就是“吃得好”，既指充足的營養(yǎng)攝入，又指合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。根據(jù)3—6歲幼兒每日各種營養(yǎng)素的需要量，進(jìn)行食前的營養(yǎng)預(yù)算和食后的營養(yǎng)核算，再結(jié)合季節(jié)特點，選擇八大類食物，安排好由于幼兒的偏食習(xí)慣容易導(dǎo)致缺乏的四種營養(yǎng)素(維生素A、胡蘿卜素、鈣和維生素B2)供應(yīng)；干稀、葷素、粗細(xì)、甜成搭配要合理，少吃甜食和油炸食品；以谷類為主，動物性食品為輔；粗糧細(xì)糧要合理搭配，這樣不僅可以營養(yǎng)互補(bǔ)，而且粗糧所含纖維素較粗糙，能促進(jìn)腸胃蠕動，減少慢性便秘，促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)育。2、兵兵是剛?cè)雸@兩個月的小班幼兒,每天吃飯時兵兵總坐在椅子上不愿動手,保育老師要求他自己吃,他說:“每天在家都是奶奶喂我吃的?！北Ｓ蠋熆此麑嵲诓辉竸邮?只好喂他吃飯。如果你是這個班的班主任,你將如何處理?【答案】如果我是這個班的班主任,我會和保育老師共同商量讓孩子自已動手吃飯的方法,而不是讓保育老師直接喂他。孩子已經(jīng)入園兩個月了,有了一定的集體生活經(jīng)驗,而且也具備了自己動手吃飯的能力。作為老師,為了孩子的健康及發(fā)展,我會與保育老師一起調(diào)整教育方式,讓兵兵自己動手吃飯,例如:多鼓勵利用其他孩子的榜樣示范作用;和孩子做約定;對于兵兵自己努力所獲得的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)與適當(dāng)?shù)莫剟?對兵兵提出比較明確和合理的要求等等。同時,我也會和兵兵的家長進(jìn)行溝通,讓家長知道培養(yǎng)孩子良好的生活自理能力對孩子的成長有多么重要,家園共同攜手,幫助兵兵早日養(yǎng)成良好的習(xí)慣。五、活動設(shè)計題（每小題30分，共30分）1、中班活動“誰能穿過彎道”中，教師投放了小扣子、紙條、棉花等各種材料和彎管，引導(dǎo)幼兒對出示的材料能否通過彎道進(jìn)行猜想并記錄。萱萱嘗試讓棉花通過彎道，反復(fù)操作了幾次，都沒成功。她看到身旁的明明把小鋼珠和棉花揉在了一起，借著鋼珠的重力，棉花很輕易就通過了彎道。萱萱立刻學(xué)起了明明的做法?；顒咏Y(jié)束后，一些老師指出，萱萱的做法并不是真正的探究，模仿甚至照搬別人的做法有悖自由探索的精神。不少教師卻認(rèn)為，善于向他人學(xué)習(xí)也是一種優(yōu)點，只要孩子通過學(xué)習(xí)獲得了有益的經(jīng)驗便可。

(1)教師應(yīng)該如何看待這一問題?

(2)在平時的科學(xué)活動中，如何處理幼兒自由探究和模仿他人兩者的關(guān)系?【答案】(1)首先，萱萱的行為應(yīng)該得到肯定。幼兒主要通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)。不同的孩子具有不同的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，因此，他們在活動中也會有不同的思維方式和行為表現(xiàn)。這對孩子來說，是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，它能引導(dǎo)幼兒在互相模仿、學(xué)習(xí)的過程中，不斷建構(gòu)新的經(jīng)驗和知識，并且獲得成功的體驗。(2)科學(xué)活動的核心是“探究”，但“探究”并不是對“模仿”的簡單替代。兩者相輔相成，不可分割。

①適時“拋球”，引導(dǎo)探究?？茖W(xué)教育的核心是“科學(xué)探究”，科學(xué)探究活動要求幼兒具有一定的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題的能力，即促使幼兒對“為什么會這樣”產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問，并進(jìn)行創(chuàng)造性思考并尋找問題的答案。因此，教師在肯定萱萱之余，還應(yīng)不失時機(jī)地提出更高層次的要求。如教師可以提問“為什么這樣就可以穿過彎道了呢?(思考問題、總結(jié)經(jīng)驗)”，“那么，我們還可以怎么做呢?(遷移、運用新經(jīng)驗)”，從而幫助幼兒從簡單的模仿學(xué)習(xí)進(jìn)入自主探究的過程。

②合作探究，經(jīng)驗互補(bǔ)。在科學(xué)探究活動中，我們應(yīng)充分發(fā)揮同伴的作用。經(jīng)驗互補(bǔ)。幼兒在與同伴合作的過程中，可以相互學(xué)習(xí)并交流自己的探索發(fā)現(xiàn)，分享成功的喜悅，進(jìn)而迸發(fā)更多智慧的火花，從而使模仿與探究結(jié)伴而行。

歷年幼兒教師資格證（保教知識與能力）考試試卷(四)（總分150分，考試時長120分鐘）一、單項選擇題（每小題3分，共30分）1、下列對于鼻腔異物不正確的做法是（） A、讓幼兒將無異物的鼻孔按住，然后用力擤鼻涕 B、用羽毛、紙等刺激幼兒鼻粘膜，引起噴嚏反射 C、送醫(yī)院處理 D、用小鑷子夾出來【答案】D【解析】暫無解析2、多吃()易貧血。 A、瘦肉 B、肝臟 C、動物血 D、甜食【答案】D3、預(yù)防以外事故發(fā)生的措施下列哪項是正確的() A、保教人員帶小兒外出游玩應(yīng)點清人數(shù) B、托幼機(jī)構(gòu)門窗有插銷和欄桿 C、剪子刀針等必須放在有鎖抽屜里 D、以上都對【答案】D4、沙子、飛蟲入眼后正確的做法是() A、翻開眼皮，用棉簽輕輕擦去 B、揉眼以揉出異物 C、用力眨眼，使異物擠出眼睛 D、吹氣【答案】A【解析】沙子、谷皮、飛蟲等入眼，處理的方法應(yīng)該是翻開眼皮后，用干凈的手帕或棉簽輕輕擦去。5、幼兒園的健康檢查如（），可了解幼兒生長發(fā)育及健康狀態(tài)，以鑒定幼兒是否適合集體生活，并預(yù)防將傳染病帶入幼兒園 A、幼兒園前體格檢查和家訪 B、工作人員入園前體格檢查 C、定期幼兒體格檢查 D、晨間檢查及全日健康觀察【答案】A6、兒童一進(jìn)商場就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是（）。 A、注意 B、想象 C、需要 D、思維【答案】A【解析】兒童在這一刻出現(xiàn)的心理活動是對漂亮玩具的指向和集中，因此，心理現(xiàn)象為注意。7、現(xiàn)代社會初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是（）。 A、不限于看護(hù)兒童，對兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育 B、以發(fā)展兒童智力為中心 C、促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展 D、為工作的母親照管兒童【答案】B8、幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和()。 A、過渡期的存在 B、兒童往常適應(yīng)不良 C、現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求 D、兒童智力發(fā)展需要【答案】C9、為了避免室內(nèi)設(shè)備出現(xiàn)安全隱患，重要的管理措施是（）。 A、做好每件設(shè)備的登記人冊 B、擺放整齊 C、定期清單 D、加強(qiáng)保養(yǎng)，及時對損壞設(shè)備進(jìn)行維修或者更換【答案】D10、嬰幼兒讀書寫字時，光線應(yīng)該來自身體的（）。 A、左側(cè) B、右側(cè) C、左上方 D、右上方【答案】C【解析】一般右手寫字二、簡答題（每小題15分，共30分）1、簡述幼兒園班級管理的含義。【答案】幼兒園班級管理指班級保教人員充分利用幼兒園的人、財、物、時間、信息等資源，以班級為單位通過計劃、組織、實施、總結(jié)等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)育人的目標(biāo)。在這一概念中，幼兒園班級管理包含了以下五個方面的意思：

(1)班級管理的主體是人，包括保教人員和幼兒；

(2)班級管理的對象是幼兒園的人、財、物、時間、信息等資源，既可以是某單一要素，也可以是某些要素的組合；

(3)班級管理的基本環(huán)節(jié)包括計劃、組織、實施、總結(jié)；

(4)班級管理的基本單位是各個獨立的班級，但各個班級在管理上是相互聯(lián)系，相互影響的；

(5)班級管理是一項有目的、有系統(tǒng)的活動，最終目標(biāo)是育人。2、試述杜威的進(jìn)步主義教育思想。【答案】(1)“教育即生長”。杜威認(rèn)為，生活就是生長，兒童是具有獨特生理和心理結(jié)構(gòu)的人。(2)“教育即生活”。杜威認(rèn)為，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”，“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。教育應(yīng)該使兒童在學(xué)校中能完全自由地運用他在校外所得到的經(jīng)驗，同時應(yīng)使他們把學(xué)校里所學(xué)得的知識運用于日常生活之中，學(xué)校不能與生活隔離開來。再者教育的目的是教育的過程，教學(xué)過程不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。

(3)“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。杜威認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該是一個小型的社會，一個雛形的社會，使學(xué)生成為這個社會的成員，并讓他們在不知不覺中學(xué)習(xí)。他還認(rèn)為，學(xué)校不應(yīng)該僅僅被作為一個傳授某些知識的場所，但也不是社會生活在學(xué)校中的重現(xiàn)。三、論述題（每小題20分，共20分）1、論述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對幼兒園教育有何指導(dǎo)意義?【答案】(1)關(guān)于兒童教育目的

皮亞杰認(rèn)為確立教學(xué)目的的合理依據(jù)，應(yīng)該是成人社會跟受教育兒童之間的相互聯(lián)系，他認(rèn)為學(xué)校的教育目的，主要是在讓兒童學(xué)到系統(tǒng)的科學(xué)知識與技能的同時，培養(yǎng)兒童主動探索世界與發(fā)明創(chuàng)造的精神和能力。

他提出要培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會踩著別人的腳印走路的人，所以教學(xué)不應(yīng)僅是知識的傳授，更要刺激兒童心智的發(fā)展。兒童不應(yīng)是消極接受知識的容器，而要學(xué)會如何思維。總之，教學(xué)目的是形成兒童的智慧，而不是儲存記憶；是造就智力的探索者，而不僅是博學(xué)家。

(2)關(guān)于兒童課程

皮亞杰認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以兒童心理發(fā)展的階段特點為依據(jù)，教材內(nèi)容應(yīng)與兒童智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

在課程內(nèi)容的組織上，皮亞杰要求學(xué)校教學(xué)在分配學(xué)科和確定學(xué)科內(nèi)容時，要獲得足夠的有關(guān)心理學(xué)發(fā)展規(guī)律的知識，并按照嚴(yán)密的邏輯順序組織教材，學(xué)校課程的編制應(yīng)該以促進(jìn)該階段兒童的認(rèn)知發(fā)展為宗旨。

在課程實施上，新的教育方法要適應(yīng)兒童的智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展階段。

(3)關(guān)于兒童教學(xué)原則

①教學(xué)要適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展

兒童獲得發(fā)展的最佳教育時機(jī)，應(yīng)是從認(rèn)知發(fā)展的一個階段到另一個階段過渡之時。

②教育應(yīng)發(fā)展兒童的自主性和認(rèn)知能力

兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，不能單靠外界的作用，而只能以肌體本身的發(fā)展來決定，教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)最佳方法和環(huán)境，以幫助兒童自己去促進(jìn)其認(rèn)知和智力的發(fā)展。

③教學(xué)中應(yīng)重視實踐活動

兒童只有自己具體參與各種活動，才能獲得真知，才能形成自己的假設(shè)并予以證實與否定，但皮亞杰并不否認(rèn)教師與同伴群體在教育中的作用。

(4)關(guān)于教學(xué)方法

①臨床教學(xué)法

教師應(yīng)細(xì)致地觀察兒童活動，引導(dǎo)兒童活動，讓兒童自由談話、自由敘述；同時因勢利導(dǎo)，進(jìn)行分析。對于年齡較大的兒童則采用作業(yè)法與談話法相結(jié)合的方式，并在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插提問。

②兩難故事法

利用講故事向兒童提出有關(guān)道德方面的難題，通過向兒童提問這種兩難問題來測定兒童。

③社會交往法

通過學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與成人之間社會性的交往活動，獲得教學(xué)效果的方法。

④活動法

皮亞杰認(rèn)為活動一方面能促進(jìn)感知運動智慧的形成，另一方面也會促進(jìn)運算智慧的提高。一切只有通過活動這一中介環(huán)節(jié)，才能被兒童所認(rèn)識和理解，并最終轉(zhuǎn)化為個體的知識。四、材料分析題（每小題20分，共40分）1、小楊老師畢業(yè)后直接到中班任陪班老師，最近有一種現(xiàn)象讓她很擔(dān)憂，她發(fā)現(xiàn)中班孩子特別愛告狀，一點小事情就會跑過來告訴老師“某某把飯灑出來了”“老師，他沒有把拼圖擺好”……小楊很擔(dān)心如果一直這樣，孩子們遇到事情不會自己想辦法解決，還喜歡找別人的麻煩，但又很難阻止?！敬鸢浮恐邪嘤變簮鄹鏍睿@和他們道德感發(fā)展的水平具有密切的關(guān)系。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因為自己在行為中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感；中班幼兒常常“告狀”就是由道德感激發(fā)起來的一種行為。

教師可以利用孩子道德感發(fā)展的特點，鼓勵孩子們多看看別的小朋友的優(yōu)點，開展“我喜歡的小伙伴”“說說身邊小朋友的優(yōu)點”的活動，轉(zhuǎn)移孩子的關(guān)注點，讓孩子不只是看到別人的缺點，也要看到別人符合道德標(biāo)準(zhǔn)的行為。2、在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。

[問題1]

假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進(jìn)行分析、評價。【答案】幼兒期，兒童對世界的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認(rèn)識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景下，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。

另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件;在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓，幼兒聽起來就不容易抓住重點。

再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)?，這可使幼兒看得更清楚。

最后，這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。五、活動設(shè)計題（每小題30分，共30分）1、大班幼兒初步具備了一定的身體平衡能力和協(xié)調(diào)能力，但是仍然需要繼續(xù)鍛煉、提高。另外，幼兒之間的合作游戲的數(shù)量在不斷上升，合作能力也需要不斷地加強(qiáng)。

請為此設(shè)計一份大班戶外游戲活動，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程及活動延伸?！敬鸢浮炕顒用Q：二人三足(大班體育活動)活動目標(biāo)：

1．提高身體的平衡能力和協(xié)調(diào)能力。

2．增強(qiáng)合作意識。

3．體驗活動的快樂，喜歡參加體育活動。

活動準(zhǔn)備：

平整的場地，繩子若干，書包若干，終點標(biāo)志五個。

活動過程：

1．整隊，帶幼兒進(jìn)入活動場地，隨音樂《健康歌》做準(zhǔn)備活動。

2．畫好起點線和跑道，放好五個終點標(biāo)志。把幼兒分成五個小組，幼兒自由選擇一個小伙伴，老師幫忙用繩子把其中一名幼兒的右腿和另一名幼兒的左腿綁在一起，排五列縱隊準(zhǔn)備。

3．游戲開始：

(1)游戲規(guī)則：

五組幼兒同時從起點出發(fā)，沿跑道走向終點，繞過終點標(biāo)志先返回起點的為勝。過程中時刻關(guān)注幼兒安全，提醒幼兒注意安全。

(2)游戲玩法：

玩法一：起點和終點之間不設(shè)障礙，聽到口令后，五組幼兒兩人一對手拉手同時從起點出發(fā)，沿跑道直接走向終點，繞過終點標(biāo)志先返回起點的為勝。

玩法二：在玩法一的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度，在起點和終點之間，每一列安排三名幼兒作障礙。參加游戲的幼兒要背上書包，聽到口令后，五組幼兒兩人一對手拉手同時從起點出發(fā)，蛇形跑繞過“障礙”沖向終點，繞過終點標(biāo)志先返回起點的為勝。

玩法三：幼兒自行商量，創(chuàng)編新的玩法，老師鼓勵其大膽創(chuàng)新。

4．游戲結(jié)束，帶領(lǐng)幼兒做放松運動，并整理好活動器械。

活動延伸：

鼓勵幼兒回家后跟家長一起創(chuàng)編出更多更好的玩法，

歷年幼兒教師資格證（保教知識與能力）考試試卷(五)（總分150分，考試時長120分鐘）一、單項選擇題（每小題3分，共30分）1、嚴(yán)防異物進(jìn)入幼兒呼吸道的正確做法是() A、允許幼兒吃果凍時整吞 B、允許幼兒吃飯時嬉笑打鬧 C、進(jìn)食時可以驚嚇、逗樂、責(zé)罵幼兒 D、教育幼兒不能將豆類、花生、瓜子等小物品放入鼻孔【答案】D2、保育園給整托園幼兒晨檢時,應(yīng)要求幼兒()。 A、做好配合工作 B、互相幫助 C、及時上廁所 D、自己穿衣【答案】A3、為了了解幼兒同伴交往的特點，研究者深入幼兒所在的班級，詳細(xì)記錄其交往過程的語言和動作等。這一研究方法屬于() A、訪談法 B、觀察法 C、實驗法 D、作品分析法【答案】B【解析】觀察法是在自然情境中有計劃、有目的地收集幼兒的行為與言語，以了解幼兒心理與行為的一種方法。4、大便異常的表現(xiàn)有()。 A、柏油樣大便 B、順暢排出的成形硬便 C、順暢排出的成形軟便 D、不成形軟便【答案】A5、照顧體弱兒的方法之一是通過()和細(xì)心觀察了解體弱兒的日常生活方式，找出影響他們體質(zhì)的原因。 A、體檢 B、晨檢 C、家訪 D、測查【答案】C6、佝僂病是嬰幼兒常見的營養(yǎng)缺乏癥,主要是由于缺乏()造成的。 A、維生素A B、維生素B C、維生素C D、維生素D【答案】D7、()是由空氣傳播而引起的傳染病 A、流行性乙型腦炎 B、細(xì)菌性痢疾 C、甲型肝炎 D、流行性腦脊髓膜炎【答案】D8、幼兒的膳食需要質(zhì)優(yōu)、種類齊全,量足,各種營養(yǎng)素之間比例適當(dāng)、合理,調(diào)配得當(dāng)、容易消化,這樣的膳食才能稱得上是() A、合理營養(yǎng) B、健康膳食 C、平衡膳食 D、營養(yǎng)膳食【答案】C9、構(gòu)成教育活動必不可少的基本要素是（）。 A、教育者、受教育者、教育手段、教育內(nèi)容 B、教育者、受教育者、教育物資、教育內(nèi)容 C、教育者、受教育者、教育物質(zhì)、教育手段 D、教育者、受教育者、教育手段、教育環(huán)境【答案】B【解析】考查教育活動的四個基本要素。10、一天中重要的往往被忽視的生活活動是（）。 A、入園 B、睡眠 C、飲水 D、如廁【答案】C【解析】全托或日托等有早晚餐的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其餐飲活動包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點心以及日常生活的飲水。飲水對于維持幼兒的身體健康有非常重要的意義，然而因為其一般在過渡環(huán)節(jié)中完成，因而往往被忽略。二、簡答題（每小題15分，共30分）1、幼兒教師如何在教學(xué)活動中提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣?【答案】(1)幼兒學(xué)習(xí)和游戲是以興趣為主的。為了完成幼兒園的教育目標(biāo),對幼兒的教育必須從探索幼兒的興趣和習(xí)慣開始。教師應(yīng)從調(diào)動幼兒興趣入手,研究適合幼兒特點的多種激發(fā)興趣的手段和方法,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在教學(xué)活動中,教師要注重激趣的問題,把握好引趣、持趣、延趣的教學(xué)三部曲,使用好激趣的方法策略,讓幼兒饒有興致地進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲活動。(2)明確幼兒的主體地位,相信幼兒的潛能,讓幼兒在自主活動中提高興趣點;針對不同的年齡班級,游戲化的程度應(yīng)從小班到大班逐漸降低;多使用開放式的提問,并且面向全體幼兒,讓每個幼兒都有表現(xiàn)、分享、體驗的機(jī)會;運用多種教學(xué)形式,動靜交替、新舊搭配地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

(3)延趣是在教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié),教師通過適時合理的方式,延續(xù)、擴(kuò)展幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。延趣可以達(dá)到事半功倍的效果,不但可以讓幼兒對已有教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣,還有利于幼兒對相關(guān)的活動內(nèi)容產(chǎn)生廣泛的興趣,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

(4)要充分利用最后環(huán)節(jié),延續(xù)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣,教師應(yīng)當(dāng)做到:尊重、信任幼兒;贊揚(yáng)、鼓勵幼兒的創(chuàng)造性;認(rèn)可、肯定幼兒的學(xué)習(xí)成果;提供展示的平臺,培養(yǎng)幼兒的自信。讓幼兒帶著成功去分享,帶著任務(wù)去驗證,帶著妤奇去追問,帶著作品去展示,帶著技能去練習(xí),帶著興趣去學(xué)習(xí)。這樣的做法符合幼兒年齡特點及幼兒的心理需要,能夠促進(jìn)幼兒在不同水平上的提高。2、有個小朋友跟你說不想上幼兒園,你怎么做?【答案】我認(rèn)為應(yīng)該從小朋友、小朋友的父母和幼兒園三方面考慮問題:第一,及時與小朋友交談,找出原因。小朋友對父母的依賴性很強(qiáng),離開父母,面臨新的環(huán)境,由于無法適應(yīng)團(tuán)體生活,可能會產(chǎn)生失落、消極的情緒。找出孩子不想上學(xué)的真正原因,才能有效地解決問題。第二,主動與孩子的父母溝通。多與孩子的父母溝通,能夠有效掌握孩子的情況,及時發(fā)現(xiàn)問題所在。第三,改進(jìn)教學(xué)方式,師生共同營造溫馨愉快的班級氛圍,使孩子喜歡上學(xué)。總之,教師要善于溝通,父母要堅持接送、做到家園一致,及時發(fā)現(xiàn)和解決問題;多鼓勵,多表揚(yáng),培養(yǎng)孩子的獨立意識和自理能力,使孩子喜歡上幼兒園。三、論述題（每小題20分，共20分）1、結(jié)合幼兒園具體實際，試論述幼兒園的保教結(jié)合的原則在幼兒園中有哪些體現(xiàn)?【答案】在幼兒園具體實際工作中，保教結(jié)合的原則主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)保育和教育是幼兒園兩大方面的工作

保育主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機(jī)能良好地發(fā)育，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展；教育則重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、態(tài)度，發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感、能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的知識技能等。這兩方面構(gòu)成了幼兒園教育的全部內(nèi)容。

(2)保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透

幼兒園保育和教育不可分割的關(guān)系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是截然分離的。教育中包含了保育的成分，保育中也滲透著教育的內(nèi)容。

(3)保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的

保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過程中實現(xiàn)的。有的保育員在護(hù)理幼兒生活時，忽視隨機(jī)地、有意識地實施教育，結(jié)果，無意識地影響了幼兒的發(fā)展。這可能助長了幼兒的依賴思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實踐機(jī)會，也可能在無形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權(quán)利。四、材料分析題（每小題20分，共40分）1、離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門上了?！眿寢屄犃撕芨吲d。連續(xù)兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢？”

問題：小凱媽媽的說法是否正確？試結(jié)合幼兒想象的特點分析上述現(xiàn)象。【答案】小凱媽媽的說法不正確。她沒有考慮到幼兒想象與真實的差別。

想象是人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的心理過程。想象的發(fā)生與兒童大腦皮質(zhì)的成熟有關(guān)。想象的生理基礎(chǔ)是大腦皮質(zhì)上已經(jīng)形成的暫時聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合。

幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動，幼兒的思維、游戲、繪畫、音樂、行動等，都離不開想象，想象是幼兒行動的推動力，創(chuàng)造想象是幼兒創(chuàng)造性思維的典型表現(xiàn)。幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造想象發(fā)展。具體表現(xiàn)為三個方面：（1）從無意想象發(fā)展到有意想象；（2）從簡單的再造想象發(fā)展到創(chuàng)造想象；（3）從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現(xiàn)實的想象。

因而小凱的話是他夸張的想象，并不是說謊。2、閱讀下面材料，回答問題。

茵茵已經(jīng)上了中班，她知道把兩個蘋果和三個蘋果加起來，就有5個蘋果。但是問她2加3等于幾？她直搖頭。

問題：根據(jù)上述材料簡述中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點以及教育的啟示。【答案】中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的主要特點是具體形象性。具體形象思維是運用已有的直觀形象解決問題的思維，是介于直觀行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式，也是幼兒期典型的思維方式。就像材料中的茵茵，她懂得“兩個蘋果和三個蘋果加起來，有5個蘋果”，但是很難理解“2加3等于幾”這樣比較抽象的題日。

在組織中班幼兒開展數(shù)學(xué)活動時，教師要充分認(rèn)識和理解其思維的具體形象性這一特點，在以下方面開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動：

(1)有目的、有計劃、合理地為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料，激發(fā)幼兒積累起來的感性經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在頭腦中形成清晰的表象。

(2)為幼兒提供活動與操作的條件與機(jī)會。由于幼兒初期的思維離不開動作與活動，因此，組織幼兒開展的各神活動應(yīng)該是幼兒能親自動手的，允許幼兒邊操作邊思考。

(3)組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識事物的興趣。

(4)引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作，對具體事物進(jìn)行分析、綜合、比較、分類，從而有效地逐步發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維。五、活動設(shè)計題（每小題30分，共30分）1、為幼兒園中班設(shè)計一個“使聲音變大”的科學(xué)教育活動方案?！敬鸢浮炕顒觾?nèi)容：使聲音變大。

活動目標(biāo)：

(1)鼓勵幼兒提出問題，大膽實踐，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

(2)培養(yǎng)幼兒歸納思維，通過比較，了解聲音在固體和空氣的傳播是不一樣的，固體比空氣更能傳播聲音。

(3)知道把聲音攏起來后，聲音放大了。

活動準(zhǔn)備：

幼兒2～4人一組，每組鐘表1個、方紙筒4個、帶蓋的鐵盒1個、觀察記錄表一人一張。

活動過程：

(1)幼兒探究活動一探究的問題：在同一位置、相同的距離，怎樣使桌上鐘表的聲音聽起來變大?幼兒討論：我用什么方法聽?試一試：把耳朵貼在桌面上。在桌邊聽鐘表的聲音。記一記“我”的觀察記錄。說一說“我”的發(fā)現(xiàn)。耳朵貼在桌面聽到的鐘表聲音比在桌邊聽到的鐘表聲音大。

(2)幼兒探究活動二探究的問題：在同一位置、相同的距離，怎樣使盒子里鐘表的聲音聽起來變大?幼兒討論：“我”可以用什么方法聽?試一試：把耳朵貼在盒蓋上。貼近盒蓋聽鐘表的聲音。把耳朵放在木頭桌子上。

記一記“我”的觀察記錄。

說一說“我”的發(fā)現(xiàn)。

玩一玩。游戲：“紙筒里的鐘表聲”。①耳朵靠近紙筒口聽一聽，放在紙筒中的鐘表和不放在紙筒中的鐘表聲音一樣嗎?②再往上加一個紙筒，鐘表的聲音變大了還是變小了?③再往上加第三、第四個紙筒，聽聽鐘表的聲音有什么不一樣?④討論結(jié)果：紙筒攏住聲音，使鐘表的聲音聽得更清楚。

活動建議：(1)鐘表嘀嗒聲一定要明顯，聽得清楚。

(2)給幼兒提供一個安靜的環(huán)境，以便辨聽。

(3)聽聲音作比較時，幼兒要在同一位置和相同的距離去辨聽。

歷年幼兒教師資格證（保教知識與能力）考試試卷(六)（總分150分，考試時長120分鐘）一、單項選擇題（每小題3分，共30分）1、兒童因為長期精神壓抑或緊張而導(dǎo)致厭食、自閉、孤獨等癥狀，這是由于（） A、學(xué)校與家庭教育不一致所致 B、幼兒園教育條件不夠好所致 C、現(xiàn)在的醫(yī)療條件不夠好所致 D、兒童心理上積聚的能量得不到及時發(fā)泄所致【答案】D【解析】嬰幼兒發(fā)育行為知識2、嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志性動作是（）。 A、握住手里的東西 B、玩弄手指 C、伸手拿到看見的東西 D、無意觸摸到東西【答案】C【解析】手眼動作的協(xié)調(diào)是指人在視覺配合下手的精細(xì)動作的協(xié)調(diào)性。小兒手眼動作的協(xié)調(diào)是隨著神經(jīng)的發(fā)育成熟而逐漸發(fā)展起來的。伸手拿到看見的東西體現(xiàn)出手眼的協(xié)調(diào)性。故選C。3、（）是指兒童通過表情推測他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力。 A、社會參照 B、表情識別 C、移情 D、依戀【答案】B4、對學(xué)前兒童進(jìn)行語言教育就是要有目的.有計劃地使學(xué)前兒童全面掌握()。 A、口頭語言 B、書面語言 C、內(nèi)部語言 D、普通話【答案】A5、在嬰幼兒凍傷處理時，可用()、辣椒水輕輕涂搽，再涂上凍瘡藥膏即可。 A、熱水 B、白酒 C、蒸流水 D、冰水【答案】B6、嬰幼兒不正確的臥姿主要有：趴著睡、蒙頭睡和（）等。 A、開燈睡 B、仰睡 C、右側(cè)臥睡 D、左側(cè)臥睡【答案】D【解析】注意問的是“臥姿”雖然也不應(yīng)開燈睡，但它不是“臥姿”。左側(cè)臥會壓迫心臟，影響血液回流，所以也不建議。7、在孩子犯錯誤時保育員不能(

)孩子 A、諷刺 B、指導(dǎo) C、放過 D、鼓勵【答案】A【解析】職業(yè)道德基本知識8、小明最近牙齦經(jīng)常出血,還出現(xiàn)潰爛,可能是缺乏() A、維生素A B、維生素B C、維生素C D、維生素D【答案】C9、對于初生2、3個月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）。 A、手工、繪畫材料 B、用手穿的大木珠 C、色彩鮮明的小球 D、不倒翁、撥浪鼓【答案】C【解析】小于3個月的嬰兒適合玩一些色彩鮮艷奪目的玩具，因為能夠吸引嬰兒的注意力，引發(fā)嬰兒伸手觸摸這些玩具，促進(jìn)他們肌肉的伸展。10、氣溫高，活動量大，嬰幼兒對水的需要量（）。 A、與正常氣溫一樣 B、少 C、多 D、與平靜狀態(tài)一樣【答案】C二、簡答題（每小題15分，共30分）1、如何適應(yīng)教師這個行業(yè)?【答案】作為一名新老師,如果能夠快速地適應(yīng)崗位要求,較快地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,對于工作的開展是有很大益處的。如果我能夠成為一名教師,我打算從以下幾個方面著手適應(yīng)教師這個行業(yè)：首先,我會通過親友中的教師來了解這個行業(yè)的特點,并虛心地向周圍的老教師請教工作上的問題，如日常工作流程、學(xué)校的相關(guān)政策、備課和上課中需要注意的一些問題、如何與學(xué)生更好地溝通等。

其次,我會與學(xué)生保持溝通,多參加學(xué)生的集體活動,多和學(xué)生交流,了解他們的想法,吸收他們好的建議。另外,還要通過家長會的形式與家長建立聯(lián)系,了解班里學(xué)生的家庭環(huán)境,以便后期更好地開展教學(xué)。

最后,我會積極參與學(xué)校組織的活動,多與同事們接觸,增加溝通的機(jī)會,以便更快地了解組織了解同事,了解行業(yè)特點。相信通過我的努力,一定能夠很快地融入教師隊伍。2、兩個小孩搶積木,你會怎么辦?【答案】幼兒園孩子的自我中心意識和物品擁有意識很強(qiáng),教師應(yīng)該正確對待孩子之間的矛盾和沖突。孩子之間發(fā)生搶奪玩具的情況時,教師首先應(yīng)該及時制止孩子之間的搶奪,防止孩子在搶奪中受傷。其次,教師應(yīng)該在兩個孩子情緒穩(wěn)定時,用反差明顯的兩個例子,讓孩子自己意識到搶奪玩具的做法是錯誤的,鼓勵孩子用合作、分享而非沖突來解決問題,讓孩子體驗分享的樂趣。這樣做可以讓孩子在沖突中學(xué)會交往,幫助孩子在共同的學(xué)習(xí)和活動中改正以自我為中心的不良習(xí)慣,學(xué)會尊重、寬容、分享和合作。三、論述題（每小題20分，共20分）1、中班幼兒思維具體形象、規(guī)則意識萌芽，請分析中班幼兒不同游戲特點以及教師對不同游戲的指導(dǎo)要點。【答案】(1)角色游戲。①特點：游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班豐富多了；處于聯(lián)合游戲階段，想嘗試所有的游戲主題，游戲主題不穩(wěn)定；有了與別人交往的愿望，但還不具備交往的技能，常與同伴發(fā)生糾紛；有較強(qiáng)的角色意識，有了角色歸屬感。

②指導(dǎo)：教師應(yīng)根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童玩多種主題的游戲；注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)；通過游戲講評引導(dǎo)兒童分享游戲經(jīng)驗，以豐富游戲主題和內(nèi)容；指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)并掌握交往技能及規(guī)范，促進(jìn)兒童與同伴交往，使兒童學(xué)會在游戲中解決簡單問題。

(2)建構(gòu)游戲，

①特點：能按建構(gòu)物體的特性來選擇材料；建構(gòu)技能以“架空”為主；能與同伴交流，堅持性增強(qiáng)；有建構(gòu)主題，易變化。

②指導(dǎo)：設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為建構(gòu)活動打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)幼兒設(shè)計建構(gòu)方案，讓幼兒學(xué)會有目的地選材，看平面結(jié)構(gòu)圖；著重指導(dǎo)幼兒掌握建構(gòu)技能并運用其塑造各種物體；組織幼兒評議建構(gòu)活動，鼓勵其主動地發(fā)表意見和創(chuàng)造發(fā)明；提供大、中、小型積木和人偶、小動物、交通工具模型、廢舊材料、橡皮泥等各種建構(gòu)材料及輔助材料。

(3)表演游戲。

①特點：能獨立進(jìn)行角色分配，但進(jìn)入游戲過程較慢；嬉戲性強(qiáng)，目的性弱；一般性表現(xiàn)為主，以動作為主要表現(xiàn)手段。

②指導(dǎo)：為幼兒準(zhǔn)備封閉性或半封閉的空間，且最好在一定時間內(nèi)是固定的；保證幼兒有不少于30分鐘的游戲時間：提供簡單易搭的材料，以2～4種為宜；最初開展階段幫助幼兒做好分組工作，講解角色更換原則，不急于示范，耐心等待幼兒協(xié)商、討論，提醒其堅持游戲主題；在游戲展開階段，應(yīng)提高幼兒的角色表現(xiàn)意識，可參與游戲，為幼兒提供適當(dāng)示范。四、材料分析題（每小題20分，共40分）1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！?/p>

請結(jié)合實際和上述《綱要》精神，分析我國幼兒園教育內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的基本標(biāo)準(zhǔn)。【答案】