第18課《黔之驢》教案(蘇教版初一下)doc初中語文

第18課《黔之驢》教案（蘇教版初一下）doc初中語文教學(xué)設(shè)想

1．學(xué)習(xí)細(xì)致逼確實(shí)心理、動作描寫，明白得放事的深刻寓意是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2．通過多種形式的朗讀和討論來明白得本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

3．安排一課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、從成語入手，導(dǎo)人新課。

同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候會經(jīng)常遇到一些成語，它們中有許多來源于我國古代寓言故事。成語〝黔驢技窮〞確實(shí)是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言?黔之驢?。而要正確明白得那個成語的意思，我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的怎么講是如何樣的一個故事。

二、范讀課文〔或聽課文朗讀錄音〕后正音。

要求：聽準(zhǔn)字音；差不多了解放事大意。

給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。

黔好事者窺慭憖然駭遁噬搏狎不勝跳踉闞

三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。

要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。

四、學(xué)生朗讀差不多成誦后重點(diǎn)討論下邊咨詢題。

方法：先獨(dú)立摸索，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。明白得每個咨詢題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。

1．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分不有哪些？它們在全文中起什么作用？〔結(jié)合課后練習(xí)一〕

明白得：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分不是〝以為神〞、〝覺無異能者〞、〝莫相知〞、〝終不敢搏〞、〝以為且噬己也〞、〝技止此耳〞等。這些語句生動逼真地描畫了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動了故情況節(jié)的進(jìn)展，且使其波瀾起伏，引人入勝。

2．課文描寫虎的動作用了哪些詞語？分不刻畫了虎的什么心態(tài)？

明白得：虎初見驢時，〝蔽〞〝窺〞勾畫出虎既好奇，急于摸底，又可怕的心情。〝驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁〞，〝駭〞〝遁〞進(jìn)一步刻畫了虎的懼怕心理。接下來〝稍出近之〞、〝往來視之〞、〝近出前后〞直至〝蕩倚沖冒〞而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。最后〝跳踉大閉〞、〝斷其喉〞、〝盡其肉〞、〝乃去〞等語句，句式短促，節(jié)奏鮮亮，寫出虎干脆利落，志中意滿的情態(tài)。

3．黔驢之技有哪些？

明白得：－〝嗚〞一〝蹄〞。這兩個詞生動傳神地寫出驢在〝龐然〞的形體掩蓋下的無能技能。

4故事的寓意在哪里？

明白得：本文寓意深刻，具有鮮亮的針對性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也能夠不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來明白得本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。

五、齊讀、齊誦課文。

六、布置課外作業(yè)。

1．講明以下成語，并造句：

1)龐然大物：

2〕黔驢技窮：

2．就本文寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

黔之驢

柳宗元

黔之驢

①寫黔驢來歷及虎初見驢的心態(tài)。

②寫虎識驢、吃驢的過程

A寫驢的叫聲給虎的感受。

B寫虎進(jìn)一步大膽試探，終于識破真相。

C寫虎吃掉驢，取得了勝利。

〔屈雪輝〕

教學(xué)設(shè)計(jì)〔B〕

教學(xué)設(shè)想

了解古代寓言的一樣特點(diǎn)，明白得課文所講道理是教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合課后練習(xí)三，積存一些文言詞匯，是本文的難點(diǎn)。

本篇文字較簡練，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋和工具書明白得詞句，讀明白課文指導(dǎo)學(xué)生明白得本文的寓意，要讓學(xué)生各抒己見，只要言之成理就要予以確信。

安排一課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、簡介寓言特點(diǎn)。

寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個饒有味味的故事來闡明深刻的道理。

二、利用注釋和工具書明白得詞句，通讀課文。

摸索：

1．文章講了一個什么故事？

2做課后練習(xí)三。

三、學(xué)生分段口譯課文。學(xué)生對比注釋邊讀邊講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

1．課后練習(xí)三所列的詞語要—一落實(shí)，讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。

①以為

以為且噬己也認(rèn)為

以為神把〔它〕當(dāng)作

②之

黔之驢的，結(jié)構(gòu)助詞。

放之山下

虎見之

蔽林間窺之

稍出近之

它，代詞，代驢。

③然

龐然大物也

愁愁然

差不多上形容詞詞尾，講明為〝……的模樣〞。

3．提醒學(xué)生注意兩個句子的翻譯。

①有好事者船載以入?！泊?，那個地點(diǎn)是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語?，F(xiàn)代漢語中除時刻名詞外，名詞一樣不能充當(dāng)狀語。〕

②驢不勝怒，蹄之?！蔡悖?。那個地點(diǎn)作動詞用?！?/p>

四、朗讀課文并復(fù)述大意。

五、課文分析。

1．利用課后練習(xí)一，清理課文的層次，熟悉每個層次里的關(guān)鍵性詞語。

2．在做好課后練習(xí)一的基礎(chǔ)上，師生共同討論，概括驢、虎兩個寓言形象的特點(diǎn)。

黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實(shí)際無能的合物。老虎：在沒有弄清對方底細(xì)之前，存有成懼心理；它反應(yīng)迅速，行動靈活，慎重小心，善于觀看，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對方要害，趕忙致敵于死命，是一個機(jī)智、勇敢的形象。

3．引導(dǎo)學(xué)生明白得本文的寓意。

明確：寓言作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯，仗勢欺人而無才無德，外強(qiáng)中干的某些上層人物。我們既能夠從驢被虎吃掉的角度明白得本文的寓意，又能夠從虎吃掉驢這一相反的角度來明白得文章的寓意。貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。

4．點(diǎn)明寫作特點(diǎn)。

①善于通過一系列細(xì)節(jié)把虎從畏驢到食驢的心理變化過程寫得十分逼真，層次十分清晰。

②抓住驢的形體〝龐大〞和動物本能〝鳴〞、〝啼〞來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。

六、布置作業(yè)。

印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。

1．講明下面加點(diǎn)的詞。

A益習(xí)其聲〔〕

B益押〔〕

C至那么無可用〔〕

D為之，那么難者亦易矣〔〕

2．選出跟〝驢不勝怒〞的〝勝〞同義的一項(xiàng)〔〕。

A不可勝數(shù)已百戰(zhàn)百勝〔〕C．引人入勝D．不勝其煩

3．判定以下譯文對不對。

A〔放之山下〕把它放在山下。〔〕

B［藏林間窺之］在茂盛的樹