2023年《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

2023年《比本領(lǐng)》教學(xué)反思《比本事》教學(xué)反思1

又是一輪的課旅，又是一次收獲學(xué)習(xí)的時(shí)期。本次課旅，我們大班級(jí)部的課程是選擇的科學(xué)課《數(shù)數(shù)的本事》。我們上的雖然是一節(jié)成熟課，但是上好這節(jié)課，還是值得好好探討的。

看了吳老師的視屏課，我的感想許多。吳老師的教學(xué)活動(dòng)相當(dāng)精彩。吳老師的課沒(méi)有半句話是不必要的，可見(jiàn)她的教學(xué)看法是多么嚴(yán)謹(jǐn)，活動(dòng)中孩子們和觀看老師的陣陣發(fā)自內(nèi)心的歡樂(lè)聲又說(shuō)明白吳老師上課是多么的幽默。聽(tīng)完這節(jié)課感覺(jué)活動(dòng)特別勝利，并且很有意義。所以我在翻版這節(jié)課的`時(shí)候我還是比較有壓力的，但是我也信任我能夠完成好！

要翻版這次活動(dòng)，首先要吃透原老師的設(shè)計(jì)意圖，理解活動(dòng)目標(biāo)，熟識(shí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上接著觀摩吳老師的這一節(jié)精彩的教學(xué)活動(dòng)。將原執(zhí)教者的每一個(gè)環(huán)節(jié)、甚至每一句話都進(jìn)行剖析，她為什么要提這個(gè)問(wèn)題？她是怎么問(wèn)的，每個(gè)環(huán)節(jié)之后的小結(jié)語(yǔ)她是怎么說(shuō)的，過(guò)度語(yǔ)是如何設(shè)計(jì)的等等。在一句句的理解基礎(chǔ)上將之轉(zhuǎn)變內(nèi)化為自己的思維、轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言。我也給孩子們打算了教具（ppt），為的就是吸引孩子的留意力和增加孩子的主動(dòng)性！

這節(jié)課完整的上完，自己也在不停地反思中。有的地方還是處理的不夠搭檔，比如說(shuō)在說(shuō)面包有幾種的時(shí)候，這個(gè)就沒(méi)有處理好。其實(shí)是完全可以避開(kāi)的。數(shù)學(xué)課就要老師的語(yǔ)言精練精確，有一個(gè)環(huán)節(jié)我就是忽視了這一點(diǎn)，所以有點(diǎn)點(diǎn)小亂，但是在我的引導(dǎo)下，最終還是有孩子能夠回到我的思路上的。（這是比較慶幸的）

整節(jié)課感覺(jué)自己還是可以的，但是還是須要多探討多思索。這樣才能上好一節(jié)比較勝利的課。

《比本事》教學(xué)反思2

首先我用一個(gè)觸電的事故，展示給大家。學(xué)生進(jìn)行處理這個(gè)事故用什么樣的方法。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出用干燥的木棒的時(shí)候，我問(wèn):為什么呢？學(xué)生說(shuō)：它們不導(dǎo)電。這個(gè)時(shí)候我又問(wèn)：你怎樣知道？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答的不好，有待于進(jìn)一步的思索。我假如改為下一個(gè)問(wèn)題：你知道哪些是可以導(dǎo)電嗎?這樣學(xué)生就可以能較好的回答。然后出示了課題。這個(gè)地方出示的課題的時(shí)刻不是好。我想假如把它設(shè)計(jì)在探討的環(huán)節(jié)會(huì)更好。在那個(gè)地方在講完導(dǎo)體和絕緣體之后，我們接著問(wèn)：它們誰(shuí)的本事大，效果會(huì)更好的.。

在接下來(lái)的教學(xué)中，我出示學(xué)生打算的一些材料，學(xué)生猜猜這些材料哪些會(huì)導(dǎo)電，哪些不好導(dǎo)電。學(xué)生猜猜之后，就是出示一些材料，指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證自己的猜想。這個(gè)地方我們沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行溝通設(shè)計(jì)。我現(xiàn)在想來(lái)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是特別重要的，應(yīng)當(dāng)給以學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行思索和溝通，這樣的效果會(huì)更好的。

在進(jìn)行試驗(yàn)之前，我問(wèn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)留意什么問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)也是特別的重要，能夠提示學(xué)生要留意在試驗(yàn)中的一些問(wèn)題，這樣學(xué)生在試驗(yàn)的過(guò)程中，漸漸的的養(yǎng)成一些習(xí)慣。

我給以充分多的時(shí)間進(jìn)行了實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分去視察，去發(fā)覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生視察的過(guò)程中，總是一些總是會(huì)發(fā)覺(jué)一些問(wèn)題：比如濕布條接入電路，結(jié)果電路的燈泡不亮。這是問(wèn)題還是須要進(jìn)一步的探討。

匯報(bào)展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)額還是很精彩。

在辯論誰(shuí)的本事大的時(shí)候，雖然學(xué)生各個(gè)發(fā)表自己的見(jiàn)解，我想效果還是達(dá)到。不錯(cuò)。

《比本事》教學(xué)反思3

1、面對(duì)全體，敬重差異。

特別教化的宗旨就是“不放棄每一名學(xué)生，公允公正的對(duì)待每一位學(xué)生”，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參加其中，我在每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)給每一個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，特殊是C組學(xué)生。雖然他們完成動(dòng)作特別吃力，但是我信任：只要賜予他們足夠的關(guān)注，他們就會(huì)給你帶來(lái)驚喜和歡樂(lè)。

2、情境嬉戲貫穿課堂。

嬉戲是培智低年級(jí)體育課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段。敏捷運(yùn)用嬉戲化的教學(xué)方法是低年級(jí)培智體育課堂有效的關(guān)鍵。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置了三個(gè)嬉戲：“開(kāi)火車(chē)”、“跟著警察叔叔學(xué)本事”、“吹泡泡”。將枯燥的“立正”這個(gè)隊(duì)列訓(xùn)練內(nèi)容貫穿嬉戲，學(xué)生在嬉戲中習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能，使枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容變得生動(dòng)而好玩味。

3、結(jié)合語(yǔ)數(shù)等學(xué)科內(nèi)容，整合體育課程。

在體育課中融合語(yǔ)數(shù)等其他學(xué)科學(xué)問(wèn)符合培智學(xué)校學(xué)生的思維單一、詳細(xì)直觀的認(rèn)知特點(diǎn)，能使培智學(xué)校學(xué)生在體育課中身心健康得到發(fā)展的同時(shí)，學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，并逐步提高其社會(huì)適應(yīng)，使其成為自食其力的勞動(dòng)者。在本節(jié)課中，我通過(guò)“讀詞語(yǔ)”、“找自己的`家”“相識(shí)圓形”等方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的多元實(shí)力，同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)數(shù)學(xué)問(wèn)的鞏固與發(fā)展。

4、發(fā)揮多媒體功能，突破重難點(diǎn)。

培智學(xué)生知覺(jué)速度慢、范圍狹窄、分化實(shí)力差、缺乏主動(dòng)性和長(zhǎng)久性，學(xué)生往往只留意事物的局部，對(duì)事物難于形成整體印象。所以在培智體育教學(xué)中，采納多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和教學(xué)效果的提高，在教學(xué)中往往更能得到事半功倍的效果。本節(jié)課為了突破重難點(diǎn)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將動(dòng)作要點(diǎn)制作成課件，并通過(guò)對(duì)正確和錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行圖片展示，讓學(xué)生比較發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并在練習(xí)過(guò)程中盡量避開(kāi)錯(cuò)誤動(dòng)作。

5、存在問(wèn)題：

（1）多媒體功效發(fā)揮不夠。在制作“立正”動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，我更多的選擇了圖片，學(xué)生不能更好地感覺(jué)動(dòng)作。應(yīng)多選擇動(dòng)態(tài)的視頻，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)效果中更好地獲得動(dòng)作感悟，形成正確的立正姿態(tài)。

（2）賜予學(xué)生自由度略顯不夠。雖然本班是新生班級(jí)，組織教學(xué)確有難度，但并不能因?yàn)檫@樣就限制學(xué)生的發(fā)揮空間。在最終一個(gè)嬉戲吹泡泡中就存在這樣的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間，比如說(shuō)讓學(xué)生每人一個(gè)器材，讓他們自由的玩耍，這樣可能效果會(huì)更好。

（3）語(yǔ)言的組織稍顯凌亂。語(yǔ)言，是體育老師在課堂上最明顯的弱點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生須要童趣話的語(yǔ)言和精彩豐富的點(diǎn)評(píng)。本節(jié)課中教者很努力地去嘗試，也有了比較好的變更，但是由于自身的天賦和素養(yǎng)，結(jié)果仍舊令自身不夠滿足，須要在今后的教學(xué)中不斷地去嘗試，去變更。

《比本事》教學(xué)反思4

在本課的教學(xué)中，我采納學(xué)生主動(dòng)的利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行解決問(wèn)題。

上課的過(guò)程中，我首先提出問(wèn)題，哪些東西簡(jiǎn)單導(dǎo)電，哪些東西不簡(jiǎn)單導(dǎo)電。然后學(xué)生進(jìn)行猜想。猜想之后，我問(wèn)學(xué)生們，你的猜想對(duì)嗎。我們?cè)鯓舆M(jìn)行驗(yàn)證呢？學(xué)生對(duì)于他們的猜想主動(dòng)的進(jìn)行驗(yàn)證。在驗(yàn)證的方法上，學(xué)生首先想到自己的以前設(shè)計(jì)的電路。然后將這些物體連接到電路中，那么他就比較簡(jiǎn)單的進(jìn)行得到結(jié)論。但是我發(fā)覺(jué)學(xué)生雖然進(jìn)行思索，設(shè)計(jì)。但是能夠想起這個(gè)方法的人不多。看樣子在前面的電路的設(shè)計(jì)的這一節(jié)上，學(xué)生的應(yīng)用他們進(jìn)行解決問(wèn)題的實(shí)力不高。學(xué)生只有運(yùn)用學(xué)問(wèn)提高自己的解決自己?jiǎn)栴}的實(shí)力，這樣學(xué)生就會(huì)提高自己的水平。現(xiàn)在看來(lái)，在這個(gè)方面還是須要我在培育學(xué)生的應(yīng)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力上下功夫。只有這樣學(xué)生的實(shí)力才真正的提高。

然后學(xué)生在設(shè)計(jì)自己的`試驗(yàn)之后進(jìn)行驗(yàn)證猜想。雖然學(xué)生都知道這個(gè)試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行操作，但是我發(fā)覺(jué)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力還是急需熬煉。一個(gè)電路，學(xué)生們連了老半天還是沒(méi)有連上。這樣試驗(yàn)的效率就大大大的打了個(gè)折扣。還有一個(gè)緣由是試驗(yàn)的器材須要更新。連接導(dǎo)線連接的特別的困難，這樣也阻擾學(xué)生進(jìn)行操作的愛(ài)好。

總而言之我想在教學(xué)的過(guò)程中，還是要有很多的問(wèn)題須要發(fā)解決。

《比本事》教學(xué)反思5

《誰(shuí)的本事大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)起先都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。告知我們每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和本事，肯定要全面正確地相識(shí)自己和看待別人。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性改變。人物形象顯明，語(yǔ)言活潑，頗有特性，適合讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)。

本課寫(xiě)因?yàn)轱L(fēng)和太陽(yáng)“都說(shuō)自己的本事大”，誰(shuí)也不服誰(shuí)，只好比試比試。原委誰(shuí)的本事大，我引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本事的不同方式和結(jié)果讀一讀，在相互溝通自己的看法。導(dǎo)讀第一次比本事————————誰(shuí)能脫下孩子的外衣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀好風(fēng)說(shuō)的“那還不簡(jiǎn)單”和太陽(yáng)說(shuō)的“看我的吧”，體會(huì)他們自以為是、麻木輕視他人的神態(tài)。接下來(lái)我引讀風(fēng)的做法與結(jié)果：“‘呼呼’地吹起來(lái)”；“誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了”?！罢l(shuí)知”一詞，表現(xiàn)其結(jié)果出乎風(fēng)的意料。再引讀太陽(yáng)的做法與結(jié)果：“發(fā)出劇烈的光”，“那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)”。不難看出，太陽(yáng)“脫下那孩子外衣”的本事要比風(fēng)大。導(dǎo)讀其次次比本事——————

誰(shuí)能讓船走得快時(shí)，首先我引導(dǎo)學(xué)生抓住“得意”一詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽(yáng)獲勝之后的洋洋得意，不把風(fēng)放在眼里的高傲自大的神態(tài)?！翱墒恰?、“越強(qiáng)”、“越是熱得難過(guò)”、“驚異”等詞表現(xiàn)出其結(jié)果出乎太陽(yáng)的意料，還示意了太陽(yáng)在競(jìng)賽中感情的改變，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，好好體會(huì)。而讀“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進(jìn)”這句話時(shí)，語(yǔ)速快些，讓人感覺(jué)到船夫“興奮”，風(fēng)也“興奮”，與太陽(yáng)的做法的'結(jié)果形成對(duì)比。

在此基礎(chǔ)上，再去指導(dǎo)朗讀、探討，學(xué)生感受到了人物顯明的形象，語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，從而一步步感悟出每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和本事的道理。取得了良好的教學(xué)效果。

《比本事》教學(xué)反思6

剛上完《誰(shuí)的本事大》這一課，我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行反思：教學(xué)時(shí)首先給學(xué)生插上想象的翅膀，在說(shuō)話訓(xùn)練中領(lǐng)悟深刻的道理。利用風(fēng)和太陽(yáng)在一起的兩幅插圖，讓學(xué)生兩次表演，學(xué)生表演的過(guò)程就是明白道理的過(guò)程。利用故事的空白處，讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生有感而發(fā)的同時(shí)實(shí)力也得到了提高。其次是處理標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問(wèn)題，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在每篇文章中都有，就是對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也并不生疏，但如何正確運(yùn)用卻是學(xué)生在寫(xiě)話中遇到的一大難題，這不是一朝一夕就能訓(xùn)練到位的，須要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程不斷滲透語(yǔ)感訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴積累而成的。

這節(jié)課中我抓住了風(fēng)說(shuō)的兩句話中的標(biāo)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生體會(huì)“！”和“?！彼鸬淖饔??！澳沁€不簡(jiǎn)單！”中為什么用“！”呢？學(xué)生聯(lián)系上下文后認(rèn)為第1自然段中風(fēng)和太陽(yáng)都說(shuō)自己本事大，這時(shí)的風(fēng)傲慢著呢，所以用感嘆號(hào)，而第5自然段中風(fēng)只想說(shuō)明比什么，再說(shuō)風(fēng)又輸了一次，有點(diǎn)虛心了，所以只用句號(hào)了。事實(shí)證明，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)有意識(shí)地相識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用比空泛的講解有效多了。教學(xué)時(shí)我留意傾聽(tīng)學(xué)生不同的.聲音，敬重學(xué)生的特性差異，賜予特性化的點(diǎn)評(píng)。

在第一次競(jìng)賽結(jié)束后，我問(wèn)：你們認(rèn)為這時(shí)風(fēng)會(huì)說(shuō)些什么呢？生1：這次輸了，還有下次，我肯定會(huì)贏的。師翹起大拇指：你是個(gè)不服輸?shù)暮⒆?，學(xué)習(xí)上生活中就須要你這種志氣，信任你肯定會(huì)勝利！生2：太陽(yáng)先生，我真佩服你！生3反對(duì)：風(fēng)已經(jīng)佩服了太陽(yáng)就不用再進(jìn)行其次次競(jìng)賽了。師確定了生3：你說(shuō)得很有道理。（翹起大拇指）對(duì)生2：你的回答雖然不夠準(zhǔn)確，但老師覺(jué)得你是個(gè)輸?shù)闷鸬暮⒆?，能相識(shí)到別人的特長(zhǎng)，你同樣令人欽佩！三位學(xué)生都樂(lè)滋滋地接著投入學(xué)習(xí)了。

當(dāng)今社會(huì)是多元化的，我們的課堂中常會(huì)出現(xiàn)貌似偏離主題的聲音，我們應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的特性差異，讓學(xué)生自由、健康地發(fā)展，我們的生活才會(huì)多姿多彩！

《比本事》教學(xué)反思7

一、讓插圖亮起來(lái)，形成閱讀期盼

師：（出示課文插圖1和插圖4）小摯友細(xì)致看看這兩幅圖，它們有什么相同的地方，又有什么不同呢？

生：這兩幅圖都畫(huà)著太陽(yáng)公公和風(fēng)婆婆。

生：第一幅圖，太陽(yáng)和風(fēng)都翹起了大拇指。其次幅圖上只有太陽(yáng)翹起大拇指。

師：小摯友視察得真細(xì)致，想想第一幅圖的兩個(gè)大拇指是獎(jiǎng)給誰(shuí)的，其次幅圖的一個(gè)大拇指又是獎(jiǎng)給誰(shuí)的？

生：第一幅圖的兩個(gè)大拇指，是獎(jiǎng)給他們自己的。其次幅圖的一個(gè)大拇指是獎(jiǎng)給風(fēng)婆婆的。

師：咦？太陽(yáng)怎么會(huì)把大拇指獎(jiǎng)給風(fēng)的呢？這究竟是什么緣由呢？趕快把書(shū)打開(kāi)吧！仔細(xì)讀了，我們會(huì)找到答案的。

問(wèn)題的誘惑，學(xué)生急不行待的打開(kāi)書(shū)，盡情地大聲讀起課文來(lái)，朗朗讀書(shū)聲充塞著我的耳膜，兩幅圖的差異，引起了學(xué)生閱讀的沖動(dòng)，新奇心驅(qū)使他們自主地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

在平常，我感覺(jué)學(xué)生的預(yù)習(xí)的愛(ài)好高于精讀課文，喜愛(ài)的故事在他們一遍又一遍的朗讀中漸之淡漠，細(xì)算預(yù)習(xí)時(shí)讀5遍課文，第一教時(shí)又讀至少4遍，在精彩的故事都會(huì)沒(méi)有了味。閱讀期盼是滿意學(xué)生新奇心的一個(gè)重要的心理取向。今日利用插圖對(duì)比，提出了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題：“太陽(yáng)為什么把拇指獎(jiǎng)給風(fēng)？是什么緣由讓他的看法有這么大的變更？激起了學(xué)生思維的浪花，帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。

二、讓插圖活起來(lái)，感悟課文內(nèi)涵

片段（1）

出示插圖1

師：小摯友知道太陽(yáng)有什么本事嗎？

生：太陽(yáng)能帶給我們暖和。

生：沒(méi)有的太陽(yáng)，我們的地球會(huì)一片黑暗。

生：太陽(yáng)還可以為我們做事，我家就裝著太陽(yáng)能熱水器，洗澡不用燒水，靠陽(yáng)光就行了。

師：是嗎？那風(fēng)有什么本事嗎？小摯友知道嗎？

生：夏天，風(fēng)能帶來(lái)涼快。

生：有了風(fēng)，我們就可以把風(fēng)箏放上天。

生：風(fēng)還可以發(fā)電。

師：那是風(fēng)力發(fā)電。太陽(yáng)和風(fēng)有這么大的本領(lǐng)，他們遇到一起，翹起大拇指會(huì)向?qū)Ψ秸f(shuō)些什么呀？

生：（略）

師：書(shū)上的那句話就是講了剛才同學(xué)們表演的？

出示：……都說(shuō)自己的本事大。師：誰(shuí)能把這句話給讀好了？

片段（2）

出示插圖4

師：望見(jiàn)風(fēng)能讓船兒駛得飛速，太陽(yáng)心里在想些什么？他會(huì)對(duì)風(fēng)說(shuō)些什么？

生：沒(méi)想到，風(fēng)的本事也挺大的嘛。

生：太陽(yáng)在想，風(fēng)的本事不比我差。生：太陽(yáng)這時(shí)可能會(huì)說(shuō)，真是天外有天，人外有人。

師：誰(shuí)來(lái)做一回太陽(yáng)，翹起大拇指夸夸風(fēng)？

生：風(fēng)啊風(fēng)，你的本事也真大。剛才我小看你了。生：風(fēng)啊風(fēng)，你能讓船開(kāi)的飛速，本事可真大。

師：風(fēng)聽(tīng)了會(huì)說(shuō)什么呀？

生：風(fēng)也會(huì)翹起拇指說(shuō)，不，太陽(yáng)，你的本事真大，我可要像學(xué)習(xí)。

生：風(fēng)可能對(duì)太陽(yáng)說(shuō)，以后我們不要再比了。太陽(yáng)確定會(huì)同意的

太陽(yáng)和風(fēng)各自有什么本事，喚起學(xué)生已有的生活閱歷，再與精致的插圖想結(jié)合，透過(guò)畫(huà)面在頭腦中出現(xiàn)廣袤的空間，動(dòng)態(tài)的情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建過(guò)渡的.學(xué)問(wèn)橋梁，了解了太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本事后,在理解他們比什么，怎么比,比的結(jié)果的基礎(chǔ)上，再次利用插圖夸夸對(duì)方,幫助學(xué)生更好的理解了課文的內(nèi)涵,明白世界上沒(méi)有肯定的優(yōu)勢(shì),悟出了天外有天,人外有人的道理。

三、讓插圖動(dòng)起來(lái)，豐富故事內(nèi)容

第三天，風(fēng)遇到了太陽(yáng)，他們會(huì)干什么呢？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)想，延長(zhǎng)了故事情節(jié)，想象太陽(yáng)和風(fēng)以后的事情，誘發(fā)學(xué)生續(xù)遍故事的愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力,豐富故事的內(nèi)容。

真的，有時(shí)不能小看插圖，它是學(xué)習(xí)中一抹亮麗的色調(diào)

《比本事》教學(xué)反思8

《誰(shuí)的本事大》這是一篇寓言故事，為了達(dá)到教學(xué)大綱的要求：1、喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。2、學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

閱讀6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命，對(duì)感愛(ài)好的人物和事務(wù)有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人溝通。教學(xué)時(shí)我采納了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”的方法來(lái)完成這些目標(biāo)。

“想一想”：每次競(jìng)賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這事實(shí)上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本事時(shí)，為了體會(huì)它們的傲慢、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過(guò)訓(xùn)練，幫助孩子精確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。

“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，老師應(yīng)注意學(xué)生的參加、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中主動(dòng)主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的`暢所欲言的熱情氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說(shuō)話”的主動(dòng)性。在一開(kāi)課的時(shí)候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時(shí)，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次競(jìng)賽結(jié)束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么，使文章的中心得到升華。

“讀一讀”：想完了，說(shuō)完了，那么就要通過(guò)讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在上面的基礎(chǔ)上，孩子朗讀到位了，道理自然就明白了。

《比本事》教學(xué)反思9

《比本事》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)（北師大版）教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立與別人合作的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培育與人合作的實(shí)力。本課通過(guò)童話故事的形式，寫(xiě)金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹(shù)上的果子的故事，告知學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì)與別人合作。

本次鎮(zhèn)開(kāi)放日的'研討主題《中低年閱讀教學(xué)中詞語(yǔ)的感悟理解》，依據(jù)研討主題我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程。我首先以摘果子嬉戲檢查生字詞，并在活動(dòng)中初步體驗(yàn)合作的開(kāi)心。接著通過(guò)朗讀、結(jié)合上下文和生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情境、借助插圖和表演等的方法感悟理解并積累詞語(yǔ)。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都能主動(dòng)參加、踴躍發(fā)言并自信的表達(dá)出自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)，效果還是較好的，讓學(xué)生從情境中理解“合作”的重要性。

首先要確定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，目標(biāo)達(dá)到了，也落實(shí)了本次的研討主題。在教學(xué)本課中我覺(jué)得值得一提的亮點(diǎn)是在對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)“飛速地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“沒(méi)精打采”等詞語(yǔ)的理解上，能夠入情入境地創(chuàng)設(shè)出情景，讓孩子通過(guò)角色體會(huì)而學(xué)會(huì)并理解了這些詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀呈現(xiàn)了出來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂的教學(xué)離不開(kāi)朗讀的指導(dǎo)，由于本課文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，特殊是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫(xiě)得特別生動(dòng)。因此，在朗讀教學(xué)上，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花鹿競(jìng)賽前后不同的心情，以及金絲猴競(jìng)賽前后不同的心情，并通過(guò)多種形式的朗讀：對(duì)比讀、分角色讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀等讓學(xué)生充分融入到角色中，達(dá)到了較好教學(xué)效果。

由于多種緣由，上課的時(shí)候有點(diǎn)驚慌，在學(xué)生理解“一口氣”詞語(yǔ)時(shí)沒(méi)有剛好賜予總結(jié)：“一口氣”就是中間沒(méi)有停下休息一下子做完某件事。反思后發(fā)覺(jué)自身教化機(jī)靈、課堂評(píng)價(jià)還需加強(qiáng)等多種緣由。在以后的教化教學(xué)工作中，肯定更加努力，彌補(bǔ)自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都充溢活力！

《比本事》教學(xué)反思10

這是一篇很好玩的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和本事，要正確相識(shí)自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢？我采納了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀的方法。

“想一想”：每次競(jìng)賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這事實(shí)上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本事時(shí)，為了體會(huì)它們的傲慢、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過(guò)訓(xùn)練，幫助孩子精確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。

“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，老師應(yīng)注意學(xué)生的參加、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中主動(dòng)主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱情氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說(shuō)話”的主動(dòng)性。在一開(kāi)課的時(shí)候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時(shí)，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次競(jìng)賽結(jié)束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么，使文章的中心得到升華。

“讀一讀”：語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)書(shū)聲瑯瑯，情趣濃濃。老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí)，注意師生之間、生生之間的'評(píng)價(jià)，尤其是老師激勵(lì)性的評(píng)議，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還能培育他們的自信念。

在教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些不足的地方。比如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉(cāng)促了些。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生讀書(shū)的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀，但是老師指導(dǎo)的力度還不夠，讓學(xué)生評(píng)讀也是少之又少，有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)。我覺(jué)得不同的學(xué)生，朗讀目標(biāo)的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個(gè)孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，才能使學(xué)生的朗讀實(shí)力不斷地超越現(xiàn)狀，以達(dá)到朗讀實(shí)力的提高。

《比本事》教學(xué)反思11

通過(guò)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和測(cè)試，我基本上駕馭了學(xué)生的學(xué)問(wèn)駕馭狀況，并且了解學(xué)生學(xué)問(wèn)駕馭狀況的分布。我對(duì)于本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我進(jìn)行反思，以便在下個(gè)階段更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先通過(guò)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，我發(fā)覺(jué)學(xué)生在課上和課下只要主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)有更好地學(xué)問(wèn)。本單元的重點(diǎn)是電路，電路的串并聯(lián)。在這個(gè)部分的學(xué)問(wèn)的駕馭的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)我們的學(xué)生只有仔細(xì)的去動(dòng)手操作電路，那么他們就能夠比較的好的進(jìn)行駕馭。而且我發(fā)覺(jué)部分學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了探討電路的電子積木，他們利用電子基本連接試驗(yàn)各種電路，這部分的學(xué)生的駕馭的效果是比較的好的。還有的學(xué)生雖然沒(méi)有電子積木但是主動(dòng)的利用老師這里的簡(jiǎn)潔的器材進(jìn)行操作，雖然只是在課上短短的時(shí)間內(nèi)，他們也都能夠較好的駕馭了。但是在小組的活動(dòng)中，總是有的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的參加到活動(dòng)中去，因此他們?cè)隈{馭相關(guān)的學(xué)問(wèn)和技能，就比較的差的?，F(xiàn)在想來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手操作得到的學(xué)問(wèn)和技能是多么重要，這樣可以影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和駕馭，及學(xué)習(xí)的愛(ài)好。因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到了勝利。我想假如學(xué)校在教學(xué)器材能夠賜予更好的配置，我想就能夠更好地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究。學(xué)生就能夠更好地駕馭相關(guān)的學(xué)問(wèn)技能，更有許多的愛(ài)好的進(jìn)行活動(dòng)。在這節(jié)課上雖然我沒(méi)有進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)活動(dòng)，但是學(xué)生有的還是攜帶了電子積木，我想他們只要課下進(jìn)行組裝，就會(huì)收獲。在這個(gè)方面，我應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的激勵(lì)學(xué)生，在課下進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)器材，自己的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

還有就是學(xué)生進(jìn)行小組合作分工的`布置。在前一階段的學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺(jué)小組合作分工，出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象，有部分學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的投入小組的合作學(xué)習(xí)中去。這個(gè)時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在想來(lái)，小組進(jìn)行探究活動(dòng)，是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)探究方式，因此我對(duì)于的分組重新進(jìn)行劃定。除了對(duì)于根據(jù)學(xué)生的位置進(jìn)行分組依據(jù)之外，我還更加學(xué)生在小組的作用進(jìn)行劃分。將一些在小組中活動(dòng)不主動(dòng)的學(xué)生從新進(jìn)行安排，將一些活動(dòng)不好的小組拆開(kāi)，分別分入其他的小組。這樣學(xué)生培育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)力，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就較少的出現(xiàn)混亂。

還有就是在教學(xué)的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)行反思。因此我組織學(xué)生對(duì)于自己的在本階段的學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，反思自己在學(xué)習(xí)的不足。大部分學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行反思，不知道效果，這個(gè)有待于視察。

《比本事》教學(xué)反思12

在教學(xué)了《誰(shuí)的本事大》一二課時(shí)后，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能流利并有感情地朗讀課文，因此本節(jié)課我想對(duì)本篇課文作簡(jiǎn)潔的回顧，讓學(xué)生能精確地分好角色朗讀課文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)剩下的幾個(gè)生字就算完成本次的教學(xué)任務(wù)了。但在小結(jié)課文時(shí)，我隨意地一問(wèn)：“《誰(shuí)的本事大》這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你們從這篇課文中學(xué)到了什么？”為河說(shuō)是隨意？只因自己并沒(méi)有期盼學(xué)生能回答出什么。但一個(gè)學(xué)生的回答讓我意外地發(fā)覺(jué)本篇課文蘊(yùn)涵很多的學(xué)問(wèn)，她說(shuō)：“太陽(yáng)是不應(yīng)當(dāng)傲慢的.?！蔽揖o跟著問(wèn)了一句：“為什么呀？”她說(shuō)：“虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后?！蔽易屍渌瑢W(xué)都說(shuō)說(shuō)有什么收獲，其中我也適當(dāng)?shù)慕o他們一些引導(dǎo)，出現(xiàn)了以下說(shuō)話情景：“每個(gè)人的本事都不一樣”“風(fēng)第一次競(jìng)賽失敗了，但它沒(méi)有放棄，最終成功了。”

“不要放棄，肯定要堅(jiān)持究竟?！薄白x了這篇課文，我知道每個(gè)人都有自己的本事?！?/p>

“天外有天，人外有人。”“太陽(yáng)和風(fēng)是不團(tuán)結(jié)的，應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)。”最終我又針對(duì)回答對(duì)進(jìn)行班級(jí)小摯友提了要求和建議，如：“我們不要做傲慢的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)做虛心的學(xué)生?！薄敖窈笪覀儼嗤瑢W(xué)肯定要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互關(guān)切?！?/p>

《比本事》教學(xué)反思13

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是功能鍵的相識(shí)，教學(xué)對(duì)象是剛接觸信息技術(shù)課的四年級(jí)學(xué)生，從總的課堂效果來(lái)看，學(xué)生能基本從理論上駕馭功能鍵的作用與運(yùn)用方法，但實(shí)際操作某些細(xì)微環(huán)節(jié)時(shí)駕馭不是很精確，大多數(shù)學(xué)生對(duì)枯燥的鍵盤(pán)指法訓(xùn)練不感愛(ài)好。自我感覺(jué)鍵盤(pán)指法的教學(xué)好象總是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為中心，強(qiáng)調(diào)老師的“教”。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮的.是用什么方法和手段才能使學(xué)生接受老師傳授的學(xué)問(wèn)。對(duì)于“學(xué)問(wèn)”本身非常重視，而忽視了對(duì)獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力的培育。體現(xiàn)在課堂上就是總是以老師講授為主，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，結(jié)果很簡(jiǎn)單使學(xué)生丟失對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，教學(xué)質(zhì)量與效率較低?，F(xiàn)代教化理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，學(xué)生是信息加工的主體，老師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

因此，信息技術(shù)課程風(fēng)格不能再沿用基礎(chǔ)學(xué)科傳統(tǒng)的課程風(fēng)格，對(duì)單調(diào)的講授方式加以改造，依據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際，設(shè)計(jì)出以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)與管理模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探究、分析、探討，在實(shí)踐操作中培育學(xué)生科學(xué)的看法和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實(shí)力，并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

《比本事》教學(xué)反思14

設(shè)計(jì)意圖：

無(wú)論在歌曲還是節(jié)日活動(dòng)中，媽媽總是耳熟能詳被贊揚(yáng)的對(duì)象。而在生活中，爸爸靜默無(wú)聞地做著奉獻(xiàn)。說(shuō)起爸爸，許多孩子會(huì)說(shuō)："我爸爸會(huì)開(kāi)車(chē)"、"會(huì)賺錢(qián)"、"他總是很晚回家"。為什么會(huì)晚回家？孩子們不是很清晰。對(duì)爸爸的本事還停留在一個(gè)粗淺的相識(shí)上。為了讓孩子們更好地了解自己的爸爸，體會(huì)到爸爸的辛苦，感受到爸爸無(wú)私的愛(ài)，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

活動(dòng)采納家園互動(dòng)方式，把三位"爸爸老師"請(qǐng)進(jìn)課堂，從爸爸和孩子的溝通互動(dòng)引導(dǎo)孩子干脆對(duì)話，了解爸爸工作中的本事。又結(jié)合照片、錄像等資料讓孩子們感受爸爸細(xì)致、聰慧、爽快、安排性強(qiáng)鮮為人知的一面。從而萌發(fā)幼兒愛(ài)爸爸、崇敬爸爸的情感。

活動(dòng)目的：

1.引導(dǎo)孩子嘗試在多種途徑信息收集的基礎(chǔ)上溝通爸爸工作和生活中的本事。

2.萌發(fā)幼兒親近爸爸、敬重爸爸的情感。

活動(dòng)打算：

（一）物質(zhì)打算：

1.錄像：爸爸生活中的本事

2."爸爸在工作"的照片展覽會(huì)

3.三位爸爸現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)說(shuō)他們工作中的本事

4.收集爸爸生活中運(yùn)用的物品（如：公文包、襪子、剃須刀、打火機(jī)、男士皮帶、領(lǐng)帶、皮夾子、地圖、保溫杯、男用美容品、手表、報(bào)紙、書(shū)、高爾夫球棒、運(yùn)動(dòng)帽、球鞋、葡萄酒、養(yǎng)分品、各種飲料等等）

（二）閱歷打算：

1.幼兒在主題開(kāi)展前期已用"爸爸調(diào)查表"向爸爸進(jìn)行過(guò)采訪，了解爸爸的姓名、年齡、生肖、工作、喜愛(ài)做的事情、爸爸日常用品、喜愛(ài)的飲品。

2.視察過(guò)自己爸爸在生活中的本事。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話：

父親節(jié)引出主題你們知道周日是什么節(jié)日？（父親節(jié)），對(duì)了，6月17日是父親節(jié)，因?yàn)榘职趾苄量啵詾榱烁兄x爸爸付出的辛苦，把六月的第三個(gè)星期日定為父親節(jié)。

二、爸爸工作中的本事

1.爸爸每天都去上班，那么你知道爸爸是做什么工作的嗎？

2.我知道你們除了了解自己爸爸的工作以外還想了解別人的爸爸，那么我們就一起到"爸爸在工作的照片展覽會(huì)"去看看。

要求：你可以向別人介紹你的爸爸是做什么工作的，你也可以向別人詢問(wèn)他的爸爸是做什么工作的？

3.幼兒參觀照片展師：這是誰(shuí)的爸爸？猜猜他是做什么工作的？

4.你對(duì)哪個(gè)爸爸工作中的本事最感愛(ài)好？

5.你們剛才說(shuō)了許多爸爸，我今日也請(qǐng)來(lái)了3位神奇的爸爸，你們猜猜這是誰(shuí)的爸爸？（看照片引導(dǎo)幼兒視察后猜想）

6.三位爸爸同時(shí)出來(lái)和大家問(wèn)好。

7.請(qǐng)照片中的三位爸爸來(lái)介紹自己工作中的本事。

（1）小臣爸爸（出示學(xué)校圖片的形式）：

我是小臣爸爸，我是開(kāi)學(xué)校的教書(shū)的老師。我開(kāi)的這個(gè)學(xué)校叫環(huán)球西文教化詢問(wèn)有限公司，是教MBA的學(xué)校。猜猜我教的學(xué)生他們的年齡是怎樣的？教他們的外國(guó)老師都來(lái)自哪些國(guó)家？

師：小臣爸爸本事真大，你小時(shí)候讀書(shū)怎么樣？沒(méi)有學(xué)問(wèn)本事就沒(méi)方法教別人了，所以我們要好好學(xué)習(xí)。

（2）小周爸爸出場(chǎng)（穿好警察服裝，媒體介入的形式）：猜猜他是做什么工作的？你從哪里看出來(lái)的？

介紹：我是小周爸爸，我是警察。在靜安公安分局工作，我是搞刑偵技術(shù)工作的，不管壞人做了什么壞事情，我們做警察工作的人就有本領(lǐng)把他們抓出來(lái)。

師：你怎么知道哪些是壞人呢？

周爸爸：今日我要給大家講個(gè)小故事。（破案的例子，突出指紋識(shí)別技術(shù)）

老師小結(jié)：所以今日我們要好好學(xué)本事，帶著眼睛去視察和思索。

（3）沈沈爸爸出場(chǎng)（穿好醫(yī)生服裝，帶好醫(yī)療器械的形式）：猜猜他是做什么工作的？他是什么醫(yī)生？

沈沈爸介紹：我是沈沈爸爸，我是一名小兒腦癱醫(yī)生。在中醫(yī)藥高校針工作。我不給大人看病，只給小摯友看病，而且看的也不是一般的小摯友，而是一群特別的小摯友，他們有的走路歪的，有的.頭抬不起來(lái)的，這樣的孩子我們叫他們腦癱病人。我今日就來(lái)給大家看看我怎樣給他們治病的。（出示銀針和娃娃，演示做針灸）幼兒和醫(yī)生爸爸互動(dòng)，例如：為什么在頭上扎針？他疼嗎？沈沈爸爸介紹百會(huì)穴及當(dāng)場(chǎng)給小摯友進(jìn)行按摩。

小結(jié)：爸爸要給病人扎針、按摩，他也是經(jīng)過(guò)一次又一次的苦練，不斷地學(xué)習(xí)才有今日的本事的。而且他讀了許多的書(shū)，你們知道嗎？他讀書(shū)很棒的，是一位醫(yī)學(xué)博士。

三、媒體介入新信息：爸爸生活中的本事

1.剛才我們都看了爸爸在工作時(shí)的照片，了解了爸爸的職業(yè)，那么爸爸除了工作中有很多的本事以外，在生活中爸爸還有哪些本事呢？（爸爸膽子大，天黑他不怕，可以愛(ài)護(hù)我和媽媽）

2.幼兒探討溝通

3.看錄像：爸爸生活中的本事

4.師：錄像中爸爸在生活中還有哪