2023年春大象版科學（2017）六年級下冊第二單元《自然資源》全單元教案

2023年春大象版科學(2017)六年級下冊

第二單元《自然資源》全單元教案

2.1《地球，人類的寶藏》教案

【教學分析】

本課學習內容隸屬核心概念”人類活動與環(huán)境”下的“自然

資源”主題。在本課學習之前，學生已經(jīng)知道地球上存在著生物

資源、土壤資源、礦產資源、水資源等自然資源，并且初步認識

到了這些自然資源與人類的關系。本節(jié)課旨在引導學生系統(tǒng)梳理

自然資源種類及其與人類的關系,知道自然資源是人類生存、生

活和發(fā)展必不可少的條件；借助資料分析，知道煤炭、石油和天

然氣是目前人類利用規(guī)模最大的能源；最后通過家庭能源使用情

況調查，更好地幫助學生認識能源利用現(xiàn)狀，樹立地球家園意識,

培養(yǎng)學生搜集證據(jù)、熱愛表達、善于傾聽別人意見的科學品質。

【教學目標】

(1)科學觀念：能結合生活實際，舉例說明地球為人類提供的

自然資源。

(2)科學思維：通過調查能源的使用情況,意識到能源的開發(fā)

利用與社會生活的緊密關系。

(3)探究實踐：會使用統(tǒng)計圖表分析能源消費結構

(4)態(tài)度責任：知道煤炭、石油和天然氣是目前人類利用規(guī)模

最大的能源。

【教學準備】

材料準備:地球儀（或者世界地圖），世界能源消費結構圖，

家庭使用的電費、氣費等繳費單，計算器。

【教學過程】

⑴回顧引入。

師：同學們，地球是人類的家園，為我們的生存生活提供了

各種自然資源，請大家結合以往科學課中學習的內容，說一說地

球為人類提供了哪些資源。

生1:地球為我們提供了豐富的動植物資源，能夠滿足我們

衣、食、住、行等方面的需要。

生2:地球為我們提供了豐富的土壤資源,是我們進行農業(yè)生

產的基礎。

生3：地球上有金、銀、銅、鐵等礦產資源，可用于建筑、

工業(yè)生產等。

生4：還有地下水、海洋、冰川等水資源，是人類生存生活

的必需條件。

生5：…

師：同學們列舉的示例真多！地球為人類提供了生物資源、

水資源、土壤資源、礦產資源等各種自然資源，地球是人類的寶

藏（板書課題），這些自然資源是人類生存、生活和發(fā)展必不可少

的條件。

（2）聯(lián)系生活。

師:在日常的生活中，我們都用到了哪些自然資源？小組內

交流一下吧。

生1:洗衣做飯用到水，水是自然資源。

生2：我們食用的牛羊肉，以及雞蛋等來自動物，動物資源

也是自然資源。

生3:還有做衣服用到的棉花、制造家具的木材來自植物,植

物資源也是自然資源。

生4：礦產資源也是自然資源。

生5：…

(3)搜集證據(jù)。

師:看來我們的生活處處離不開自然資源。其實，除了同學

們提到的這些,能源也是一種人類常用的重要資源。我們在四年

級的時候學過能源礦產，還記得有哪些嗎？

生:煤炭、石油、天然氣。

師:對，這些能源礦產為人類提供了能量的來源。除了能源

礦產能為我們提供能源，地球上還有其他形式的能源嗎？請同學

們把課前收集的有關能源的資料拿出來和大家分享一下。地球上

有哪些能源？人類是怎樣利用這些能源的？

生：能源按來源可分為三大類。第一類是來自地球以外的太

陽輻射能。除了直接的太陽能，煤炭、石油、天然氣以及生物質

能、水能、風能也都間接地來源于太陽能。第二類是來自地球本

身的能量。一種是以熱能形式儲存于地球內部的地熱能，如地下

蒸汽、熱水和干熱巖體；另一種是地球上的鈾、釘?shù)群巳剂纤?/p>

有的能量，即原子核能。第三類則是來自月球和太陽等天體對地

球的引力，如海洋的潮汐能。

師:介紹得非常詳細。其他同學還有補充嗎？

生1:姥姥說以前家里做飯用煤,煤還可以用來發(fā)電。

生2：金屬的冶煉、機器的運轉、汽車和火車等交通工具的

行駛會使用石油。

師同學們收集了許多有關能源的資料，可以通過對這些資料

進行篩選和提煉,來幫助我們深入了解能源。

師:請大家自由閱讀課本內容，說一說你又有什么新的發(fā)現(xiàn)。

生1：我知道了世界上有許多能源，煤炭、石油、天然氣、核

能，還有生物質能。

生2：生物質能是人類開發(fā)利用最早的一種能源。

生3：…

師：（出示2021年世界能源消費結構圖）請大家認真觀察世

界能源消費結構圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)能源消耗量排前三的是石油、煤和天然氣。

生2：……

師:通過收集資料、整理資料、分析資料，我們可以得知煤

炭、石油、天然氣、核燃料等都是人類常用的能源礦產，它們?yōu)?/p>

人類生存提供了不同形式的能源，其中煤炭、石油、天然氣是目

前人類利用規(guī)模最大的能源（板書）。

（4）能源調查。

師:我們的生產生活離不開能源。地球上的能源是取之不竭

的嗎？目前世界上已經(jīng)探明的這些能源的儲量又能夠供全球人

口日常生活使用多久呢？

師:要解決這個問題，我們應該怎么做？

生:調查。先調查世界上現(xiàn)在有多少能源,再調查我們每天要

消耗多少能源。

師:世界上現(xiàn)在有多少能源，我們可以查閱資料得知。世界

上這么多人,我們該如何知道每天消耗多少能源呢？

生:世界人口有80億,我們可以調查一下我們班平均每個人

大概每天能消耗多少能源，然后進行計算。

師:小組合作，設計一份調查表,調查每位同學家每年日常生

活中各種能源的消耗量，可以參考課本第18頁的“能源使用情

況調查表”。

師:請大家把我們提前準備的家庭能源繳費單拿出來。先完

成自己的“能源使用情況調查表”，然后組內互相交換觀察。

師:請以小組為單位，每個人都匯報一下自己的調查結果。

生:……

師:現(xiàn)在我們每個人得到了自己家一年使用能源的情況，也

大致知道了其他同學家的能源消耗情況。你能估算出班上所有的

家庭一年使用能源的情況嗎？如果是一個城市或者一個國家甚

至全球呢?

生：…

師：目前世界上已經(jīng)探明的煤炭、石油、天然氣的儲量能夠

供全球人口日常生活使用多久呢？

生:……

(5)表達交流。

師:調查報告是科學家經(jīng)常采用的一種表達交流方式。調查

報告的數(shù)據(jù)要真實，過程分析要科學，才能真實客觀地反映實際

情況，得出可靠的調查結果?；仡櫸覀兊恼{查過程，同學們的調

查數(shù)據(jù)可靠嗎？對數(shù)據(jù)的分析和得出的結論合理嗎？相互評價

并提出自己的意見和建議。

生：……

師:請根據(jù)今天課堂上大家分享的有關能源的資料、學習到

的能源知識、自己家的能源使用情況,撰寫一篇能源使用情況調

查報告。

【教學反思】

本節(jié)課需要學生在課前做充分的準備工作:一是收集有關資

源、能源的相關知識；二是至少提前一個月把“能源使用情況調

查表”發(fā)至學生手中，指導學生通過記錄兩次數(shù)據(jù)計算得到一個

月內自己家對電、天然氣、汽油(有燃油汽車的家庭)使用的數(shù)據(jù),

然后把此數(shù)據(jù)乘12得到一年的家庭大約使用能源的數(shù)據(jù)，這樣

在課堂上學生才會有充分表達交流的內容，以及引發(fā)思考得出結

論的探究過程，同時也為完成教材中最后一個環(huán)節(jié)撰寫能源使用

情況調查報告做好必要的準備。

“表達交流”是本單元要著重培養(yǎng)的探究要素。在教學過程

中，教師鼓勵學生自主獲取知識、整理分析材料、主動與同伴進

行交流互動，敢于發(fā)表自己的見解；教師充分指導學生查閱資料,

同時利用繳費單完成能源消耗情況調查，從而為后續(xù)思考能源的

可持續(xù)發(fā)展問題埋下伏

2.2《海洋資源》教案

【教學分析】

本課的學習活動主要包括三個:調查海洋資源、利用概念圖

處理調查信息和遷移應用理解開發(fā)南海的重要意義。學生對神秘

的海洋充滿了好奇、向往，但往往只是對美好的海濱旅游以及各

式各樣的海洋魚類關注較多,對海洋資源的了解并不全面，特別

是北方和中原地區(qū)的學生，對海洋的了解往往僅限于通過電視、

書籍等媒介了解的知識，因此引導學生調查海洋資源的知識，了

解海洋為人類生存提供了生物、礦產、能源等多種資源更需要通

過多種調查途徑，才能使學生在多樣的活動中獲取新知，同時獲

得愉悅感、滿足感?？晒膭顚W生自建小組，自行設計，自己搜索，

自己整理，自己表達，做到寓教于活動之中，寓學于活動之中，

寓樂于活動之中。

【教學目標】

(1)科學觀念：能舉例說出海洋為人類提供的生物、礦產、能

源等多種資源。

(2)科學思維：能使用自己擅長的方式表達交流開發(fā)南海對我

國的重要意義。

(3)探究實踐：能用概念圖的方式表示海洋資源種類,并進行

交流,形成合理開發(fā)和利用海洋資源的意識。

(4)態(tài)度責任：強化海洋國土意識。

【教學準備】

材料準備:帶有海洋物質的產品或標簽,地球儀（或者世界地

圖），海洋資源圖片、視頻等。

【教學過程】

⑴導入。

師：同學們，海洋是生命的搖籃、資源的寶庫。對于海洋，人

們究竟了解多少？它里面蘊藏著哪些重要的資源呢？讓我們一

起揭開藍色海洋的面紗，探索海洋資源的奧秘吧?。ò鍟n題）

師：請大家觀看海洋資源紀錄片（播放視頻）

師:通過這個紀錄片，你能得到什么信息？

生1：海水中含有大量的礦物質。

生2：在海洋里生活著大量的生物，有著豐富的海洋生物資

源。

生3：海底儲藏了大量的煤炭、石油、天然氣、可燃冰等能

源礦產，海水中還有熱能、潮汐能。

生4：........

⑵匯報交流。

師同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！課前請同學開展了“尋

找身邊的海洋資源”活動，大家有什么收獲？

生1：我認真觀察了地球儀，上面藍色的區(qū)域表示的是海洋,

我知道了地球上有四大洋，分別是太平洋、大西洋、印度洋和北

冰洋,所有海洋面積加起來大約占地球表面積的71%o海洋中的

水約占地球上總水量的97%,為人類提供了豐富的水資源。

生2：我查閱了有關海洋的書籍,知道了世界上85%左右的水

產品產于海洋，這些水產品以各種各樣的魚類為主，還有味道鮮

美的貝殼類、藻類等。

生3：我在家里找到了許多海產品，觥魚絲、小黃魚、基圍

蝦。

生4:周六我和媽媽去了海鮮市場，發(fā)現(xiàn)海鮮市場上有魚類、

貝類、蝦類、蟹類等，購買海鮮的人很多，媽媽說海產品含有豐

富的營養(yǎng)物質。賣蝦的老板說地球上80%的生物資源分布在海洋

里,海洋為人類提供食物的能力大大超過陸地，據(jù)推算,在生態(tài)不

受破壞的情況下，海洋每年可向人類提供約30億噸水產品！

生5：我上網(wǎng)查詢得知人們還可以利用海洋進行海洋運輸、

海水養(yǎng)殖。在海洋中進行石油開采，開發(fā)海濱旅游也是人們利用

海洋資源的一個重要方面。還有潮汐發(fā)電，利用海灣、河口等有

利地形，建筑水堤，形成水庫，以便于大量蓄積海水，并在壩中或

壩旁建造水力發(fā)電廠房，通過水輪發(fā)電機組進行發(fā)電。

生6：海洋里面還蘊藏著豐富的礦產資源。海濱沉積物中有

許多貴重礦物，如含有發(fā)射火箭用的固體燃料鈦的金紅石，含有

火箭、飛機外殼用的視和反應堆及微電路用的殂的獨居石,含有

核潛艇和核反應堆用的耐高溫和耐腐蝕的錯石，某些海區(qū)還有黃

金、白金和銀,等等。

生7：…

師：同學們運用調查研究法獲得了這么多有關海洋資源的知

識，特別了不起!通過大家的分享，我們可以總結出海洋是一個

巨大的寶庫，蘊藏著豐富的資源（板書:生物、礦產、能源）。

（3）處理信息。

師:通過大家的分享，我們了解了更多有關海洋資源的信息,

請把這些信息梳理一下，對豐富的海洋資源進行分類,注意分類

的原則和依據(jù)，最后用概念圖表示出來。

（學生小組討論，給海洋資源進行分類）

生1：海洋中的魚類、蝦類、蟹類等都是有生命的,可以稱之

為有生命的資源;像石油、天然氣、礦產等是沒有生命的，可以

稱之為沒有生命的資源。

生2：海洋中還有很多植物，它們也是有生命的，因此可以

把海洋資源按其有無生命分為海洋生物資源和海洋非生物資源。

師：你能分別列舉一些海洋生物資源和海洋非生物資源嗎？

生2：海洋非生物資源有海底礦產資源、海洋能資源和海洋

空間資源等。

師:海洋為人類生存提供了生物、礦產、能源等多種資源，

種類豐富、數(shù)量巨大的海洋資源對人類的生產和生活有著重要的

作用。在進行資料收集的過程中，你了解到哪些人類利用海洋資

源的方法和技術？

生1：海洋運輸。

生2：海水養(yǎng)殖。

生3：海洋旅游。

生4：潮汐發(fā)電。

生5：海水溫差發(fā)電……

師:根據(jù)對海洋資源的了解，你能設計一個綜合利用海洋資

源的方案嗎？

生1：可以建造海上城市，擴大人類的生存空間;建造海底傾

廢場所，解決陸地的環(huán)境污染問題。但是技術要求都比較高，工

程巨大，同時還可能破壞海洋環(huán)境和生態(tài)平衡。

生2：想辦法將又苦又咸的海水變成淡水。

生3：…

師:海洋是一個巨大的寶庫,蘊藏著極其豐富的寶藏,需要我

們合理地開發(fā)和利用。雖然海洋資源如此豐富，但目前由于技術

等方面的原因，人類對海洋資源的利用受到了極大的限制0隨著

科學技術的進步，總有一天人們會更廣泛地、更大規(guī)模地開發(fā)海

洋資源，人類的生存和發(fā)展將越來越多地依賴海洋。所以，如何

有效地開發(fā)和利用海洋資源，是當前人類面臨的重要課題。

(4)遷移應用。

師:請大家閱讀課本有關我國南海的內容，說說你的想法。

生1：南海有豐富的油氣資源,有豐富的熱帶、亞熱帶生物資

源。

生2：南海海底蘊藏著大量鐵、錠、銅、鐐、鉆、鉛、鋅等

金屬和非金屬礦產。

生3：南海海底還蘊藏有大量的可燃冰……

師：中國南海蘊藏著豐富的海洋資源，誰能談談開發(fā)南海對

我國有什么意義？

生:……

師:南海，又稱“南中國海”，是中國近海中面積最大、最

深的海區(qū)。北接廣東、廣西、福建、海南和臺灣五個省區(qū)，東南至

菲律賓，南至加里曼丹島，西南至越南和馬來半島等地，是一個

比較完整的深海盆地,有中國的東沙、西沙、中沙和南沙等群島。

南海資源對于我國而言，在經(jīng)濟上、國防上都具有重要的戰(zhàn)略意

義。

【教學反思】

本課在認真分析學情的基礎上，緊緊圍繞“海洋為人類生存

提供了哪些資源”這一問題開展活動，通過讓學生相互交流自己

所知曉的以及調查到的資料,發(fā)現(xiàn)海洋處處都是寶，對人類的生

存、生產和生活都有著重要的意義，從而進一步了解到海洋資源

對人類的重要性,感悟應該更好地開發(fā)和利用海洋資源，同時為

了防止海洋受到污染，明白應該從現(xiàn)在做起、從自己做起，保護

海洋環(huán)境。在本課的教學中，教師既是教學活動的策劃者，更是

教學活動的組織者、參與者、引領者。

在活動實施之前，教師要對學生進行調查研究法的專題指導,

讓學生了解調查研究法的實施過程、基本規(guī)范、注意事項和操作

要領，提高調查活動的有效性。

教師可引導學生在課前通過網(wǎng)絡、書本、采訪、海鮮市場調

查、參觀海洋館等方式，自主收集一些有關海洋資源的資料，培

養(yǎng)學生查找資料、整理資料的能力,展示學生的創(chuàng)造力和個性,切

實提高科學素養(yǎng)。課堂上教師還可以實時播放有關海洋資源的紀

錄片，以補充學生對海洋資源的認知，體會海洋國土資源的價值,

牢固樹立建設海洋強國的使命感和責任感。

2.3《太陽與太陽能》教案

【教學分析】

本課首先通過討論交流，引導學生聚焦太陽與太陽能，知道

人類在生產生活中能夠合理利用太陽能，把太陽能轉化為其他形

式的能源供人類利用。接著通過材料分析，用概念圖的方式交流

太陽能的不同轉化過程,體會太陽能為人類生活提供的便利，得

出煤炭、石油和天然氣的形成與太陽能有關的結論。最后自己動

手設計制作太陽能熱水器，在檢驗熱水器效果的基礎上能基于升

溫效果反思和評價自己及同伴的太陽能熱水器作品，培養(yǎng)敢于表

達、善于交流的科學品質，以及關心日常生活中的現(xiàn)象，關注與

科學有關的現(xiàn)實問題的習慣。學生對太陽能并不陌生，學習本課

之前，大多數(shù)學生已經(jīng)了解了一些太陽能的利用方式。本課的關

注點不僅是太陽能的利用方式,還包括能量的轉化以及激發(fā)學生

樹立努力學習發(fā)展科技探索太空的志向。

【教學目標】

(1)科學觀念:知道煤炭、石油和天然氣的形成與太陽能有關。

(2)科學思維：能舉例描述或采用概念圖的方式表述太陽能轉

化為其他能量的現(xiàn)象。

(3)探究實踐：能利用身邊的材料設計并制作太陽能熱水器模

型。

(4)態(tài)度責任：能依據(jù)使用效果對熱水器模型進行完善。

【教學準備】

材料準備:人類利用太陽能實例的圖片，剪刀、膠帶、細線、

黑墨水、木片、錫紙、紙板、玻璃試管、橡膠塞等自制太陽能熱

水器的材料。

【教學過程】

⑴討論。

師:地球上蘊藏著豐富的自然資源，那么在地球之外的太空

中有哪些可以服務于人類的資源呢？

生：月球的表面不是堅硬的巖石，而是覆蓋了一層松散的土

壤,科學家稱之為“月壤”。經(jīng)研究分析發(fā)現(xiàn)月壤里存在多種礦

物成分，包括鐵、鈣、鎂、金、銀、鉛、鋅、銅等元素，而且月壤

中還含有大量的聚合反應的重要原料,這些資源可以為人類所用。

師:說到月壤，大家肯定會想到嫦娥五號，它是中國首個實

施無人月面取樣返回的月球探測器。2020年年底，嫦娥五號從月

球帶回了1731克月壤，這是人類月球無人探測樣本容量的新紀

錄，上一個紀錄是蘇聯(lián)“月球24號”月球探測器于1976年創(chuàng)下

的170克樣本量，已經(jīng)保持了足足44年。嫦娥五號的月球之行

在我國航天史上具有重大意義，說明我國在航天領域取得了重大

的成就,促進了我國科學技術的新發(fā)展，提升了我國的綜合國力。

相信不遠的將來,月球上的資源一定會被人類所用的。

生1：越來越多的證據(jù)表明火星上有大量的水資源……

生2：太陽是一個巨大的“核能火爐”，其核心溫度高達

1500萬攝氏度。在太陽的內部，氫原子核在超高溫下發(fā)生聚變,

釋放出巨大的核能，相當于在太陽的核心每時每刻都在發(fā)生氫彈

爆炸，發(fā)出耀眼的光芒和巨大的熱量,照射到地球的太陽光攜帶

的太陽能是人類能源的重要寶庫。

師:剛才大家都積極發(fā)言,有的是直接利用太陽，有的是間接

利用太陽。說明大家對太陽了解很多，平時也很關注這方面的信

息,這種積極主動的學習態(tài)度值得肯定，希望大家能繼續(xù)保持。

同學們都知道，太陽對于我們人類來說是非常重要的，我們的生

產和生活都離不開太陽的光和熱，太陽發(fā)出的光和熱也是一種能

源，我們把它叫作太陽能。太陽給予我們光和熱,帶給我們光明，

而我們人類也非常聰明，從很早就懂得如何利用太陽的能量。

(2)搜集證據(jù)。

師：太陽每時每刻都以太陽光的方式向外輻射巨大的能量,

地球上的能量大部分都直接或間接地來自太陽。在漫長的歷史歲

月中，太陽一直不停地為地球提供著光和熱。人類有哪些利用太

陽能量的例子？

生1：人們晾曬衣服、晾曬糧食等。

生2：塑料大棚種植農作物。

981生3：海邊曬鹽。

生4：太陽能熱水器。

生5：太陽能手表。

生6：太陽能汽車。

生7：太陽能路燈。

生8：太陽能電池。

生9：……

師：除了剛才同學們談到的例子，不少地方還建立了太陽能

發(fā)電站、太陽能居室等，利用太陽能發(fā)電、取暖、供水、制冷、

照明、燒飯等，太陽能發(fā)電衛(wèi)星也正在研制中。人們利用太陽能

的這些例子里蘊含著怎樣的能量轉化方式？

生1：晾曬衣服、晾曬糧食和制鹽都是直接利用太陽發(fā)出的

熱量把物體里面的水分蒸發(fā)掉。

生2:太陽能手表、汽車、電池板、路燈等是把太陽能轉化成

了電能。

師：目前人們直接利用太陽能的方式有兩種：其一是直接利

用太陽發(fā)出的光和熱，比如人們晾曬糧食、晾曬衣服、制鹽、用

塑料大棚種菜、使用太陽能熱水器等;其二是把太陽能轉化為電

能，比如太陽能電池、發(fā)電廠等。

(3)表達交流。

師:太陽能除了能被直接利用，它到達地球之后還能轉化成

其他形式的能源。想一想，地球上哪些能源資源是從太陽能轉化

而來的？請用概念圖的方式把這些轉化過程表達出來，并說明其

中的能量轉化方式。

(學生畫概念圖)

師:大家來交流一下學習成果吧。

生1:太陽能可以轉化成風能。一是太陽光輻射到地球表面

是不均勻的，使得地表受熱不均；二是在太陽輻射下陸地升溫速

度比海面快，這些情況加速了氣體的對流，也就是太陽能轉化成

了風能,人們就可以用風能來發(fā)電。

生2：潮汐能的一部分也來自太陽。地球上的潮汐是由于太

陽和月球的引力致使地球表面的海水產生漲落現(xiàn)象。潮汐現(xiàn)象表

現(xiàn)為海面周期性漲落，海水經(jīng)過幾小時的上漲達到高潮，隨后經(jīng)

歷數(shù)小時的退潮達到低潮，周而復始。潮汐能是一種具有很大開

發(fā)潛力的新能源，目前人們主要利用潮汐能來發(fā)電。

生3:太陽能還可以轉化成水能……

生4：...

師:太陽能可以轉化成風能、水能被人們利用，還有海洋能

很多也是在太陽的作用下或者由太陽能轉化而來，以潮流能、潮

汐能、波浪能、海水溫差能、海流能等形式存在于海洋之中。

師：（出示煤炭、石油、天然氣形成示意圖）誰能說說煤炭、

石油、天然氣是怎樣形成的？

生1：大約在3億年前，地球上到處是茂密的森林，這些樹

木不斷生長、死亡，堆積在沼澤地里，慢慢變成了泥炭。由于大

地的壓力和地熱的作用，使泥炭被壓在地下，變得越來越結實，

體積被壓縮到只有原來的1/10T/5那么大，同時放出大量的水

分和能揮發(fā)的成分，經(jīng)過幾百萬年就變成了煤。

生2:在很久很久以前,海洋里的浮游生物、植物和動物死亡

后，它們的尸體沉積在海底，并被泥沙掩埋。后來細菌把這些尸

體分解掉，再加上來自地球內部的高溫和地表層的高壓，便逐漸

形成了石油。

生3:天然氣是古生物遺骸長期沉積地下,經(jīng)過慢慢轉化及變

質裂解而產生的，通常天然氣與石油是同時發(fā)現(xiàn)，也有一些存在

于煤層中間。

師:遠古時期，植物通過光合作用，將太陽能轉化為生物體

的化學能。在它們死后，軀體埋在地下、海底，經(jīng)過幾百萬年的

沉淀、化學變化、地殼運動，在高壓下變成了煤、石油和天然氣。

煤、石油和天然氣的形成都和太陽能有關，可以說自然界中的大

部分能源歸根結底都來自太陽能。

(4)設計制作。

師:今天我們研究了太陽能，你能總結一下太陽能的特點嗎？

生1：太陽能是一種安全清潔、沒有污染的能源。

生2：太陽能巨大，僅一小時到達地球表面的太陽能就比目

前全世界一年能源生產的總量還多。

生3:太陽能供應時間長,是一種取之不盡、用之不竭的永久

性能源。

生4：太陽能分布廣闊，獲取方便。

師:大家總結得真全面。正因為太陽能有這么多優(yōu)點，所以

現(xiàn)在世界各國都在研究、開發(fā)太陽能。根據(jù)太陽能的這些特點，

請大家利用身邊的材料設計制作一款太陽能熱水器，研究一下如

何更好地利用太陽的光和熱。怎樣制作太陽能熱水器呢？首先我

們要清楚太陽能熱水器的工作原理,誰能說一說？

生:讓太陽能熱水器吸收太陽光，把太陽光的能量轉化成水

的熱能。

師:接下來應該考慮需要哪些材料，最后就是制作的方法和

步驟，大家可以參考課本上的內容，不懂的地方提出來大家來共

同研究。

（觀察教材上太陽能熱水器的裝置）

師：太陽能熱水器可以做成各種樣子，不同的太陽能熱水器

為了吸收太陽的光和熱也具有一些共同的特點，比如選用的制作

材料、材料的顏色、放置的位置和角度等。

師:現(xiàn)在開始以小組為單位制訂設計方案，課下按照設計方

案進行制作。大家的太陽能熱水器制作好之后，讓我們來進行一

個比賽，我們利用自己小組設計制作的太陽能熱水器給30毫升

的水加熱，看看在相同的時間內哪組的水上升的溫度最高。

【教學反思】

本節(jié)課主要由太陽是人類能源的寶庫、太陽能的利用、太陽

能量的轉化、制作太陽能熱水器四部分內容組成。太陽對學生來

說再熟悉不過了，但是太陽能在實際生活中的廣泛應用還沒有被

大多數(shù)學生注意到，因此對于太陽能轉化成其他多種形式的能量

方面的認知，需要教師多花費一些精力指導學生進行梳理歸納。

學生在表達交流過程中認識到來自太陽能的多種能量。比如

植物進行光合作用，把太陽能轉化為生物質能儲存在自己的身體

里，而動物的食物歸根到底是植物，所以古代動植物具有的能量

都是來自太陽。遠古的動植物埋藏在地下變成了煤、石油、天然

氣，所以它們具有的能量最終也來自太陽。人們現(xiàn)在使用的這些

化石燃料能源由生物質能轉化而來，這些生物質能是億萬年前儲

存下來的太陽能。

根據(jù)太陽能的特點和身邊的材料自制一款太陽能熱水器，讓

學生學以致用，鍛煉動手動腦的能力。此制作活動由課內延伸到

課外，激發(fā)學生在課后仍然保持科學探究的熱情。

【總結點評】

本節(jié)課在深入研究太陽能的特點、作用和能量轉化的基礎上,

在課堂的最后讓學生設計制作一個太陽能熱水器，由于時間關系,

設計方案并沒有完整地制訂出來，更沒有時間在課堂上進行制作,

而是讓學生課下自己進行，這就會導致大部分學生并不會真正動

手去做，而僅僅局限于理論狀態(tài)。因此，最好增加一課時，在前

半節(jié)課檢查課下制作熱水器的進展狀況，指導學生完善作品，后

半節(jié)課到室外進行“哪個小組設計制作的太陽能熱水器加熱30

毫升的水在相同時間上升的溫度最高”的比賽，在提高學生動手

操作能力的同時，提高他們學習科學的興趣。

設計制作太陽能熱水器也可以用其他趣味科技小制作替代，

比如制作太陽能小車等。

2.4《可再生與不可再生資源》教案

【教學分析】

本節(jié)課讓學生明晰可再生資源和不可再生資源的概念，能夠

根據(jù)它們的特點進行區(qū)分，在討論中了解不可再生資源面臨枯竭

的現(xiàn)狀，建立資源危機感。結合“能源問題報告會”活動,讓學生

再次意識到不可再生資源面臨枯竭的危險，樹立節(jié)約能源的意識。

最后通過對不同能源特點的比較，知道太陽能是生活中可利用的

一種清潔的可再生能源。

【教學目標】

(1)科學觀念：知道太陽能是一種清潔的可再生能源。

(2)科學思維：能通過比較和分類區(qū)分可再生資源與不可再生

資源。

(3)探究實踐：樹立節(jié)約能源的意識

(4)態(tài)度責任：了解開發(fā)利用新能源的一些舉措。

【教學準備】

材料準備:寫有資源名稱的卡片、“不同能源的特點比較”

圖表。

【教學過程】

⑴討論。

師：同學們，經(jīng)過前幾課的學習，我們知道了人類可以直接

從自然界獲得用于生產和生活的物質和能量，這些物質和能量都

是自然資源，比如生物資源、水資源、土壤資源、礦產資源等。

有些資源儲量有限，可能面臨資源枯竭的問題，請大家利用這段

時間所學的知識以及收集的資料來討論，面臨資源枯竭的資源有

哪些？

生:煤炭、石油、天然氣這些化石燃料來源于遠古時代的生

物，至少要經(jīng)過幾百萬年的時間才能形成，而它們是目前人類利

用規(guī)模最大的能源。我看到網(wǎng)上一篇發(fā)布于2020年的文章是這

樣說的，中俄科學家發(fā)布的研究數(shù)據(jù)指出，人類面臨的資源枯竭

問題很快就要到來了，按照如今的煤炭的儲量來看,大概還能再

供人類使用不到200年，天然氣將在57?65年內枯竭，而石油大

約在2050年宣告枯竭。所以，煤炭、石油、天然氣面臨枯竭。

師:這個說法的準確性有待進一步考證，但是從另一個角度

來說，按照人類目前對煤炭、石油和天然氣的需求量來推算，目

前已經(jīng)探明的資源儲藏量很難實現(xiàn)持續(xù)供應。如果對這些儲藏的

資源開采完之后，那些新生成的資源還沒有達到可以利用的時候,

人類就會面臨沒有煤炭、石油和天然氣可用的窘?jīng)r。

生:金、銀、銅、鐵這些金屬礦產也會越用越少，總有一天也

會面臨枯竭。

師:金屬礦產的作用是很大的，相對而言其數(shù)量是非常少的，

因為金屬礦產的形成對地質條件有著嚴格的要求，需要經(jīng)過漫長

時間的積累去完成。金屬礦產屬于礦產資源的一種，由于人類越

來越大量地開采，儲量逐漸減少，有的快要枯竭。因此，我完全

同意這個同學的觀點。

生:……

師:像同學們剛才所說的這些資源經(jīng)人類開發(fā)利用后，在相

當長的時期內不可能再生，或者再生過程非常緩慢,相對于人類

歷史而言，它們幾乎是不可再生的，這樣的自然資源我們統(tǒng)稱為

不可再生資源。像煤炭、石油、天然氣、礦產這些資源,都是在地

球長期演化歷史過程中，在一定階段、一定地區(qū)、一定條件下，

經(jīng)歷漫長的地質時期形成的，與人類社會發(fā)展相比，其形成非常

緩慢，因而它們都是不可再生資源。

師:可再生資源是指那些經(jīng)過使用、消耗、加工、燃燒、廢棄

等程序后，相對人類歷史而言能在相對較短的周期內重復形成的,

并可保持一定的蘊藏量而被人類持續(xù)利用的一類自然資源。你認

為有哪些資源是可再生資源？理由有哪些？

生1:我認為水資源不會完全枯竭，因為大自然中的水是不

斷循環(huán)的。

生2:我認為植物資源不會完全枯竭，因為用完了還可以再繁

殖、生長。

生3:動物資源不會完全枯竭，因為它們也會繁殖后代。

生4:太陽的壽命非常長,所以它能一直提供能量,是可再生

資源。

生5：……

師:是的，生物資源可以重復繁殖、生長，水力資源可以通

過自然界的水循環(huán)重復產生,風力資源可以通過大氣循環(huán)不斷產

生,所以它們都是可再生資源。因為太陽的壽命相對人類歷史而

言極其長久，而且太陽輻射到地球上的能量源源不斷，所以太陽

能也被認為是可再生資源?？稍偕Y源能夠通過自然過程以一定

的速度再生，或者通過人工經(jīng)營再生,并繼續(xù)被人類利用。

師:我們知道,不可再生資源數(shù)量有限，有些已經(jīng)面臨資源枯

竭的問題，必須節(jié)約使用。那么可再生資源是否就是無限的，能

夠肆意地無限制地取用呢？

生:不能！我看過一部電影，講的是可可西里地區(qū)藏羚羊保

護站上的巡山隊員為了保護藏羚羊與盜獵者搏斗的故事。因為在

中國境外存在著利潤巨大的藏羚羊絨及其織品貿易，所以藏羚羊

被盜獵者瘋狂獵殺,幾乎到了瀕臨滅絕的境地。如果藏羚羊滅絕

了，那么人煙稀少、氣候惡劣的高寒地區(qū)就再也看不到這些靈動

的生命,生態(tài)平衡也會被打亂,最終也會影響到人類。

師:這個同學講得很好！雖然可再生資源可以循環(huán)再生，但

是如果人類對其開發(fā)利用的強度超過其自我更新的能力，它就會

退化、解體，甚至滅絕，所以對可再生資源的合理開發(fā)利用非常

重要。所以影片的最后講到,人們越來越重視對藏羚羊的保護，

嚴禁隨意獵殺藏羚羊，在可可西里建立了國家級自然保護區(qū)。動

物是這樣，植物也是這樣，如果我們對森林亂砍濫伐，也會破壞

生態(tài)環(huán)境。

(2)游戲。

師:交流我們所知道的資源，把這些資源的名稱分別寫在卡

片上，一張卡片寫一種資源，再把這些卡片匯總起來，制成類似

撲克牌的資源卡。同伴之間輪流抽取卡片,每抽取一張，抽取者說

出卡片上的資源是可再生資源或不可再生資源，并說明理由。能

正確說出的，贏得這張卡片。最后看誰贏得的卡片最多，最多者

獲勝。

（學生制作資源卡，玩游戲）

（3）表達交流。

師：能量的來源即為能源。人類的生存和發(fā)展離不開能源。

人類社會的進步和日益美好的生活是以大量的能源消耗為代價

的。以煤炭、石油和天然氣為代表的能源已經(jīng)面臨枯竭，能源短

缺的問題極其嚴峻。為了應對能源危機，人類作出了哪些努力和

嘗試？你有什么好的建議？圍繞這些議題，我們來召開一次能源

問題報告會吧。

（學生結合自己收集的相關資料，先進行小組討論，然后以

小組為單位派出一個或幾個為代表，以能源問題小專家的身份，

參加班里的能源報告會）

生1：當前人們在生活、生產中使用的能源主要有煤炭、石

油和天然氣，還有木材、蠟燭、酒精，以及電能、水能、風能、

核能、太陽能等。根據(jù)人類文明發(fā)展史，大致可以把這些能源分

為四類:第一類是柴薪生火,這是人類文明的萌芽；第二類是煤炭,

這是工業(yè)社會的糧食；第三類是石油，被稱為現(xiàn)代社會的“血

液”；第四類是以太陽能為代表的新能源。按照這樣來進行分類

的話，它們又有著各自的特點,請我們組另外的代表來說。

生2:燃燒木材取得能量的方法,其優(yōu)點是獲取方便，缺點是

污染環(huán)境，能量利用率低。

生3:世界各地都有煤炭礦藏，因此開采及供給都很穩(wěn)定，價

錢也相對便宜。但是煤炭的發(fā)熱量比石油或天然氣小,煤炭在燃

燒時，所排放出的二氧化碳量高于石油及天然氣。煤炭產量有限,

是不可再生能源。

生4:石油是液態(tài)的，容易保存,用途非常廣泛,可以做燃料、

發(fā)電，還是化學工業(yè)重要的原材料。但是石油的開采成本非常昂

貴，還可能對環(huán)境帶來破壞，比如海上探油和開采會影響海洋環(huán)

境;如果發(fā)生油輪漏油的事故，那么泄漏的原油或提煉過的油將

會對海洋和海岸生態(tài)系統(tǒng)造成嚴重的破壞。還有石油燃燒時向大

氣中釋放的二氧化碳會導致全球變暖，而且石油的蘊藏量也是有

限的。

生5：太陽光普照大地，無論陸地或海洋，無論高山或島嶼，

處處皆有，可直接開發(fā)和利用。開發(fā)利用太陽能不會污染環(huán)境,

所以太陽能是一種清潔的、可持續(xù)開發(fā)利用的能源。

生6：每年到達地球表面的太陽輻射能約相當于130萬億噸

煤充分燃燒所釋放的能量。太陽能的總量是現(xiàn)今世界上可以開發(fā)

利用的最大能源。根據(jù)目前太陽核反應的速率估算，太陽的壽命

大約還有50億年，從這個意義上講，可以說太陽的能量是取之

不盡、用之不竭的。太陽能雖然很好，但是太分散，而且受到晝

夜、季節(jié)、海拔高度等自然條件的限制以及天氣因素的影響，到

達某一地點的太陽輻射既是不連續(xù)的，又是不穩(wěn)定的，這給太陽

能的大規(guī)模應用增加了難度。目前人們利用太陽能的一些裝置普

遍效率偏低、成本較高。

師:這個小組準備得很充分，各個成員相互配合,匯報內容豐

富，讓我們感受到了團隊的力量，感謝他們的分享!根據(jù)他們的

匯報,你能找到解決能源問題的方法嗎？

生1：尋找一種清潔、安全、高效，取之不盡、用之不竭的

能源供人類使用。

生2：研究怎樣更有效地、低成本地、大規(guī)模地開發(fā)利用太

陽能。

生3：研究風能、水能、核能，發(fā)展科學技術，讓這些新能

源為人類作出更大的貢獻。

生4：...

師：能源問題報告會接著進行,還有哪個能源問題小專家來

談一談？

生:……

師：通過同學們的報告，我看到了大家能運用科學的方法來

分析和解讀數(shù)據(jù)，能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果,

熟練運用收集、分析資料的方法,恭喜你們正像科學家那樣在探

索世界！在整個表達交流的過程中，我看到了一群愿意合作與分

享，關心人類能源問題，關注新能源的開發(fā)與利用，能夠暢想未

來，有責任、有擔當?shù)纳倌?，我為你們驕傲?/p>

【教學反思】

可再生能源有太陽能、水能、風能、生物質能、潮汐能、波

浪能、溫差能、鹽差能等。這些可再生能源各有各的優(yōu)點與缺點，

完美的能源是能持續(xù)、無污染、便于利用、能量大、可儲存的，最

理想的能源應該就是太陽能了。因此，在教學中可以引導學生認

識太陽能將會是未來持續(xù)帶動社會發(fā)展的最主要的能源，在孩子

們的心中種下一顆為研究太陽能開發(fā)和利用而努力學習科學文

化知識的種子。

當今社會是一個構建在化石能源基礎上的社會,人類的所有

物質都離不開化石能源，化石能源為人類的發(fā)展作出了巨大的貢

獻。但伴隨著化石能源的不斷消耗，其儲量將逐漸降低，即使有

專家宣稱隨著石油采集技術的提升，石油100年也用不完，但同

時更為嚴重的影響是其對環(huán)境的巨大破壞?？稍偕Y源的開發(fā)和

利用將是人類研究的重要方向。本課內容要求學生大致了解，用

心體會，沒有太大的難度。在課堂上使用多媒體教學手段，通過

實物、模型、圖表、錄像、多媒體課件等增加信息量，實現(xiàn)教學

形式的優(yōu)化。整節(jié)課大量使用討論、游戲、報告會等形式調動學

生參與的積極性，使學生真正成為學習的主體，收到了很好的效

果。

2.5《資源的節(jié)約與再利用》教案

【教學分析】

本課在學生已經(jīng)具備初步的資源意識基礎上討論任意浪費

資源可能導致的后果，接著調查生活中人們對資源進行再利用的

情況，形成對我國能源利用現(xiàn)狀的基本認識，之后對目前我們采

取的節(jié)約資源的舉措進行充分的表達和交流，并提出可以身體力

行的行為,在對身邊浪費資源行為的評價和反思的過程中，不斷

提高對人地協(xié)調關系的認識水平。拓展活動體驗資源共享的樂趣,

提升保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的責任感。

教學重點有兩個:一是學生可以列舉出日常生活中一些可回

收或可再利用的資源，樹立回收或再利用資源的意識；二是樹立

保護資源的意識，說出自己力所能及的保護資源的辦法?；谝?/p>

上學習內容鍛煉交流表達能力。

縱觀歷史，人類利用的資源基本上都是直接或間接地從自然

界中得到的，其中很多都屬于有限的不可再生資源。因此，人類

要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須做到合理開發(fā)資源、最大限度地利用

好資源，以及對資源進行再利用，還要保護好環(huán)境。通過學習使

學生對可持續(xù)發(fā)展有一個初步的認識，培養(yǎng)學生對社會重大和熱

點問題的關注意識。

【教學目標】

⑴能舉例說明人類利用資源的不同行為帶給環(huán)境的不同影

響。

(2)能列舉生活中常用的一些回收或再利用資源的具體做法,

樹立回收或再利用資源的意識。

(3)能指出身邊存在的資源利用不合理的問題，分析問題產

生的原因，說出自己力所能及的保護資源的舉措。

【教學準備】

(1)學生準備:提前了解生活中人們回收利用資源的例子。

(2)材料準備:準備1至3種身邊閑置物品，為體驗跳蚤市場

活動做準備。

【教學過程】

⑴討論。

師:縱觀歷史，人類利用的生物資源、水資源、土壤資源、礦

產資源、能源資源等，基本上都是從自然界中得到的，其中的很

多資源都屬于有限的不可再生資源,有些資源已經(jīng)面臨枯竭，我

們必須節(jié)約使用。那么，對于那些可以再生的資源，如果我們不

注意節(jié)約使用，會造成什么樣的結果呢？以水資源為例，誰能來

談一談？

生:地球上的水盡管數(shù)量巨大，但是能夠直接被人們生產和

生活利用的淡水資源卻不多。首先，海水又咸又苦，不能飲用，

不能澆地，也難以用于工業(yè)生產。其次，淡水資源只占總水量的

2.5%左右，其中的很大部分被凍結在遠離人類生活區(qū)域的南北兩

極和凍土中無法利用，只有少部分散布在湖泊、江河和地底的淡

水能夠被利用。與地球總水量比較起來，這部分淡水只占0.26%

左右，真如九牛一毛。再加上生活廢水、工業(yè)廢水等對水的污染，

可以說如果我們不注意節(jié)約使用，就會造成淡水短缺。據(jù)有關部

門報告估計，由于水污染和缺少供水設施，全世界有10億多人

口無法得到安全的飲用水。當今世界水資源短缺嚴重。如果人們

不珍惜水資源,那么世界上的最后一滴水將會是人類的眼淚。

師:盡管淡水資源在全球總水量中所占的比例很小，但是淡

水資源是可再生的呀?？稍偕Y源不是取之不盡、用之不竭的嗎?

生:不是的。資源的再生是需要一定的時間的，如果我們毫

無節(jié)制地使用，資源的再生必然不能滿足我們的需求。而且，有

些可再生資源的過度取用，可能會造成生態(tài)平衡和自然環(huán)境的破

壞，給我們帶來不可估量的后果。以植物資源為例，如果我們不

注意節(jié)約使用木材,亂砍濫伐森林，就會導致植被減少,植物光合

作用減弱，植物吸收的二氧化碳減少，使大氣中二氧化碳濃度變

大，從而使大氣保溫作用增強,導致全球氣候變暖,海平面上升。

最終造成動物棲息地喪失、動植物數(shù)量減少等嚴重后果，直接威

脅人類生存。

師:這一系列的影響真讓人擔心啊！那我們應該怎么做？

生1：對不可再生資源要節(jié)約使用。

生2:對不可再生資源進行有計劃的開采,讓可再生資源的再

生速度能夠跟上我們開采的速度。

生3：有些資源還可以重復使用。

⑵調查。

師:減少資源消耗，對資源進行再利用是我們緩解資源緊張

的有效手段。再利用是指將廢棄的物品和材料直接或者經(jīng)修復、

翻新、再制造后繼續(xù)使用，或者將廢棄物的可用部件作為其他產

品的部件加以使用。日常生活中人們對資源是怎樣進行再利用的?

請把課前大家調查的資料拿出來,交流一下吧。

生:我們學校里,還有街道上隨處可見的垃圾桶都是分類的，

分為可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾。垃圾分類可以

讓有用的資源得到回收再利用，在防止資源浪費的同時，也能減

輕垃圾處理的壓力，避免垃圾造成的環(huán)境污染。

師:你真是個細心觀察的孩子，那你能具體談談什么是垃圾

分類嗎？

生:可回收物指適宜回收和可循環(huán)再利用的物品，有廢紙類、

廢塑料、廢玻璃、廢金屬、廢織物等。廚余垃圾是短時間內可腐

爛，腐爛后可作為有機堆肥的垃圾,主要包括剩菜剩飯與糕點等

食物殘余、瓜果皮、容易腐爛的果殼與盆景等植物的殘枝落葉等。

有害垃圾是指含有有毒有害