發(fā)現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)課稿

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)課稿

發(fā)覺(jué)問(wèn)題說(shuō)課稿1

一、教材的地位和作用

《發(fā)覺(jué)問(wèn)題》是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四單元第一節(jié)內(nèi)容。在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了：

第一章、走進(jìn)技術(shù)世界（情景導(dǎo)入，培育學(xué)生興趣）

其次章、技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)（過(guò)渡，由技術(shù)過(guò)渡到設(shè)計(jì)，突出設(shè)計(jì)的作用）

第三章、設(shè)計(jì)的過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)（概述，對(duì)必修1重點(diǎn)的概述）

本章是設(shè)計(jì)一般過(guò)程的第一階段，與后面的5、6、7、8章構(gòu)成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過(guò)程。第4章是發(fā)覺(jué)問(wèn)題，5-8章就是在解決問(wèn)題。從一個(gè)完整的設(shè)計(jì)來(lái)看，《發(fā)覺(jué)問(wèn)題》是推動(dòng)設(shè)計(jì)順當(dāng)進(jìn)展的必要因素，“問(wèn)題”質(zhì)量的好壞直接影響設(shè)計(jì)的成敗。

二、教學(xué)目標(biāo)教材：

1、明確發(fā)覺(jué)問(wèn)題的重要性

2、初步把握發(fā)覺(jué)問(wèn)題的一般方法

3、能通過(guò)各種渠道收集與發(fā)覺(jué)問(wèn)題相關(guān)的各種信息，并進(jìn)展處理課標(biāo)：通過(guò)對(duì)人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)覺(jué)與明確值得解決的技術(shù)問(wèn)題，并能推斷是否具備解決這個(gè)問(wèn)題的技術(shù)力量與條件。

我的目標(biāo)：讓學(xué)生具備發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量

學(xué)問(wèn)與技能：初步把握發(fā)覺(jué)問(wèn)題的一般方法

過(guò)程與方法：通過(guò)分析案例的過(guò)程，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量

情感、態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的深厚興趣，體會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的重要性

三、教學(xué)的重、難點(diǎn)重點(diǎn)：培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量

重點(diǎn)處理：采納逐層推動(dòng)的方式，化難為簡(jiǎn)，先看別人的問(wèn)題及創(chuàng)造故事，然后教師給情景，學(xué)生找存在的問(wèn)題，最終學(xué)生自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的興趣，體會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的重要性

難點(diǎn)處理：采納熬煉速度的小活動(dòng)、好玩的創(chuàng)造故事及小組競(jìng)賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

四、教學(xué)方法

通用技術(shù)是一門注意學(xué)生綜合素養(yǎng)力量的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不僅要把握學(xué)問(wèn)與技能，還要注意另外兩維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我主要采納以下教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握。

2、活動(dòng)驅(qū)動(dòng)法：用小活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)整節(jié)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，觸發(fā)學(xué)生深思。

3、比照分析法:通過(guò)兩件事物的比照，來(lái)突出要表達(dá)的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象

4、故事指引法：把案例用故事方式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)興趣，更好的獵取學(xué)問(wèn)。

5、小組爭(zhēng)論法：組織學(xué)生進(jìn)展分組爭(zhēng)論，以學(xué)生為主體，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，小組的相互爭(zhēng)論有利于翻開(kāi)學(xué)生思路，產(chǎn)生更多想法。

6、競(jìng)賽法：以競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其主動(dòng)思索，自主探究。

7、逐層啟發(fā)法：由簡(jiǎn)到難，降低難度，漸漸加深，使學(xué)生簡(jiǎn)單承受，便于思索。

五、學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中主要教給學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，進(jìn)展以學(xué)生為主體的課改精神。

六、教學(xué)過(guò)程

用案例和活動(dòng)貫穿整節(jié)課，打破課本的模式。

一、培育興趣，體會(huì)重要性

㈠、培育觀看力的小活動(dòng)分鐘

1、教師讀問(wèn)題，學(xué)生快速寫出答案，答案為第一反響

2、教師公布答案，統(tǒng)計(jì)有多少人與教師答案全都

3、深思：通過(guò)結(jié)果說(shuō)明什么問(wèn)題？

人類的某些行為、態(tài)度或反映是可以預(yù)料的。關(guān)鍵是要做一個(gè)敏銳的觀看者

1、發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑其次種：收集和分析信息

2、培育發(fā)覺(jué)問(wèn)題的興趣小活動(dòng)

㈡、一般人與科學(xué)家/創(chuàng)造家的區(qū)分？

小的時(shí)候：一樣對(duì)任何事情都奇怪長(zhǎng)大后：一般人覺(jué)得任何事情都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模鄙侔l(fā)覺(jué)精神科學(xué)家/創(chuàng)造家：擅長(zhǎng)思索，勇于發(fā)覺(jué)

結(jié)論：一般人＋思索、發(fā)覺(jué)精神＝科學(xué)家/創(chuàng)造家發(fā)覺(jué)問(wèn)題的重要性激發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的興趣圖片

二、培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量㈠、看看生活中有哪些問(wèn)題（別人的創(chuàng)造故事）分鐘10表達(dá)并觀看案例：如：讓鬧鐘幫你開(kāi)燈易拉信封街頭時(shí)鐘色盲紅綠燈……無(wú)煙炸藥、硬鋁的創(chuàng)造……

通過(guò)此活動(dòng)翻開(kāi)學(xué)生的思路，并得動(dòng)身現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法：觀看日常生活收集和分析信息技術(shù)討論和技術(shù)試驗(yàn)

1、發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑與方法

2、翻開(kāi)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的思路圖片+案例

㈡、教師供應(yīng)情景，學(xué)生找問(wèn)題、找解決方法分鐘5陽(yáng)臺(tái)花盆茶葉杯逐層培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量圖片

㈢、學(xué)生分組爭(zhēng)論身邊有哪些問(wèn)題，以競(jìng)賽形式看哪個(gè)小組發(fā)覺(jué)的最多10分鐘確定一個(gè)時(shí)間段（一天、一周、一月），回憶一下，自己遇到了一些什么問(wèn)題？問(wèn)題產(chǎn)生的緣由是什么？有沒(méi)有解決的方法？前面大量案例的啟發(fā)作用在此表達(dá)了培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量

三、作業(yè)：以小組為單位把發(fā)覺(jué)的問(wèn)題擬成設(shè)計(jì)工程，并進(jìn)展籌備。如：定量茶葉盒、自動(dòng)澆花系統(tǒng)、不飛指甲的指甲刀、冰可樂(lè)杯、粉筆頭再利用裝置、學(xué)生儲(chǔ)物柜設(shè)計(jì)、盲人水杯、教室關(guān)燈系統(tǒng)……

七：教學(xué)效果分析（反思）教師方面：

本節(jié)課我主要采納學(xué)生比擬喜愛(ài)的案例，以拋磚引玉的方式來(lái)翻開(kāi)學(xué)生制造的大門，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生方面：參加活動(dòng)比擬主動(dòng)、積極，熱忱比擬高。整節(jié)課上完，學(xué)生有種意猶未盡的感覺(jué)，還沉醉在“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”的歡樂(lè)之中。教學(xué)目標(biāo)方面：學(xué)生能夠自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)到見(jiàn)解，局部同學(xué)能夠提出解決方案，教學(xué)目標(biāo)根本達(dá)成教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃盼望！學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)也可以很歡樂(lè)！

發(fā)覺(jué)問(wèn)題說(shuō)課稿2

我說(shuō)課的題目是《發(fā)覺(jué)問(wèn)題》，我預(yù)備從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)局部來(lái)進(jìn)展陳述。

第一局部：教材內(nèi)容分析

1、“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，發(fā)覺(jué)問(wèn)題是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程首要階段，是設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，整個(gè)人類的進(jìn)展史就是一部發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的歷史，通用技術(shù)課程更是從發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題動(dòng)身的。本節(jié)對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，建立發(fā)覺(jué)問(wèn)題，熟悉問(wèn)題的意識(shí)，形成對(duì)問(wèn)題的敏感性以及提醒與明確問(wèn)題具有重要作用。

2、該節(jié)由“問(wèn)題的來(lái)源”和“發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑與方法”兩局部組成，在表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的根底上，對(duì)“問(wèn)題的發(fā)覺(jué)”以及“問(wèn)題的來(lái)源”方面作了適當(dāng)?shù)耐卣?。這樣做一方面有助于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)現(xiàn)；另一方面，有助于提高學(xué)生的熟悉力量和歸納分析力量，是一種在日常生活中有廣泛運(yùn)用、且可以形成力量遷移的課程內(nèi)容。

其次局部：教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）

學(xué)問(wèn)與技能：明確發(fā)覺(jué)問(wèn)題的重要性，了解發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑與方法，懂得發(fā)覺(jué)問(wèn)題也是有章可循的。并在發(fā)覺(jué)問(wèn)題的根底上分析問(wèn)題，提出有關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，養(yǎng)成發(fā)覺(jué)問(wèn)題的意識(shí)和力量，并嘗試解決它。

過(guò)程與方法：通過(guò)案例和學(xué)生自己的生活經(jīng)受體會(huì)“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”的過(guò)程，把握如何從生活中“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”，理解并能運(yùn)用三種發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑與方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生積極參加，自主探究，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，激發(fā)他們的制造性，培育學(xué)生的批判精神和喜愛(ài)自然、勇于探究的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，享受勝利的樂(lè)趣，使學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的人生觀、世界觀。

第三局部：學(xué)習(xí)者特征分析

1．學(xué)生有肯定的生活經(jīng)受和文化根底，熟悉問(wèn)題有自己的觀點(diǎn)，具備了發(fā)覺(jué)問(wèn)題的”初步學(xué)問(wèn)，但推斷力量較差，難以發(fā)覺(jué)有設(shè)計(jì)價(jià)值的問(wèn)題。

2．在傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生較多的是被動(dòng)的承受問(wèn)題，缺乏自己主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的意識(shí)，遇到實(shí)際問(wèn)題總是退縮和回避。

3．從教育心理學(xué)上考慮，該年齡段學(xué)生有著“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”的欲望，但對(duì)分散、零亂的問(wèn)題，缺少合理性、科學(xué)性的分析，缺乏“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”的力量，難以提出符合實(shí)際技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，對(duì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題缺少系統(tǒng)性的熟悉。

鑒于本堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合新課程理念我校的教學(xué)實(shí)際我預(yù)備從生活實(shí)例和經(jīng)典案例引入，以小組爭(zhēng)論、分組探究為主要形式，結(jié)合各種多媒體視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)為幫助手段來(lái)組織教學(xué)。

第四局部：教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

首先敘述小故事“價(jià)值一萬(wàn)美金的粉筆叉”，讓學(xué)生思索為什么福特公司老總認(rèn)為德國(guó)專家僅僅在一臺(tái)巨型發(fā)電機(jī)頂上劃了一條線，就值一萬(wàn)美金？緣由就在于他發(fā)覺(jué)了產(chǎn)生故障的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生知道“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”的重要性，且發(fā)覺(jué)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。假如沒(méi)有發(fā)覺(jué)問(wèn)題、不能提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)便無(wú)從談起。

（二）通過(guò)分組探究來(lái)討論問(wèn)題來(lái)源

首先讓學(xué)生以小組的形式去嘗試有意或無(wú)意“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”，結(jié)合自已的生活體會(huì)，說(shuō)出學(xué)習(xí)、生活中發(fā)覺(jué)了哪些問(wèn)題。讓學(xué)生明確生活中的問(wèn)題是多樣性的。并積極思索和開(kāi)放性爭(zhēng)論。結(jié)合新課程的理念，重點(diǎn)討論我們身邊的實(shí)例，從課堂走入社會(huì)，貼近生活，廣泛“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”。讓學(xué)生翻開(kāi)思維的魔盒，體會(huì)“生活中到處可以發(fā)覺(jué)問(wèn)題”，探究問(wèn)題的來(lái)源。使學(xué)生知道，人類進(jìn)步與進(jìn)展的過(guò)程就是不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不斷進(jìn)展設(shè)計(jì)，從而解決問(wèn)題的過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生將剛剛所爭(zhēng)論總結(jié)的問(wèn)題進(jìn)展匯總分類，并讓學(xué)生做如下思索：

1、哪些是技術(shù)問(wèn)題？

2、這些問(wèn)題的來(lái)源是什么？

通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生懂得技術(shù)問(wèn)題與其它問(wèn)題的區(qū)分，和藹于發(fā)覺(jué)生活中有技術(shù)價(jià)值的問(wèn)題,并為其次節(jié)內(nèi)容作鋪墊。

進(jìn)一步通過(guò)學(xué)生小組協(xié)作探究，結(jié)合之前的“問(wèn)題匯總”，分析思索這些問(wèn)題的來(lái)源。并歸納得動(dòng)身現(xiàn)問(wèn)題的三種狀況：

1、人類生存活動(dòng)中必定會(huì)遇到的問(wèn)題；

2、別人給出的問(wèn)題；

3、設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)發(fā)覺(jué)并想去解決的問(wèn)題。并加以分析思索理解。

讓學(xué)生不但會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，而且可以有征對(duì)性的去討論發(fā)覺(jué)問(wèn)題，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和合作探究力量。

（三）發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑和方法

這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我首先安排學(xué)生閱讀案例：天花疫苗的發(fā)覺(jué)、鋼盔的創(chuàng)造、北京順義新大橋垮塌，讓學(xué)生主動(dòng)思索：案例中的人物為什么會(huì)想到發(fā)覺(jué)問(wèn)題，又通過(guò)什么方法和途徑發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，同時(shí)指出日常生活中問(wèn)題的多樣性，需要解決問(wèn)題許多，選擇敏捷性強(qiáng)，把學(xué)生的思維更加開(kāi)放得引向社會(huì)引向生活。

前面已經(jīng)知道可以從日常生活的細(xì)心觀看中廣泛“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”，讓學(xué)生了解這就是發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑和方法之一：觀看日常生活；

下面教師以“教室里開(kāi)空調(diào)能否同時(shí)開(kāi)電扇”為問(wèn)題讓大家思索，并通過(guò)電腦投影儀上網(wǎng)演示：利用Internet網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜尋功能查找問(wèn)題的緣由。然后通過(guò)課件實(shí)例和科教視頻“探究發(fā)覺(jué)”節(jié)目短片，結(jié)合片中的講解，給大家介紹如何收集和分析信息，充分利用各種資源去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，懂得對(duì)資料的合理分析整理和提出問(wèn)題。讓學(xué)生得動(dòng)身現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法之二：收集和分析信息；

然后讓學(xué)生觀看一個(gè)演示試驗(yàn)：電磁感應(yīng)現(xiàn)象，共同和學(xué)生來(lái)探究，讓學(xué)生在試驗(yàn)中了解并體驗(yàn)“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”的過(guò)程。并通過(guò)各種條件分析，讓學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓思維，不斷發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題，懂得從各種技術(shù)討論與技術(shù)試驗(yàn)中去查找和探究問(wèn)題。使學(xué)生懂得發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑和方法之三：技術(shù)討論與技術(shù)試驗(yàn)。

（四）拓展引申和概括總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步地爭(zhēng)論和思索：發(fā)覺(jué)問(wèn)題的途徑與方法還可以有哪些？比方：做夢(mèng)、聯(lián)想活動(dòng)等。以幫忙學(xué)生培育建立發(fā)覺(jué)問(wèn)題的意識(shí)，和質(zhì)疑的科學(xué)精神，穩(wěn)固提高學(xué)習(xí)效果。