2023年四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿

2023年四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿1

各位評(píng)委、各位老師：

下午好！今日我要說(shuō)的課題是《拍手拍手》！

一、說(shuō)教材

《拍手拍手》是小學(xué)音樂(lè)（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第一首演唱歌曲，本單元的主題是“手挽手”，讓學(xué)生感受人間友情的傳遞表達(dá)莫過(guò)于音樂(lè)，整個(gè)單元編排了兩首演唱歌曲和兩首觀賞樂(lè)曲?！杜氖峙氖帧肥且皇追止?jié)歌，由主歌和副歌構(gòu)成，主歌曲調(diào)生氣勃勃、充溢活力；副歌通過(guò)合唱的和聲效果表現(xiàn)孩子們洪亮的掌聲和興致勃勃的神態(tài)、唱出他們對(duì)文明新風(fēng)的熱忱贊美；而在各樂(lè)句之間還穿插了伴以掌聲的間奏，來(lái)突顯歌曲的主題和樂(lè)趣所在！

教材中呈現(xiàn)的電腦音樂(lè)任務(wù)一：歌曲間奏還可作怎樣的節(jié)奏改變？是讓學(xué)生在駕馭歌曲的基礎(chǔ)上，在歌曲間奏地方編創(chuàng)新的節(jié)奏型拍手來(lái)為歌曲伴奏，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實(shí)力！

教材中呈現(xiàn)的音樂(lè)小字典：“〉”重音記號(hào)及其石錘砸石頭的圖像，讓學(xué)生相識(shí)、理解、明確“重音記號(hào)”本質(zhì)含義——有“重音記號(hào)”的音符、歌詞演唱重一些，力度強(qiáng)一些，從而進(jìn)一步在歌曲演唱過(guò)程中唱出“重音記號(hào)”，體現(xiàn)音樂(lè)要素，升華歌曲的演唱心情！

教材中呈現(xiàn)的電腦音樂(lè)任務(wù)二：一則是和聲演唱練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)演唱練習(xí)初步感受、體驗(yàn)、實(shí)踐合唱的和聲效果，為歌曲中的合唱部分精確演唱做鋪墊；二則演唱、添加強(qiáng)拍節(jié)奏樂(lè)器、填寫(xiě)拍號(hào)等，讓學(xué)生感受、辨別不同節(jié)拍的強(qiáng)弱感及其特征！

二、說(shuō)學(xué)情

我班學(xué)生對(duì)音樂(lè)有肯定的感受和鑒賞實(shí)力，如：能夠初步辨別2/4、3/4、4/4節(jié)拍；能用語(yǔ)言描述音樂(lè)的速度、心情；能夠隨著歌曲音樂(lè)進(jìn)行輕聲哼唱默唱！我班學(xué)生對(duì)音樂(lè)還有肯定的表現(xiàn)實(shí)力，如：樂(lè)于參加演唱實(shí)踐活動(dòng)；能夠?qū)η白嘧鞒銮‘?dāng)?shù)姆磻?yīng)、并用自然的聲音、精確的節(jié)奏和音調(diào)進(jìn)行演唱；能夠依據(jù)歌曲實(shí)際進(jìn)行一些創(chuàng)編活動(dòng)；能夠?qū)ψ约夯蛩说谋憩F(xiàn)進(jìn)行相宜的評(píng)價(jià)！

三、說(shuō)目標(biāo)及重難點(diǎn)

從教材的編排意圖、歌曲結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，結(jié)合第一課“手挽手”的主題思想，我在《拍手拍手》一課教學(xué)中制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、熱忱拍手演唱歌曲，來(lái)感受摯友間的友情之情

2、相識(shí)“〉”，且明確其本質(zhì)含義

3、編創(chuàng)間奏節(jié)奏型為曲伴奏

目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)——這是由“手挽手”這個(gè)單元和“拍手拍手”這首歌曲的教材編排意圖所確定的，只有學(xué)生駕馭“〉”這個(gè)音樂(lè)學(xué)問(wèn)，熱忱拍手演唱表現(xiàn)歌曲，才能從中感受到摯友間的友情之情！

目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)——只有學(xué)生真正駕馭了歌曲，才能在間奏地方編創(chuàng)出相宜的新節(jié)奏型拍手為曲伴奏！

四、說(shuō)教學(xué)法

1、視聽(tīng)模唱法，如：聽(tīng)范唱音樂(lè)、琴聲模唱，自己先學(xué)歌曲。

2、聽(tīng)唱訂正法，如：依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，用琴聲、示范等形式訂正困難或演唱不足的地方。

3、肢體語(yǔ)言法，如：用手勢(shì)表示“〉”，用點(diǎn)頭表示“0”。

4、想象創(chuàng)建法，如：編創(chuàng)節(jié)奏型，發(fā)展學(xué)生想象力，彰顯學(xué)生特性。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、新課引入

學(xué)生隨音樂(lè)拍手走進(jìn)教室（播放范唱音樂(lè)）

音樂(lè)中的小摯友在干什么

學(xué)生會(huì)說(shuō)：“音樂(lè)中的小摯友在拍手！”

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首演唱歌曲《拍手拍手》?。ò鍟?shū)課題）

上課起先，學(xué)生隨著音樂(lè)拍手進(jìn)入教室，是為了營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍；新課引入與歌曲內(nèi)容相聯(lián)系，是讓學(xué)生干脆明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；而音樂(lè)速度、心情的渲染，是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)唱曲的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、初步感受歌曲

首先請(qǐng)你傾聽(tīng)范唱音樂(lè)，并在掌聲地方拍手，之后說(shuō)明歌曲的演唱速度、心情、節(jié)拍及演唱形式?。ò鍟?shū)：速度、心情、節(jié)拍、演唱形式。并播放音樂(lè)）

學(xué)生隨著音樂(lè)在相宜地方拍手，并提出音樂(lè)的演唱速度——稍快、心情——?dú)g快熱忱地、節(jié)拍——2/4拍以及演唱形式——合唱（板書(shū)：稍快、歡快熱忱地、2/4拍、合唱）

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提倡學(xué)生完整傾聽(tīng)音樂(lè)作品，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)！作為一節(jié)歌曲演唱課，對(duì)唱曲的速度、心情、節(jié)拍、演唱形式的把握是很有必要的！

3、熱忱演唱歌曲

今日我們只學(xué)習(xí)歌曲的高聲部，下次課再演唱雙聲部，請(qǐng)以四人小組為單位隨著范唱音樂(lè)學(xué)唱2遍，再隨著琴聲學(xué)唱1遍，并從中提出自己在學(xué)唱過(guò)程中的困難和不足（播放范唱音樂(lè)、彈琴）

學(xué)生跟著范唱音樂(lè)學(xué)唱歌曲2遍，跟著琴聲學(xué)唱歌曲1遍，再?gòu)膶W(xué)唱過(guò)程中提出自己困難和不足，如：1、這就是我們誠(chéng)心的慶賀；2、發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)；3、使我們的友情更加深厚……等等

下面我們來(lái)聽(tīng)著琴聲和老師、同學(xué)的幫助來(lái)一一解決問(wèn)題

全體學(xué)生聽(tīng)琴2遍模唱歌詞；假如不能唱正確，就請(qǐng)個(gè)別唱正確的同學(xué)起立演唱，充當(dāng)小老師來(lái)教大家唱；假如還不能解決問(wèn)題，我再加以引導(dǎo)，幫助全體學(xué)生正確演唱歌曲?。ㄔ谶@個(gè)地方，學(xué)生聽(tīng)琴能解決“3”，而“1”“2”兩句歌詞由于涉及八分休止符，學(xué)生很難唱精確，我采納手勢(shì)引導(dǎo)，提出：我們用點(diǎn)頭方式來(lái)表示“八分休止符”，點(diǎn)頭時(shí)不唱，在抬頭時(shí)起先唱！）（做示范）

學(xué)生則先看手勢(shì)解決“八分休止符”節(jié)奏，再以此跟琴聲解決音準(zhǔn)問(wèn)題！

學(xué)生在解決困難的基礎(chǔ)上，全體隨琴聲完整而精確齊唱歌曲。（彈琴）

這首歌曲的演唱速度和演唱心情是？

學(xué)生回顧歌曲演唱速度、演唱心情，一起熱忱拍手演唱歌曲！（伴奏）

今日我要給大家介紹個(gè)音樂(lè)摯友，（板書(shū)“〉”）它在數(shù)學(xué)里邊是什么符號(hào)？

學(xué)生提出是“大于符號(hào)”。

今日我要告知大家的是：在我們的音樂(lè)里，它不叫“大于符號(hào)”，而叫“重音記號(hào)”，你從第三頁(yè)的圖上，你認(rèn)為這個(gè)“重音記號(hào)”是什么含義呢？

學(xué)生提出：“有重音記號(hào)的歌詞或者音符唱得重一些！”

是的，重音記號(hào)就是指有重音記號(hào)的歌詞或音符唱得重一些，可是在音樂(lè)角度應(yīng)當(dāng)說(shuō)“演唱力度強(qiáng)一些！”（板書(shū)“演唱力度強(qiáng)一些”）那你能唱出歌曲中的“〉”嗎？（播放歌曲）

全體學(xué)生、隨樂(lè)熱忱拍手演唱歌曲，并唱出曲中的“〉”！

作為一首演唱歌曲，學(xué)生肯定要精確把握歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)，由于學(xué)生簡(jiǎn)單接納形象事物，特采納“點(diǎn)頭”方式駕馭“八分休止符”的精確時(shí)值、采納“視察圖片”的方式駕馭“重音記號(hào)”的本質(zhì)含義。

5、編創(chuàng)間奏節(jié)奏型為曲伴奏

下面請(qǐng)大家齊讀第3頁(yè)電腦音樂(lè)任務(wù)，看看教材中給我們提了怎樣的音樂(lè)要求？

學(xué)生齊讀電腦音樂(lè)任務(wù)：歌曲間奏還可作怎樣的改變？

你知道這里指的“間奏”是哪個(gè)地方嗎？

學(xué)生提出“間奏”就是歌曲中拍手的地方

請(qǐng)大家以四人小組為單位，編創(chuàng)新的節(jié)奏改變，邊拍手邊唱歌，待會(huì)兒進(jìn)行匯報(bào)、評(píng)價(jià)！

全體四人小組探討編創(chuàng)間奏節(jié)奏改變，并進(jìn)行練習(xí)（巡察引導(dǎo)）

之后，全體同學(xué)集中匯報(bào)各自小組的編創(chuàng)成果，如下：

（1）X—

（2）XXX

其余同學(xué)評(píng)價(jià)該組的編創(chuàng)成果

全體學(xué)生隨樂(lè)用新的間奏節(jié)奏型拍手演唱歌曲（播放音樂(lè)）

創(chuàng)建是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興式探究創(chuàng)建活動(dòng)，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作閱歷和發(fā)掘創(chuàng)建思維實(shí)力的過(guò)程與方法。

今日這節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲？

學(xué)生就會(huì)提出自己的收獲，如：學(xué)會(huì)了這首歌曲《拍手拍手》，相識(shí)了“﹥”，知道了摯友間的友情、友情是可以通過(guò)掌聲來(lái)傳遞的……等等！

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行梳理和小結(jié)，明確各自由當(dāng)堂課中的音樂(lè)學(xué)習(xí)信息，來(lái)促進(jìn)今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升！

六、說(shuō)板書(shū)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)中須要和學(xué)生溝通的關(guān)鍵學(xué)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，便于學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)收獲時(shí)，梳理自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)信息，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并加深學(xué)習(xí)印象！

結(jié)束語(yǔ)：我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝大家！

四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

本文作者以白樺為中心愿象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、雪白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外，還可以劇烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的酷愛(ài)之情。

這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫(huà)，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象顯明、生動(dòng)。

詩(shī)歌采納四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的寵愛(ài)、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深厚。

二、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)。

3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

重難點(diǎn)

1.感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。

三、說(shuō)教法

圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩(shī)歌，合作探究溝通。接著“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”，深化理解詩(shī)歌。

在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后，我還留意“總結(jié)區(qū)分現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)分，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)?！边@一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀賞和評(píng)價(jià)。提高學(xué)生對(duì)課文的觀賞和評(píng)價(jià)實(shí)力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課題，介紹作者

1.上節(jié)課，我們觀賞了艾青的《綠》，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下葉賽寧的《白樺》。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《白樺》）

3.簡(jiǎn)介作者

（二）品讀詩(shī)歌，感悟意境

1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象:

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）體會(huì)到作者什么情感?

2.小組內(nèi)探討溝通。

3.班上溝通，師相機(jī)引導(dǎo):

4.讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？

雪白的流蘇姍姍來(lái)遲的朝霞燦燦的金暉

晶亮的雪花白雪皚皚的樹(shù)枝銀色的光華

（三）再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)覺(jué)?你發(fā)覺(jué)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)分是什么？

3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

（四）課后練筆，持續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，說(shuō)出來(lái)和大家共享一下。

出示：

梨樹(shù)（希爾達(dá)·杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦簇向著我們

沒(méi)別的花能開(kāi)出

如此堅(jiān)挺純白的花瓣

沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀

再分別出白銀

哦，雪白的梨花

你一簇簇花團(tuán)

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來(lái)夏天，帶來(lái)成熟的果實(shí)

2.師：試著當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候留意分行。寫(xiě)完后，和大家共享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩(shī)，我們共享了白樺的美，領(lǐng)會(huì)了白樺高潔的品行，體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛(ài)和思念之情。

（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：酷愛(ài)之情

新詩(shī)：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂(lè)美

四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿3

視察物體這一內(nèi)容在20xx版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)了三次。

分別為二年級(jí)上冊(cè)第五單元視察物體（一）、四年級(jí)下冊(cè)其次單元《視察物體（二）》以及五年級(jí)下冊(cè)第一單元《視察物體（三）》。

1.縱向?qū)Ρ?/p>

縱觀整個(gè)小學(xué)階段的視察物體，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)遞進(jìn)的關(guān)系，分為三個(gè)層次。

第一層次，二上，從不同位置視察到的物體形態(tài)，分辨不同位置看到的簡(jiǎn)潔物體和簡(jiǎn)潔幾何形體的形態(tài)。

其次層次，四下，分辨從不同位置視察到的幾何組合體的形態(tài)，從同一位置視察不同的幾何組合體。

第三層次，五下，依據(jù)從一個(gè)方向看到的形態(tài)圖拼搭幾何組合體，依據(jù)三個(gè)方向看到的形態(tài)圖拼搭幾何組合體。

綜上所述，教材編排先幫助學(xué)生從直觀視察立體圖形的形象，頭腦中建立表象，能夠依據(jù)直觀立體圖形進(jìn)行想象，進(jìn)而辨別不同方向視察例題圖形而得到圖形。進(jìn)一步，由建立的幾何直觀進(jìn)行空間想象，通過(guò)逆向推理，依據(jù)視察到的形態(tài)圖還原例題圖形。如此。在整體目標(biāo)要求的統(tǒng)領(lǐng)之下，層層分解，拾級(jí)而上，螺旋式上升編排。

2.橫向?qū)Ρ?/p>

再來(lái)與20xx年版本的蘇教版進(jìn)行橫向?qū)Ρ?。視察物體在蘇教版教材中出現(xiàn)了兩次。分別是二年級(jí)上冊(cè)第七單元《視察物體》，四年級(jí)上冊(cè)第三單元《視察物體》

二上，從不同的位置視察統(tǒng)一物體，體會(huì)看到的形態(tài)可能是不一樣的，分辨從某個(gè)位置視察到的簡(jiǎn)潔物體的形態(tài)，依據(jù)看到的形態(tài)正確推斷視察者的位置。

四上，例1從前面、右面、上面視察常見(jiàn)物體，例2從前面、右邊、上面視察簡(jiǎn)潔的幾何體，用圖形表示看到的形態(tài)。例3視察稍困難的幾何體，并表示看到的形態(tài)。人教版五下的，依據(jù)從一個(gè)方向看到的形態(tài)圖拼搭幾何組合體，依據(jù)三個(gè)方向看到的形態(tài)圖拼搭幾何組合體的教學(xué)內(nèi)容，干脆放在了課內(nèi)習(xí)題中。

通過(guò)2個(gè)版本教材的深化對(duì)比，發(fā)覺(jué)視察物體這一內(nèi)容其實(shí)相差不多，蘇教版只是在其次學(xué)段的加深了課后習(xí)題的難度。

那么，基于也許念、整體性的教學(xué)視角，嘗試將其次層次與第三層次的視察物體的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀?/p>

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從不同角度視察實(shí)物、簡(jiǎn)潔幾何體的形態(tài)，不同位置視察同一物體，看到到的圖形可能相同；同一位置視察不同物體，看到的圖形也可能相同，學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的相識(shí)是模糊的，對(duì)現(xiàn)象的表述不夠精確，須要老師的主動(dòng)引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)相識(shí)。

最終，本節(jié)課確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)驗(yàn)視察的過(guò)程，學(xué)會(huì)視察物體的方法，能分辨從不同位置視察到的幾何組合體的形態(tài)，并能依據(jù)視察到的平面圖形推想出物體的立體形態(tài)。

2.通過(guò)對(duì)物體的視察活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、比較、推理、概括、想象、揣測(cè)等系列過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，拓寬學(xué)生的空間想象力。

3.通過(guò)學(xué)生對(duì)立體圖形的“空間”與“平面”的互逆推導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體空間與平面的深度相識(shí)，滲透變與不變的哲學(xué)思想，養(yǎng)成多角度視察及思索問(wèn)題的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)視察，正確分辨從不同方向視察幾何組合體所得到的平面圖形。

難點(diǎn)：依據(jù)平面圖形推想拼搭物體。

一、生活化激活舊知

導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)圖片觀賞激活學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，讓學(xué)生感知從不同角度看同一物體，視察到的結(jié)果可能不同。

二、多層次動(dòng)手操作

第一層次（一）從不同位置視察一個(gè)物體

1.擺一擺

（1）依據(jù)一個(gè)方向看到的圖形，嘗試拼擺：

（2）依據(jù)兩個(gè)方向看到的圖形，動(dòng)手拼擺：

（3）依據(jù)三個(gè)方向看到的圖形，接著拼擺：

其次層次

（二）探究4個(gè)組成的其他幾何體

1.拼擺幾何體

（1）小組合作：

（2）學(xué)生展示：

2.畫(huà)一畫(huà)

3.歸納總結(jié)

第三層次（三）依據(jù)平面圖形拼搭相應(yīng)的幾何體

一個(gè)物體，我們從不同位置進(jìn)行視察，可以畫(huà)出看到的圖形。反過(guò)來(lái)，依據(jù)從不同位置視察到的圖形，你能想象這個(gè)物體應(yīng)當(dāng)怎么擺嗎？

1.想一想

（1）符合這兩個(gè)條件，最多可以擺幾塊？不擺，只想象，你想象到了什么物體？

（2）最少須要幾塊？

（3）小組合作：

①擺：用9塊正方體擺出符合這兩個(gè)條件的幾何體？

②想：這9塊小正方體怎么擺，就可以符合這兩個(gè)條件？

學(xué)生小組合作、拼擺、展示。

2.聯(lián)想

3.溝通聯(lián)系

四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿4

一、教材分析

１、教材的地位和作用：

我授課內(nèi)容是新規(guī)范英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)四年級(jí)下冊(cè)Module3unit1Willyoutakeyourkite?本單元圍繞準(zhǔn)備去野餐綻開(kāi)會(huì)話和教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課是本單元的其中一個(gè)重點(diǎn)，主要是讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用將來(lái)時(shí)描述自身的安排。在綜合操練、益智活動(dòng)中進(jìn)一步提高同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素養(yǎng)實(shí)力。

２、教學(xué)目標(biāo)：（學(xué)問(wèn)目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)、德育目標(biāo)）

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

（１）學(xué)習(xí)、駕馭picnicSatuedaySundaywhybecauseso等單詞

(２)實(shí)力敏捷運(yùn)用句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.

Iwilltake---.

實(shí)力目標(biāo)：提高同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合實(shí)力

德育目標(biāo)：熬煉同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力，培育其考慮的意識(shí)和安排意識(shí)。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累學(xué)問(wèn)，而是發(fā)展思維。老師在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更主要的是要教會(huì)同學(xué)方法發(fā)展實(shí)力，通過(guò)考慮，將有關(guān)學(xué)問(wèn)重新提煉總結(jié)。一個(gè)有閱歷的老師應(yīng)當(dāng)把他的成功看作在于他使同學(xué)通過(guò)教學(xué)以后能獨(dú)立地依靠自身的力氣邁開(kāi)自身的步伐。只管自身怎樣教、不問(wèn)同學(xué)怎樣學(xué)的老師不是一個(gè)稱(chēng)職的老師。因?yàn)樗慕虒W(xué)不行能培育出有獨(dú)立實(shí)力的同學(xué)。因此，基于以上觀點(diǎn)結(jié)合新課標(biāo)對(duì)學(xué)問(wèn)傳授、實(shí)力培育、思想教化三者統(tǒng)一的要求在分析教材的基礎(chǔ)上我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)情境，引出主題內(nèi)容，通過(guò)物品綻開(kāi)訓(xùn)練，讓同學(xué)自身感受英語(yǔ)的意思，并且還有獎(jiǎng)品，激發(fā)同學(xué)開(kāi)口的欲望。

３、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)單詞：picnic句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.

Iwilltake---.

難點(diǎn)：新單詞相關(guān)語(yǔ)句在實(shí)際生活中的應(yīng)用

確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)的要求，同學(xué)的實(shí)際英語(yǔ)水平和英語(yǔ)教學(xué)的目的和作用。

二、教材處置：

教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為老師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處置。我在處置這個(gè)單元教材時(shí)本著兩個(gè)目標(biāo)：第一是立足教材拓展教學(xué)空間留意線索清楚，使教材學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化；其次符合普遍相識(shí)規(guī)律，便利同學(xué)記憶，貼近實(shí)際，能使同學(xué)應(yīng)用于生活。

三、說(shuō)教法：

通過(guò)任務(wù)教學(xué)，它是現(xiàn)在廣泛提倡的英語(yǔ)教學(xué)法之一，通過(guò)給同學(xué)一項(xiàng)確定的任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的口、眼、嘴、大腦，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)性。這種方法符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們將留意力高度集中在所學(xué)內(nèi)容上，從而感知并理解好所學(xué)內(nèi)容；身心體驗(yàn)法；實(shí)際應(yīng)用法，開(kāi)展以同學(xué)為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)。讓同學(xué)通過(guò)視察老師的肢體演示明白理解新單詞，新句型的含義，初步接觸與之相關(guān)的語(yǔ)句，在做任務(wù)、嬉戲競(jìng)爭(zhēng)、自編相關(guān)對(duì)話中深化內(nèi)容，拓展應(yīng)用余地，豐富學(xué)問(wèn)技能。

四、教學(xué)手段：

利用實(shí)物幫助同學(xué)理解，利用實(shí)物綻開(kāi)口語(yǔ)對(duì)話，利用真實(shí)情境引出新內(nèi)容。

五、教學(xué)程序：

1、復(fù)習(xí)舊課(4-6分鐘)

首先是唱英語(yǔ)兒歌，復(fù)習(xí)一周七天。然后用嬉戲，檢查同學(xué)對(duì)這七天的駕馭程度。

2、巧設(shè)情景，引入新課學(xué)習(xí)新課(15-25分)

老師特別興奮，因?yàn)槊魈煊幸粋€(gè)野餐，拿出打算好的包和風(fēng)箏。引出句型Iwilltake---.讓同學(xué)猜明天我將要帶什么？（包里面的物品，有餅干，水果，蛋糕，------猜對(duì)了就分給他一些。）老師突然提出問(wèn)題:whatdayistoday?得知后很難過(guò)，埋怨自身記性不好。引出sam也犯了個(gè)錯(cuò)誤，咱們一起看一下。

3．實(shí)力訓(xùn)練(9-12分鐘)

兒童好動(dòng)，留意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的褒揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要獨(dú)創(chuàng)條件和機(jī)會(huì)，讓同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)這些身心特征，為了協(xié)作鞏固學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)。

第一輪競(jìng)賽環(huán)節(jié)：分角色讀課文，男女生分，同桌，同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)峙，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)即熬煉同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)力更培育了其考慮的意識(shí)和與他人合作的意識(shí)。

其次輪競(jìng)賽環(huán)節(jié)為小組扮演，給給同學(xué)戴上頭飾扮演故事中的人物?？梢宰陨硪罁?jù)實(shí)際替換故事中的內(nèi)容，評(píng)出最佳扮演獎(jiǎng)，最有創(chuàng)意獎(jiǎng)，并賜予嘉獎(jiǎng)。這樣賜予了同學(xué)大量的練習(xí)空間，同學(xué)們都想獲獎(jiǎng)，課堂的氣氛就會(huì)異樣的熱情。

第三輪競(jìng)賽環(huán)節(jié)要求同學(xué)在紙上畫(huà)一些自身常常在野餐時(shí)帶的物品，讓同桌猜，看誰(shuí)能難倒同桌，難倒全班同學(xué)和老師。

6、支配作業(yè)(2分鐘)

展示板書(shū)

本課以素養(yǎng)教化為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用情境教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使同學(xué)得到熬煉，在開(kāi)心、輕松的氛圍中達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的實(shí)力。

由于缺少閱歷，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)缺乏，敬請(qǐng)各位老師不吝賜教。

四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿5

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《天平嬉戲一》，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“相識(shí)方程”單元第四課時(shí)的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材分析

本教材利用等式的性質(zhì)引入解方程的方法，并利用天平這始終觀的教具，讓學(xué)生視察天平兩邊都加上或減去相同質(zhì)量的嬉戲，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)等式的性質(zhì)并且利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。本課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的起先，它的重要內(nèi)容是結(jié)合情境，揭示方程含義、理解等式性質(zhì)、會(huì)用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。

運(yùn)用方程解決問(wèn)題貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已積累一些關(guān)于方程的學(xué)問(wèn)閱歷，等式的特點(diǎn)并能用自己的言語(yǔ)進(jìn)行描述，因此就為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“以問(wèn)題情境—建立模型—說(shuō)明、應(yīng)用與擴(kuò)展”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)建”過(guò)程。因此，教材創(chuàng)設(shè)了多個(gè)生活情境并通過(guò)天平嬉戲，讓生發(fā)覺(jué)等式的性質(zhì)，從而體會(huì)等式的性質(zhì)的作用，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起重要作用，為以后學(xué)習(xí)更困難的方程打下基礎(chǔ)。接著通過(guò)“試一試”進(jìn)一步鞏固解方程方法。最終，“練一練”培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

基于以上對(duì)教材的相識(shí)以及對(duì)編寫(xiě)者意圖的理解，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)天平嬉戲，探究等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)等式仍成立的性質(zhì)。

2、利用探究發(fā)覺(jué)的等式性質(zhì)，解簡(jiǎn)潔方程。

3、培育探究求解的學(xué)習(xí)品行。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)發(fā)覺(jué)等式的性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)是利用等式的性質(zhì)解決簡(jiǎn)潔的方程。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，我打算采納視察法、試驗(yàn)法、合作溝通等教學(xué)方法，以自主探究、小組合作作為學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)立思索—自主探究—合作溝通”遵循由淺到深，由詳細(xì)到抽象的規(guī)律，為生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探究溝通中感受、體會(huì)、理解和應(yīng)用等式的性質(zhì)。

三、說(shuō)教學(xué)流程

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)方程教學(xué)的詳細(xì)建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

上課就課件動(dòng)畫(huà)出示一些關(guān)于平衡的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，緊接著就說(shuō)：“今日老師給大家?guī)?lái)了其中一位摯友，想不想一起來(lái)了解這位新?lián)从?？”以交摯友方式引起學(xué)生的愛(ài)好，從而引入課題《天平嬉戲》，為后面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好氛圍。

（二）自主探究，合作溝通

由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由簡(jiǎn)潔到困難，由詳細(xì)到抽象的過(guò)程，因此在這一環(huán)節(jié)中，我分三個(gè)層次來(lái)教學(xué)：詳細(xì)情境，感受天平平衡—總結(jié)抽象，相識(shí)規(guī)律—提出假設(shè)，驗(yàn)證規(guī)律。

首先，第一個(gè)層次是利用多媒體依次展示天平圖一、二、三、四的各個(gè)操作。你能發(fā)覺(jué)什么？怎么用算式表示？讓學(xué)生通過(guò)視察情境，用自己的言語(yǔ)來(lái)描述發(fā)覺(jué)并把自己的發(fā)覺(jué)與同桌相應(yīng)的溝通。這樣由簡(jiǎn)潔到困難，詳細(xì)到抽象的演示使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則。

其次個(gè)層次是讓小組探討：通過(guò)剛才的幾個(gè)天平嬉戲的試驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)覺(jué)？怎么用一個(gè)等式描述？通過(guò)小組合作溝通，培育合作溝通意識(shí)。

第三個(gè)層次我先提出假設(shè)：假如天平兩邊減去相同的質(zhì)量，天平會(huì)出現(xiàn)什么狀況？讓學(xué)生先獨(dú)立思索后同桌溝通，并請(qǐng)個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示課本的后四副圖的試驗(yàn)。最終，你又發(fā)覺(jué)什么規(guī)律？這樣既培育學(xué)生自主探究實(shí)力又培育合作溝通意識(shí)。

（三）利用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題

課件出示課本的例題：求出y+8=10中未知數(shù)y。讓生探討解決問(wèn)題，并適當(dāng)滲透“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解”，“求方程的解的過(guò)程叫解方程”兩個(gè)概念。這樣培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（四）鞏固練習(xí)，深華相識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，讓生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。因此，我在練習(xí)設(shè)計(jì)上著重層次性，敏捷性：

1、基礎(chǔ)練習(xí)；x-19=2x-12.3=3.8

2、拓展練習(xí)：一公交車(chē)原有30人，到一站牌下車(chē)12人，上車(chē)9人，車(chē)上還有多少人？請(qǐng)用方程解答。

（五）課題總結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)知

今日，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？老師覺(jué)得今日我們班有20人表現(xiàn)的特別棒，有x人假如再仔細(xì)點(diǎn)，全班三十七人就超級(jí)棒了。請(qǐng)大家依據(jù)我們班今日的表現(xiàn)寫(xiě)一個(gè)方程并求出x。結(jié)合實(shí)際狀況對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行總結(jié)，既接近學(xué)生生活又易于接受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天平嬉戲5=5

5+2=5+2

等式兩邊都加上同一個(gè)數(shù)，等式仍成立x=10

X+5=10+5

5-2=5-2

等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)，等式仍成立x+5-5=10+5-5

四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

《白鵝》是編排在部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元第3課，本文主要是向我們描繪了一只傲岸的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的寵愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1—2）主要描寫(xiě)了白鵝傲岸的姿態(tài)；其次段（3）主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài)；第四段（5-7）主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)特別清晰，條理清楚，一目了然。主要是圍圍著“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承上啟下的作用。

這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、精確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)。

面對(duì)這份文本，雖然這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)力，而且駕馭了多種學(xué)習(xí)方法，但是這個(gè)階段的學(xué)生詳細(xì)感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在肯定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品嘗。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品嘗到語(yǔ)言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)悟語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處，初步駕馭運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)細(xì)致。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)悟，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：認(rèn)讀13字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)14字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促擔(dān)心、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘如、鎮(zhèn)定自若、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

過(guò)程與方法目標(biāo)：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的寵愛(ài)之情。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：

教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝傲岸的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。

教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

三、說(shuō)教學(xué)理念

我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：

1.彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)當(dāng)成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我到處以語(yǔ)言為珍寶，用文字來(lái)串線，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地綻開(kāi)，老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。

四、說(shuō)教學(xué)流程

我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)綻開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟識(shí)的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，假如有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。

接下來(lái)，引出新課，“今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧?！庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。

其次板塊：初讀感知，整體把握。

在這一板塊中，我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生用心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

在字音方面，特殊留意：鄭看囂促奢侈侍窺伺供等字的正確讀音；

在字形方面，特殊留意：吠促頗劇茍譬館脾敏捷等字的正確書(shū)寫(xiě)形式；

在字義方面，特殊留意：三眼一板、慎重、厲聲、傲岸、引吭大叫、局促擔(dān)心、鎮(zhèn)定自若、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解。比如文中的“傲岸”的意思應(yīng)當(dāng)是表示：自以為了不得，看不起人；極其傲慢。

在學(xué)生初讀課文之后，對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解，句式比較長(zhǎng)，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生賜予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

在初讀過(guò)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只傲岸的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？

第三板塊：圍繞主問(wèn)題，品嘗語(yǔ)言。

自由朗讀課文，和大家說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下什么樣的印象？仔細(xì)讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”。當(dāng)然，假如學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“傲岸”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。）

把這句話出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫“傲岸”？學(xué)生依據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō)，“傲岸”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見(jiàn)到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“瞻前顧后”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝傲岸的特點(diǎn)。

課文在許多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，課文一起先這個(gè)“傲岸”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告知給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)生疏的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此顯明的印象，假如有人這樣評(píng)價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜愛(ài)的動(dòng)物稱(chēng)“傲岸的動(dòng)物”，把“傲岸”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見(jiàn)這只白鵝，就認(rèn)為它是一只傲岸的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的傲岸在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)特別自然。

這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的傲岸呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“傲岸”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂，它可能在喊：（）。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（）。通過(guò)想象，給予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比，從而突出它的厲害與高傲，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話綻開(kāi)即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，特別有特點(diǎn)的一面，它不僅很傲岸，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫(xiě)得特別生動(dòng)好玩，同時(shí)很干脆地表現(xiàn)出作者的寵愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家溝通，在溝通過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必需有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)經(jīng)常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)怪人們對(duì)他照看不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“靈敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。

第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。

在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。其次.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的美麗的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。

第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。

這篇文章以活潑、詼諧、精確的語(yǔ)言描繪了一只傲岸的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可掬，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

15白鵝

傲岸叫聲：肅穆慎重

步態(tài)：高傲

吃相：鎮(zhèn)定自若

寵愛(ài)

四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿7

各位專(zhuān)家，各位老師：

大家好！很榮幸能站在這里與大家共同探討與溝通，我今日說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文出版社六年級(jí)下冊(cè)第六單元其次篇課文《永生的眼睛》。下面我將從教材，學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，教法，學(xué)法以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

拿到文章，我站在一般讀者、學(xué)生和老師的立場(chǎng)反復(fù)研讀了課文。感受到第六單元這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面展示著人們對(duì)生命的酷愛(ài)。這篇課文的作者是美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯，文章講解并描述了一家三代人已經(jīng)和打算為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的和善和美妙，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種酷愛(ài)生命的情懷。

二、說(shuō)學(xué)生

六年級(jí)學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)當(dāng)能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美妙，也能夠涌起許多的感動(dòng)。但是我想，他們還不能清晰地知道原委是什么使自己產(chǎn)生了感動(dòng)，這正是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升的地方。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)勝利的基礎(chǔ)是不但要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)，才能駕于全局。正如美國(guó)教化家布魯姆所說(shuō)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。”因此，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，制定本課的其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1．圍繞對(duì)話核心主題——“因?yàn)檎l(shuí)、為什么而感動(dòng)”、抓住詳細(xì)的語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì)感受。

2．能正確、流利、有感情地讀課文；在對(duì)話中培育關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜和酷愛(ài)生命和美妙的生活。

3．了解角膜捐獻(xiàn)，對(duì)捐獻(xiàn)角膜有一個(gè)比較正確的相識(shí)。

目標(biāo)涵蓋“學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀”三個(gè)維度。其中教學(xué)目標(biāo)1、2是本課教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。方法得當(dāng)，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，踐行新課程理念，我采納“對(duì)話式教學(xué)法”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，對(duì)話是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，因此，營(yíng)造一個(gè)和諧的、高效的對(duì)話課堂是本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我采納“語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成了以“對(duì)話核心主題”為中心點(diǎn)，以“對(duì)話分主題”為線索，以“對(duì)話依托點(diǎn)”為詳細(xì)內(nèi)容，“由點(diǎn)拉線、由線畫(huà)面、由面及點(diǎn)”的主題顯明、各環(huán)相融、對(duì)話引證式的課堂結(jié)構(gòu)，并詳細(xì)設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)與溝通→確定對(duì)話核心主題→引出分主題→借助對(duì)話依托點(diǎn)闡述分主題→整合分主題回來(lái)核心主題”的教學(xué)流程。

五、說(shuō)教學(xué)流程

上課之前，我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是確定“對(duì)話核心主題”的重要素材。

（一）導(dǎo)入課文，揭示課題

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”就是這個(gè)道理。富有感情與哲理的導(dǎo)入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過(guò)橋梁師生的心接近了。這篇課文學(xué)習(xí)中，老師首先配樂(lè)朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人寫(xiě)的文章。

《你的眼睛》

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，

那永恒的苦痛，

像塵土隱沒(méi)在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過(guò)流水的閃耀，

猶如水底的珍寶。

讀完后老師說(shuō)：“這位重見(jiàn)光明的人在呼喊、在找尋給他帶來(lái)光明的使者，這位光明的使者究竟是誰(shuí)呢？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章，它是由美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯寫(xiě)的作品《永生的眼睛》”。這樣的導(dǎo)入，為后面的對(duì)話創(chuàng)設(shè)了很好的情境，為后面參加你“因?yàn)槭裁炊袆?dòng)”這一主題的對(duì)話打下基礎(chǔ)。

這不是一首一般的詩(shī)，這是一首獲得溫迪捐贈(zèng)的眼角膜的人書(shū)寫(xiě)的情詩(shī)，表達(dá)了他重見(jiàn)光明后的內(nèi)心感受。以此詩(shī)作導(dǎo)入，配之老師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文愛(ài)好，還能為課文的深化學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)情感基調(diào)。

（二）出示對(duì)話核心主題“你因?yàn)槭裁炊袆?dòng)”

老師說(shuō)：“同學(xué)們，這篇課文老師讀了許多遍，當(dāng)我讀第一遍的時(shí)候，我有了一種感動(dòng)。當(dāng)我讀了許多遍的時(shí)候，我的心中涌動(dòng)著很多的感動(dòng)。在同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)許多同學(xué)也有這樣的感動(dòng)。文章為什么帶給我們這么多的感動(dòng)，我們感動(dòng)的原委是什么？今日這節(jié)課，就讓我們來(lái)溝通這些感動(dòng)，共享這些感動(dòng)?！边@一“對(duì)話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學(xué)生和老師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對(duì)話有效綻開(kāi)。

（三）引出分主題，運(yùn)用對(duì)話依托點(diǎn)綻開(kāi)對(duì)話

首先，讓學(xué)生默讀課文，專(zhuān)心靈與作者溝通，與文本對(duì)話。接著，學(xué)生溝通自己心中的感動(dòng)，老師依據(jù)學(xué)生溝通狀況進(jìn)行引導(dǎo)。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出因?yàn)槲恼轮腥宋锏摹案挥袗?ài)心”、“勇于奉獻(xiàn)”、“酷愛(ài)生命”而感動(dòng)，這些就是分論點(diǎn)。老師追問(wèn)：你為什么會(huì)有這種感動(dòng)，能不能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句和其他資料讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。這些語(yǔ)句和資料就是“對(duì)話依托點(diǎn)”。此中，我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段，這兩個(gè)語(yǔ)段是文章表達(dá)思想的重點(diǎn)段。

第一個(gè)語(yǔ)段：“琳達(dá)，”父親安靜地?fù)е遥澳隳苜n予他人的最寶貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，我和你媽媽就想過(guò)，假如我們死后的軀體能幫助他人復(fù)原健康，我們的死就有了一些意義?！备赣H這番話給我上了人生中最重要的一課。

這一段，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種沖突情境激發(fā)學(xué)生深化對(duì)話。首先，引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)的看法是不相同的，并找到相關(guān)的段落朗讀；其次，老師以“能賜予別人的東西有許多種，身體是最寶貴的。中國(guó)的傳統(tǒng)說(shuō)法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對(duì)著捐贈(zèng)器官這件事，琳達(dá)是苦痛難忍，可父親卻如此安靜，莫非父親不愛(ài)妻子，不敬重賜予自己身體的父母嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探討從而進(jìn)一步得出：父敬愛(ài)妻子、愛(ài)自己、敬重父母，但也愛(ài)別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛(ài)吾生命以及人之生命”。這時(shí)，老師適時(shí)補(bǔ)充呈現(xiàn)關(guān)于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說(shuō)明對(duì)于盲人而言是多么渴望得到角膜重見(jiàn)光明，使學(xué)生心靈得到震撼，真正地為琳達(dá)父親感動(dòng)。然后在感動(dòng)中全班齊讀該段，并以“這時(shí)，你想對(duì)琳達(dá)的父親說(shuō)些什么”的方式表達(dá)感動(dòng)。

其次個(gè)語(yǔ)段：“在這一刻我領(lǐng)悟到，父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一片傲慢”。

老師通過(guò)“作者說(shuō)父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)“酷愛(ài)生命的精神”；用“‘輝映在我女兒眼睛里的一片傲慢！’”來(lái)啟發(fā)學(xué)生與作者自己14歲的時(shí)候的狀況進(jìn)行比較，從而感受溫迪的富有愛(ài)心、勇于奉獻(xiàn)和酷愛(ài)生命。

第三，我出示本文后面三個(gè)自然段，并再一次配樂(lè)朗讀，激發(fā)出學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。

沒(méi)想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)：我可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小畫(huà)家溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話縈繞在我耳際：“一個(gè)人什么也看不見(jiàn)該有多苦痛！”

失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根英勇者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植特別勝利。現(xiàn)在，兩位從前的盲人已‘重見(jiàn)天日’。他們成為您女兒——一一位極其酷愛(ài)生命的女孩兒活的紀(jì)念，并有幸共享她的漂亮……”

這一刻，我彷佛看到了我金發(fā)的溫迪，她手中的畫(huà)筆照舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍舊閃爍著傲慢的光線。

當(dāng)學(xué)生沉醉在情境之中，老師用“看了這樣的結(jié)尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動(dòng)，把你的這份感動(dòng)，用你的筆寫(xiě)出來(lái)吧?！睂?xiě)好后，請(qǐng)部分學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動(dòng)。

所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對(duì)話核心主題”后，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，運(yùn)用“對(duì)話依托點(diǎn)“闡述“對(duì)話分主題”，主動(dòng)地發(fā)揮“同等中的首席”作用，通過(guò)“說(shuō)課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應(yīng)語(yǔ)段”等方式幫助學(xué)生更深化地理解和感受，培育語(yǔ)文實(shí)力。

（四）整合分主題回來(lái)對(duì)話核心主題，升華“感動(dòng)”，延長(zhǎng)課外。

首先，老師滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，人類(lèi)美妙的情感是沒(méi)有國(guó)界的，這來(lái)自異國(guó)的文章深深地感動(dòng)了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗?ài)心而感動(dòng)，為他們的——勇于奉獻(xiàn)——而感動(dòng)，為他們的酷愛(ài)生命——而感動(dòng)……當(dāng)我們擁有了這些感動(dòng)之后，讓我們?cè)賮?lái)看看課題，《永生的眼睛》永生的僅僅是眼睛嗎？?jī)H僅是將要消逝的眼睛在別人的身上得到了持續(xù)嗎？還有

什么？（學(xué)生溝通）引導(dǎo)學(xué)生：還指他們一家三代人富有愛(ài)心、勇于奉獻(xiàn)、酷愛(ài)生命的那種宏大的行動(dòng)和美妙的情懷將感染著身邊的每一個(gè)人，感染著我們，將恒久流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將恒久留在我們的心中，他們也是永生的。”

然后讓學(xué)生帶著這樣的理解，再來(lái)讀課題。并賜予簡(jiǎn)短的時(shí)間探討：“我們身體所能賜予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說(shuō)明這個(gè)世界上有很多人就是這樣做的。接著，老師說(shuō)：“假如你擅長(zhǎng)感動(dòng)生活中的真、善、美，擅長(zhǎng)為生活中的小事而感動(dòng)，那么，你將會(huì)是一個(gè)華蜜而歡樂(lè)的人。”課外延長(zhǎng)作業(yè)是“把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，用你的這份感動(dòng)感染身邊的親人和摯友吧?！?/p>

在對(duì)分主題進(jìn)行對(duì)話之后，老師通過(guò)總結(jié)，完成對(duì)“對(duì)話核心主題”的集體構(gòu)建。使學(xué)生在明白為什么而感動(dòng)的基礎(chǔ)上，拓展感動(dòng)的外延，將“感動(dòng)”延長(zhǎng)到日常的生活之中，促使學(xué)生在思想、情感上的提升。同時(shí)，這一課堂結(jié)束形式，與開(kāi)頭形成很好的照應(yīng)，體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的圓合之美。

結(jié)尾：在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是帶著激情去工作，才能使平凡的工作煥發(fā)光彩，使平凡的生活充溢樂(lè)趣。我的說(shuō)課完畢，感謝。

四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿8

一、說(shuō)課標(biāo)：

《新課標(biāo)》指出，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛地應(yīng)用。同時(shí)還指出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要初步培育學(xué)生的合作精神，通過(guò)視察，對(duì)比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的各種實(shí)力，因此在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，通過(guò)去書(shū)店購(gòu)書(shū)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

二、說(shuō)教材：

《小數(shù)加法和減法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分學(xué)問(wèn)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以駕馭這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題具有非常重要的意義。因此；據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個(gè)方面的數(shù)學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解和學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，相識(shí)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)自主探究，比較歸納培育學(xué)生的遷移類(lèi)推和抽象概括實(shí)力。

3、德育目標(biāo)：在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：留意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的學(xué)問(wèn)現(xiàn)狀采納了多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的反思實(shí)力與自我監(jiān)控實(shí)力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地參加新學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)潔與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。再根據(jù)自主探究-探討-歸納這樣的思路，運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移讓學(xué)生發(fā)覺(jué)新知，駕馭新知。在自主探究、探討中讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自學(xué)探究，并供應(yīng)動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、探討、合作、比較中敏捷駕馭本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、教學(xué)程序：

調(diào)查分析：

在教學(xué)小數(shù)加法和減法前我對(duì)曾對(duì)班內(nèi)幾位同學(xué)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)潔的調(diào)查，發(fā)覺(jué)已經(jīng)有部分學(xué)生會(huì)計(jì)算小數(shù)的加法和減法，對(duì)于很多學(xué)生已知結(jié)論的課該如何去上？

在教學(xué)支配上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)問(wèn)駕馭程度，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)層次：

(一)情境導(dǎo)入、激發(fā)愛(ài)好

新奇的導(dǎo)課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更好地為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我采納了去書(shū)店購(gòu)書(shū)的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生選出自己喜愛(ài)的書(shū)，激起他們參加學(xué)習(xí)的熱忱，讓學(xué)生想學(xué)，為學(xué)生的接著學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。

(二)按部就班，探究新知

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強(qiáng)，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采納了以下步驟：

(1)讓學(xué)生依據(jù)所給的條件編一步計(jì)算題，在探討怎樣列式？為什么這樣列式？中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點(diǎn)。再將題目歸納成加法和減法兩類(lèi)，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

(2)在探究加法算法上讓學(xué)生探討，得出兩種方法：一種是把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來(lái)計(jì)算。提問(wèn)：擺豎式時(shí)為什么分與分，角與角，元與元對(duì)齊？得出相同數(shù)位對(duì)齊的道理，為“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理埋下了伏筆。另一種是干脆用小數(shù)計(jì)算。豎式的擺法確定也對(duì)，通過(guò)這兩個(gè)數(shù)為什么這樣擺？得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣，都是把相同數(shù)位對(duì)齊再加，而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以做到相同數(shù)位對(duì)齊。進(jìn)一步突破難點(diǎn)，明確計(jì)算原理后，讓學(xué)生試做另一道加法題，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同，小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么？以便學(xué)生領(lǐng)悟小數(shù)加法的計(jì)算方法。

(3)在教學(xué)小數(shù)的減法時(shí)我把探究學(xué)問(wèn)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)覺(jué)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

（4)“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生接觸得數(shù)的小數(shù)末尾有0的狀況，使學(xué)生知道一般要依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。

(三)深化練習(xí)、鞏固新知

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答實(shí)力的有效手段，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解、對(duì)法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)悟小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)并能嫻熟應(yīng)用。

1、礎(chǔ)學(xué)問(wèn)練習(xí)：練一練（口算），推斷改錯(cuò)，練習(xí)二1-3

2、應(yīng)用性練習(xí)：練習(xí)二4-5

（五）教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入、激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們，你們喜愛(ài)去新華書(shū)店嗎？其實(shí)在書(shū)店里也有很多關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題，下面就是其中之一。

二、按部就班，探究新知

1、出示例題：小明在書(shū)店里看到了他喜愛(ài)的三本書(shū)，價(jià)格如下：

《哈里波特》《歡樂(lè)數(shù)學(xué)》《蠟筆小新》

2.58元3.15元5.79元

依據(jù)這些條件你能提出一些一不步計(jì)算的問(wèn)題嗎？

2、對(duì)比提出的問(wèn)題，歸納成兩類(lèi)（加法和減法）

買(mǎi)一本《哈里波特》和一本《歡樂(lè)數(shù)學(xué)》一共要付多少元？

買(mǎi)一本《哈里波特》和一本《蠟筆小新》一共要付多少元？

一本《蠟筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元？

一本《哈里波特》比《歡樂(lè)數(shù)學(xué)》便宜多少元？

3、教學(xué)小數(shù)加法計(jì)算法則

①出示：買(mǎi)一本《哈里波特》和一本《歡樂(lè)數(shù)學(xué)》一共要付多少元？

用什么方法計(jì)算？怎樣列式？（板書(shū)算式）為什么用加法算？

②探討計(jì)算方法：

依據(jù)我們以前所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)能解決嗎？（可以讓學(xué)生先小組探討，然后大堂溝通）

把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來(lái)計(jì)算（板書(shū)計(jì)算過(guò)程，并說(shuō)出最終結(jié)果）

擺豎式時(shí)為什么分與分，角與角，元與元對(duì)齊？（相同數(shù)位對(duì)齊）

計(jì)算后再把結(jié)果轉(zhuǎn)化為元，對(duì)于這樣的算法你有何想法？（麻煩）

你能不能干脆用

小數(shù)計(jì)算？怎樣擺豎式？為什么這樣擺？這和那種方法是一樣的？相同數(shù)位對(duì)齊，只要把小數(shù)里的什么對(duì)齊？（板書(shū)小數(shù)加法豎式）

其次題你會(huì)做嗎？完成在練習(xí)本上。集體訂正。

③探討：通過(guò)上面兩題的練習(xí)你覺(jué)得小數(shù)加法和整數(shù)加法在計(jì)算上有什么相同的地方？小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么？

④小結(jié)：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，都要把相同數(shù)位對(duì)齊，在小數(shù)加法里就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位加起；哪一位相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)一。最終要對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，在得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

4、教學(xué)小數(shù)減法計(jì)算法則

①第三、四題怎樣列式？5.79-3.15你會(huì)算嗎？自己試一試

②誰(shuí)來(lái)提示大家小數(shù)減法要留意些什么？

③3.15-2.58可以自己試一試

這一題與上一題有什么不同？（退位）小數(shù)退位應(yīng)遵循什么規(guī)則？

④小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方?結(jié)果的小數(shù)點(diǎn)要怎樣點(diǎn)?

⑤小結(jié)：小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣，都是把相同數(shù)位對(duì)齊，在小數(shù)減法里就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最終要對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，在得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

5、剛才通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了小數(shù)加減法的計(jì)算法則，你覺(jué)得小數(shù)加減法應(yīng)遵循什么方法？（整數(shù)加減法）不同的是特殊要留意什么？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

6、今日我們學(xué)的是小數(shù)的加法和減法，是書(shū)上8、9頁(yè)的內(nèi)容，回去后大家在細(xì)致看一看。

7、完成“試一試”

學(xué)生可以先獨(dú)立完成，然后比較在結(jié)果上和前面幾題有什么不同的地方，小數(shù)末尾的0可以怎樣處理，為什么？

8、今日你學(xué)會(huì)了什么？

三、深化練習(xí)、鞏固新知

1、完成“練一練”第1題。說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)要留意什么。

完成“練一練”第2題。

完成“練一練”第3題。重點(diǎn)溝通第1、3題怎樣算

2、二第1、2、3題。

3、推斷改錯(cuò)：（數(shù)位不對(duì)齊的，小數(shù)末尾0沒(méi)去的，減法做成加法的三種類(lèi)型）

4、做練習(xí)二第4、5題。

四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿9

一、教材分析

這是一首美麗、抒情，富有田園風(fēng)格的兒童歌曲。它的旋律宛轉(zhuǎn)起伏，歌詞純樸生動(dòng)，充溢詩(shī)情畫(huà)意。歌曲以歡快的小溪為題材，生動(dòng)地描繪了大自然的漂亮景象，讓兒童感受到生活的美妙，抒發(fā)了對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。

二、教具分析：電子琴、多媒體課件。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入

我采納了讓學(xué)生傾聽(tīng)溪水聲、觀看小溪流水的畫(huà)面引入。通過(guò)這樣做，讓學(xué)生對(duì)大自然有一個(gè)初步的了解，讓學(xué)生感受大自然中溪水的聲音，同時(shí)，通過(guò)此環(huán)節(jié)對(duì)下一個(gè)步驟進(jìn)行一個(gè)較好的導(dǎo)入。

（二）、感受情境（出示多媒體課件）

（1）節(jié)奏練習(xí)

（2）模唱練習(xí)

通過(guò)對(duì)這兩個(gè)練習(xí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生駕馭本課的難點(diǎn)節(jié)奏。

（三）、新課教學(xué)

1）通過(guò)初次傾聽(tīng)歌曲，對(duì)唱曲有一個(gè)大致地了解，便于新歌教學(xué)。例如：歌曲的拍號(hào)及這種拍號(hào)的強(qiáng)弱規(guī)律等。并且讓學(xué)生在傾聽(tīng)歌曲的同時(shí)為歌曲起一個(gè)好聽(tīng)的名字，便于發(fā)展學(xué)生的想像力。

2）學(xué)唱歌曲的曲調(diào)，熬煉他們的自學(xué)實(shí)力。

3）跟琴演唱曲調(diào)，并找學(xué)生當(dāng)小老師。

4）在全體同學(xué)都會(huì)唱曲調(diào)的同時(shí)，填唱歌曲歌詞。完整地演唱歌曲。

（四）、情感處理

（1）說(shuō)說(shuō)同學(xué)們眼中的小溪流水是什么樣子的？

（2）指導(dǎo)學(xué)生用連貫地、有彈性地、歡快地來(lái)演唱這首歌曲。

（五）、抽查學(xué)生對(duì)唱曲曲調(diào)及歌詞的駕馭狀況。

（六）、老師總結(jié)本節(jié)課所教授的內(nèi)容，并從中教化學(xué)生酷愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然。

四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿10

一、教材解讀：

1、教材的內(nèi)容：人教版試驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課時(shí)

2、教材簡(jiǎn)析：三角形分類(lèi)是在學(xué)生相識(shí)了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過(guò)集合圖來(lái)體現(xiàn)分類(lèi)的不重復(fù)和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分學(xué)問(wèn)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)視察與操作，發(fā)覺(jué)三角形中角與邊的特征，學(xué)會(huì)按肯定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類(lèi)，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

（2）經(jīng)驗(yàn)視察與探究的過(guò)程，培育學(xué)生視察分析，動(dòng)手操作實(shí)力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給三角形分類(lèi)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：找出三角形角與邊的特征。

6、教學(xué)打算：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、雙面膠若干

二、教學(xué)設(shè)想

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。以活動(dòng)促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究發(fā)覺(jué)、探討溝通、獨(dú)立思索等活動(dòng)，逐步建立對(duì)三角形角與邊特征的相識(shí)。通過(guò)看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)更多數(shù)學(xué)對(duì)話的機(jī)會(huì)，通過(guò)教具、學(xué)具、多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)空間到幾何空間的'抽象改變的過(guò)程，從而獲得對(duì)三角形邊、角特征的相識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)給三角形分類(lèi)。

三、教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情景為自主探究搭建平臺(tái)；主動(dòng)引導(dǎo)為有效學(xué)習(xí)指明方向；主動(dòng)參加為合作溝通營(yíng)造氛圍；激勵(lì)評(píng)價(jià)為主動(dòng)學(xué)習(xí)激勵(lì)加油。學(xué)法：視察分析在情景中提出問(wèn)題；探究思索在操作中解決問(wèn)題；分組溝通在探究中理解問(wèn)題；獨(dú)立反思在總結(jié)中內(nèi)化問(wèn)題。

四、教學(xué)流程

1、情景導(dǎo)入。問(wèn)：你能按肯定標(biāo)準(zhǔn)給教室里的人分分類(lèi)嗎？利用學(xué)生身邊的事物，往往更能激起學(xué)生的求知欲望。同時(shí)為多角度的給三角形分類(lèi)作好鋪墊。

2、探究新知。出示一些三角形紙片，問(wèn)：三角形有哪些特征呢？（三個(gè)角、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)）手拿實(shí)物問(wèn)：每個(gè)三角形的角和邊一樣嗎？今日我們就依據(jù)三角形各自的邊和角特征來(lái)分分類(lèi)。學(xué)生動(dòng)手探究分3個(gè)環(huán)節(jié)，前兩個(gè)環(huán)節(jié)采納競(jìng)賽的形式，促使學(xué)生考慮合理分工、團(tuán)結(jié)合作，提高課堂效率。

①視察與測(cè)量。分給每個(gè)學(xué)習(xí)一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個(gè)小組的三角形一樣），引導(dǎo)學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行視察、測(cè)量、記錄各個(gè)三角形的特征。

②整理、分類(lèi)。依據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)小組分析、探討，將分類(lèi)后的三角形貼在彩色板上。

③全班展示溝通、師生點(diǎn)評(píng)。

④歸納小結(jié)。

給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱(chēng)，找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，出示集合圖，講解分類(lèi)的不重復(fù)和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱(chēng)，找出它們的特征。

3、鞏固練習(xí)

⑴連一連。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類(lèi)。

⑵嬉戲，猜一猜。

給出三角形的一個(gè)角或兩個(gè)角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)分和聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生感到有些疲憊時(shí)，這時(shí)我就依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采納嬉戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

⑶推斷。（課件出示）

①一個(gè)三角形里假如有兩個(gè)銳角，必定是一個(gè)銳角三角形。（）

②全部的等腰三角形都是銳角三角形。（）

③全部的等邊三角形都是銳角三角形。（）

目的是辯明概念。同時(shí)，要求學(xué)生用手勢(shì)表示，能促使人人參加學(xué)習(xí)，達(dá)到面對(duì)全體的作用。

⑷填空。

①已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)為4cm和5cm，則它的周長(zhǎng)為（）。

②已知等腰三角形的周長(zhǎng)為17cm，其中一條邊長(zhǎng)為7cm，則它的其腰長(zhǎng)為（）。

③已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別是4cm和8cm則它的周長(zhǎng)為（）。

在鞏固等腰三角形特征的同時(shí)又注意培育學(xué)生敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

4、全文小結(jié)：以談收獲和實(shí)際應(yīng)用的方式結(jié)束。

四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

古代教化學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話在今日有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感劇烈，節(jié)奏顯明，意境美麗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài)好和敏感力。我們的教材支配的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教化的好材料。本課《江南春》和《春日偶成》兩首古詩(shī)，分別是唐代詩(shī)人杜牧和宋代詩(shī)人程顥所作。每首詩(shī)都是七言絕句。我打算按依次先教學(xué)《江南春》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，駕馭基本學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，接著再學(xué)《春日偶成》。

《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧。詩(shī)題《江南春》，顧名思義，描寫(xiě)江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄予了諷喻之意。全詩(shī)一二句寫(xiě)今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫(huà)面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時(shí)移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺(tái)經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

《春日偶成》作者是宋代詩(shī)人程顥。這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫(xiě)下來(lái)的。描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的開(kāi)心心情。全詩(shī)一二句寫(xiě)景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景??！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰(shuí)知道他內(nèi)心的歡樂(lè)，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

二、說(shuō)學(xué)法教法

(1)學(xué)法

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好主動(dòng)思維。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘?qū)W生潛能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

詳細(xì)操作模式：自主探究，小組合作。

教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力，從而最大限度地來(lái)提高讀書(shū)人的素養(yǎng)，以適應(yīng)將來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，老師絕不行包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、主動(dòng)、全身心地參加教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累（人生閱歷、學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀閱歷等）進(jìn)行創(chuàng)建，進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性相識(shí)和邏輯把握，并把語(yǔ)言文化學(xué)問(wèn)、閱歷內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的志向情操和健全的人格特征。

(2)教法

①抓朗誦。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要*讀來(lái)感受，詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也*讀來(lái)體會(huì)。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則支配了四個(gè)層次的誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解，層層深化，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。

②堅(jiān)持啟發(fā)式。問(wèn)題要精簡(jiǎn)，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生，運(yùn)用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)溝通的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，運(yùn)用聯(lián)想、想象，體會(huì)詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法?

③變教學(xué)問(wèn)為教方法。培育學(xué)生自主探究的愛(ài)好與實(shí)力，教育他們養(yǎng)成協(xié)作工具書(shū)主動(dòng)理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。

（3）手段——以生為主體，以師為主導(dǎo)，結(jié)合掛圖等協(xié)助教學(xué)。

四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿12

敬重的各位評(píng)委老師：

大家上午好！我今日說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)美術(shù)教科書(shū)第八冊(cè)中第2課《走迷宮》。下面我將著重從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面對(duì)這個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體說(shuō)明。

一、教材分析

《走迷宮》這一課是湘版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)中其次課，本課題屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象與創(chuàng)建，運(yùn)用描繪、設(shè)計(jì)、制作等多種造型活動(dòng)，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的平面迷宮，借以釋放學(xué)生對(duì)奇妙領(lǐng)域的新奇之心、探究之愿。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的審美實(shí)力和美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)課堂上，除了駕馭基本學(xué)問(wèn)技法，最重要的就是培育學(xué)生的視察習(xí)慣，自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力。讓學(xué)生充分地感受創(chuàng)作的靈感往往來(lái)源于生活。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解和學(xué)生狀況的把握，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能大膽想像與創(chuàng)建，留意設(shè)計(jì)與功用的關(guān)系，運(yùn)用多軸造型方法表現(xiàn)出一個(gè)平面迷宮。

2、收集有關(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點(diǎn)。

3、在活動(dòng)中體驗(yàn)探究、合作的樂(lè)趣

四、教學(xué)重難點(diǎn)

我在吃透教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：能大膽想像與創(chuàng)建，留意設(shè)計(jì)與功用的關(guān)系。

五、教法學(xué)法

在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注意人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的歡樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)建力。

六、教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)過(guò)程可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)迷宮——了解迷宮——分析方法——設(shè)計(jì)制作——評(píng)析作品。

老師通過(guò)做嬉戲讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生愛(ài)好，又通過(guò)說(shuō)故事讓學(xué)生了解迷宮的由來(lái)，感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)一個(gè)平面迷宮須要具備哪些部分，通過(guò)多媒體協(xié)助觀看多幅作品，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)都喜愛(ài)哪一張，為什么？使學(xué)生從相識(shí)迷宮過(guò)渡到分析迷宮，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)愛(ài)好。在如何處理通路、障礙物、背景等處理方法上會(huì)面臨一些困難，運(yùn)用掛圖老師和學(xué)生一起探討如何設(shè)計(jì)才能更美觀，它的步驟怎樣？最終請(qǐng)畫(huà)好的學(xué)生上前展示，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)都喜愛(ài)誰(shuí)的作品，為什么喜愛(ài)？請(qǐng)同學(xué)把自己設(shè)計(jì)的迷宮與同學(xué)或家人一起玩一玩。

（一）體驗(yàn)迷宮的玩法

1．老師在一分鐘之內(nèi)試玩迷宮圖，請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督計(jì)時(shí)，每隔lO秒報(bào)時(shí)一次。

2．學(xué)生試玩迷宮嬉戲：全體學(xué)生同時(shí)打開(kāi)封好的信封，拿出迷宮格局圖，同桌合作一起走迷宮。3．請(qǐng)走得最快的同桌上來(lái)演示走法。

（二）了解迷宮的相關(guān)學(xué)問(wèn)

1．迷宮的含義：這是對(duì)結(jié)構(gòu)困難、道路難辨，進(jìn)去后不簡(jiǎn)單找到出口的建筑物的總稱(chēng)。

2．介紹傳聞中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

3．后來(lái)有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)建了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的嬉戲。

（三）分解迷宮圖的設(shè)計(jì)方法

1．．提問(wèn)：大家想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)迷宮圖呢?

2．比較老師和同學(xué)各自玩的迷宮圖，說(shuō)說(shuō)你更喜愛(ài)哪種形式的圖。

3．迷宮圖的構(gòu)成：通過(guò)五張不同迷宮圖片的對(duì)比分析，了解好的迷宮圖須要有：起點(diǎn)與終點(diǎn)；困難的路徑(通路、岔路、死路)；障礙物、相關(guān)背景；主題。

4．學(xué)生探討設(shè)計(jì)迷宮圖：

(1)構(gòu)思主題，啟發(fā)學(xué)生想像能形成肯定路途、與空間位移相聯(lián)系的內(nèi)容作為主題，如：螞蟻找家。

(2)用鉛筆勾畫(huà)路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。

(3)在單線的基礎(chǔ)上再添畫(huà)一些迷惑視線的岔路。留意道路的曲折。

(4)將全部單線修改為雙線。

(5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路途的確定是否合理。

(6)添畫(huà)相關(guān)景物、障礙物和背景，使畫(huà)面具有肯定意境和情趣。

(7)給畫(huà)面上色，留意路徑的顏色與背景要有對(duì)比。

5．觀看兩張迷宮，談?wù)勥@些迷宮的獨(dú)特之處。

(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。

(2)配有好玩的圖形、景物。如：秋千、索道。

（四）創(chuàng)作平面迷宮圖

學(xué)生作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)有意境、好玩味的迷宮圖，和同學(xué)一起玩一玩。

（五）評(píng)析作品拓展學(xué)問(wèn)

1．談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)的迷宮，參加作品的自評(píng)、互評(píng)。

2．觀賞德國(guó)的大型向日葵迷宮，體會(huì)藝術(shù)與生活的關(guān)系。

在這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生盡量的手、眼、腦都活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主任。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索，自主探究，調(diào)動(dòng)了主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)力的