集體備課記錄-3年級(jí)-神奇的水

PAGEPAGE4教研組集體備課記錄備課時(shí)間10月24日年級(jí)三年級(jí)學(xué)科科學(xué)主題單元第三單元課題神奇的水課時(shí)1備課人參加人員制定教學(xué)設(shè)計(jì)記錄教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能知識(shí)與技能：1、能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)，會(huì)進(jìn)行猜測并通過做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。2、知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。3、通過細(xì)心觀察、比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水面形狀的變化，了解水的表面張力。4、認(rèn)知水的神奇的特點(diǎn)過程方法過程與方法：1、會(huì)用多種感官和身邊的物品認(rèn)識(shí)水。2、會(huì)用語言和文字描述觀察到的現(xiàn)象與結(jié)果。情感態(tài)度情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、在探究過程中能細(xì)心觀察、尊重事實(shí)，尊重他人意見，愿與同學(xué)交流看法。2、喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。難點(diǎn)比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水面形狀的變化，了解水的表面張力。學(xué)法指導(dǎo)觀察、比較實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：滴管、小杯子、紅色的水和棉布條、砝碼、1—2粒高錳酸鉀、帶刻度的大燒杯、攪拌棒水。學(xué)生準(zhǔn)備：窄條薄紙巾、回形針、一元硬幣、大飲料瓶、釘子、膠布、橡皮泥。導(dǎo)學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入揭示課題1、播放多媒體課件，內(nèi)容為從高山上流下的瀑布，山間小溪。2、談話：在自然界中，水總是由高處往低處流，在生活中，你還見到過水的其（四）認(rèn)識(shí)水的壓力1、講解：在每組的實(shí)驗(yàn)桌上還有一個(gè)塑料瓶，在瓶壁的上、中、下部位分別扎了一個(gè)孔，往瓶中倒?jié)M水，觀察有什么現(xiàn)象。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（此實(shí)驗(yàn)也可以用演示的方法。）3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4、討論：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？5、教師小結(jié)：瓶中的水所以能從瓶壁的小孔中噴出來，是因?yàn)樗袎毫Γ粐姷迷竭h(yuǎn)，說明壓力越大。在實(shí)驗(yàn)中我們看到，瓶壁上的孔越往下，水噴出的越遠(yuǎn)，這說明水的壓力大小與水的深度有關(guān)系，水越深壓力越大。認(rèn)識(shí)水的浮力1、講解：水除了壓力外，還有浮力，接下來我們再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。2、教師演示教材33頁實(shí)驗(yàn)，提問：是誰把燒杯托起？加入砝碼的重量和水位有什么關(guān)系？3、小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明水中的物體受到了浮力的作用。4、歷史上，也有人做過與我們今天的實(shí)驗(yàn)類似的活動(dòng)，那就是“曹沖稱象”。你們能說出他們之間的共同之處嗎？課堂小結(jié)談話：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了水不僅能從高處往低處流，還能沿著有孔隙的材料向上“爬”或向四周擴(kuò)散；另外，我們還知道水還像同學(xué)們一樣，會(huì)團(tuán)結(jié)在一起表面會(huì)產(chǎn)生一種相互拉著的力，你們說水神不神奇？學(xué)生介紹自己所知道的有關(guān)水的其它運(yùn)動(dòng)方式。前面學(xué)生對水有了初步的認(rèn)識(shí)，通過談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)水的興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生交流匯報(bào)。小組討論、探究是什么原因使水沿著紙巾向上爬或向四周擴(kuò)散。（方法：提出問題→做出猜測→尋找證據(jù)→得出結(jié)論）。學(xué)生回答，說出理由。（我認(rèn)為杯子是凹進(jìn)去的才能裝水，而硬幣是扁平的，所以不能裝水。）硬幣能裝水的同學(xué)舉手，(清點(diǎn)人數(shù))。我是怎樣往硬幣里裝水的。(出示滴管)使用時(shí)首先擠壓吸管，放入水中松手，再拿出時(shí)吸管內(nèi)已經(jīng)有水，然后，把吸管里的水一滴一滴地滴在硬幣上，這樣硬幣就能裝水了。接下來你們又要作一個(gè)猜想，這樣的一元硬幣最多能裝多少滴水?學(xué)生網(wǎng)硬幣滴水學(xué)生猜想，（教師將學(xué)生的猜想中最多的滴數(shù)記錄在黑板上）。學(xué)生活動(dòng)：將回形針輕輕的從杯子邊沿放入。學(xué)生匯報(bào)同學(xué)歸納、補(bǔ)充板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)板書：3神奇的水會(huì)爬會(huì)團(tuán)結(jié)水的毛細(xì)現(xiàn)象水的表面張力會(huì)噴射……水的壓力會(huì)托舉……水的浮力溶解一元錢硬幣能容納多少滴水猜測的結(jié)果動(dòng)手做的結(jié)果水溢出前的形狀滴滴滴滴把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子，裝幾枚水能溢出來預(yù)測的結(jié)果實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果試著解釋其中的現(xiàn)象枚枚枚集體備課一次評議【教法評議】本節(jié)課對水的研究，就是以學(xué)生原有認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，通過一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水的有關(guān)性質(zhì)，如水的溶解性、毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力等。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該再以知識(shí)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不追求學(xué)科知識(shí)體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是應(yīng)該突出學(xué)科知識(shí)的整合，強(qiáng)調(diào)探究過程中的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水，將有關(guān)說的學(xué)習(xí)置于生命之源的廣闊背景下，使學(xué)生體會(huì)到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力?！緦W(xué)法評議】運(yùn)用多種感觀建立事物之間的聯(lián)系。評課記要會(huì)“爬”的水，是認(rèn)識(shí)水（液體）的毛細(xì)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察浸在水中的紙巾的變化，認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象及日常生活中的應(yīng)用。教材首先引導(dǎo)學(xué)生做探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，給出了毛細(xì)現(xiàn)象的描述概念。最后，提供典型的事例，幫助學(xué)生理解毛細(xì)現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。教學(xué)反思本課既有讓學(xué)生關(guān)注到水，認(rèn)識(shí)到水和我們的生活息息相關(guān)的目的，也有承上啟下，讓學(xué)生理解水的不均衡分布，水污染的危害。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力以及認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。首先，以一句“水往低處流，是不是真的呢”，引出要探究的問題，也是本課的重點(diǎn)。主要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：1、假設(shè)。在探究活動(dòng)中，活動(dòng)就變成以自己講為主了。2、經(jīng)歷一個(gè)完整的思考過程?！坝檬裁床牧线M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。研究之前讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案確