從《報(bào)紙先生的故事教案》中汲取智慧

第頁(yè)共頁(yè)從《報(bào)紙先生的故事教案》中汲取智慧。報(bào)紙先生實(shí)名楊仲榮，是一名惠州的小學(xué)教師。他因發(fā)明了一種名為“教學(xué)報(bào)紙”的教學(xué)工具而聞名。這種工具目的是為了提升學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生閱讀報(bào)紙成為一種習(xí)慣。教育理念在我國(guó)發(fā)展前后幾千年，然而直到進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)教育仍有不少的弊端和缺陷。教育水平嚴(yán)重落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家以及一些亞洲的國(guó)家和地區(qū)。而教育改革遙遙無(wú)期。報(bào)紙先生的教案給我們上了一堂生動(dòng)的教育課。從他的案例中，我們可以汲取到很多智慧。高質(zhì)量的閱讀是培養(yǎng)冬夏課外閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵中國(guó)學(xué)生的閱讀效率通常很低，他們很難理解課本上的內(nèi)容，更不必說(shuō)閱讀一份全英文報(bào)紙的難度了。教育培訓(xùn)行業(yè)一直在探尋提高學(xué)生閱讀水平的措施與技巧，但效果不佳。報(bào)紙先生從根本上解決了這個(gè)問(wèn)題，他設(shè)法讓學(xué)生在下課自愿習(xí)慣性地閱讀一份本地報(bào)紙。學(xué)生們通過(guò)不斷的閱讀，慢慢養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，而閱讀成就企鵝也因此而提高。這樣的方式對(duì)于班主任和教育工作者來(lái)說(shuō)非常實(shí)用。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，做到以學(xué)生為中心，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、有趣。學(xué)生需要體驗(yàn)真正的學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)現(xiàn)在的教育方式主要是靠考試評(píng)分；但是即使是那些考得比較好的學(xué)生，他們也并沒(méi)有真正學(xué)到多少東西。所以說(shuō)，在教育中，我們需要注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。報(bào)紙先生的教案則是一個(gè)很好的教育案例。通過(guò)讓學(xué)生看本地報(bào)紙，以了解自己的城市以及國(guó)家的社會(huì)和文化；當(dāng)然，這也是一個(gè)很好的方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)常識(shí)以及道德體系的。這些都能讓學(xué)生的大腦更加靈活、善于思考，也能讓他們從中感受到快樂(lè)。通過(guò)教師的示范，學(xué)生能夠了解他們的身份教育工作者不僅要理解教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，還需要在教育過(guò)程中扮演著“榜樣”的角色。因?yàn)閷W(xué)生一般很少會(huì)跟著虛構(gòu)人物學(xué)習(xí)，他們更喜歡跟著真實(shí)的人類角色學(xué)習(xí)。教育工作者應(yīng)當(dāng)以身作則，在學(xué)生們面前扮演真實(shí)的教育者角色。要教育好學(xué)生，必須了解自己的身份，認(rèn)識(shí)到自己在校園教育中的意義。這樣學(xué)生們才能夠感受到你的誠(chéng)意，才會(huì)有感觸，會(huì)去學(xué)習(xí)完善自己。也就是說(shuō)，教育工作者本身就是一本教材。在把握了教育的本質(zhì)意義的同時(shí)，更需注重自身的氣質(zhì)以及教育專業(yè)素質(zhì)，以此為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)完成自我提高。隨著技術(shù)不斷更新，我們的生活方式、教育方法也在不