《游山西村》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)《游山西村》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)《游山西村》是著名的“中國(guó)第一奇鎮(zhèn)”，這里有美麗的自然風(fēng)光、獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和淳樸的民風(fēng)民俗。這部作品以富有感情的筆墨，描繪了一個(gè)豐富多彩、神秘莫測(cè)、令人驚奇的鄉(xiāng)村世界。學(xué)習(xí)這部作品既可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。因此，確定《游山西村》教學(xué)目標(biāo)，是一項(xiàng)十分重要的工作。一、知識(shí)目標(biāo)熟悉《游山西村》的基本情節(jié)，理解其主題思想；掌握《游山西村》的語(yǔ)言特點(diǎn)和文學(xué)特色；了解作家張愛玲和她的寫作風(fēng)格、藝術(shù)理念；了解中國(guó)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化的部分內(nèi)容，如農(nóng)耕文明、喜慶風(fēng)俗等。二、技能目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，能夠熟練理解小說中的詞語(yǔ)、句子和篇章；培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，能夠?qū)π≌f的情節(jié)、人物等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論和評(píng)價(jià)；培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能夠用正確、流暢、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，能夠根據(jù)作品的主題和情節(jié)，創(chuàng)造自己的故事情節(jié)和作品內(nèi)容。三、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，讓學(xué)生從小說中了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富性和多樣性；培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生欣賞小說中的美，并發(fā)現(xiàn)各種細(xì)節(jié)之美；培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注人文環(huán)境的價(jià)值，回歸人類的初心。四、教學(xué)策略突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、探究型與策略型教學(xué)，按照學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、生態(tài)化學(xué)習(xí)管理的理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力；采用多媒體教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生利用圖像、文章、資料進(jìn)行多角度視角的了解；采用啟發(fā)性教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)作品中的各個(gè)要素，形成學(xué)習(xí)主導(dǎo)型教育；采用評(píng)價(jià)性教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、閱讀理解能力等進(jìn)行多元評(píng)估，鼓勵(lì)優(yōu)秀表現(xiàn)，幫助薄弱環(huán)節(jié)。五、教學(xué)資源課件制作及多媒體教具；閱讀材料、視頻、圖片等；自主學(xué)習(xí)的課外閱讀資源；相關(guān)的教學(xué)參考書籍和文獻(xiàn)。結(jié)語(yǔ)：《游山西村》作為一本優(yōu)秀的文化經(jīng)典，既具有語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)又涵蓋人文底蘊(yùn)和歷史記憶，是中小學(xué)文學(xué)教育的重要內(nèi)容。確定好教學(xué)目標(biāo)，不能只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生記憶書中的內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生探究其中的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生通過對(duì)《游山