2023年課堂教學(xué)總結(jié)范文錦集九篇

2023年課堂教學(xué)總結(jié)范文錦集九篇課堂教學(xué)總結(jié)篇1

“在教化領(lǐng)域里，假如將學(xué)校比方成樹，那么老師就是這棵大樹的根。要想樹茂葉盛，常青不衰，老師工作必需扎根在課堂教學(xué)這片沃土上?！?/p>

盱眙縣于20xx年9月進(jìn)入了基礎(chǔ)教化課程改革?？h教化局高度重視基礎(chǔ)教化課程改革試驗(yàn)工作，在進(jìn)入課程改革試驗(yàn)工作前召開了動(dòng)員大會(huì)，成立了基礎(chǔ)教化課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組——加強(qiáng)對(duì)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)試驗(yàn)區(qū)工作的組織、協(xié)調(diào)、管理和實(shí)施。組建課程改革試驗(yàn)指導(dǎo)小組——跟蹤、探討、選擇關(guān)鍵性的課題深化的探究，為試驗(yàn)供應(yīng)有力的理論指導(dǎo)和幫助；組建試驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組——負(fù)責(zé)本校試驗(yàn)工作的組織、管理和實(shí)施，定期向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組反饋試驗(yàn)工作進(jìn)展?fàn)顩r；成立試驗(yàn)學(xué)校研討小組——建立縣級(jí)、校級(jí)兩級(jí)研討網(wǎng)絡(luò)，定期研討備課，學(xué)習(xí)教化理念，共同分析、探討新教材，探討新教法，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，剛好組織老師進(jìn)行教學(xué)反思。成立了課改辦公室，設(shè)在縣教研中心。主抓課堂教學(xué)的培訓(xùn)、開展、落實(shí)、評(píng)估工作的實(shí)施過程，從而有效地全面提高伊寧縣的教化教學(xué)質(zhì)量。首先做到：以“教研”為途徑、以“課改”為突破口、以“科研課題”為先導(dǎo)、以“課堂教學(xué)改革”為核心、以“課例”為龍頭、以“專題講座”為重心、以“大面積提高教化教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)。主要工作從以下面幾個(gè)方面入手。

一、扎實(shí)有效、形式多樣的培訓(xùn)為老師發(fā)展奠定基石

首先，我們認(rèn)為教研隊(duì)伍是確定教化工作、課改試驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵因素，因此抓好抓實(shí)教研隊(duì)伍的建設(shè)已成為重中之重。早在20xx年教研中心就選派漢文教研員六人參與了自治區(qū)第一輪課程改革通識(shí)、新教材培訓(xùn)；20xx年又選派民、漢教研員和學(xué)校骨干老師三十六人參與自治區(qū)課程改革培訓(xùn)，各試驗(yàn)學(xué)校均選派骨干老師參與自治州主辦的各類課改培訓(xùn)；20xx年5月及20xx年5月由教化局領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，帶領(lǐng)由教研中心領(lǐng)導(dǎo)、主要學(xué)科教研員和部分課改試驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、骨干老師組織成的考察團(tuán)前往首批進(jìn)行課改試驗(yàn)的烏市沙區(qū)、沙灣縣、克拉瑪依市及民語進(jìn)行課改試驗(yàn)的喀什、阿克蘇、庫爾勒（塔城、阿勒泰）等地觀摩，學(xué)習(xí)課改試驗(yàn)區(qū)的工作方法、管理手段及勝利閱歷。通過培訓(xùn)、參觀、學(xué)習(xí)，教研員和骨干老師的課改意識(shí)得到了強(qiáng)化，課改實(shí)力得到了提高，指導(dǎo)全縣做好課改試驗(yàn)工作的信念進(jìn)一步增加。在工作中，除要求教研員自身進(jìn)行理論學(xué)習(xí)外，還將學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和探討結(jié)合起來，努力提高教研員的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教研員的工作方式。自覺變指導(dǎo)檢查為合作、服務(wù)、探討，與老師建立了同等互助的關(guān)系，教研員即是指導(dǎo)者、合作者，又是教化者，他們知道只有通過老師的實(shí)踐才能豐富個(gè)人的教研理論，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

其次，假如說教研員和骨干老師是課程改革的生力軍，那么廣闊的中小學(xué)老師就是課改的主力軍，沒有老師對(duì)新課程的精確理解，大力參加和主動(dòng)支持參加，課改試驗(yàn)工作就難以順當(dāng)進(jìn)行。因此，教研中心堅(jiān)持把更新教化觀念、樹立全新的試驗(yàn)老師隊(duì)伍作為課改實(shí)施的關(guān)鍵，把培訓(xùn)提高作為重點(diǎn)，分期分批對(duì)課改試驗(yàn)老師進(jìn)行培訓(xùn)，明確要求參與課改試驗(yàn)的老師必需堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。自20xx年起至今，每學(xué)期寒暑假期間舉辦了中、小學(xué)各科課改試驗(yàn)通識(shí)、教材分析，教材教法培訓(xùn)班共計(jì)八期，前來參與培訓(xùn)的各學(xué)科課改試驗(yàn)老師共計(jì)3058人次，基本上達(dá)到了課改起始年級(jí)的各學(xué)科老師的全員培訓(xùn)；分學(xué)科培訓(xùn)期間，對(duì)各科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詮釋，對(duì)新教材進(jìn)行了手把手的分析、講解、輔導(dǎo)，并開展了探討、集體備課、說課、看錄像等活動(dòng)。通過培訓(xùn)，課改試驗(yàn)老師初步樹立了“新教材、新理念、新教法”的觀念，對(duì)為什么要在教化教學(xué)中有機(jī)地整合“三維目標(biāo)”有了肯定的相識(shí)。

第三，在課改中提倡“走進(jìn)新課程，體驗(yàn)新課程，實(shí)踐新課程，與新課程一同成長(zhǎng)”的理念。我縣出臺(tái)了《伊寧縣發(fā)展老師專業(yè)水平五年規(guī)劃》，構(gòu)建了兩級(jí)培訓(xùn)模式。通過兩年多的探究實(shí)踐，我們已初步探究出了縣、校兩級(jí)培訓(xùn)（培育）老師的模式?？h級(jí)培訓(xùn)主要以通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)為重點(diǎn)，以專題培訓(xùn)、教研視導(dǎo)、片區(qū)教研活動(dòng)、新課程教學(xué)活動(dòng)展示等形式來開展活動(dòng)。校級(jí)以校本培訓(xùn)及校本教研活動(dòng)為主導(dǎo)形式（研討、集體備課、溝通課等，輔以專題講座、老師自修），以學(xué)校為試驗(yàn)基地，用理論指導(dǎo)實(shí)踐者，在行動(dòng)中發(fā)覺問題、分析問題、探討解決問題的方法與途徑，在實(shí)踐中反思、總結(jié)提升以促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展。

二、開展豐富多彩的教研活動(dòng)為老師發(fā)展搭建平臺(tái)

1、大力開展課堂教學(xué)教研活動(dòng)。

首先，縣二小主動(dòng)發(fā)揮教科研在教化改革和發(fā)展中的基礎(chǔ)性先導(dǎo)性前瞻性的作用，把“加強(qiáng)集體備課，落實(shí)課程理念”作為“建立以校為本的教研制度的探討”的課題化管理的探討課題，開展了一系列活動(dòng)，全員參加集體備課，在相應(yīng)制度的保障下，每周兩次。針對(duì)課題課改實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，通過校領(lǐng)導(dǎo)專題講座、專家的指導(dǎo)及研討共同解決。兩年來，實(shí)行了學(xué)科年級(jí)組集體備課現(xiàn)場(chǎng)展示三次；開展了全校各學(xué)科組、年級(jí)組集體備課溝通研討活動(dòng)八次。推出課改溝通課32節(jié)，送教下鄉(xiāng)28節(jié)課；校開放日課125節(jié)。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，我們初步探究出了適合我校實(shí)際狀況的有效備課方式，并用制度來保障和支持這項(xiàng)工作，本學(xué)期新制定了“分管領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)”，并對(duì)分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了重新調(diào)整，在他們的監(jiān)督下和各種制度的約束下，集體備課落到了實(shí)處，使各年級(jí)組都能夠高質(zhì)量地完成集體備課，集中大家的才智，做到共同研討，共同進(jìn)步，老師之間相互切磋，發(fā)揮個(gè)人和集體的才智與效能，實(shí)現(xiàn)了改革備課方式的一大突破，并且收集了許多優(yōu)秀教案，組成了優(yōu)秀教案集。

其次，縣四中抓住“以校為本”的基本特征，提倡老師“自壓”“自省”“自悟”，提倡老師間廣泛溝通，學(xué)校形成了“以科研興校，向科研要成效”的良好氛圍。每一個(gè)教研組都申報(bào)了校本探討課題作為“建立以校為本的教研制度的探討”的課題化管理的探討課題。在全校掀起了老師教學(xué)基本功大比武的浪潮；每人每學(xué)期硬筆書法習(xí)作20篇、教學(xué)心得一篇、教學(xué)論文一至兩篇、學(xué)校組織專題講座九次、組織老師開展案例設(shè)計(jì)活動(dòng)，其中獲國家“教化科研成果評(píng)比”三等獎(jiǎng)一篇。

第三，縣六中發(fā)揮學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)，配置了三個(gè)信息資源庫，建起了學(xué)校教學(xué)管理局域網(wǎng)，各辦公室配備了電腦。要求35歲以下的老師必需參與課件制作培訓(xùn)，人人學(xué)會(huì)制作課件并主動(dòng)探究信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的最佳切入點(diǎn)，每學(xué)期開展一次“信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合”展示活動(dòng)、一次大賽活動(dòng)。學(xué)校把老師課件的質(zhì)量、數(shù)量以及在課堂上的應(yīng)用納入老師量化考核。

2、有安排、有目的地開展多層次、多形式的教研活動(dòng)。

（1）新課程須要教研員與老師共同轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，須要轉(zhuǎn)換角色，跳出舊的框框，本著繼承與發(fā)揚(yáng)的看法，建立新的操作方式。伊寧縣中小學(xué)涉及的教學(xué)點(diǎn)多、面廣，便有安排、有目的地開展“送教下鄉(xiāng)”“片區(qū)活動(dòng)”“同課異構(gòu)”等活動(dòng)，通過“集體備課——→示范教學(xué)——→專家評(píng)點(diǎn)”的方式，幫助廣闊鄉(xiāng)村老師加深對(duì)教材的理解和把握，收到“眾人搭臺(tái)——→人唱戲——→大家收益”的效果。

（2）基礎(chǔ)教化課程改革試驗(yàn)不是一蹴而就的事，是一項(xiàng)艱難、困難、長(zhǎng)期的全面改革。為了能夠使試驗(yàn)老師在新課程理念下實(shí)現(xiàn)老師角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大膽地實(shí)踐和運(yùn)用新課程理念。提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和綜合素養(yǎng)實(shí)力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，教研中心組織開展立足優(yōu)化課堂教學(xué)過程的豐富多彩的教研活動(dòng)。

中小學(xué)組首先把20個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)）與縣直的課改試驗(yàn)學(xué)校依據(jù)交通、老師基本素養(yǎng)、學(xué)校資源配置等劃分為三個(gè)教研片區(qū)，以學(xué)科為單位，由教研員牽頭，各片區(qū)選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集老師，全體試驗(yàn)老師參與該片區(qū)的活動(dòng)。起初，在“個(gè)人備課講座教研員——→老師說課——→授課——→自評(píng)——→他評(píng)”的工作流程中，主備人吸納他人閱歷和建議，修改教案后授課。

其次聯(lián)合下鄉(xiāng)：教研員依據(jù)各自的特性特點(diǎn)、學(xué)識(shí)專長(zhǎng)自由組合，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況，開展以鄉(xiāng)為單位的教研活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)、指導(dǎo)，當(dāng)場(chǎng)解答。最終推行“說評(píng)式”。集體備課講究怎么“說”，如何“評(píng)”，講究有所感、有所知、有所得，推行片區(qū)教研問題化。我們提出案例的出爐必需是課堂上的真實(shí)問題，是老師自身的問題，是新課程改革中教材、教法、三維目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式的問題，是經(jīng)過了課后反思、小組探討、專業(yè)引領(lǐng)的問題。因?yàn)橹挥羞@樣才能使案例具有顯明的現(xiàn)場(chǎng)感、個(gè)體性和情境化。從而規(guī)范了案例撰寫的基本模塊：“案例背景描述，案例公開‘發(fā)表’過程，案例分析與探討，啟示與反思”。同時(shí)推行合作互助的團(tuán)隊(duì)工作方式，在老師中掀起了“學(xué)會(huì)共享，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)選擇”的新風(fēng)尚，樹立“成果是個(gè)人的，更是團(tuán)隊(duì)的”的意識(shí)。

3、課改課例的展示。

自開展課程改革三年以來，教研中心每位教研員每年下鄉(xiāng)聽課平均工作量在120節(jié)次。在課堂教學(xué)過程中，我們就從聽課到評(píng)課，從常規(guī)管理到課堂教學(xué)，從新教材的運(yùn)用到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等方面著手，作為教研員的我們每走過一所學(xué)校，總是要求他們通過相互聽課、切磋、研討向同伴學(xué)習(xí)，將教化理論學(xué)問、學(xué)科專業(yè)學(xué)問與教學(xué)實(shí)踐融合而學(xué)。并與老師們促膝溝通、碰撞、切磋技藝形成對(duì)話暢談的氛圍。在探討中與老師們共同提高教學(xué)實(shí)踐水平的實(shí)力。在新課程的實(shí)施中一面呼喊一線老師職業(yè)轉(zhuǎn)型的同時(shí)，又要求教研員職業(yè)角色的創(chuàng)新。針對(duì)老師是一項(xiàng)照亮人心的事業(yè)。闡明“一個(gè)發(fā)不出光線的人，難以在這一行當(dāng)中有所建樹”的道理，讓老師們醒悟的相識(shí)到：從教學(xué)文化的高度從新諦視課堂，引領(lǐng)孩子們?cè)谖幕奶炜绽斫鈱W(xué)問、觸摸學(xué)問，這才是一個(gè)優(yōu)秀老師在課堂教學(xué)藝術(shù)中不懈的追求。

在教研中心精密部署、細(xì)心組織下，每年的課改溝通活動(dòng)都能如期順當(dāng)完成。在活動(dòng)前，各學(xué)科教研員首先全面了解上研討課、溝通課老師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等動(dòng)態(tài)，使活動(dòng)能充分體現(xiàn)課改精神?；顒?dòng)開展以學(xué)科為主，溝通內(nèi)容涉及到中小學(xué)各學(xué)科，每學(xué)科一天，我們欣喜地看到，課堂教學(xué)發(fā)生了一些改變：從教學(xué)理念上看，老師留意將學(xué)科學(xué)問與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，課堂教學(xué)富有情景性、人文性和趣味性，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的有效性也逐步增加；從教學(xué)行為上看，課堂上不斷涌現(xiàn)師生間相互探討、同等對(duì)話的良好局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能嘗試著主動(dòng)探究、自主參加。課堂教學(xué)改革已是實(shí)施新課程改革的核心。

在各級(jí)部門的大力支持下，在教研中心領(lǐng)導(dǎo)的精密部署、細(xì)心組織和主動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)下，全體教研員在兩年多來的下鄉(xiāng)服務(wù)指導(dǎo)課改課堂教學(xué)中，把握了詳盡的一手資料，全面了解課改試驗(yàn)中的各種狀況，針對(duì)我縣在課改課堂教學(xué)中存在著的普遍的問題進(jìn)行了分析、小結(jié)，制定出課改溝通安排、活動(dòng)支配，深化到全縣各校老師中選拔展示研討課的老師，溝通課的大多數(shù)老師是來自縣直及鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、場(chǎng)各學(xué)校，他們給大家上了高質(zhì)量的溝通課，這點(diǎn)充分說明城鄉(xiāng)老師距離正漸漸縮短。以上研討課的老師入手，以縣四中、六中、縣二小的學(xué)生為主體，以現(xiàn)階段學(xué)科內(nèi)容為活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)前，各學(xué)科教研員全面了解研討課老師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等動(dòng)態(tài)，使活動(dòng)能充分體現(xiàn)課改精神。在大家的共同努力下，伊寧縣課改溝通會(huì)分別于20xx年12月2——3日在縣二小實(shí)行，共展示溝通課十幾節(jié)；又在20xx年12月11日----12月9日分別分小學(xué)組、中學(xué)組在縣進(jìn)修學(xué)校、縣二小、縣六中三個(gè)全面順當(dāng)進(jìn)行課改溝通課的展示活動(dòng)。

活動(dòng)的形式是：上午是溝通課展示，下午是與會(huì)老師的溝通、研討。內(nèi)容包括上溝通課老師的說課活動(dòng)及教研員的點(diǎn)評(píng)與講座。在各學(xué)段各學(xué)科以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，以實(shí)施課堂教學(xué)為主陣地，以合作溝通為平臺(tái)，以行為反思為抓手，以老師專業(yè)化成長(zhǎng)為目標(biāo)，以落實(shí)課改精神、解決課改實(shí)施中的困惑、提高教化教學(xué)質(zhì)量為目的的溝通活動(dòng)中，老師在不同程度上都得到了啟示。在為期七天的40節(jié)研討課中，有40名老師為大家上了研討課，在這40名老師中有大多數(shù)老師來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)各學(xué)校，這些老師給大家上了高質(zhì)量的研討課，這點(diǎn)充分說明城鄉(xiāng)老師距離正趨向縮短。與會(huì)人員達(dá)956人次。

4、在全縣舉辦形式多樣、注意實(shí)效的各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

以教研中心每年細(xì)心組織的各科教學(xué)能手賽、調(diào)講賽、優(yōu)質(zhì)錄像課選拔賽研討課等，為伊寧縣不同層次的老師搭建溝通、學(xué)習(xí)、對(duì)話和展示的舞臺(tái)，提高了老師的課堂教學(xué)實(shí)力和老師綜合素養(yǎng)的空間。

5、努力改進(jìn)評(píng)價(jià)手段，增加教學(xué)過程評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)老師和每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

評(píng)價(jià)是課改的重要內(nèi)容，正確的評(píng)價(jià)不僅具有激勵(lì)作用，而且具有導(dǎo)向作用。為了適應(yīng)新課改要求，促進(jìn)我縣課改試驗(yàn)工作的進(jìn)一步開展，我們多次修訂《伊寧縣中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估細(xì)則》、《中小學(xué)校老師教學(xué)常規(guī)評(píng)估方案》、《中小學(xué)校教學(xué)管理評(píng)估方案》，從而進(jìn)一步規(guī)范了我縣課改工作的教學(xué)評(píng)價(jià)體例。對(duì)老師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是過程評(píng)價(jià)的一個(gè)重頭戲，教研員大量的時(shí)間都在給老師評(píng)課，其中主要的部分是對(duì)老師的課堂教學(xué)做過程評(píng)價(jià)。教研中心要求教研員評(píng)課必需駕馭一條原則，那就是一切為了老師的進(jìn)步和發(fā)展，既切中要害又合乎情理，既體現(xiàn)公允公正又不失原則，既注意常規(guī)又能體現(xiàn)特性風(fēng)格?？梢赃@樣說，老師課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)是教研工作的重要組成部分，是新課程得以順當(dāng)實(shí)施的重要保證。

進(jìn)入課改試驗(yàn)區(qū)以來，我們仔細(xì)學(xué)習(xí)國家基礎(chǔ)教化課程改革有關(guān)文件和各科課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)觀，反復(fù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)理論之后，相識(shí)到轉(zhuǎn)變新課程評(píng)價(jià)觀的重點(diǎn)是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過半年多的摸索、學(xué)習(xí)、探討、探討，最終擬編出一套“初中生素養(yǎng)發(fā)展記錄冊(cè)”又名“我的成長(zhǎng)蹤跡”（簡(jiǎn)稱“學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)”）。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式為：自評(píng)→小組評(píng)價(jià)→家長(zhǎng)評(píng)價(jià)→老師評(píng)價(jià)。各學(xué)科的評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式結(jié)合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)課改要求，注意學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀，而不僅僅是^考~試結(jié)果。

“初中生素養(yǎng)發(fā)展記錄冊(cè)”既能體現(xiàn)“多元主體共同參加的評(píng)價(jià)”，又能起到“評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能”作用，目前在全縣試驗(yàn)?zāi)昙?jí)嘗試運(yùn)用。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，教研中心還要求各校建立試驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。大部分學(xué)校建立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的構(gòu)建和運(yùn)用進(jìn)行了一些嘗試，但尚處于摸索階段。

教研中心多次召開各校教務(wù)主任會(huì)議，對(duì)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)”運(yùn)用及學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立進(jìn)行輔導(dǎo)與培訓(xùn)。

通過“學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)”、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋以及期末^考~試幾種方式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)行短期性評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、專心付出終將有所回報(bào)。

20xx年以來，我縣參與各學(xué)科教學(xué)能手賽、青年老師優(yōu)質(zhì)課選拔賽、青年老師調(diào)講賽、優(yōu)質(zhì)錄像課選拔賽等活動(dòng)的老師人數(shù)已超過920名。在以上各類老師教學(xué)競(jìng)賽中獲州級(jí)以上獎(jiǎng)55人次，其中國家級(jí)二等獎(jiǎng)一名，自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)或教學(xué)能手16名，州級(jí)一等獎(jiǎng)或教學(xué)能手38名，并涌現(xiàn)出州級(jí)學(xué)科帶頭人三名，州級(jí)教科研先進(jìn)個(gè)人六名，縣級(jí)“名師工程”選出了7名學(xué)科帶頭人、11名教學(xué)能手、15名教學(xué)新秀；獲各級(jí)各類競(jìng)賽組織獎(jiǎng)達(dá)22次，其中國家級(jí)3次；發(fā)表論文92篇，其中獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)71篇。20xx年5月上報(bào)自治區(qū)課改“論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)”85篇，錄像課光盤7盤。分別有63篇榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。三節(jié)錄像課獲二、三等獎(jiǎng)。20xx年度伊寧縣教研中心和伊寧縣二小都同時(shí)被評(píng)為州教化科研先進(jìn)集體，并被立為州教科研基地。其中有論文獲得一、二、三等獎(jiǎng)共計(jì)有17人；州級(jí)教科研先進(jìn)工作者7人；學(xué)科帶頭人的有3人；自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研員3名；榮獲國家級(jí)優(yōu)秀教研員3名。

總之，我縣新課程實(shí)施以來，最突出的感受可以用如下六個(gè)字概括：“改變、挑戰(zhàn)、完善?！苯袒砟畹母淖?，老師角色的改變以及教學(xué)方式的改變，給廣闊老師帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有不斷地自我學(xué)習(xí)、自我完善，才能適應(yīng)新課程的須要。

四、針對(duì)目前課堂教學(xué)改革存在的問題。提幾點(diǎn)要求：

1、提高對(duì)課堂教學(xué)改革必要性的相識(shí)。

為什么要搞課堂教學(xué)改革，有沒有必要，我信任全部的人都不會(huì)提出不同看法，但事實(shí)上在行動(dòng)過程中仍舊行動(dòng)遲緩，本質(zhì)上還是相識(shí)問題。課堂教學(xué)改革核心內(nèi)容是變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，通俗的講就是變接受式學(xué)習(xí)為參加式、探究式學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)實(shí)力的提高，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的提高，對(duì)于教學(xué)效益的提高，自不待言都是有好處的，因此，每一位老師不能懷疑，不能瞻前顧后，必需堅(jiān)決不移的投身到課堂教學(xué)改革當(dāng)中。

2.增加課堂教學(xué)改革的緊迫性，要有成果意識(shí)

課堂教學(xué)改革從某種意義上說，的確是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，不能一蹴而就。但是作為課堂教學(xué)改革試驗(yàn)校，它是有階段性任務(wù)的，它是有階段性指標(biāo)的，在三年以后要拿出階段性成果。學(xué)校有成果、學(xué)科有成果、個(gè)人有成果，因此，不能無限期的拖延，因此，要求要有成果意識(shí)，有緊迫感。

課堂教學(xué)總結(jié)篇2

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)閱歷、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)在就以這學(xué)年的工作小結(jié)如下：

一、思想工作方面

全面貫徹黨的教化方針，忠誠黨的教化事業(yè)。關(guān)切國家大事。主動(dòng)參與學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)，并且仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。團(tuán)結(jié)同志，做到愛校如家，愛生如子。一心一意搞好教學(xué)，管教管導(dǎo)，言傳身教，教書育人。俗話說:“活到老，學(xué)到老”，本人始終在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更好地適應(yīng)教化教學(xué)的改革浪潮。通過閱讀部分道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素養(yǎng)。

二、教化工作方面

21世紀(jì)是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會(huì)的主要技術(shù)，它已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了重大的影響，最終可變更我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式乃至思維方式，從而將會(huì)大大促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。我們可以醒悟的看到：不駕馭計(jì)算機(jī)學(xué)問和計(jì)算機(jī)基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，計(jì)算機(jī)學(xué)科教化己成為小學(xué)教化必不行少的科目之一。針對(duì)這些狀況，我虛心向有閱歷的老師及兄弟學(xué)校的同行討教閱歷。平常主動(dòng)參與校級(jí)教研活動(dòng)，仔細(xì)記錄好聽課筆記。在教學(xué)中，仔細(xì)鉆研新大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，主動(dòng)開拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培育學(xué)生的合作溝通、自主探究、勇于創(chuàng)新的實(shí)力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注意閱讀有關(guān)教化教學(xué)的書籍，并進(jìn)行部分載錄和寫些心得體會(huì)。

俗話說：愛好是最好的老師。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生愛好，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去找尋解決它的方法，才會(huì)主動(dòng)獲得相關(guān)的學(xué)問，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂無窮，精神才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰慧才智，才能有所創(chuàng)建，有所獨(dú)創(chuàng)，愛好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)建力的必要條件。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，老師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。這就要求老師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，引人入勝的開題，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的關(guān)鍵因素。

因此，在上課前，仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納好用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序剛好間支配都作具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算。

在上課時(shí)，增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、遵守紀(jì)律方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，敬重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平常，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠、酷愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，到處以一名人民老師的要求來規(guī)范自己的言行，為人師表，毫不松懈地培育自己的綜合素養(yǎng)和實(shí)力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

要想給學(xué)生一杯水，首先老師得有一桶水。因此，老師就得不斷地學(xué)習(xí)、充電。我在教學(xué)之余，除了仔細(xì)參與學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還擠出時(shí)間去進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，力爭(zhēng)不斷提高自身的素養(yǎng)，達(dá)到現(xiàn)在的教化教學(xué)要求，更好的為學(xué)生服務(wù)！

回顧這個(gè)學(xué)期所從事的信息技術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)覺一些存在的問題。在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力?？傊痪湓?，我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所遇到的問題我要仔細(xì)思索想方法解決，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

課堂教學(xué)總結(jié)篇3

——三展一探、互助訓(xùn)練，成果顯現(xiàn)

在教化局和進(jìn)修學(xué)校主動(dòng)提倡和正確引領(lǐng)下，我縣小學(xué)課堂教學(xué)模式探討試驗(yàn)工作已經(jīng)驗(yàn)時(shí)一個(gè)學(xué)期。為了在今年秋季接著推動(dòng)、推廣小學(xué)課堂教模式改革工作，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以勵(lì)再戰(zhàn)。

一：三個(gè)層面的培訓(xùn)

（一）三月的玉都山鄉(xiāng)，春寒料峭，咋暖還寒。普教科白云發(fā)科長(zhǎng)、進(jìn)修學(xué)校張尚君副校長(zhǎng)帶領(lǐng)試驗(yàn)項(xiàng)目組的五位教研員，并組織八所試驗(yàn)學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教研員，試驗(yàn)老師七十余人去三家子中學(xué)分別觀摩聽課三節(jié)。然后召開現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)議，全體聽課人員仔細(xì)聽取了馬永波校長(zhǎng)所做的三家子中學(xué)“三一探”課堂教學(xué)模式閱歷介紹。

（二）進(jìn)修學(xué)校課改試驗(yàn)小組組織八所試驗(yàn)學(xué)校教研員、試驗(yàn)老師共計(jì)58人，在進(jìn)修學(xué)校會(huì)議室進(jìn)行理論培訓(xùn)。與會(huì)人員仔細(xì)聽取了張尚君副校長(zhǎng)所做的“三展一探一互助”小學(xué)課堂教學(xué)模式探究試驗(yàn)理論建構(gòu)報(bào)告。白云發(fā)科長(zhǎng)做了重要指導(dǎo)講話，試驗(yàn)項(xiàng)目小組的相關(guān)學(xué)科教研員細(xì)化了張校長(zhǎng)的報(bào)告和白科長(zhǎng)的指導(dǎo)講話，對(duì)參見會(huì)議的試驗(yàn)學(xué)校教研員和老師進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)。試驗(yàn)學(xué)校教研員、試驗(yàn)老師做了具體仔細(xì)的記錄。

這兩次陪訓(xùn)本著“先實(shí)踐、后理論”的探討思想，符合事物發(fā)展的本身規(guī)律，為試驗(yàn)學(xué)校開展課堂教學(xué)模式改革試驗(yàn)供應(yīng)了理論支撐，奠定了操作實(shí)踐基礎(chǔ)。后來的實(shí)踐證明白這樣的培訓(xùn)是非常正確和行之有效的。

（三）經(jīng)過了四、五兩個(gè)月份，試驗(yàn)學(xué)校一把校長(zhǎng)親自抓，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教研員親臨第一線引領(lǐng)、督促試驗(yàn)老師有序而驚慌的開展課堂教學(xué)模式試驗(yàn)、探究、探討。教化局組織八所試驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)（另外中學(xué)三所試驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)）、普教科、體藝科、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部室主任赴河南漯河二中考察觀摩。在此基礎(chǔ)上，試驗(yàn)小組協(xié)作教化局普教科再一次組織了八所試驗(yàn)學(xué)校相關(guān)人員到三家子中學(xué)開展了課堂教學(xué)模式試驗(yàn)實(shí)踐“回頭看”活動(dòng)，全體人員分學(xué)科觀摩聽課三節(jié)。這次現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)觀摩，促使試驗(yàn)小組、試驗(yàn)學(xué)校的全體參加人員更加耳目一新，思路清楚，更加堅(jiān)決了這項(xiàng)改革試驗(yàn)勝利的信念。因?yàn)檫@是“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”循環(huán)往復(fù)以至無窮的沖突論的過程。

二：兩個(gè)階段調(diào)研聽評(píng)課

（一）在課堂教學(xué)模式理論培訓(xùn)兩周之后，四月初到五月中旬，試驗(yàn)小組先后深化石廟子小學(xué)等八所試驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研聽課。所到學(xué)校，我們所看到的改變令全部調(diào)研人員倍感欣慰。教室布局發(fā)生顯著改變，設(shè)備更新，為這項(xiàng)活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。不難看出，校長(zhǎng)高度重視，仔細(xì)對(duì)待，快速落實(shí)。我們所聽到的課堂教學(xué)也是前所未有，師生角色轉(zhuǎn)換明確，學(xué)生成為教室、課堂教學(xué)的主子，老師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者、合作者和促進(jìn)者。

在這一階段活動(dòng)中，普教科王作平科長(zhǎng)、進(jìn)修學(xué)校張尚君校長(zhǎng)常常帶領(lǐng)我們深化課堂。特殊是白云發(fā)科長(zhǎng)始終如一的帶領(lǐng)我們聽評(píng)課，其對(duì)試驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師以及我們?cè)囼?yàn)小組成員工作指導(dǎo)，意義深遠(yuǎn)。

（二）五月中旬到六月中旬，試驗(yàn)小組教研員在廣泛征求八所試驗(yàn)學(xué)?？捶ɑA(chǔ)上，仔細(xì)探討，初步確定了五個(gè)學(xué)科十五位老師的課堂教學(xué)相對(duì)而言具備觀摩研討的條件。試驗(yàn)小組在仔細(xì)聽取了普教白科長(zhǎng)、進(jìn)修張校長(zhǎng)的看法之后，進(jìn)行其次階段聽評(píng)課。我們對(duì)龍?zhí)?、哈達(dá)、蘇子溝、偏嶺等學(xué)校相關(guān)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行二三次反復(fù)聽評(píng)指導(dǎo)。朱局長(zhǎng)、范局長(zhǎng)在驚慌勞碌的工作中抽出珍貴時(shí)間親臨指導(dǎo)，為我們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師指明白方向、增加了信念。最終我們確定了龍?zhí)缎W(xué)姜曉燕等就為老師共計(jì)九節(jié)課為為本學(xué)期課堂教學(xué)模式觀摩研討課。

三：一次觀摩研討暨階段性總結(jié)活動(dòng)

六月二十一日，教化局朱局長(zhǎng)、普教科李科長(zhǎng)、白科長(zhǎng)親臨，八所試驗(yàn)學(xué)校部分校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，全體教研員、試驗(yàn)老師從玉都大地的四面八方踏著曦微的晨光云集龍?zhí)舵?zhèn)中心小學(xué)。試驗(yàn)小組在教化局、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，在這里實(shí)行岫巖縣小學(xué)課堂教學(xué)模式試驗(yàn)探討觀摩活動(dòng)。全體人員分學(xué)科、分三節(jié)次共計(jì)觀摩聽評(píng)語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、品社等九節(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。觀摩聽課結(jié)束之后，實(shí)行了匯報(bào)、總結(jié)、研討會(huì)議。龍?zhí)舵?zhèn)中心校長(zhǎng)王玉同志作了龍?zhí)缎W(xué)課堂教學(xué)模式探究實(shí)踐的閱歷介紹，進(jìn)修學(xué)校張尚君校長(zhǎng)對(duì)我縣小學(xué)課堂教學(xué)模式試驗(yàn)探討工作進(jìn)行了階段性總結(jié)，普教科白科長(zhǎng)作精要點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、指導(dǎo)講話。三位領(lǐng)導(dǎo)的講話確定了成果，指出了存在的問題，指明白下一階段工作開展的方向。對(duì)本學(xué)期小學(xué)課堂教學(xué)模式探討試驗(yàn)工作總結(jié)概括為：成果顯現(xiàn)，大有發(fā)展。

在課堂教學(xué)模式探討試驗(yàn)工作開展過程當(dāng)中，在朱局長(zhǎng)主動(dòng)提倡之下，試驗(yàn)小組部分成員在普教科王科長(zhǎng)、白科長(zhǎng)的引領(lǐng)指導(dǎo)下，科研部李世博主任仔細(xì)參加，我們?cè)谄珟X小學(xué)、朝陽小學(xué)先后開展了小學(xué)生生活化作文觀摩研討活動(dòng)。參與這項(xiàng)觀摩活動(dòng)的有石廟子、蘇子溝等九個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，經(jīng)過仔細(xì)研討，初步推出了“導(dǎo)、探、創(chuàng)、展”小學(xué)作文課堂教學(xué)模式。

歷時(shí)一個(gè)學(xué)期的我縣小學(xué)課堂教學(xué)模式試驗(yàn)探討工作已經(jīng)結(jié)束，新的階段工作即將擺在我們面前?；仡欁屛覀兏械叫牢浚雇至钗覀?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。十年始能磨一劍，梅花香自苦寒來。我們深知課堂教學(xué)改革不能一蹴而就，是一個(gè)“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”循環(huán)往復(fù)以至無窮的沖突轉(zhuǎn)換過程。這就須要廣闊同仁同心協(xié)力，戮力同心。我們堅(jiān)信，只要我們量力而行，身體力行，堅(jiān)持前行，我們肯定能行。不久的將來，我們肯定能夠欣慰的看到：小學(xué)課堂教模式改革之花在玉都大地絢麗綻放。

課堂教學(xué)總結(jié)篇4

依據(jù)《區(qū)教化局關(guān)于開展“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合”主題月活動(dòng)的通知》要求，為進(jìn)一步推動(dòng)我校教化信息化由基礎(chǔ)建設(shè)向融合應(yīng)用轉(zhuǎn)變，深化推動(dòng)教化教學(xué)改革，一個(gè)月以來，我校開展了一系列形式多樣，內(nèi)容豐富的主題活動(dòng)，詳細(xì)推動(dòng)狀況總結(jié)如下：

一.啟動(dòng)儀式隆重而針對(duì)性強(qiáng)

4月10日上午，我校老師發(fā)展中心邀請(qǐng)?zhí)煊鞴炯夹g(shù)人員李星老師，在東校區(qū)數(shù)字教室和錄播教室，實(shí)行了面對(duì)全體老師的信息化專項(xiàng)培訓(xùn)暨“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度整合”主題月活動(dòng)啟動(dòng)儀式，各處室及各教研組信息聯(lián)絡(luò)員均到場(chǎng)參訓(xùn)，反響良好。培訓(xùn)中，李星老師還針對(duì)我區(qū)近期即將開展的信息化整合課競(jìng)賽，為選手們開小灶輔導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，效果好。

二.論壇活動(dòng)規(guī)格高、內(nèi)涵豐

4月14日—15日，第七屆“名師優(yōu)課”——全國小學(xué)名師教學(xué)觀摩溝通研討會(huì)在我校新竹路校區(qū)隆重實(shí)行，各地名師云集一小，登臺(tái)獻(xiàn)教藝。名師們的課堂節(jié)節(jié)都是信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)深度融合的結(jié)晶，數(shù)字教學(xué)資源大放異彩。

湖北省小學(xué)英語教研員周詩杰老師、xx市小學(xué)英語教研員朱臘梅老師、東湖開發(fā)區(qū)英語教研員魏鎖琴老師親臨現(xiàn)場(chǎng)，周詩杰老師作專題報(bào)告，陳敏記者全程觀摩此次活動(dòng)并將在相關(guān)媒體上推送。

三.“五學(xué)學(xué)案”主題研討活動(dòng)催生各科優(yōu)課

我校課程管理中心在本月隆重推出了“五學(xué)學(xué)案”主題教研活動(dòng)，此活動(dòng)覆蓋至全校的每一個(gè)教研組，掀起人人執(zhí)教一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，全員深化研討“五學(xué)學(xué)案”的教科研熱潮。4月16日上午，東校區(qū)課程管理中心朱丹主任將在啟動(dòng)儀式上，為全體老師具體解讀“五學(xué)學(xué)案”的本質(zhì)內(nèi)涵，便于研討活動(dòng)的順當(dāng)開展。4月23日--26日,我校信息技術(shù)等組,繼音樂、體育、英語、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科后,再次掀起了主題研討的熱潮,就“五學(xué)學(xué)案”在本學(xué)科中的詳細(xì)應(yīng)用方法綻開了深化地探究,效果志向。僅就本次研討結(jié)論,周鵬等多位老師勝利執(zhí)教研討課,順當(dāng)實(shí)現(xiàn)了由理論落腳到實(shí)際的蛻變過程。

四.專題報(bào)告顯特色

4月20日老師例會(huì)時(shí)間，我校老師發(fā)展中心再次誠邀天喻公司技術(shù)人員丁向光老師為全體老師實(shí)行了一場(chǎng)別開生面的主題報(bào)告，內(nèi)容涵蓋家校幫、教學(xué)助手、教化云平臺(tái)、“一師一優(yōu)課”曬課等多方面，為老師們的課堂教學(xué)供應(yīng)了足夠的技術(shù)養(yǎng)分，特殊是在教學(xué)工具部分，丁老師深化淺出的講解，讓大家與教學(xué)助手再次密切接觸，很多新增的工具首次跟大家見面，信任接下來的一小課堂將更加多元。

五.人人執(zhí)教主題優(yōu)課，每周一展示活動(dòng)亮點(diǎn)頻出

4月16日，西校區(qū)課程管理中心李靜主任在全國“名師優(yōu)課”的舞臺(tái)上執(zhí)教展示課《Thenandnow》；17-19日，數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、科學(xué)等多門學(xué)科同時(shí)開展“五學(xué)學(xué)案”主題研課、展課、議課活動(dòng)，老師們學(xué)習(xí)熱忱高漲；20日，黔鄂農(nóng)村校長(zhǎng)團(tuán)來訪，袁志博校長(zhǎng)親自解讀“五學(xué)學(xué)案”本質(zhì)內(nèi)涵，青年老師馮玉嬌執(zhí)教展示課《最終的玉米》，獲得遠(yuǎn)道而來的校長(zhǎng)們頻頻贊揚(yáng)；23日,黃陂區(qū)中小幼骨干校內(nèi)長(zhǎng)班一行六人來我校跟崗學(xué)習(xí),郝定坤老師執(zhí)教語文展示課《奇妙的機(jī)器人》,獲得校內(nèi)長(zhǎng)們的一樣好評(píng);24日,應(yīng)校內(nèi)長(zhǎng)們的再次要求,張譯方老師勝利執(zhí)教美術(shù)展示課,區(qū)教研員南紅武老師的精彩點(diǎn)評(píng)讓年輕的教研組長(zhǎng)張老師的收獲頗豐；26日,杭州四季青小學(xué)老師團(tuán)來二十余人來我校參觀訪問,20xx年全國信息技術(shù)整合課一等獎(jiǎng)獲得者向陽老師為來賓們執(zhí)教了數(shù)學(xué)展示課《線段、直線、射線》,反響良好；5月9日，東莞市民辦學(xué)校骨干老師考察團(tuán)來訪，我校丁天懿老師執(zhí)教三年級(jí)語文展示課《山茶花》，觀課者們好評(píng)不斷；5月10日，語文骨干老師熊倩老師在錄播教室完成全國NOC評(píng)比活動(dòng)教學(xué)評(píng)優(yōu)項(xiàng)書目課作品。

六．信息化活動(dòng)層層推動(dòng)

5月3日，我校申報(bào)了其次屆xx市青少年創(chuàng)客教化聯(lián)盟單位，11日，吳鑫老師受邀代表學(xué)校赴xx市教科院參與聯(lián)盟組建專題會(huì)議，信任暨第一屆聯(lián)盟單位后，我們肯定能再次榮登榜首，與創(chuàng)客教化接著前緣；10日，東、西校區(qū)經(jīng)校委會(huì)評(píng)審及決議，順當(dāng)上報(bào)20xx年xx市教化教學(xué)信息化作品6件，汪遠(yuǎn)琦、馮玉嬌、朱文榮等六位老師的個(gè)人空間、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄等作品順當(dāng)入圍，讓我們拭目以待，期盼佳績(jī)。

我校開展的“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度整合”主題月活動(dòng)狀況大致如上，尚有諸多不足之處，還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們多提珍貴看法及建議，進(jìn)一步幫助我們加快信息化的前進(jìn)步伐。

課堂教學(xué)總結(jié)篇5

依據(jù)教體局的統(tǒng)一支配，小學(xué)語文課堂教學(xué)競(jìng)賽3月22日起先，3月29日結(jié)束，期間有33位各單位選拔來的優(yōu)秀老師匯報(bào)了他們對(duì)新教材的相識(shí)的處理，小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)?，F(xiàn)從兩個(gè)方面總結(jié)如下：

一、成果方面：

（1）參賽老師基本上都是新面孔，是在新課程試驗(yàn)中涌現(xiàn)出來的教學(xué)新秀，他們理念新，素養(yǎng)高，角色定位精確，能創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，對(duì)二年級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)的特別階段把握較好，留意了復(fù)習(xí)和教學(xué)新知相結(jié)合，留意了逐步由識(shí)字向讀寫的過渡，留意了習(xí)慣的連續(xù)培育。對(duì)同一內(nèi)容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠(yuǎn)”，離學(xué)生更近，在組織中激發(fā)愛好，在參加中因勢(shì)利導(dǎo)，在評(píng)價(jià)中總結(jié)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，主體性得到更大程度的發(fā)揮，自主體驗(yàn)，有效合作，探究創(chuàng)新在課堂上隨處可見，惜時(shí)增效、輕負(fù)高效的教化思想也得到較為充分的貫徹。

（2）這次活動(dòng)的評(píng)委仍和過去一樣，由教學(xué)骨干和教研員共同擔(dān)當(dāng)。23位評(píng)委大多數(shù)參與了去年的教學(xué)競(jìng)賽，是我市新課程試驗(yàn)的排頭兵，他們用課堂教學(xué)的實(shí)踐閱歷看待每一位老師的教學(xué)，既是評(píng)判者，又是學(xué)習(xí)者，教化論文《小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)》。在當(dāng)天最終一位老師教學(xué)完畢，大家坐在一起，溝通感受，總結(jié)得失，獨(dú)立打分，并且都寫出了文字總結(jié)，我們信任賽講中老師的閱歷首先會(huì)很快在評(píng)委們所在的學(xué)校推廣。

（3）隨著新課程試驗(yàn)的深化進(jìn)行，我們的教學(xué)對(duì)象發(fā)生了很大的改變。盡管只是二年級(jí)學(xué)生，但對(duì)語文的學(xué)習(xí)愛好比過去更濃了，思維更活躍了，愛讀書了，愛寫字了，愛積累了，敢于發(fā)言，特殊是敢于表達(dá)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，能提出一些有質(zhì)量的問題，甚至還能給老師出一點(diǎn)“難題”。教改著眼于學(xué)生，落腳于學(xué)生，由此我們對(duì)今后的試驗(yàn)更加充溢了信念。

（4）教學(xué)競(jìng)賽不是只為了給參賽老師分出個(gè)名次，而是要通過活動(dòng)推動(dòng)和引導(dǎo)我們整個(gè)試驗(yàn)?zāi)苡行У南蚩v深進(jìn)行，這是主辦者的意圖，也是廣闊老師的愿望。從第一天起先，就有大批來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及局直學(xué)校的老師踴躍聽課，我們既為這種現(xiàn)象興奮，同時(shí)也為安置他們做了不少工作，好幾天都是人滿為患。聽課秩序井然，他們仔細(xì)的做記錄，不但關(guān)注老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，還特殊關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有時(shí)也主動(dòng)參加了教學(xué)互動(dòng)。除了主辦學(xué)校的老師上完課就趕來聽課外，尹莊、焦村等地的老師主動(dòng)性更高。在市一小賽點(diǎn)我們發(fā)覺，有不少人是站著聽課，還有人在連站都沒有地方時(shí)，又匆忙趕往試驗(yàn)小學(xué)去聽數(shù)學(xué)課。

（5）據(jù)我們了解的一些狀況，許多單位都以特別主動(dòng)的心態(tài)看待競(jìng)賽活動(dòng)。有不少學(xué)校都是校長(zhǎng)干脆抓選拔和參賽，他們放大了教學(xué)的打算過程，做到了一人參賽，大家提高，可以說任何一節(jié)好課都是集體才智的結(jié)晶，一節(jié)好課就是“研”出來的。試想，搞一次活動(dòng)，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師在新課程的旗幟下更加凝合，我們對(duì)課改的相識(shí)更趨統(tǒng)一，我們整體隊(duì)伍的水平能更上一個(gè)層次，這不就是最大的收獲嗎？

二、存在問題及改進(jìn)建議：

（1）要遵照語文教學(xué)的規(guī)律辦事，不能為所欲為的搞教學(xué)“拼盤”。比較突出的表現(xiàn)是有的老師有意的混淆了課時(shí)的概念，取第一課時(shí)之頭，用其次課時(shí)之尾，用意非常清晰，是想展示自己創(chuàng)設(shè)情境和拓展訓(xùn)練的水平，想給聽者一個(gè)“亮點(diǎn)”，殊不知這樣做違反了學(xué)習(xí)的規(guī)律，淡化了教學(xué)的主體，其實(shí)也不會(huì)收到多少效果。

（2）要真正的面對(duì)全體學(xué)生，在老師的眼中，不能有死角。我聽課坐在比較靠后的位置上，比較多的看到了一些學(xué)生在課堂上被

課堂教學(xué)總結(jié)篇6

為鞏固我校課堂教學(xué)改革成果，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)改革更趨于理性，更符合我校實(shí)際，語文組在學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署下，開展了“課堂教學(xué)回頭看”活動(dòng)。有重點(diǎn)的對(duì)部分同志的課進(jìn)行了聽評(píng)。現(xiàn)對(duì)活動(dòng)作以總結(jié)。

一、課堂回顧

王德廣老師執(zhí)教的《羅布泊，消逝的仙湖》，學(xué)生展示非?；钴S，展示內(nèi)容的處理很有層次性，每一個(gè)小的環(huán)節(jié)的展示，都竭力吸引全部學(xué)生參加。展示學(xué)生與聽課學(xué)生的互動(dòng)，老師的剛好的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，使課堂充溢了活力。李保義老師執(zhí)教的《宏大的悲劇》，引導(dǎo)學(xué)生從“悲劇”和“宏大”兩個(gè)層面，多角度的解讀，使學(xué)生對(duì)課文的理解逐步深化，并且受到劇烈的感染，是這次活動(dòng)中水平最高的一節(jié)課。劉聽會(huì)老師執(zhí)教的《土地的誓言》，通過歌曲《松花江上》導(dǎo)入，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。但由于對(duì)展示內(nèi)容沒有很好的整合，頭緒較多，課堂顯得有點(diǎn)亂，影響了教學(xué)效果。高顯海老師執(zhí)教的《登上地球之巔》，根據(jù)“字詞教學(xué)——課文復(fù)述——重點(diǎn)理解——語言品嘗”的依次，呈現(xiàn)出教學(xué)線條之美。學(xué)生講解時(shí)能夠運(yùn)用課堂展示筆記，老師點(diǎn)撥能夠突出重點(diǎn)。

二、取得的成果

幾位老師的公開課，充分體現(xiàn)了他們對(duì)課堂教學(xué)改革的理解。通過“課堂教學(xué)改革回頭看”活動(dòng)，我們看到語文教學(xué)改革已經(jīng)初見成效。

1、老師的教學(xué)觀念有了可喜的改變

有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)行為。老師對(duì)語文課堂教學(xué)的改革看法，由起先的觀望、懷疑、嘗試、動(dòng)搖到現(xiàn)在贊成、試驗(yàn)、堅(jiān)決不移的實(shí)施，是一個(gè)反復(fù)求索，實(shí)事求是的過程。這個(gè)過程中，我們通過“培育什么樣的人”的探討，相識(shí)逐步達(dá)到一樣：教化的最高境界是關(guān)注學(xué)生的一生華蜜。讓學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)，樂觀的生活，擁有愛心、懂得感恩，有美妙的志趣和情操，應(yīng)當(dāng)是我們語文教學(xué)的終極目標(biāo)。思想轉(zhuǎn)變后，老師關(guān)注的中心由“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)到“人”上，由只重學(xué)問到實(shí)力培育上，到人文熏陶上，到健全人格的培育上。老師能夠正確處理課堂上師生角色的定位，能夠把課堂還給課堂的主子——學(xué)生。在“回頭看”的幾節(jié)課中，學(xué)生展示主動(dòng)活躍，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得歡樂，主體作用得到很好的發(fā)揮。老師評(píng)價(jià)精確，點(diǎn)撥相宜，引導(dǎo)得法，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者促進(jìn)者的作用。

2、課堂展示的質(zhì)量有了明顯提高

還記得在改革初期，學(xué)生展示的情形：害怕羞澀，聲音不高，照搬資料，只顧自己，不管聽眾，形式單調(diào)，缺少互動(dòng)?，F(xiàn)在的課堂，學(xué)生展示自然大方，質(zhì)疑、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、探討、評(píng)價(jià)，信息多向溝通，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面正在形成。在李保義老師的課堂上，我們的感受更為深刻。學(xué)生朗讀充溢感情，富有感染力，而且，學(xué)生一邊朗讀，一邊在教室里走動(dòng)，讓我們想到古代詩人吟哦的情境。高廟中心學(xué)校的老師來我校聽課后，深有感受得說：“我特別感慨自己能親眼看到杜郎口模式的展示者們展示自己的課。我從前是比較抵觸這種模式的，總想著這樣的模式是以犧牲學(xué)生為代價(jià)的，是圖表面的花哨和喧鬧。然而，當(dāng)我真正坐在了教室里，聽同學(xué)們展示自己的理解時(shí)，我被深深地震撼了：這哪里是什么課堂教學(xué)，這分明是學(xué)生思維跳動(dòng)的藝術(shù)展示，是那么令人心動(dòng)，令人心曠神怡?！?/p>

3、文本意識(shí)正在逐步強(qiáng)化

本學(xué)期初，我組在九年級(jí)公開課階段總結(jié)中指出：“不行否認(rèn)，現(xiàn)在的課堂，師生的文本意識(shí)正在漸漸淡化。”“增加文本意識(shí)，是語文教學(xué)亟需解決的問題?！蓖ㄟ^聽課，我們覺得這一問題得到了初步的解決。四位老師，都在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，做了自己的努力。李保義老師以“為什么說這是宏大的悲??？悲體現(xiàn)在哪里？宏大體現(xiàn)在哪里？”為主問題，引導(dǎo)學(xué)生深化解讀文本，高顯海老師設(shè)置“從哪里看出山勢(shì)險(xiǎn)峻？”的問題，讓學(xué)生深化課文，體驗(yàn)登上珠峰的困難，感受登山運(yùn)動(dòng)員的堅(jiān)韌意志及為國爭(zhēng)光的愛國情感，都取得了很好的教學(xué)效果。

三、須要改進(jìn)的地方

1、課堂展示內(nèi)容缺少整合

通過聽評(píng)課，我們也發(fā)覺一些問題。其中最為突出的就是課堂展示內(nèi)容缺少必要的整合。一個(gè)小組展示過字詞后，下一個(gè)小組展示還有類似的內(nèi)容。有些課堂上，學(xué)生以問題訓(xùn)練的形式展示，組間內(nèi)容交叉的許多。這樣，奢侈了珍貴的課堂時(shí)間，影響了展示進(jìn)度。整合教學(xué)內(nèi)容，老師應(yīng)當(dāng)多做一些引導(dǎo)，以爭(zhēng)取課堂教學(xué)的高效。

2、老師的點(diǎn)撥應(yīng)突出方法的點(diǎn)撥

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在懷疑，學(xué)生展示遇到困難時(shí)，就是老師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候。我們發(fā)覺，老師大多是就問題談問題，有時(shí)甚至干脆向?qū)W生出示答案。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生只能做到知其然，而不能做到知其所以然。以后遇到類似的問題，有可能依舊茫然。所以，方法的點(diǎn)撥至關(guān)重要，“授人以‘魚’不如授人以‘漁’”。

總之，語文課堂教學(xué)改革，剛剛邁出第一步，雖然是可喜的一步，但僅僅是第一步而已。艱難而繁重的任務(wù)，有待我們?nèi)ネ瓿?。所以，作為語文老師，要從學(xué)生的發(fā)展著眼，努力探究，把教書和育人有機(jī)結(jié)合起來，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要在范剛校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大膽開拓，銳意進(jìn)取，為教學(xué)改革傾注才智，讓語文課堂充溢朝氣和活力。

課堂教學(xué)總結(jié)篇7

1、在留意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。

這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來回答問題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信。搭建"同等的對(duì)話,心靈的交通"的舞臺(tái).綻開與學(xué)生開放式的溝通與溝通,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學(xué)生自由自在的回答,再到我進(jìn)一步的引導(dǎo),無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生同等共處,營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍.在這個(gè)過程中,學(xué)生的情感看法和價(jià)值觀也得到了提升。

2、創(chuàng)建溝通平臺(tái)。

創(chuàng)建"生生溝通,相互促進(jìn)"的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,熬煉其心理素養(yǎng),展示其才藝,同時(shí)也能檢測(cè)出兩個(gè)學(xué)生的語言駕馭狀況.在這個(gè)過程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者.

3、培育團(tuán)隊(duì)精神,增加學(xué)生合作意識(shí).

最終一個(gè)任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,看誰的家務(wù)活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺(tái)表演,盡情展示各組的合作成果,最終做出評(píng)價(jià),評(píng)比出每組的最佳人選,并賜予表揚(yáng)和激勵(lì).這一任務(wù)的完成,須要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運(yùn)用實(shí)力及創(chuàng)新實(shí)力,也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。轉(zhuǎn)盤的運(yùn)用很奇妙，很自然地就讓學(xué)生練習(xí)到了不同的日子和不同日子里須要上的課程，因?yàn)闀r(shí)間無法復(fù)制。

不足之處：

教具的運(yùn)用不到位，如日歷，課前打算好了，但是課中沒有運(yùn)用。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的主動(dòng)性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是老師排列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語，忽視了語言的溝通性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用詞語的機(jī)會(huì)，沒有給學(xué)生語言溝通的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。

總之，通過一個(gè)多月的國培學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了不少學(xué)問。在今后的教化教學(xué)生涯中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，扎實(shí)工作，努力為教化事業(yè)添磚加瓦。

課堂教學(xué)總結(jié)篇8

地理課堂教學(xué)過程是老師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從事地理學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成學(xué)習(xí)思維實(shí)力的過程。

地理課堂教學(xué)過程的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)地理學(xué)問的過程中學(xué)會(huì)做人。地理教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理，探究、駕馭和應(yīng)用地理學(xué)問的活動(dòng)。老師是課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的“同等中的首席”，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。老師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有學(xué)問結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在參加地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中駕馭相關(guān)的地理學(xué)問與技能，在交往中思索、探究、練習(xí)、駕馭并應(yīng)用，以建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)思維方式，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維實(shí)力。老師應(yīng)明確：在地理課堂教學(xué)中是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的相關(guān)學(xué)問，老師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生在參加、互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

地理課堂教學(xué)過程是老師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過程，是師生之間同等對(duì)話與溝通的過程。

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，地理課堂教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的交往、互動(dòng)的過程。老師與學(xué)生在人格上是完全同等的，教學(xué)過程就是師生間進(jìn)行同等對(duì)話的過程。師生雙方在相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的交往過程中，共享著彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通著彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。而師生、生生之間的交往則意味著人人皆參加，意味著同等對(duì)話，意味著人與人之間同等的精神溝通。在特定的教學(xué)情境中，每一位老師和學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容都有著自己的理解和解讀，并將之內(nèi)化“自己的課程”。老師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是地理課程的創(chuàng)建者和主體，他們共同參加課程的開發(fā)過程。地理課堂教學(xué)成為師生追求主體性、獲得自由和解放的過程。對(duì)學(xué)生而言，地理學(xué)習(xí)過程意味著其主體性的凸顯、特性的表現(xiàn)和創(chuàng)建性的解放。對(duì)老師而言，地理教學(xué)過程則意味著其生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。只有這樣，才能使教學(xué)改革成為新課程改革與發(fā)展的能動(dòng)力氣，使教學(xué)過程真正成為師生富有特性化的創(chuàng)建過程。地理課堂教學(xué)過程是老師和學(xué)生互惠、互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展、進(jìn)步的過程。

地理課堂教學(xué)過程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生形成自己的地理思維實(shí)力。沒有地理思維，就沒有真正的地理學(xué)習(xí)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在參加的過程中相識(shí)并駕馭地理思索的基本方法，使學(xué)生能依據(jù)以有事實(shí)進(jìn)行地理推想和說明養(yǎng)成推理有據(jù)的習(xí)慣，并能發(fā)思自己的思索過程，能與人溝通、溝通，以形成自己的地理素養(yǎng)。。

同時(shí)，地理課堂教學(xué)過程也是老師自身成長(zhǎng)的過程。老師成長(zhǎng)的必由之路是老師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思和探討，老師在與學(xué)生的交往、互動(dòng)中吸取各方面的養(yǎng)分，反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)法，不斷充溢、完善自己，提升自己的教學(xué)理念和教學(xué)水平。

地理教學(xué)過程充溢了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在相識(shí)、情感、價(jià)值觀等方面的沖突，老師在這種活動(dòng)中勇于實(shí)踐、不斷加深自己對(duì)地理課堂教學(xué)規(guī)率的相識(shí)，努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)。老師應(yīng)從實(shí)際動(dòng)身，充分利用更廣泛的教學(xué)資源，使地理課堂教學(xué)過程真正成為師生富有特性化的創(chuàng)建過程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

課堂教學(xué)總結(jié)篇9

有幸參與適度教化論壇課改課堂教學(xué)展示，上完課后，針對(duì)課堂狀況進(jìn)行了思索，總結(jié)如下。

1.節(jié)奏問題

上完這節(jié)課，下午張校長(zhǎng)找我，談及課堂節(jié)奏，說是我的課堂節(jié)奏慢，感覺有些不自信。后來，二實(shí)小的吳校長(zhǎng)也打電話這樣說，因?yàn)槲覀兪嵌嗄甑耐拢运f話就不留情面，張口就說：“劉淑萍，這風(fēng)格變了哈，怎么變得節(jié)奏這么慢呀，你那課堂不是這樣啊?！蔽覍?duì)他說：“你記得的是教高年級(jí)課，現(xiàn)在這是低年級(jí)，我要是那樣語速也快，節(jié)奏也快，那小孩能跟上嗎”。真的是這樣，原本我上課是那種風(fēng)風(fēng)火火的，課堂問題往往是趕得很急，語速也比較快?，F(xiàn)在真的慢了不少。緣由一是有孩子曾經(jīng)說過，說我說得有點(diǎn)快，跟不上或者是沒