《夜鶯的歌聲》教學反思

《夜鶯的歌聲》教學反思《夜鶯的歌聲》教學反思1

《夜鶯的歌聲》敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合學校生閱讀的好故事。本課教學反思如下：

一、抓住主線，理清挨次

這是一篇長文，當同學快速掃瞄課文后對課文有了一個初步的了解，我提示同學觀看這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。同學通過讀書后很快發(fā)覺文章每個部分內(nèi)容都自行空行。于是，我就請同學聯(lián)系平?？吹降碾娨曔B續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，同學非常簡單根據(jù)課文已經(jīng)分好的段落去理清挨次，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

二、緊扣課題，讀懂歌聲

課文四處寫到“歌聲”，引導同學自讀、品嘗課文，合作溝通，感悟小男孩的機靈英勇、不畏強敵的品質(zhì)。課中，我要求同學抓住精彩語句，反復研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。絕大多數(shù)同學達到預期教學效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：

1、吸引敵人的留意；

2、麻痹敵人；

3、為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍；

4、執(zhí)行新的任務(wù)，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達、強化、升華自己的感受，一個機靈、活潑、乖巧、英勇的小英雄形象躍然紙上。

三、反復朗讀，體會感情

文中的對話，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不行少的。它可以表達同學對這些語句的感悟力量，也能促進對這些句子的理解。特殊是分角色朗讀，更能提高同學的樂觀性，同學的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的英勇和機靈體會得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在同學的頭腦中也就由抽象的語言符號，進展為活生生的聲音、表情、動作等具象。

由于文章長，整堂課下來，個別后進生可能跟不上教學的節(jié)奏，對課文朗讀方面感情還欠缺，對理解文章內(nèi)容還需要努力。

《夜鶯的歌聲》教學反思2

教學目的：

1、理解課文內(nèi)容，熟悉小男孩機靈英勇的品質(zhì)和喜愛祖國的思想品質(zhì)。

2．鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。

3．了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。

教學過程：

一、簡介時代背景，導入

1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占據(jù)了歐洲很多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開頭了衛(wèi)國戰(zhàn)斗。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊特別活躍，樂觀協(xié)作紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了很多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這很多事例中的生動一例。

二、揭題、審題

1、板書課題，齊讀

2、通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？

“夜鶯”指的是誰？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩仿照夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）

三、整體感知

1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、出示句子。讀句子，思索夜鶯的歌聲有什么作用？

四、理解課文

（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜?！备杪曈惺裁醋饔?？

2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)覺的呢？讀第2、3自然段。

3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思索：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？

理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么？

4、再分角色齊讀對話。

（二）過渡：由于孩子奇妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1、指名讀句子“他有時候?qū)W……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）

2、他還用了哪些方法麻痹敵人？小組讀其次部分。

（一甩一甩……答非所問……有意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的相信。）

3、齊讀其次部分。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？

1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思索，用自己的話來回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁?？（傳遞情報）

3、從“假如我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？

（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他平安的關(guān)懷。）

4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。（適時加入口技鳥叫）

5、孩子的舉動，以及奇妙地應付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機靈英勇。孩子面對兇狠的敵人，莫非他不可怕嗎？

出示題目：

為什么小男孩能如此鎮(zhèn)靜、機靈、英勇呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。

憎恨臨危不懼喜愛應變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若

（四）1、指名讀最終兩部分。

2、德國兵被毀滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（執(zhí)行新的任務(wù)）

3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應？讀。

五、鞏固，總結(jié)

1、找出文中其他相照應的地方。

2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機靈英勇的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。幫助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，唱歌了小男孩的機靈英勇，也唱歌了小男孩的愛國主義精神。

《夜鶯的歌聲》教學反思3

《夜鶯的歌聲》一課篇幅比較長，如何讓同學在較短的時間內(nèi)學習文本，做到長文短教呢？理清文章挨次以后，課堂上我抓一個問題引導同學深化思索：你認為夜鶯是一個什么樣的孩子？從哪里感受到的？給同學充分地獨立學習、思索的時間，在同學默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展小組合作學習，然后全班溝通，鼓舞他們談理解說體會。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。

在溝通匯報的過程中，同學找出文中的句子，談理解，說感悟，總結(jié)小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì)，真正訓練了同學的語言和思維，實現(xiàn)了以同學為主題的思想。

但是不是全部的地方同學都能“讀”出“感悟”來，這就需要老師的點撥。教學其次部分——“給德國鬼子帶路”我就引導同學抓兩個易忽視的詞：1、“他似乎把身邊的軍官全忘了”中的“似乎”一詞。當我幻燈打出此句，請同學留意“似乎”這詞，同學恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請同學留意“突然“一詞，同學由衷感嘆：德國鬼子也不是好應付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危急。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么奇妙和機靈！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品嘗精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

《夜鶯的歌聲》教學反思4

《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閱讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內(nèi)容。每部分可以依據(jù)內(nèi)容的不同采納不同的教學方式。

第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內(nèi)容，體會人物的情感?？梢栽偈熳x的基礎(chǔ)上采納分角色朗讀的方式，體會軍官問了這么多，就是要知道游擊隊的藏身之處，夜鶯都奇妙地進行了回答，并且用野獸、狗魚等做比方，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機靈、英勇，對祖國的愛，對敵人的恨。

其次部分是夜鶯奇妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員樂觀備戰(zhàn)。教學時讓同學抓住游擊隊員所說的話，聯(lián)系上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數(shù)；杜鵑的叫聲表示機關(guān)槍并從中感受到夜鶯的機靈，游擊隊員對夜鶯的愛惜。

第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓同學找出有關(guān)語句朗讀體會，并進行仿寫。

第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。這一部分重點應體會的寫作方法，找出與文章開頭相照應的句子，把結(jié)尾兩個自然段和開頭三個自然段聯(lián)系起來讀，弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應。并學習這種寫作方法。

在教學中，要依據(jù)文章的不同內(nèi)容采納不同的教學方法，有不同的側(cè)重點，使同學在有限的時間內(nèi)得到最大的收獲。

《夜鶯的歌聲》教學反思5

１、熟悉“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“緘默、盤問、口哨、潛伏、凝神、燒毀”等問題；會用“猶如、興致勃勃”造句。

２、了解課文的敘述挨次，體會首尾照應的表達方法。

３、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗中，少年兒童英勇、機靈的品質(zhì)和愛國主義精神。

４、理解課文中含義深刻句子的意思。

５、有感情地朗讀課文。

１、通過互聯(lián)網(wǎng)，書籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗的資料。

２、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下這兩種鳥。

３、留有作業(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

第一課時

一、激情敘述引發(fā)愛好

戰(zhàn)斗是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)斗中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛(wèi)國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被毀滅了，還不知道是怎么落入了反抗組織奇妙地設(shè)下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。

二、板書課題，師生質(zhì)疑

１、齊讀課題：

你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

２、抽生答。

３、老師小結(jié)：

體態(tài)小巧玲瓏，叫聲悅耳宛轉(zhuǎn)，每當月上高空，它就會放開歌喉盡情唱歌。

４、讀完課題，你們還想知道什么？

５、同學質(zhì)疑。

６、同學帶著問題，用自己喜愛的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。

７、初略檢查同學讀課文的狀況（解答同學質(zhì)疑中較簡潔的問題）。

三、簡介情景，加深印象

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗：１９４１年６月，德國法西斯在已經(jīng)占據(jù)了歐洲很多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開頭了衛(wèi)國戰(zhàn)斗。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊特別活躍，樂觀協(xié)作蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出很多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這很多事例中的生動一例。

四、再讀課文，落實字詞

課文是如何將這一生動事例呈現(xiàn)在我們眼前的，再讀課文，讀時留意本課的生字詞。

１、你要提示同學要留意哪些字的讀音：

“屑”讀xiè，不讀xuè；“挺”讀tǐng，不讀tǐn；

“擰”不讀nǐng，不讀nǐn；“呻”讀shēn，不讀sēn；

“釘“（dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。

２、你們還有不理解的詞嗎？

空曠：地方開闊，沒有樹木，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。

寂靜：特別寧靜，一點聲音也沒有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎木。

輕視：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松樹或其他樹結(jié)的球形果實。

凝神：精神高度集中。

宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚悅耳。

興致勃勃：興致、愛好，這里指愛好特別深厚的樣子。

猶如：似乎、仿佛。

在理解詞語的同時，老師要留意引導同學能運用這些詞語，特殊是“猶如、興致勃勃”。

⑴“猶如”是一個比方詞，可以把什么比方成什么？

①讀文中的句子，談把什么比方成什么？

②回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得猶如……

③同學自己練習說話。

⑵讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”。同學仿照文中句式練習造句。（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）

五、留下懸念，布置作業(yè)

孩子們讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再認真讀課文，通過爭論得到答案?，F(xiàn)在請孩子們完成以下作業(yè)：

１、抄寫課后要求寫的生字，留意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）

喂挺甩滾毀慣

２、組詞：

削（）挺（）斯（）甩（）

哨（）庭（）期（）用（）

搶（）防（）漢（）慣（）

槍（）仿（）汗（）貫（）

３、造句：

猶如興致勃勃。

《夜鶯的歌聲》教學反思6

《夜鶯的歌聲》敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語言含蓄幽默，非常適合學校生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機靈英勇的品質(zhì)，受到喜愛祖國，仇恨法西斯的訓練。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機靈很英勇，這也是本課教學的難點。但是這篇課文篇幅非常長，四班級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的潛力，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學重難點。

在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜愛的方式朗讀，邊讀邊留意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認讀生字新詞的時候，我也留意了基礎(chǔ)學問的落實，不能由于課文較長就匆忙走過場。

之后，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要敘述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡潔就是概括得太羅嗦，此時引導同學按事情的進展挨次既將故事說完整，又要說得簡潔明白。這學期，我一向在培育孩子們概括課文主要資料的潛力，不少的孩子進步很大。

然后，我給孩子們出示了一道思索題：課文中消失了幾次“夜鶯的歌聲”，其消失的目的是什么？你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還能夠從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實，讓同學找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要資料，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。

群眾溝通的時候，我發(fā)覺孩子們自學的狀況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費勁就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分主角對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的許多的語言和動作，此時我留意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能綻開豐富的聯(lián)想，同時又要留意聯(lián)想的合情合理。

總之，本課以小夜鶯的機靈英勇為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以同學為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對同學進行了語言文字訓練和思想熏陶。

但是，在教學中還是存在不少的問題。比如在自學環(huán)節(jié)中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組溝通的時候聽取他人的意見，將他人的看法據(jù)為己有，缺乏學習的主動性和專心性。如何讓每個孩子都專心參加到自學環(huán)節(jié)中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思索的主要資料。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔憂時間不夠不夠，因此，教學的每個環(huán)節(jié)都不太扎實。長文如何短教，我心里沒數(shù)，沒把握，因此才會在課堂中如此不鎮(zhèn)靜。

做一名合格的語文老師真不簡單啊！

《夜鶯的歌聲》教學反思7

最近身邊響起了有關(guān)某些國家政治局勢緊急的新聞，我在本課學習之前有意識地讓班上的孩子們?nèi)チ私膺@些狀況。孩子明白世界的另一處并不和平，維護和平，制止戰(zhàn)斗，是世界人民的共同心愿。做好預習、搜集有關(guān)資料后，我進行本課的學習。

教學本課時，依據(jù)本課教材特點，我進行了以下處理：

第一、創(chuàng)設(shè)情境，生成情感

情境是引發(fā)同學樂觀學習的動機，閱讀之前，通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)同學去感悟、去探究，它是體驗的引信、探究的前奏，引發(fā)同學的閱讀期盼，促使同學自發(fā)地進行并獲得情感體驗。上課伊始，我播放了有關(guān)中國維和部隊執(zhí)行聯(lián)合國維和行動的錄像。讓同學了解維和戰(zhàn)士的工作狀況，看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護世界和平，從心底對他們產(chǎn)生崇敬之情。然后老師用沉痛的聲音告知孩子們，有一個和我們同齡的孩子的爸爸，在執(zhí)行任務(wù)時壯烈犧牲時，孩子們心靈一顫，獲得情感體驗，自覺地潛入文本，專心靈去充分感悟。

其次、多重對話，迸發(fā)情感

現(xiàn)代對話理論認為：閱讀就是一種對話和溝通的關(guān)系。老師的語言是一種什么也替代不了的影響同學心靈的工具，老師應用富有感染力的語言去傳遞激情，和同學在布滿情感的氛圍中對話、溝通，豐富同學的情感體驗。因此，在課堂上，我先讓同學圍繞孩子的爸爸是一個怎樣的人進行朗讀、感悟。在師生的互動溝通中，讓同學體會到爸爸的可敬、可親、英勇、宏大，激起同學對戰(zhàn)斗的憎恨。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字，即生前分別和死后重逢兩部分內(nèi)容進行探究。比如讓同學從“深情的目光”中體會爸爸臨上飛機前與妻兒依依惜別之情。讓同學想象爸爸臨走時，畢竟想要告知孩子什么？爸爸的靈柩回來了，當小看到爸爸掩蓋著國旗的遺體時，引導同學想象這是一具怎樣的遺體呢？從而打動同學的心靈，使同學的情感與小的情感達到共鳴，讓同學在情感體驗中感悟到“?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他召喚的是：和平！和平！和平！”這不僅僅只是爸爸在召喚和平，而是全世界和善的人民都熱切地期盼著，召喚著和平，和平是全世界人民共同的心聲。一個中國孩子的呼聲實際上是全世界的呼聲。總之，同學在多重、開放、深刻的對話中，在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中，學問不斷積累，情感更加豐富，體驗更加深刻。

第三、拓寬文本，激發(fā)情感

文本供應的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操，老師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎(chǔ)上，我支配了一些“超文本’’的內(nèi)容，如讓同學溝通課前收集的有關(guān)戰(zhàn)斗的資料，讓同學從聽覺上感受戰(zhàn)斗的殘酷，然后再播放戰(zhàn)斗的圖片，讓同學從視覺上再次感受戰(zhàn)斗的無情，激發(fā)同學情感。在點燃同學們激情之后，引導孩子們寫一句呼吁和平的口號，使同學文思如泉涌，真情借此暢快流露。從而增加同學對戰(zhàn)斗的仇恨，樹立喜愛和平、維護和平的信念。

情感是教學藝術(shù)的核心，情感是教學藝術(shù)的生命。用情打動同學，用情感染同學，用情震撼同學，愿語文教學喚起同學內(nèi)心的情感，讓同學在情感體驗中感悟，從而提高課堂教學實效。

整節(jié)課，讓我留下了幾點思索：

1、細節(jié)延長。體會人物的動作、神情的句子，了解他當時簡單的內(nèi)心活動，是本節(jié)課的教學難點。所以，我在教學設(shè)計時，我盼望通過同學的表演、朗讀，讓同學們體會仆人公的心情。我認為這一設(shè)計能讓同學們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心對小仆人公的敬佩之情，體會簡單、沖突的內(nèi)心活動。可是一堂課下來，并沒有向我課前想象的那么好——有的同學笑了。通過對字、詞、句的理解、分析和朗讀，提升同學的情感效果并不抱負。經(jīng)過反復的思索和在課中應多點注意課中同學學問的汲取，許多學問點都只是點到即止。假如我當時能抓住一些細節(jié)延長下去，讓同學再讀再理解的話，我相信學習效果會更好的。

2、教學語言。之前，我總覺得，上課時語言要簡潔、精練就可以了，只要同學聽的懂?？墒呛髞砦野l(fā)覺，老師的一言一行，對同學的影響是很大的?；蛟S老師的一句表揚能激起同學們的學習熱忱。一句提示能增加同學們的探究欲望。語文的魅力是無窮的，可是我卻忽視了它的重要性。而且語文是一門人文性很強的學科，所以作為語文老師在教學中豐富的語言更是必不行少的。

《夜鶯的歌聲》教學反思8

一篇文章，或喜或憂，或悲或嘆，或介紹一種學問，或揭示一個道理，都是內(nèi)心的提煉與感發(fā)，情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學是師生雙邊溝通的一種最直接的學問對話，也是師、生、文本相互共振的情感溝通與思想碰撞。

假如說文章是“泉眼”，課堂就得引發(fā)一條河。師生共乘一葉小舟，泛舟于水上。而老師就是那個撐船人，在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉，一路慰籍心靈的成長。在這樣的課堂上，就得有溫情、有深情、有激情。

板書“夜鶯”自然的導入新課，讓同學在溫情中進入課文的情境。此外，在整堂課上，我有意識地發(fā)揮評價的激勵功能，最大限度地介入同學的成長過程。老師真誠的微笑、相信的目光、敬重的話語、激勵的評價、彼此的賜予、共同的擁有，這不單單是為了形成良好的學習氛圍，更是心與心的溝通。在課堂上，當我以愛心和善意去理解同學的行為，敬重同學的生活體驗，確定同學的特長，不計同學的過失，使我感受到了課堂布滿生命的活力。同學也會發(fā)自內(nèi)心的感謝和信服，而其智能活動則更靈敏更有成效。這樣的課堂環(huán)境就成了同學放飛心靈的天空。

情由讀生，以讀促悟

“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！痹谖覀兊恼n堂上假如有了對文字的觸摸和體會，情感自然和諧的引發(fā)，整個課堂就將自然實在，布滿暖暖的溫度。

首先，我從討論教參，挖掘教材開頭，在反復的思索、領(lǐng)悟中尋找、探究，把握文章的重難點，抓住文章的關(guān)鍵詞句，發(fā)覺激發(fā)情感的亮點以及語文力量的訓練點。我深知，這是一個苦痛掙扎的過程，但就是在這掙扎中我興奮于一點領(lǐng)悟，感動于一現(xiàn)的靈光，自然地會從中產(chǎn)生教學的思路，正確有效地達到教學目標。

其次，語文學習最主要的手段就是閱讀。在閱讀中感悟語文，有所思索。在教學中，我充分相信同學，把主動權(quán)交給同學，讓他們主動學、主動悟。在這一課中，我重點抓住4——19自然段，指導同學抓住關(guān)鍵詞句理解感悟。在同學一次次地發(fā)自內(nèi)心的朗讀、贊揚中，與之心、作品人物之心相見、溝通、碰撞，設(shè)身處地去感受、體驗他們的境遇，深化自己的情感。再讓同學讀一讀，把自己的共性體驗與文本朗讀很好地結(jié)合起來，讀出了思索，讀出了韻味。此時，我轉(zhuǎn)變了自己的角色，成為一名教導者，一位參加者，我想同學將不但領(lǐng)悟到作品的思想，而且將領(lǐng)悟到作品的語言以及自己的學習方式。

正值同學為夜鶯與敵人奇妙周旋而贊美時，我又抓住“他似乎把身邊的軍官完全忘了”，設(shè)計“他沒有忘，沒有忘什么”，“他忘了，忘了什么”，將同學的情感引向深化，給他們的心靈再一次小小的震撼。此時，他們將獲得更深一層的感慨與感動，并從中受到訓練。

課堂是師生共同成長的生命歷程，當我反思時，發(fā)覺可寫得還許多許多，諸如如何把握略讀課文的教學，朗讀指導與共性化朗讀的統(tǒng)一，以及如何處理語文課堂教學人文性和工具性的關(guān)系等，這些都需要我在以后的教學中不斷領(lǐng)悟和實踐，但我更堅信了一點：把課上得簡潔點，實實在在上好一節(jié)課！

《夜鶯的歌聲》教學反思9

《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗時期，一個男孩子幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機靈英勇和愛國主義精神。課上，我首先引導同學在通讀課文的基礎(chǔ)上，感知小夜鶯是怎樣一個孩子，同學提煉概括的很好，都能夠說出機靈英勇，有的同學說到聰慧，我又引導同學體會聰慧與機靈的不同，體會用那個詞概括更準確一些。在此基礎(chǔ)上，又提出問題，小夜鶯的機靈表現(xiàn)在哪些方面，進而抓住主線“歌聲”加以體會。文中四處寫到“歌”，反映小夜鶯的機靈英勇、不畏強敵。然后緊扣“歌”來讀課文。

課文開頭寫到德國法西斯給人民帶來了深重災難時，“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜，這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！边@里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意。接著，在小男孩給敵人帶路時，他“有時候?qū)W夜鶯唱，有時學杜鵑叫”，好像把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊巧送情報，為后面把敵人領(lǐng)入潛伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處，進入游擊隊的潛伏圈時，“夜鶯的歌聲越來越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來兩聲杜鵑叫”，游擊隊員們知道其中的意思。于是，游擊隊員向德國兵開火，不多時，全部殲滅了敵人，取得了勝利。這里表現(xiàn)出小男孩為幫助游擊隊殲滅敵人，冒著生命危急把敵人領(lǐng)進潛伏圈，突出了他機智勇敢。最后，小男孩完成了任務(wù)，又坐在河邊執(zhí)行新的任務(wù)，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，生動地表現(xiàn)出他成功后的喜悅。

孩子的情感是相互貼近的，課堂上同學愛好深厚，特殊是對小夜鶯的描寫部分，同學能恰如其分地體會感悟，課堂學習效果較好，同學的主動性高。

《夜鶯的歌聲》教學反思10

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。

文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合學校生閱讀的好故事。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機靈英勇的品質(zhì)，受到喜愛祖國，仇恨法西斯的訓練。

二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會”小夜鶯的機靈很英勇，這是本課教學的重點，針對課文特點，在教學中我設(shè)計了聽、讀、說、演、議這樣幾個環(huán)節(jié)綻開教學。

即：聽故事，再讀課文，然后說說人物，接著演演故事情節(jié)，最終通過爭論文中含義深刻的句子來體會人物的品質(zhì)。

一、先聽故事，再讀課文，抓住主線，理清文章寫作挨次。

在同學讀完課題后，我不急著讓同學讀課文，而是讓同學聽課文錄音，把課文當故事一樣去聽并要求聽完后告知老師故事的仆人翁是誰？叫什么名字？與課題有聯(lián)系嗎？這樣同學聽起來會仔細些。同學聽完后，就讓同學回答聽前提的幾個問題，這樣同學對課文有了一個初步的了解，接著我讓同學通讀全文，提示同學觀看課文與以往的課文在排版上有什么不同，這樣同學通過讀書后很快發(fā)覺文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行，于是我就讓同學根據(jù)課文已經(jīng)分好的段落去理清挨次，這樣好把故事連貫起來了解。

二、以說促讀，深究感悟。

本文的仆人是小夜鶯，課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯英勇機靈的句子，引導同學抓住這些句子綻開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導同學說說小夜鶯的機靈英勇，這就要同學充分的去讀書，這樣就可以以說促讀，以讀促悟，重點了解同學是從哪里體會到小夜鶯的機靈英勇的。學習中，我從以下三個環(huán)節(jié)引導同學深究。

1、找句子，先讓同學找體現(xiàn)小夜鶯英勇機靈的句子，自己讀一讀，體會體會和伙伴議一議。

2、說句子，讓同學把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的英勇機靈的，讓同學把自己的想法和感受都表達出來。

3、演一演。同學找到這些句子后，再他們熟讀和理解后，再讓他們通過表演體會小夜鶯當時的內(nèi)心，這樣能夠關(guān)心同學更好的理解課文，感悟人物的品質(zhì)。

4、議一議。同學表演后，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質(zhì)的評價，這樣他們又有了新的理解和熟悉，對文章中含義深刻的句子理解起來就較簡單了。

三、回歸整理，升華情感。

在同學學完全文后，我再讓同學把每個部分的內(nèi)容當作我們平?？措娨晞〉膭∏橐粯樱徊糠执硪患?，讓他們合作表演整個故事，這樣同學學習愛好高，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者四周的人聽一聽，以熬煉他們的口語表達力量。

總之，學習故事情節(jié)很強的課文，要擅長抓住同學學習的愛好，發(fā)揮他們的特長，使課堂盡可能達到最好的效果。

《夜鶯的歌聲》教學反思11

本課是一篇精讀課文，敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗時期一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，奇妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳送情報，幫助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。

課文以夜鶯和歌聲為線索進行記敘，小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危急中布滿英勇鎮(zhèn)靜，緊急中布滿才智機靈，一個英勇機靈的小英雄形象活脫脫的消失在我們面前。

課一開頭，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯英勇機靈的句子，引導同學體會、感悟以讀為主，以讀促悟，重點我從以下三個環(huán)節(jié)引導同學深究。

1、找句子，先讓同學找體現(xiàn)小夜鶯英勇機靈的句子，自己讀一讀，體會體會。特殊是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，同學應當能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特殊是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，同學沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機靈英勇的表現(xiàn)。2、說句子，讓同學把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的英勇機靈的，同學把自己的想法和感受都表達出來了，我再依據(jù)肯定的狀況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是同學能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求同學更深的去理解，由于這些句子的理解對他們來說本身就有肯定的難度。3、說感受。比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓同學感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機靈，理解不慌不忙體會小夜鶯的英勇。教學下來，同學基本上都能順當?shù)年U述到這些點上，因此這一句教學比較順當。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓同學體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機靈和英勇。但是同學的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解消失偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了有意迷惑敵人，為他以后順當學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好預備。這里我覺得面對同學的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設(shè)計思路上，因此，在教學這一句時消失了理解感受不夠深刻的狀況。

《夜鶯的歌聲》教學反思12

草草上完了這堂課，我覺得糟糕透了。我不僅沒有備好課，備好同學，更沒有達到預定的教學目標。

教學過程中，我為了體現(xiàn)本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)“夜鶯英勇機靈的句子”一條主線，抓這些句子綻開教學，力求起到事半功倍的效果。如何引導同學以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機靈英勇成為本課教學的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導同學深究。

1、找句子，先讓同學找體現(xiàn)小夜鶯英勇機靈的句子，自己讀一讀，體會體會。特殊是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，同學應當能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特殊是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，同學沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機靈英勇的表現(xiàn)。

2、說句子，讓同學把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的英勇機靈的。同學把自己的想法和感受基本能表達出來了，我再依據(jù)肯定的狀況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是同學能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求同學更深的去理解，由于這些句子的`理解對他們來說本身就有肯定的難度。

但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓同學感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機靈，理解不慌不忙體會小夜鶯的英勇。教學下來，同學基本上都能順當?shù)年U述到這些點上，因此這一句教學比較順當。

而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓同學體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機靈和英勇。但是同學的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解消失偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了有意迷惑敵人，為他以后順當學夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報、不被敵人懷疑做好預備。這里我覺得面對同學的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設(shè)計思路上，因此，在教學這一句時消失了理解感受不夠深刻的狀況。

在教學中，我引導同學體會“夜鶯可怕嗎?”，我原來想讓同學體會出“是”，但當同學回答“不”時，我一下子覺得不知怎么回答才好，只好含混搪塞過去。這里我覺得面對同學的回答后我沒有好好的去引導，應引導同學設(shè)身處地的去想一想，“假設(shè)你是小夜鶯，面對一大群持槍攜彈的德國兵，你心里恐驚嗎？”這樣的話，同學可能體會的就會深刻，因此，這一句的教學就消失了理解不透的狀況。

《夜鶯的歌聲》教學反思13

《夜鶯的歌聲》敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。

文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語言含蓄幽默，特別適合學校生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機靈英勇的品質(zhì)，受到喜愛祖國，仇恨法西斯的訓練。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機靈很英勇，這也是本課教學的難點。但是這篇課文篇幅特別長，四班級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的力量，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學重難點。在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜愛的方式朗讀，邊讀邊留意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認讀生字新詞的時候，我也留意了基礎(chǔ)學問的落實，不能由于課文較長就匆忙走過場。

接著，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要敘述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡潔就是概括得太羅嗦，此時引導同學按事情的進展挨次既將故事說完整，又要說得簡潔明白。這學期，我始終在培育孩子們概括課文主要內(nèi)容的力量，不少的孩子進步很大。

然后，我給孩子們出示了一道思索題：課文中消失了幾次“夜鶯的歌聲”，其消失的目的是什么？你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實，讓同學找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內(nèi)容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。集體溝通的時候，我發(fā)覺孩子們自學的狀況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費勁就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分角色對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的許多的語言和動作，此時我留意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能綻開豐富的聯(lián)想，同時又要留意聯(lián)想的合情合理。

總之，本課以小夜鶯的機靈英勇為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以同學為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對同學進行了語言文字訓練和思想熏陶。但是，在教學中還是存在不少的問題。比如在自學環(huán)節(jié)中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組溝通的時候聽取他人的意見，將他人的看法據(jù)為己有，缺乏學習的主動性和樂觀性。如何讓每個孩子都樂觀參加到自學環(huán)節(jié)中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思索的主要內(nèi)容。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔憂時間不夠不夠，因此，教學的每個環(huán)節(jié)都不太扎實。長文如何短教，我心里沒數(shù)，沒把握，因此才會在課堂中如此不鎮(zhèn)靜。做一名合格的語文老師真不簡單啊！

夜鶯的歌聲教學反思

課文的重點一是要體會“小夜鶯的機靈英勇的品質(zhì)，受到喜愛祖國，仇恨法西斯的訓練。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機靈很英勇，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設(shè)計了以下四個重點綻開教學。

一、先學為導，融文入境

我以我校的“先學后教”為指導理念，首先設(shè)計了導學卡，關(guān)心同學有目的有方向地進行課前先學，為了讓同學充分地走進文本，我設(shè)計了初讀、深讀、情讀等遞進式讀書方式，有的孩子在課前已經(jīng)讀了三遍、四遍、甚至五遍的課文，由于課前對文充分的讀，所以課上的溝通互動就輕松，孩子也能大膽地說出自己的看法。

課前，我進行有效性反饋，引導孩子在相互評價中了解孩子課前的“先學”效果！

二、歌曲導入，渲染意境

課前我特殊以一首反應蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗《神圣的戰(zhàn)斗》渲染戰(zhàn)斗的氣氛，把孩子帶入那種意境中，去了解當時的社會背景，讓孩子能入情入境地與文本樂觀地對話。

三、“品惡研智”，突破主題

一般人教學這課，都喜愛以“探究歌聲”為教學主線，來體會小夜鶯的機靈英勇鎮(zhèn)靜，但這種教法已經(jīng)沿襲了許多年，所以這節(jié)課，我想做個突破，我實行的方法是“品惡研智”，由于整篇課文的意境給人一種輕松活潑的感覺，孩子根本無法體會輕松背后的危急，體會小夜鶯任務(wù)的危急性，所以“品惡”我認為大有必要，只有“品惡”才能深刻“悟智”，“悟勇”，也才能由衷地去欣賞文中的孩子。有人提出，不必要“品惡”，直接以“歌”入手，看文中描寫了幾次歌聲，以歌突破課文的中心，抓“智”，其實這種教法，已經(jīng)沿襲了好幾年，為什么不突破，教無定法，假如任何文章的教法都“如出一轍”，就會淪落為千人一面，毫無創(chuàng)意，有意義嗎？這是一個突破的時代，訓練也更需要突破。我更樂于做一個創(chuàng)新者，以思索的姿態(tài)站著。

四、輕松閑聊，聊中品惡

這節(jié)課我在落實字詞教學和初步感知課文的基礎(chǔ)上，以“聊課”代替“上課”，營造了更輕松的“課堂文化”，在閑聊中，抓住描寫軍官“惡”的語句，突破這節(jié)課的教學目標——————“品惡”，為下節(jié)課的“研智”潛伏筆，打基礎(chǔ)，孩子們由于課前對文本的充分感知，所以聊起來就特別具有共性化，以至有的老師認為，怎么連“一語雙關(guān)”這樣的學問難點也能輕松突破，比如“四周黑洞洞的”“還不簡單碰壁嗎？，所以我覺得在平常的教學中，只要教的踏實，一步一個腳印，任何認為是難度的難點都不是難點，由于不要小看了孩子的才智，語文老師扎實的教學方法，將成就孩子的一生。

五、以讀促悟，深究感悟

如何引導同學以讀為主，以讀促悟，多形式朗讀，多層次朗讀，有效朗讀，也是這堂課，我所討論的重點，讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不行少的。特殊是各種形式的讀，比如通過個別讀，集體讀，師生賽讀，男女生賽讀，提高同學的樂觀性，同學的每一次朗讀的進步，都表示他們軍官“惡”的體會得更加深刻了。

所以找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓同學進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓同學從語言中去體會、去品嘗。同學進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到軍官的“惡”，夜鶯的“智”“勇”。

我課前在導學目標里，我就讓同學仔細地找出描寫軍官的“惡”小夜鶯的“智”“勇”的語句，充分地做好課前自學，并要求進行細心地批注，這也是再后來“聊課”的過程中，孩子小手林立，暢所欲言的緣由，孩子們大膽地聊出了自己的感受，大膽地讀出了自己的感受的緣由，可見課前的有效自學的重要性，所以我認為要如何知道孩子進行“課前的有效先學”是個值得關(guān)注的話題。

當然我的這節(jié)課還有許多不足的地方，比如郭琪壤主任提出了一點，六班級的孩子對于拼音教學的反饋有必要開火車嗎？是不是更應當放手讓孩子對字詞更自主性的把握，我覺得這點就很值得探討，或許該轉(zhuǎn)變高班級的字詞的教學方法，在字詞教學方法上查找更大的突破。

還有有的老師說，對課文的條理可進一步深化，比如引導孩子畫情節(jié)曲線，加深對課文節(jié)奏支配的進一步理解也說的挺有道理的。

《夜鶯的歌聲》教學反思14

課一開頭，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯英勇機靈的句子一條主線，抓住這些句子綻開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導同學以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機靈英勇成為本課教學的重中之重。我從以下二個環(huán)節(jié)引導同學深究。

1、找句子，先讓同學找體現(xiàn)小夜鶯英勇機靈的句子，自己讀一讀，體會體會。特殊是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，同學應當能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特殊是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，同學沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機