《送東陽馬生序》教師教案

第頁共頁《送東陽馬生序》教師教案。一、教學背景《送東陽馬生序》是宋代文學家蘇軾的一篇序文，寫于1079年。這篇文章寓意深厚，表達出了蘇軾對馬生的贊美，同時也表達出了對士人和清官的期望和要求。這篇文章被毛澤東稱為“古文觀止”的一篇，被譽為中國古代散文代表作之一。教學設計的目的在于使學生能夠了解到《送東陽馬生序》的藝術價值和歷史價值，同時也能夠有效提高學生的語文能力和綜合素質。二、教學目標熟練掌握《送東陽馬生序》的內容和形式，能夠正地理解和分析文本。培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)造力，升華自已的文學修養(yǎng)。通過此篇文章的閱讀和分析，加深學生對文化和歷史的認識和理解。三、教學內容學習和分析《送東陽馬生序》的基本內容和形式，理解文章的主旨和寓意。理解文章中的詞語和表達方式，分析文章的語言特點和風格。通過學習《送東陽馬生序》，讓學生了解到詩詞和散文在唐宋文學史上的地位和作用。通過學習《送東陽馬生序》，讓學生了解到宋代文化和歷史背景，理解文章中的一些文化和歷史典故。四、教學方法閱讀法通過閱讀文章，讓學生感受文本的語言和情感，理解文章的主旨和寓意，同時也能夠提高學生的閱讀能力和基本語文能力。分析法讓學生分析文章的表達方式和語言特點，理解詞語和語句的背后含義，將學習過程和文本緊密聯(lián)系起來?；臃ㄗ寣W生通過討論和交流的方式，交換不同的觀點和看法，幫助學生更好地理解和分析文章，同時也能夠增強學生的協(xié)作能力和重視集體智慧的意識。五、教學過程預習階段：學生提前閱讀《送東陽馬生序》一文，了解文章的基本內容和故事背景。導入階段：教師引導學生回歸文本，讓學生自由表達對文章的看法和感受，激發(fā)學生的思考和探究欲。閱讀分析階段：教師帶領學生閱讀文本，分析文章的語言特點和表達方式，理解文章的主旨和寓意，同時也與歷史鏈接。教師也可以穿插詩詞和散文在唐宋文學史上的地位和作用的講解，讓學生了解該文真正地價值，同時也將學生的帶入到一個歷史的語境中?；咏涣麟A段：學生分組展開討論，探討文本中的疑難問題和深層次思考點，促進學生的視野拓展和思考深度。教師在討論過程中給予引導和啟發(fā)，并及時糾正錯誤和不合理的看法?？偨Y階段：教師對學生的討論進行系統(tǒng)總結，帶領學生深思熟慮并對學生關注點和學習中的一些問題做出普遍的認識方法。六、教學評價通過考試考核學生是否熟練掌握《送東陽馬生序》的內容和形式，并能夠正確地分析和理解文本。通過閱讀報告，學生應該寫出對文章的看法和觀點，以及對于詞語和語言方面的認識。通過課堂討論和答辯，能夠衡量學生對文章深層次思考的能力和綜合素質。七、結語本教案以《送東陽馬生序》為例，兼顧深度和廣度，較好地實現(xiàn)了對于中學生的思考和綜合素質的培養(yǎng)。通過本篇分析教案，我們可以體會到閱讀和文學對于提高學生的心靈修養(yǎng)和綜合素質的貢獻，正是整個教育體系所需要