六年級上冊科學教案2.5做框架｜教科版(2)六年級上冊

六年級上冊科學教案2.5做框架｜教科版(2)六年級上冊教案名稱：水的存在形態(tài)框架設計教學目的：1.理解水的三種存在形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。2.掌握水的不同存在狀態(tài)下的特點和變化規(guī)律。3.培養(yǎng)學生觀察、實驗和思維才能。教學重點：1.區(qū)分水的三種不同存在形態(tài)。2.掌握水的存在形態(tài)之間的轉變條件。教學難點：1.理解水的氣態(tài)和液態(tài)之間的轉變過程。2.學會用實驗觀察法來確認水的不同存在形態(tài)。教學準備：1.實驗用的燒杯、冰塊、熱水、水蒸氣。2.圖片、PPT或視頻資，展示水的不同存在形態(tài)。教學過程：Step1：引入新知識1.利用圖片、PPT或實物讓學生觀察水的不同存在形態(tài)，并理解它們的名稱：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。2.引導學生考慮：你在日常生活中見過水的哪幾種形態(tài)？它們有什么特點？Step2：水的存在形態(tài)之間的轉變1.師生討論水的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的轉變條件。例如，在什么條件下水會變成冰？在什么條件下水會變成水蒸氣？2.引導學生考慮：水的固態(tài)到液態(tài)和液態(tài)到氣態(tài)的轉變是如何進展的？有什么實驗證據(jù)嗎？Step3：實驗觀察水的不同存在形態(tài)1.實驗一：將冰塊放在室溫下觀察。學生先假設并答復下列問題：冰塊會發(fā)生什么變化？為什么？2.實驗二：將熱水倒入燒杯中加熱，觀察其變化。學生先假設并答復下列問題：熱水會發(fā)生什么變化？為什么？3.實驗三：用燒杯加熱水，將觀察到的水蒸氣置于燒杯蓋上冷水淋濕的外表，觀察并解釋。學生先假設并答復下列問題：冷水接觸到熱水蒸氣會發(fā)生什么變化？為什么？Step4：總結歸納1.小結水的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的特點和轉變條件。2.將學生分組進展討論，總結歸納并展示自己通過實驗觀察得到的結論。3.老師進展總結點評，穩(wěn)固學生對水的存在形態(tài)的理解。Step5：拓展延伸1.提出問題：在什么條件下水的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的轉變會發(fā)生得更快？2.師生共同探究，使用熱水、冷水、冰塊等實物進展實驗觀察。3.引導學生考慮匯總實驗結果，得出結論。Step6：課堂小結1.學生答復關鍵問題：水的三種存在形態(tài)分別是什么？它們之間的轉變條件是什么？2.老師進展總結概括，穩(wěn)固學生的學習成果。Step7：布置作業(yè)1.完成課堂練習冊的相關習題。2.考慮和觀察日常生活中更多與水的存在形態(tài)相關的現(xiàn)象，并進展記錄。教學反思：本節(jié)課通過實驗觀察的方式幫助學生理解水的不同存在形態(tài)和轉變過程，并通過課堂討論和小組合作的方式培養(yǎng)了學生的思維和觀察才能。在教學過程中，要注重引導學生進展觀察和考慮