高考?xì)v史 考前三個(gè)月 第二部分 專題三（二）歷史評(píng)價(jià)方法（含解析）試題

二、歷史評(píng)價(jià)方法歷史評(píng)價(jià)通常指人們對(duì)歷史人物、事物等一切歷史現(xiàn)象從價(jià)值角度所做的認(rèn)識(shí)。1比較法。歷史現(xiàn)象、事件、人物紛繁復(fù)雜，千差萬別，但大都可以從某個(gè)角度歸納。同類的現(xiàn)象、事件、人物都有一定的關(guān)聯(lián)，可以進(jìn)行比較評(píng)價(jià)。2綜合法。歷史上有許多重大事件、重要人物。對(duì)重大歷史事件的評(píng)價(jià)，要求全面具體地分析綜合，對(duì)重要人物的評(píng)價(jià)，不能只看一時(shí)一事，要看他們的全部活動(dòng)。3功過法。歷史上有不少重要人物，其活動(dòng)有的符合國(guó)家民族利益，對(duì)社會(huì)發(fā)展、歷史前進(jìn)有重要意義。有的則違背國(guó)家和民族的利益，妨礙甚至阻礙了社會(huì)發(fā)展和歷史前進(jìn)。例5(2015·北京高考)1880年，日本政府的一項(xiàng)教育指令稱：應(yīng)利用“古今之畫像照片”宣傳孝忠精神；與其過分關(guān)注高深的理論和外語，不如對(duì)農(nóng)商庶民施以適于生存的實(shí)際教育。結(jié)合所學(xué)判斷，該指令()A.試圖阻止西方科技的傳播B.表明忠孝精神已在日本瓦解C.旨在強(qiáng)化日本社會(huì)的等級(jí)制度D.旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代技能的忠順臣民理論指導(dǎo)所謂歷史評(píng)價(jià)，就是依據(jù)一定的理論和方法對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物進(jìn)行的一種綜合評(píng)定。歷史評(píng)價(jià)所依據(jù)的事實(shí)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)講求客觀、公正，不含任何主觀偏見和感情因素。但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)歷史評(píng)價(jià)雖然具有一定的穩(wěn)定性，但在不同歷史時(shí)期，或在同一歷史時(shí)期對(duì)同一歷史現(xiàn)象的評(píng)價(jià)也存在差異，體現(xiàn)了歷史解讀的時(shí)代性，這種解讀使人類逝去的歷史不再只是一個(gè)沉睡的瑰寶，而成為一個(gè)活的靈魂，從中也可窺視還原觀點(diǎn)背后的時(shí)代背景。例6(2015·重慶高考)閱讀材料，回答問題。材料一高祖皇帝晚年手敕太子書：“吾遭亂世，當(dāng)秦禁學(xué)，自喜，謂讀書無益。洎踐祚(及登基)以來，時(shí)方省書，乃使人知作者之意。追思昔所行，多不是……吾生不學(xué)書，但讀書問字而遂知耳……今視汝書，猶不如吾。汝可勤學(xué)習(xí)。每上疏，宜自書，勿使人也?！薄訹明]梅鼎祚編《兩漢文紀(jì)》材料二1942年5月22日八路軍將領(lǐng)左權(quán)在給妻子劉志蘭的信中寫道：此間一切正常，惟生活則較前艱難多了，部隊(duì)如不生產(chǎn)則簡(jiǎn)直不能維持。我也種了四五十棵洋姜，還有二十棵西紅柿，長(zhǎng)得還不壞。想來太北(女兒名)長(zhǎng)得更高了，懂得很多事了。有時(shí)總仿佛有你及北北與我在一塊玩著、談著，真是快樂。可惜三個(gè)人分在三起，假如在一塊的話，真痛快極了。志蘭！親愛的：別時(shí)容易見時(shí)難，分離二十一個(gè)月了，何日相聚？念、念、念、念！愿在黨的整頓之風(fēng)下各自努力，力求進(jìn)步吧！以進(jìn)步來安慰自己，以進(jìn)步來酬報(bào)別后衷情。——摘編自中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館等編《抗戰(zhàn)家書》材料三1944年6月6日盟軍將領(lǐng)巴頓將軍在給兒子喬治的信中寫道：BBC電臺(tái)今天早晨說，盟軍空降部隊(duì)和登陸艇大規(guī)模在海岸登陸。雖然沒有親自參加此次軍事行動(dòng)，我率領(lǐng)的這支英雄部隊(duì)很快就會(huì)在那里了。優(yōu)秀的戰(zhàn)士可以分為兩種：不莽撞的與莽撞固執(zhí)的。我是后者。人必須選擇自己的一種方式，然后堅(jiān)持下去。武器在更新，但使用武器的人并沒有改變。你要客觀地讀歷史，多讀些人物傳記，你必須知道歷史上的人們是怎樣做出反應(yīng)的。要贏得戰(zhàn)斗，你絕對(duì)不能懷疑你有能力做個(gè)好士兵。我所取得的成就在于，我一直相信我對(duì)軍事的判斷是正確的?！幾訹美]安德魯·卡洛爾《美軍戰(zhàn)爭(zhēng)家書》(1)根據(jù)材料一，回答漢高祖對(duì)太子的要求及其原因。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出“秦禁學(xué)”的具體表現(xiàn)。(2)根據(jù)材料二，概括這封家書的主要內(nèi)容。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場(chǎng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義如何？(3)根據(jù)材料三回答，為了讓兒子成長(zhǎng)為一名“優(yōu)秀的戰(zhàn)士”，巴頓提出了哪些建議？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出“此次軍事行動(dòng)”的名稱及歷史意義。(4)結(jié)合以上材料，請(qǐng)自選一個(gè)角度，談?wù)勀銓?duì)家書的認(rèn)識(shí)。(要求：觀點(diǎn)鮮明，史論結(jié)合)理論指導(dǎo)民間家書是維系親情的紐帶之一，是傳統(tǒng)文化的載體，又是傳承傳統(tǒng)文化的載體。家書在傳遞親情之外，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。西方人稱之為“最溫柔的藝術(shù)”。要還原歷史長(zhǎng)河的真實(shí)面貌，官方存世的記載和民間流傳的記載，都是重要來源。以往我們研究歷史有很大的缺陷，只認(rèn)可官方記載，而忽視民間記憶。其實(shí)，民間記憶不但可以補(bǔ)充正史記載的不足，而且往往是最為生動(dòng)的歷史記載，可以使歷史更加鮮活。每一封家書都有價(jià)值。家書的價(jià)值基本上可以從三個(gè)方面來理解：歷史層面、社會(huì)層面和家族層面。也就是說，不管它是什么人寫的，內(nèi)容是什么，一封家書基本上都包含這三個(gè)層面的意義。在歷史研究中，書信作為一種基本可信的材料已經(jīng)引起大家的重視，有許多重大的歷史史實(shí)是靠書信來確認(rèn)的。1.(2014·北京高考)19世紀(jì)以來，一些阿拉伯國(guó)家進(jìn)行了近代化改革，其中以埃及的穆罕默德·阿里改革和土耳其的凱末爾改革最具代表性。這兩次改革相同之處有()①廢除哈里發(fā)制度②進(jìn)行軍事改革③建立近代工業(yè)④實(shí)行教育改革A.①②B.②③C.③④D.①④2.(2015·濟(jì)寧五校聯(lián)考)“存在了兩千多年的皇帝制度是一把雙刃劍，它“并非是一堆腐朽的垃圾，僅以批判兩字所能了結(jié)。它是精華與糟粕并存，積極與消極同在”。文中評(píng)價(jià)皇帝制度的史學(xué)方法是()A.全面辯證的方法 B.發(fā)展的方法C.比較的方法 D.史料解讀法3.(2015·新鄉(xiāng)許昌平頂山聯(lián)考)有關(guān)清政府“閉關(guān)政策”的評(píng)價(jià)，20世紀(jì)50至60年代的學(xué)者大都認(rèn)為它具有抵抗外來侵略、維護(hù)國(guó)家主權(quán)的作用(“自衛(wèi)說”)。20世紀(jì)80年代以后，學(xué)者對(duì)這樣的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了懷疑，他們認(rèn)為，它對(duì)近代中國(guó)社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展，起了嚴(yán)重的阻礙作用(“自殺說”)。下列說法中最為合理的是()A.史學(xué)家視角不同會(huì)導(dǎo)致結(jié)論不同B.史學(xué)家自我否定說明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失C.兩種觀點(diǎn)互相矛盾，都缺乏正確性D.“自殺說”比“自衛(wèi)說”更正確4.(2015·福州專項(xiàng)練)對(duì)同一歷史事件不同歷史時(shí)期依據(jù)不同的史觀的指導(dǎo)會(huì)產(chǎn)生不一樣的評(píng)價(jià)。20世紀(jì)50年代，在革命史觀的指導(dǎo)下，史學(xué)界對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是清朝統(tǒng)治者在漢族地主官僚和外國(guó)侵略者的支持下，用出賣中國(guó)人民利益的辦法，換取外洋槍炮船只來武裝自己，血腥地鎮(zhèn)壓中國(guó)人民起義，借以保存封建政權(quán)的殘骸為目的的運(yùn)動(dòng)。90年代，在現(xiàn)代化史觀指導(dǎo)下大多肯定洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)中國(guó)近代化的作用。上述評(píng)價(jià)的差異不能反映價(jià)值判讀的()A.客觀性 B.隨意性C.相對(duì)性 D.時(shí)代性

答案精析二、歷史評(píng)價(jià)方法例5D[根據(jù)時(shí)間“1880年”判斷屬于明治維新時(shí)期。根據(jù)宣傳孝忠精神”可以排除選項(xiàng)B，再結(jié)合“對(duì)農(nóng)商庶民施以適于生存的實(shí)際教育”分析，該指令的目的是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代技能的臣民，因此選項(xiàng)D符合題意。]例6(1)勤奮學(xué)習(xí)；自己寫奏章。漢高祖對(duì)讀書無益的反思。焚書坑儒。(2)部隊(duì)的生產(chǎn)與生活；對(duì)妻子女兒的思念及夫妻間的相互鼓勵(lì)。逐漸成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是近代以來中國(guó)人民第一次取得完全勝利的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)；為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利做出了重大貢獻(xiàn)。(3)堅(jiān)持自己的選擇；客觀地從歷史中學(xué)習(xí)；要有充分的自信。諾曼底登陸(或“霸王戰(zhàn)役”)。開辟了歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)，加速了德國(guó)法西斯的滅亡。(4)略。(參閱理論指導(dǎo))解析第(1)問第一小問漢高祖對(duì)太子要求依據(jù)材料一“汝可勤學(xué)習(xí)。每上疏，宜自書”得出答案；其原因可從材料中高祖自己對(duì)讀書反思的信息中概括作答。第二小問“秦禁學(xué)”的表現(xiàn)要結(jié)合秦朝對(duì)文化的摧殘思考作答，主要是焚書坑儒。第(2)問第一小問只要對(duì)材料有效信息加以提煉即可；第二小問和第三小問應(yīng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)高度概括。第(3)問第一小問巴頓對(duì)兒子的建議從信中的后半部分可以得出結(jié)論：堅(jiān)持自己的選擇；客觀地讀史書，不要懷疑自己有成為優(yōu)秀士兵的能力。第二小問軍事行動(dòng)的名稱依據(jù)“1944年6月”可以推斷出是諾曼底登陸，其意義結(jié)合所學(xué)知識(shí)作答。第(4)問可從多個(gè)角度回答。例如：從史學(xué)角度看，家書有著較高的史料價(jià)值，是歷史的親歷者對(duì)當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、教育及軍事、社會(huì)生活、人文地理、風(fēng)俗人情等領(lǐng)域的記述，因此家書是研究歷史的一種重要的資料。針對(duì)訓(xùn)練1.C[考查穆罕默德·阿里改革和土耳其的凱末爾改革。依據(jù)所學(xué)可知，①不符合穆罕默德·阿里改革；②不符合土耳其的凱末爾改革。故含有①、②兩項(xiàng)的均可排除，即排除A、B、D三項(xiàng)。故應(yīng)選C。]2.A[材料對(duì)“皇帝制度”進(jìn)行了正反兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)，采用了全面辯證的方法，故答案為A。]3.A[對(duì)于清政府“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的評(píng)價(jià)，在建國(guó)后不同的時(shí)期，認(rèn)識(shí)不一樣，主要是有當(dāng)時(shí)的國(guó)家環(huán)境影響決定的。20世紀(jì)50年代、60年代，國(guó)家處于外交苦難時(shí)期，并未對(duì)外開放，對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)政策持積極的看法；改革開放后，重新審