二輪復(fù)習(xí)說課課件(黃岡市紅安一中)

說課：《人體生命活動調(diào)節(jié)及免疫》專題紅安一中：杜海波指導(dǎo)：劉嗣頤交流--合作--分享一.高考要求及考點分布

生命活動調(diào)節(jié)作為高中生物七大板塊（細(xì)胞、代謝、調(diào)節(jié)、生殖與發(fā)育、遺傳、生態(tài)及生物新技術(shù)）之一。從未被歷屆高考所遺忘。其高考復(fù)現(xiàn)率、比重、地位均頗為突出，因此，本專題的復(fù)習(xí)依然是2010屆高考之重點和熱點。下面介紹本專題的考點分布情況及重要性指數(shù)：考點分布重要性指數(shù)考點分布重要性指數(shù)植物的向性運(yùn)動生長素的發(fā)現(xiàn)和生理作用生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用其他植物激素動物激素的種類、產(chǎn)生部位和生理作用動物激素分泌的調(diào)節(jié)相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式興奮的傳導(dǎo)和傳遞高級神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別和聯(lián)系﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡激素調(diào)節(jié)與行為神經(jīng)調(diào)節(jié)與行為人體穩(wěn)態(tài)的內(nèi)涵及生理意義水和無機(jī)鹽的平衡和意義血糖平衡及意義血糖平衡的調(diào)節(jié)考點分布重要性指數(shù)重要性指數(shù)考點分布糖尿病及其防治人的體溫及其相對恒定的意義體溫平衡的調(diào)節(jié)人體免疫免疫失調(diào)引起的疾病﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡二.高考命題趨勢

本專題題型廣泛，涉及概念辨析、圖表分析、信息給予、實驗設(shè)計等多種題型，且綜合性強(qiáng)，常要求結(jié)合細(xì)胞學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)等相關(guān)知識進(jìn)行綜合分析，因此本專題的高考對信息的提取能力、圖文轉(zhuǎn)換能力、綜合分析問題能力、實驗設(shè)計能力等多種能力的考查將處于突出的位置。請看這是06屆全國理綜題：

Ⅱ．細(xì)胞通訊是細(xì)胞間或細(xì)胞內(nèi)通過高度精確和高效地發(fā)送與接收信息的通訊機(jī)制,是對環(huán)境作出綜合反應(yīng)的細(xì)胞行為。下圖A、B所示的細(xì)胞通訊方式為人體內(nèi)常見的兩種不同類型的信號分子及其信號傳導(dǎo)方式，C、D表示不同的信號分子對靶細(xì)胞作用的方式。請據(jù)圖回答問題：（1）在人體內(nèi)圖A所示過程中的信號子分子最可能的名稱為

。（2）如果圖A過程表示是胰島素分子對機(jī)體的作用過程，那么胰島素分子主要通過_________方式進(jìn)入內(nèi)環(huán)境。（3）根據(jù)C、D可知靶細(xì)胞上接受信號分子的受體有兩種，一類是細(xì)胞表面受體，一類是細(xì)胞內(nèi)受體。信號分子與受體結(jié)合的部分與細(xì)胞膜的特性以及信號分子的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。下列物質(zhì)屬于信號分子并且其作用是通過與細(xì)胞膜上的受體選擇性的識別和結(jié)合而實現(xiàn)的是（）

A．唾液淀粉酶B．mRNAC．乙酰膽堿D．呼吸氧化酶（4）如果圖B所示的靶細(xì)胞為人體唾液腺細(xì)胞，那么從神經(jīng)調(diào)節(jié)方式的組成結(jié)構(gòu)來看，[2]應(yīng)該屬于

。（5）細(xì)胞完成信號應(yīng)答之后，要進(jìn)行信號解除終止細(xì)胞應(yīng)答。已知[3]所釋放的某種物可使該靶細(xì)胞發(fā)生興奮分泌唾液，當(dāng)完成一次興奮傳遞后，該種物質(zhì)立即被分解。若某種藥物可以阻止該種物質(zhì)的分解，則這種藥物的即時效應(yīng)是()A．[2]持續(xù)性興奮B．靶細(xì)胞持續(xù)性興奮并分泌唾液

C．[2]持續(xù)性抑制D．靶細(xì)胞持續(xù)性抑制不再分泌唾液

本題就是一道典型的關(guān)于生命活動調(diào)節(jié)的以圖表形式出現(xiàn)的信息給予題。此題涉及激素信號分子的作用機(jī)理；物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸；細(xì)胞通訊；調(diào)節(jié)方式；神經(jīng)遞質(zhì)的類型等多方面知識?？v觀近幾年各地高考，有關(guān)生命活動調(diào)節(jié)的題型多種多樣，值得我們關(guān)注和研究！

高三學(xué)生心志已經(jīng)比較成熟，他們需要得到尊重，認(rèn)同和欣賞；同時他們即將面臨高考，思想壓力很大，特別對于學(xué)習(xí)處于低潮的學(xué)生，自信心不足，所以作為老師更應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上，以欣賞的眼光多關(guān)心，多關(guān)注，多肯定，多鼓勵他們。三.學(xué)情分析四.復(fù)習(xí)方法

作為二輪復(fù)習(xí)，10屆高考我們紅安一中在充分借鑒09屆高考取得優(yōu)異成績的經(jīng)驗的同時，又吸取外地好的做法。目前正在實施“化大為小，以考代練，學(xué)案先行”以及“競爭引入課堂”的復(fù)習(xí)方案。所謂“化大為小，以考代練，學(xué)案先行”就是化一言堂式課堂為講練結(jié)合式課堂，化大卷套卷為課堂測試的小卷，即練即講，迅速反饋，從而提高課堂效率；而“競爭引入課堂”可以營造一個”體驗-交流-分享”的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情與動力。1.“化大為小，以考代練，競爭引入課堂”1.思想與情感方面2.成績與基礎(chǔ)方面

紅安是山區(qū)縣，山區(qū)教育基礎(chǔ)比較薄弱，因此學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差；同時山區(qū)學(xué)生思維不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)法不夠靈活，所以我們的復(fù)習(xí)備考更要注重基礎(chǔ)知識，基本技能的培養(yǎng)，同時還應(yīng)注重對學(xué)生思維品質(zhì)如：思維的靈活性、發(fā)散性的培養(yǎng)。五.學(xué)法指導(dǎo)

同時“教學(xué)有法，教無定法”。我們對二輪復(fù)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該因材施教，不同的學(xué)生有不同的個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，不同的知識也有不同的學(xué)因此，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該靈活把握。如：“歸納法”，”類比法“，”聯(lián)想記憶法“，“網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建法”等是一般采用的學(xué)法。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)與教的和諧統(tǒng)一，教是手段，會學(xué)是目的．我們的課堂提倡增加學(xué)生的參與機(jī)會,教給學(xué)生思考問題的方法，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體.也使學(xué)生學(xué)有所思.思有所得.練有所獲，逐步感受生物學(xué)科的趣味性,產(chǎn)生一種成就感，從而讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，會學(xué)．3.重視成熟的復(fù)習(xí)方法與模式

在大力推行以上搞法的同時，我們也堅持原來的成熟的作法。如重視知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建；重視“雙基”；重視學(xué)生“自主探究”，“發(fā)散思維”，“綜合分析問題”等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。此外，我們還強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量、高強(qiáng)度的“精講精練”，讓學(xué)生在課堂領(lǐng)悟和訓(xùn)練中提高。2.分層教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生實施目標(biāo)的過程中，既兼顧全體，又照顧個體，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教。在課堂提問中，也做到層次分明，難易相當(dāng)，使每類學(xué)生都有機(jī)會回答問題，問題的提出、形象思維和抽象思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)成為分層教學(xué)貫穿始終的一個重要的教學(xué)思想和教學(xué)行為。生命活動調(diào)節(jié)及免疫六.復(fù)習(xí)課設(shè)計神經(jīng)調(diào)節(jié)與行為動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)調(diào)節(jié)物質(zhì)：H+、CO2、、激素等調(diào)節(jié)方式：體液傳送體液調(diào)節(jié)區(qū)別和聯(lián)系神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式反射反射弧興奮的傳導(dǎo)神經(jīng)纖維上----雙向神經(jīng)元之間----單向調(diào)節(jié)軀體運(yùn)動調(diào)節(jié)言語活動調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動發(fā)現(xiàn)----經(jīng)典實驗作用特點---兩重性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用生長素生命活動調(diào)節(jié)其他植物激素過敏反應(yīng)自身免疫病免疫缺陷病免疫特異性免疫體液免疫細(xì)胞免疫淋巴組織液血漿內(nèi)環(huán)境內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)外環(huán)境細(xì)胞水、鹽平衡、調(diào)節(jié)體溫平衡與調(diào)節(jié)血糖平衡與調(diào)節(jié)產(chǎn)熱散熱體液調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)腎上腺素甲狀腺素下丘腦大腦皮層動物植物人體人體激素調(diào)節(jié)與行為條件反射非條件反射非特異性免疫1.內(nèi)容設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建六.復(fù)習(xí)課設(shè)計生命活動調(diào)節(jié)動物發(fā)現(xiàn)----經(jīng)典實驗作用特點---兩重性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用生長素其他植物激素植物人體人體神經(jīng)元之間----單向調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動神經(jīng)調(diào)節(jié)與行為動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)調(diào)節(jié)物質(zhì)：H+、CO2、、激素等調(diào)節(jié)方式：體液傳送體液調(diào)節(jié)區(qū)別和聯(lián)系神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式反射反射弧興奮的傳導(dǎo)神經(jīng)纖維上----雙向調(diào)節(jié)軀體運(yùn)動調(diào)節(jié)言語活動激素調(diào)節(jié)與行為條件反射非條件反射過敏反應(yīng)自身免疫病免疫缺陷病免疫特異性免疫體液免疫細(xì)胞免疫淋巴組織液血漿內(nèi)環(huán)境內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)外環(huán)境細(xì)胞水、鹽平衡、調(diào)節(jié)體溫平衡與調(diào)節(jié)血糖平衡與調(diào)節(jié)產(chǎn)熱散熱體液調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)腎上腺素甲狀腺素下丘腦大腦皮層非特異性免疫六.復(fù)習(xí)課設(shè)計六.復(fù)習(xí)課設(shè)計｛1）.復(fù)習(xí)指導(dǎo)課瞻前顧后織網(wǎng)絡(luò)提綱挈領(lǐng)抓重點選點突破教學(xué)法不講：超綱的、學(xué)生會的、重復(fù)的內(nèi)容2）習(xí)題課｛當(dāng)講：學(xué)生疑惑、思維方法、分析過程3）試卷評講課｛糾正錯誤一針見血解決疑惑一語中的歸納拓展舉一反三2.課型設(shè)計與實施方案3.課時設(shè)計與單元劃分課時：3第1課時：植物生命活動的調(diào)節(jié)第2課時：高等動物生命活動的調(diào)節(jié)第3課時：人體生命活動的調(diào)節(jié)與免疫我們的復(fù)習(xí)指導(dǎo)課既強(qiáng)調(diào)點、線、面相結(jié)合構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，同時又突出主干與重點。我們的習(xí)題課強(qiáng)調(diào)“講其當(dāng)講，練其必練”，避免無意義的重復(fù)。保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。試卷評講課的主要目的是糾錯，解疑，歸納和總結(jié)，功能是發(fā)現(xiàn)知識的斷點、盲區(qū)，從而做到查漏補(bǔ)缺。4.復(fù)習(xí)重難點及突破策略1）.復(fù)習(xí)植物激素調(diào)節(jié)時，應(yīng)注意生長素的發(fā)現(xiàn)等一系列實驗的拓展與遷移，如探索生長素的產(chǎn)生部位、感光部位、極性運(yùn)輸、主動運(yùn)輸、外界刺激（光、力）等對生長素分布的影響等；明確生長素的生理作用以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用，如除草、扦插、培育無子果實；由于植物生命活動需多種激素調(diào)節(jié)，所以其他植物激素的生理作用也應(yīng)牢記。2）.復(fù)習(xí)動物生命活動的調(diào)節(jié)時，應(yīng)明確知識網(wǎng)絡(luò)，抓住神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)這兩條主線，理解它們的區(qū)別與聯(lián)系，并具體落實到內(nèi)環(huán)境和免疫的有關(guān)內(nèi)容中。3）.復(fù)習(xí)人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)時，要以整體的觀點認(rèn)識人體是一個有機(jī)的統(tǒng)一整體。一方面人體通過新陳代謝進(jìn)行基本的生命活動，另一方面通過神經(jīng)----體液調(diào)節(jié)，不斷適應(yīng)環(huán)境和機(jī)體內(nèi)部的變化，保證生命活動正常進(jìn)行，同時，人體不斷與病原微生物接觸，為保證機(jī)體的健康，人體在進(jìn)化中形成了一系列的抵御疾病的機(jī)制?？傊?，復(fù)習(xí)本專題，不僅要構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，還應(yīng)適當(dāng)與其它章節(jié)知識有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行遷移運(yùn)用，這對于學(xué)科內(nèi)綜合題的解答大有益處。七.訓(xùn)練題設(shè)計1.內(nèi)容設(shè)計

主干知識、重難點知識是我們訓(xùn)練的側(cè)重點，同時兼顧基礎(chǔ)知識和基本概念。如生長素的發(fā)現(xiàn)等一系列實驗的拓展與遷移；生長素的生理作用以及在生產(chǎn)方面的應(yīng)用；動物激素作用及調(diào)節(jié)方式；神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及方式；人體生命活動調(diào)節(jié)及免疫等。2.題型設(shè)計訓(xùn)練題型設(shè)計與高考接軌，采取“5+4”的模式，有利于鍛煉考生對高考的適應(yīng)能力。3.難度設(shè)計

平時訓(xùn)練難度應(yīng)高于高考是我們的一貫共識，同時“限時訓(xùn)練”也是提升訓(xùn)練效果的有效手段。4.重視能力立意設(shè)計訓(xùn)練題現(xiàn)在的高考試題，正在由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，重視對能力的考察，因此加強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)換能力、信息提取與處理能力、實驗設(shè)計能力、對比分析能力、綜合歸納能力等多方面能力的訓(xùn)練是我們訓(xùn)練題設(shè)計的出發(fā)點之一。如下是所設(shè)計的一套“5+4”試題：1.（08.山東）病原體對不同免疫狀態(tài)小鼠的感染進(jìn)程如圖所示。下列相關(guān)敘述，正確的是()吞噬細(xì)胞缺陷小鼠的非特異性免疫受損，特異性免疫也無法產(chǎn)生B.B細(xì)胞缺陷小鼠雖無法合成抗體，但仍能對胞內(nèi)寄生病原體產(chǎn)生免疫反C.T細(xì)胞缺陷小鼠體內(nèi)的抗原呈遞作用不能完成，體液免疫無法產(chǎn)生D.正常小鼠免疫產(chǎn)生的淋巴因子，加強(qiáng)了效應(yīng)T細(xì)胞和吞噬細(xì)胞對靶細(xì)胞的特異性殺傷作用2.（09上海）右圖①②③表示人體細(xì)胞間信息傳遞的三種主要方式，下列描述錯誤的是（）A.方式①②的信息傳遞緩慢，方式③傳遞迅速B.方式③的信息傳遞不通過體液C.體溫調(diào)節(jié)可能涉及①②③種傳遞方式D.方式①②的信息傳遞都經(jīng)過血液循環(huán)，存在反饋調(diào)節(jié)3.（09江蘇）番茄果實成熟過程中，乙烯釋放量、果實色素積累及細(xì)胞壁松弛酶活性變化規(guī)律如右下圖。從該圖可得出乙烯能促進(jìn)（）①細(xì)胞壁松弛酶活性升高②果實色素積累③番茄果實發(fā)育④番茄果實成熟A.①②③B．①②④C.②③④D．①③④4.（08上海）神經(jīng)電位的測量裝置如右上圖所示，其中箭頭表示施加適宜刺激，陰影表示興奮區(qū)域。用記錄儀記錄A、B兩電極之間的電位差，結(jié)果如右側(cè)曲線圖。若將記錄儀的A、B兩電極均置于膜外，其它實驗條件不變，則測量結(jié)果是（）5.（09海南）右圖表示槍烏賊離體神經(jīng)纖維在Na+濃度不同的兩種海水中受刺激后的膜電位變化情況。下列描述錯誤的是（）A.方式①②的信息傳遞緩慢，方式③傳遞迅速B.兩種海水中神經(jīng)纖維的靜息電位相同C.體溫調(diào)節(jié)可能涉及①②③種傳遞方式D.方式①②的信息傳遞都經(jīng)過血液循環(huán)，存在反饋調(diào)節(jié)6.(08山東)下圖表示下丘腦神經(jīng)細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系，研究表明物質(zhì)乙是一種糖蛋白。請回答下列問題。

(1)圖中的下丘腦神經(jīng)細(xì)胞除具有神經(jīng)細(xì)胞的功能外，還具有▲功能。

(2)如果用物質(zhì)丙飼喂正常動物，則物質(zhì)甲、乙的分泌量的變化分別是▲；如果用物質(zhì)乙飼喂正常動物，則物質(zhì)丙的分泌量▲，原因是▲。

(3)物質(zhì)乙與甲狀腺細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的

▲結(jié)合，反映出細(xì)胞膜能進(jìn)行▲。(4)若刺激圖中A點，電表指針偏轉(zhuǎn)的情況是▲。7.（08上海）將小鼠胚胎干細(xì)胞定向誘導(dǎo)分化成一種特定的細(xì)胞（命名為M細(xì)胞），再將M細(xì)胞移植到糖尿病模型小鼠（胰島細(xì)胞被特定藥物破壞的小鼠）體內(nèi)，然后小鼠的血糖濃度，結(jié)果如圖所示（虛線表示正常小鼠的血糖濃度值）。請回答相關(guān)問題：（1）實驗用的胚胎干細(xì)胞取自小鼠的早期囊胚，取出胚胎后一般用

酶將其分散成單個細(xì)胞。（2）根據(jù)實驗結(jié)果可以判定M細(xì)胞已具有

細(xì)胞的功能。說明判定的理由

。（3）用胰島素基因片段做探針，對小鼠胚胎干細(xì)胞和M細(xì)胞進(jìn)行檢測。請在下表的空格中填上檢測結(jié)果（用“+”表示能檢測到，用“-”表示不能檢測到）。用探針檢測細(xì)胞的DNA用探針檢測細(xì)胞的RNA胚胎干細(xì)胞M細(xì)胞胚胎干細(xì)胞M細(xì)胞8.(06廣東)請回答下列問題：(1)興奮在神經(jīng)纖維上以

形式向前傳導(dǎo)。(2)興奮在突觸的傳遞過程是：突觸前神經(jīng)元興奮傳至

，引起其中突觸小泡與突觸前膜融合，釋放遞質(zhì)到

，遞質(zhì)與突觸后膜上受體結(jié)合，導(dǎo)致突觸后神經(jīng)元

。(3)神經(jīng)細(xì)胞與肌細(xì)胞接觸點的遞質(zhì)乙酰膽堿與受體結(jié)合，肌細(xì)胞收縮，乙酰膽堿很快被膽堿脂酶分解，肌細(xì)胞恢復(fù)舒張狀態(tài)。美洲箭毒有與乙酰膽堿爭奪受體的作用，若美洲箭毒進(jìn)人人體，其效應(yīng)是

。(4)一位右側(cè)腦溢血患者由于血塊壓迫了發(fā)自大腦皮層的

而