光合作用探究歷程微課

高中生物微課系列光合作用的探究歷程福州屏東中學(xué)生物組從此，他們開始了漫長的探索之旅……植物的營養(yǎng)從哪里來？解開植物光合作用之謎從此，他們開始了漫長的探索之旅……從此，他們開始了漫長的探索之旅……亞里士多德的經(jīng)驗推測2400多年前古希臘哲學(xué)家“植物的根是一張嘴，植物生活和生長所需的一切物質(zhì)，都是通過根吸收了土壤汁得到的?！辈蛔悖何茨芡ㄟ^實驗去檢驗自己的理論。土壤減少的重量=植物增加的重量柳樹增重74.39kg五年后海爾蒙特的柳樹實驗（1648-1653)海爾蒙特的結(jié)論：構(gòu)建植物體的唯一原料是水。

不足：未考慮空氣對植物生長的影響。從此，他們開始了漫長的探索之旅……土壤減少0.06kg76.66kg2.27kg90.72kg90.66kg結(jié)論：植物可以更新空氣。普利斯特利的實驗（1771）從此，他們開始了漫長的探索之旅……不足：但他并不知道植物更新了空氣中的哪種成分。

他發(fā)現(xiàn)：普利斯特利的實驗中將壞空氣轉(zhuǎn)變?yōu)楹每諝獾年P(guān)鍵因素是光；植物體只有綠葉才能更新空氣。英格豪斯的實驗（1779）光照產(chǎn)生氣體

暗處不產(chǎn)生氣體從此，他們開始了漫長的探索之旅……科學(xué)進展索熱爾對光合作用首次進行定量測定，發(fā)現(xiàn)在光合作用的過程中，植物的增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量。因此他指出綠色植物在光下同時還要消耗水。人工定量配制的空氣索熱爾瑞士學(xué)者1804年定量實驗直到1785年，發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才明確綠葉在光下放出的是O2，吸收的是CO2。從此，他們開始了漫長的探索之旅……1845年，梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律指出光能化學(xué)能儲存在什么物質(zhì)中？科學(xué)進展現(xiàn)象：未遮光部分變成藍色。結(jié)論：綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉,

光合作用需要光。48小時清水酒精薩克斯實驗（1864）從此，他們開始了漫長的探索之旅……恩格爾曼實驗（1880）

水綿的葉綠體呈帶狀好氧性細菌

水綿臨時裝片在黑暗、沒有空氣的環(huán)境中進行實驗。從此，他們開始了漫長的探索之旅……

極細光束恩格爾曼實驗（1880）結(jié)果：好氧性細菌集中在葉綠體上被光束照亮的部位氧是由葉綠體釋放出來的。結(jié)論：黑暗中光照下從此，他們開始了漫長的探索之旅……解開光合作用之謎

人們已經(jīng)知道光合作用的原料有H2O和CO2。那么，光合作用釋放的O2到底來自水還是來自CO2？1897年，美國的巴恩斯首次在教科書中提出光合作用。從此，他們開始了漫長的探索之旅……（2）（1）魯賓和卡門實驗（1939）結(jié)論：光合作用產(chǎn)生的O2來自于H2O。從此，他們開始了漫長的探索之旅……卡爾文實驗（1948）用14C標(biāo)記14CO2，供小球藻進行光合作用，探明了CO2中的C在光合作用中轉(zhuǎn)化成(CH2O)的C，稱為卡爾文循環(huán)。1961年諾貝爾化學(xué)獎得主14CO2(14CH2O)從此，他們開始了漫長的探索之旅……光合作用發(fā)現(xiàn)過程發(fā)現(xiàn)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)年代公元前3世紀植物生長所需物質(zhì)來自土壤（古希臘：亞里士多德）植物生長需要的物質(zhì)是水H2O（比利時：海爾蒙特）1648-1653年植物可以更新空氣（英國：普里斯特利)1771年植物更新空氣需要光照（荷蘭:英格豪斯）1773年綠色植物通過光合作用吸收CO2釋放O21785年綠色植物通過光合作用制造了淀粉（德國：薩克斯）1864年葉綠體是光合作用的場所（美國：恩格爾曼）1880年光合作用釋放的O2全部來自H2O（美國：魯賓和卡門）1939年光合作用的發(fā)現(xiàn)史光合作用中CO2的C轉(zhuǎn)化為有機物中碳的途徑（美國：卡爾文）1948從此，他們開始了漫長的探索之旅……光合作用的研究還在繼續(xù)……1961年，彼得·米切爾發(fā)表化學(xué)滲透理論解釋光反應(yīng)中ATP的生成。1960年代，澳洲科學(xué)家哈奇和斯萊克（發(fā)現(xiàn)玉米、甘蔗等熱帶綠色植物，除了具有卡爾文循環(huán)外，CO2首先通過一條特別的途徑被固定，這條途徑被稱為“哈奇-斯萊克途徑”。

生物學(xué)知識的完善和發(fā)展，不是單靠一個人、一代人來完成的，而是需要