第19課《雪》課堂實(shí)錄(蘇教版初三下)2doc初中語文

第19課《雪》課堂實(shí)錄（蘇教版初三下）2doc初中語文【教學(xué)過程】一.猜謎背詩，激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)喜愛不喜愛猜謎語呀？生(齊)：喜愛。師：下面請(qǐng)同學(xué)們依照小黑板上的謎面(出示小黑板)：〝忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)。〞猜一猜，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？生(齊)：雪。師：聰慧!反應(yīng)快，猜得又準(zhǔn)確。能講講你們是如何猜出來的嗎？生1：從〝雨落橫山〞這四個(gè)字中，我就猜出謎底是〝雪〞了，〝潔白〞〝寒〞〝漫天揚(yáng)〞這幾個(gè)詞，更證明了我猜出的答案是正確的。生2：〝忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開〞確實(shí)是唐代詩人岑參在?白雪送武判官歸京?以春花來寫冬雪的詩句。師：除了岑參的這句詩外，同學(xué)們還學(xué)過哪些寫雪的詩句呀？生3：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。生4：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。生5：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。生6：北國(guó)冰封，萬里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔。生7：欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。生8：君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。生9：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城眺望玉門關(guān)。生10：輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。生11：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。生12：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。生13：講到雪的詩，我也想到了一首跟雪有關(guān)的詩。(忍不住笑)師：這首詩確實(shí)那么有味嗎？歡迎你給全班同學(xué)朗誦一下，讓同學(xué)們都來分享這首詩帶來的歡樂。生13：不僅詩好笑，而寫詩的故事更有味。師：講雪故事，同學(xué)們有沒有愛好聽他給大伙兒講故事呀？(鼓掌)生13：古時(shí)候，有三個(gè)人：一個(gè)讀書人，一位當(dāng)官的，一位懶漢，三個(gè)人在一個(gè)雪下得專門大的生活里來到一位老農(nóng)家躲雪，望著天上洋洋灑灑的鵝毛大雪一點(diǎn)沒有停下來的意思，三個(gè)人都覺得無聊極了，其中的讀書人就講，咱們以雪為內(nèi)容來做一首詩，因此，讀書人先開了頭〝大雪紛紛墜地〞，當(dāng)官的，整天溜須拍馬，也借雪歌頌皇恩，牽強(qiáng)出了一句：〝這是皇家的瑞氣〞；懶漢不明白做詩，但專門期望天天下雪，如此就不用下地干活了，因此也講了一句：〝下個(gè)三百六十五天〞，正在為天下雪不能下地干活的而憂愁的老農(nóng)一聽，氣不打一處來，因此罵了懶漢一句〝放你娘的狗屁〞。因此四人就湊成四句詩：〝大雪紛紛墜地，這是皇家的瑞氣；下個(gè)三百六十五天，放你娘的狗屁〞。師：從那個(gè)雪天里寫雪的詩的故事中，同學(xué)們明白了什么道理？生14：文如其人。故事中的四個(gè)人，身份不同，文化程度不同，懶漢和農(nóng)夫所作的兩句詩太通俗了，簡(jiǎn)直不是詩，而讀書人和官吏作的兩句〝大雪紛紛墜地，這是皇家的瑞氣〞書面色彩也較濃，〝?shù)亍猕曇惭喉?。?5：仁者見仁，智者見智。由于各人的功利觀念的不同，對(duì)同樣的雪所表現(xiàn)出來的態(tài)度差不也專門大。生16：這正印證了教師曾講過的一句話〝一千名觀眾，就有一千個(gè)哈姆萊特〞。生17：橫看成嶺側(cè)成峰。同樣的雪，由于四人看咨詢題的角度不同，因此作出來的詩內(nèi)容也不同。師：真聰慧！大伙兒的悟性太高了，面對(duì)同樣的一個(gè)雪的故事，大伙兒卻談出了好幾種明白得和感受。那么，關(guān)于魯迅先生筆下的雪，我們班的六十多位同學(xué)們會(huì)得出什么樣的閱讀見解呢？好，下面，我們就一起來讀解魯迅先生創(chuàng)作于1925年的散文詩──?十九

雪?(板書：十九

雪

魯迅)二.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生詞，師：在學(xué)習(xí)課文之前，先來檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)情形，請(qǐng)大伙兒看上銀幕來：〔投影顯示以下生字生詞，挑生讀生字詞，講明詞義〕：(1)給以下加點(diǎn)字注音。磬口

忙碌

脂粉奩

灼灼嘻笑

褪盡

朔方

凜冽明確：磬口(qìng)

忙碌(lù)

脂粉奩(Iián)

灼灼(zhuó)嘻笑(xī)

褪盡(tuì)

朔方(shuò)

凜冽(lǐnliè)

(2)講明以下詞語。博識(shí)

凜冽

天宇

精魂

消釋升騰充滿明確：博識(shí)：知識(shí)廣博。

凜冽：刺骨的冰冷。天宇：那個(gè)地點(diǎn)指天空。宇，上下四方。精魂：精靈，魂靈。

消釋：消融，溶化。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。充滿：〔煙塵，霧氣，水等〕充滿，布滿。三．播放錄音，感知意境。師：我們先來聽?雪?這篇課文的朗誦錄音，在聽錄音的過程中，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，調(diào)動(dòng)自己的體會(huì)，展開聯(lián)想和想象，用心去感受朗讀錄音所描畫的畫面。(播放?雪?配樂朗誦錄音，學(xué)生閉上眼睛聽錄音，感受錄音描畫的畫面)師：散文詩朗誦都把同學(xué)們帶入到什么樣的畫面中去??？下面，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰匿浺糁懈惺艿降漠嬅?。?8：在我的眼前顯現(xiàn)的是一幅清晰的畫面：白皚皚的雪地上，生長(zhǎng)著血紅的山茶花、白中隱青的梅花、深黃的蠟梅、冷綠的雜草，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山花爛漫，五光十色、色彩斑斕，在雪野中，嗡嗡的蜜蜂也忙著在花叢中傳粉、采蜜。師：是一幅有聲有色，聲色和諧；有動(dòng)有靜，充滿著自然樂趣的雪野畫。生19：我眼前看起來看到的是一幅江南戲雪景：一群小朋友在雪地中嬉戲，打雪仗，然后堆雪人，他們呵著凍得通紅，像紫芽姜一樣的小手，一把一把地把雪往一處聚，但是由于小孩力太小，老是無法把雪攏在一塊，最后在大人幫忙下，終于把雪人堆了起來，小朋友們用龍眼核鑲?cè)胙┒阎凶鲅┤说难壑?，又在雪人的臉上、嘴唇上涂胭脂，再把一頂小氈帽蓋在雪人頭上，一個(gè)活脫脫的不倒翁雪人便站在雪地中，小朋友看著自己親手堆成的雪人，快樂得跳了起來，他們對(duì)了著雪人拍手，點(diǎn)頭，嬉笑。師：好一幅小孩江南戲雪圖，加入自己的想象成分，描述得更生動(dòng)形象了。生20：我想到的是，由于天氣轉(zhuǎn)暖，在太陽光的照耀下，小小孩們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪人的鼻子慢慢沒有了，臉上的紅色慢慢模糊了，雪人最終化成了地上一泓水，我把這叫做融雪圖。生21：我眼前出現(xiàn)的是朔方的雪景：在刺骨的冰冷的天宇中，一陣大風(fēng)刮過，雪地上的雪像霧一樣充滿開來，向上升起，在天空中旋轉(zhuǎn)，隨風(fēng)飄舞，在太陽光的照耀下，閃閃發(fā)光。師：前面三位同學(xué)講的差不多上江南雪景，你給同學(xué)們講述是朔方的雪。生22：我腦海中顯現(xiàn)是如此一幅畫面：在無邊的曠野上，在凜冽的寒風(fēng)中，一位蓄著八字胡須，面容消瘦，嘴里刁著一支煙斗的老人表情凝重，目光炯炯地望著在旋風(fēng)中蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，旋轉(zhuǎn)、升騰、閃耀的飛雪，緊鎖眉頭，陷入深思中?！餐瑢W(xué)們鼓掌贊揚(yáng)〕師：同學(xué)們的掌聲講明大伙兒對(duì)那個(gè)有創(chuàng)意的構(gòu)思專門觀賞，你應(yīng)該告訴同學(xué)們，你構(gòu)思這幅畫的寓意以及你是怎想到如此的畫面？生22：在聽課文朗誦時(shí)，我由課文中對(duì)雪的描畫，聯(lián)想到毛澤東的?沁園春?雪?這首詞，又由這首詞聯(lián)想到一幅?江山如此多嬌?的畫，畫面上畫的是毛澤東同志目光炯炯的面對(duì)著寬敞的蒼茫大地。因此，我聯(lián)想到蓬勃而奮飛的形象確實(shí)是魯迅毫不妥協(xié)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、憂國(guó)憂民的正是魯迅先生的真實(shí)寫照。師：你感悟能力專門強(qiáng)，又善于運(yùn)用聯(lián)想，大膽想象，給大伙兒構(gòu)思如此有人有景，寓意深刻的畫面。四、讀議交流，明白得寓意。師：前面，我們通過聽課文朗讀錄音，初步感受課文的內(nèi)容，同學(xué)們也調(diào)動(dòng)自己的審美體會(huì)，展開聯(lián)想和想象，交流了各自從聲音方面感受到的雪景畫面，那么，作者描畫的兩幅雪景各什么特點(diǎn)呢？作者什么緣故要給描畫這兩幅雪景圖呢？魯迅先生怎么講要向讀者傳達(dá)什么樣的信息呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著那個(gè)咨詢題，自主閱讀課文，然后就那個(gè)咨詢題在同桌之間進(jìn)行交流。(學(xué)生自讀課文，在課文中劃道道，批眉注，寫旁批；然后在同桌之間進(jìn)行討論，交流看法。)師：下面，先來談?wù)剬?duì)兩幅雪景圖的特點(diǎn)有什么樣認(rèn)識(shí)？生23：課文描畫的兩幅雪景圖，江南的雪滋潤(rùn)美艷，雪野中有血紅的山茶花、白中隱青的梅花、深黃的蠟梅、冷綠的雜草，多姿多彩，透露出盎然的生氣，蘊(yùn)育著生命和期望；朔方的飛雪是沒有色彩的，如粉、如沙，決不粘連，是向升騰上的，閃光的。生24：江南的雪由于有多姿多彩的花草的襯托，顯得光澤、柔媚，朔方的雪如粉、如沙，決不粘連，是孤獨(dú)的、冷寂的。生25：江南的雪生意盎然，鮮艷秀麗，絢麗有味；朔方的雪沒有江南雪的〝滋潤(rùn)美艷〞，更無奇花異草相伴，但卻有著獨(dú)立不羈、昂揚(yáng)向上的性格。師：幾位同學(xué)的發(fā)言，盡管用詞不盡相同，但都概括了兩幅雪景圖的特點(diǎn)：江南的雪滋潤(rùn)美艷，絢麗有味；(板書：江南的雪滋潤(rùn)美艷)朔方的雪如粉，如沙，決不拈連。(板書：朔方的雪如粉，如沙)那么，同學(xué)們從這兩幅雪景圖讀明白了什么？作者什么緣故要把江南的雪描畫成鮮艷秀麗，滋潤(rùn)美艷，絢麗有味的形象，而把朔方的雪寫成如粉，如沙，決不拈連，隨風(fēng)升騰的形象呢？生26：我從兩幅雪景的描寫中，讀明白的是我國(guó)南北氣候的迥然不同，作者寫江南雪的滋潤(rùn)，雪野中五光十色的冬花開放，小孩們能把積雪堆成雪人，雪羅漢的最終融解，講明的是南方冬天氣候的溫順、潮濕；而寫朔方的雪如粉，如沙，決不拈連，隨風(fēng)升騰，奮飛，都講明了北方冬天天氣的嚴(yán)寒、干燥、風(fēng)力大。生27：我不同意你把課文的當(dāng)成講明文來解讀，這是一篇散文詩，詩是用來抒發(fā)作者情感的，從文中寫雪羅漢消融過程的字里行間，我讀到是作者對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情，從江南雪的美艷，小朋友在雪地中塑雪羅漢的歡樂中，讀明白了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，而不僅僅是南方冬天氣候的溫順、潮濕。師：好!這已有了橫看成嶺側(cè)成峰，仁者見仁，智者見智。請(qǐng)同學(xué)們從各個(gè)度深入地發(fā)表見解。生28：剛才，他講了他對(duì)南方雪景的讀解，我接著講講，我對(duì)北方雪景的讀解。〝朔方的雪花在紛飛之后，卻永久如粉，如沙，他們決不粘連〞，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。是什么緣故造成的呢？正如前面的同學(xué)所講，是北方冬天天氣的嚴(yán)寒、干燥造成，因此，從作者對(duì)朔方嚴(yán)冬的景象的客觀描畫中，我領(lǐng)會(huì)到了的是作者對(duì)把朔方雪花變得孤獨(dú)的冬天的憎恨和厭惡之情。生29：作者在本文中，著重寫的江南的雪。作者把江南的雪描畫得多姿多彩，小孩玩雪那么富有的樂趣，雪人融解得十分惋惜，課文表現(xiàn)的是作者對(duì)兒時(shí)生活的流連和懷念。至于朔方的雪要表現(xiàn)什么，我想，這是一種對(duì)比襯托寫法，目的是襯托江南的美好。生30：我贊成你對(duì)本文寫法的分析，本文運(yùn)用的確實(shí)是對(duì)比襯托寫法。但我認(rèn)為作者是以經(jīng)歷中的往日江南的雪滋潤(rùn)美艷雪野來襯托現(xiàn)實(shí)中的北方雪野的空曠孤寂、荒涼冰冷，描畫出朔方飛雪磅礴的氣概，再借朔方飛雪〝蓬勃地奮飛〞的情形，抒發(fā)了自己不畏艱險(xiǎn)、期望斗爭(zhēng)的豪情。生31：我贊成為著重江南的雪的觀點(diǎn)，我也認(rèn)為文章寫朔方的雪如粉，如沙，決不拈連，是為了突出江南的雪滋潤(rùn)美艷的。作者用〝那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚〞那個(gè)比喻句寫江南的雪，表現(xiàn)了江南雪景的充滿生氣和活力，這傳遞了魯迅熱愛自然，熱愛生活的積極樂觀的人一輩子態(tài)度。生32：課文通過江南的雪中生氣盎然的動(dòng)人景象，表達(dá)出自己向往春一樣的雪景的美好理想；通過描述小孩們堆雪羅漢的場(chǎng)面，顯露出作者對(duì)美好生活的向往和追求。生33：〝文如其人〞，魯迅先生的散文是魯迅斗爭(zhēng)精神和個(gè)人性格的寫照，在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此〝在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，充滿太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃耀。〞表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與抵抗。在對(duì)朔方的雪描寫中，表達(dá)了作者對(duì)不屈不撓的斗爭(zhēng)的品行和他永不停息的倔強(qiáng)精神的熱情贊頌之情。生34：我不贊成把兩幅畫面的主題對(duì)立起來的觀點(diǎn)。上學(xué)期，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過魯迅的小講?故鄉(xiāng)?，在?故鄉(xiāng)?中，作者也描畫了兩幅故鄉(xiāng)的畫面：漂亮的海邊西瓜地畫面，表現(xiàn)的是作者對(duì)美好新生活的向往和向往之情；蕭條冷落的故鄉(xiāng)畫面，表達(dá)的是作者對(duì)農(nóng)村衰敗的現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿之情；而作者通過?故鄉(xiāng)?兩幅畫面表現(xiàn)的主題是：要靠奮斗去開創(chuàng)出新生活之路。我認(rèn)為，魯迅的這種信念地他的一生中是一貫的，在?雪?中，作者通過兩幅鮮亮不同的畫面：江南雪景是美好的理想的象征，朔方雪景是奮斗的象征，兩幅畫面統(tǒng)一起來，表現(xiàn)的主題應(yīng)該是：要通過奮斗來實(shí)現(xiàn)美好的理想。師：同學(xué)的發(fā)言充分展現(xiàn)各自對(duì)課文的個(gè)性明白得，太精采了。本文看似只是單純的景物描寫，但字里行間，無一不顯露出作者的思想感情，寄予了自己的愛憎之情。作者描寫江南雪的滋潤(rùn)，雪野中五光十色的冬花開放，小孩們把積雪堆成雪人，雪羅漢的最終融解，抒發(fā)的是作者期望美好生活的感情(板書：抒發(fā)期望美好生活的情感)。而寫朔方的雪如粉，如沙，決不拈連，隨風(fēng)升騰，奮飛，表現(xiàn)了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿和抵抗，抒發(fā)了對(duì)不屈不撓的斗爭(zhēng)的品行熱情贊頌之情。(板書：贊頌不屈不撓的斗爭(zhēng)精神)作者通過這兩幅鮮亮對(duì)立的圖景，寄寓的魯迅一個(gè)共同的信念：要用奮斗來制造一個(gè)美好的世界，這種講法，既符合魯迅先生的一生的斗爭(zhēng)品行，又把本文的兩幅畫面的主題統(tǒng)一起來，專門有見地，我十分贊揚(yáng)。(板書：對(duì)比，哲理：要用奮斗來制造美好的世界)五、互動(dòng)探究，品味語言。師：通過聽錄音，我們感受了?雪?優(yōu)美的意境；在剛才的交流中，我們又讀解了?雪?的幽深的寓意；既有優(yōu)美的意境，又有深刻的寓意，?雪?稱得上是一篇精美的散文詩了，美文要品讀，才能領(lǐng)會(huì)其精妙，下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式，認(rèn)真品讀課文，體會(huì)課文在語言和構(gòu)思的精妙之處，同時(shí)將品讀過程發(fā)覺的咨詢題記錄下來，大伙兒共同探究。(學(xué)生采納各自喜愛的方式品讀課文，摘抄優(yōu)美詞句，旁注發(fā)覺的咨詢題。)師：在品讀課文的過程中，同學(xué)們有什么新的體會(huì)、新的發(fā)覺，請(qǐng)大伙兒談?wù)?。?5：我發(fā)覺課文用〝呵〞、〞偷〞、〝訪咨詢〞、〝拍手〞、〝點(diǎn)頭〞、〝嘻笑〞這些充滿活力的詞，刻畫了兒童塑雪羅漢的特有動(dòng)作與表情，反映了他們天真爽朗、純潔的心靈，真切、傳神、喧鬧、有味。顯得具體、形象、生動(dòng)。生36我領(lǐng)會(huì)到比喻句〝那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚〞的含義。作者用〝隱約著的青春的消息〞和〝極壯健的處子的皮膚〞這兩個(gè)富有感情色彩的喻體，一虛一實(shí)，從形到質(zhì)，突出強(qiáng)調(diào)了江南雪野的特色。生37：我發(fā)覺作者講江南的雪〝隱約著青春的消息〞，除了頌揚(yáng)江南的雪〝滋潤(rùn)美艷之至〞處，我模模糊糊覺得還應(yīng)該有更深層的含義。但是我一時(shí)又講不出。師：你是想請(qǐng)同學(xué)與你一道來解讀這句話的含義嗎？生37：對(duì)，正是。師：好!請(qǐng)大伙兒認(rèn)真品讀這句話，想一想，能不能關(guān)心從中品出〝模模糊糊覺得應(yīng)有更的深層含義〞來。生38：用〝處子的皮膚〞來比喻雪，引起讀者對(duì)江南的雪的形狀的想象，寫出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特點(diǎn)，意境新美。生39：我聯(lián)想到詩人雪萊的一句富有哲理性的句子〝冬天來了，春天還會(huì)久嗎？〞。我想，江南雪野中隱約著的動(dòng)氣勃勃、春意盎然的景象是在啟發(fā)人們：冬雪之后，春天就不遠(yuǎn)了。師：冬雪之后，春天就不遠(yuǎn)了。這是不是你模模糊糊感受到而一時(shí)無法講了的那種的那層意思呀。生37：對(duì)，這正是我意會(huì)到，卻無法用自己的語言準(zhǔn)確表達(dá)出來的意思，我感謝他們兩人幫我破解了這句話的深刻含義!生40：我發(fā)覺的本文有一處余外的地點(diǎn)。本文是題目是?雪?，課文也是通過這兩幅鮮亮對(duì)立的圖景來表現(xiàn)主題的，可課文卻用一句〝暖國(guó)的雨一直沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的輝煌的雪花。博識(shí)的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶?〞開篇，我覺得看起來是余外的，是不是可經(jīng)以去掉？師：能告訴教師，你是如何想到那個(gè)咨詢題的嗎？生41：前面的同學(xué)在談感受、分析主題時(shí)，大伙兒都沒有提到這句話，看起來它確實(shí)是可有可無的句子，我結(jié)合題目和大伙兒對(duì)課文主題的分析這兩個(gè)方面去摸索，便想到了那個(gè)咨詢題。師：明白了，你采納的聯(lián)系題目和主題的質(zhì)疑方法，同學(xué)們，我們?cè)谕５拈喿x教學(xué)過程中，曾從課文質(zhì)疑過程中，歸納了哪些質(zhì)疑方法呀？生42：聯(lián)系題目質(zhì)疑法，聯(lián)系主題質(zhì)疑法，分析修辭質(zhì)疑法，關(guān)鍵詞質(zhì)疑法，聯(lián)系上下文質(zhì)疑法。生43：有聯(lián)系背景質(zhì)疑法，從重復(fù)處質(zhì)疑法。還有……我背不全。師：背不全，沒關(guān)系，我們能運(yùn)用學(xué)過的方法去質(zhì)疑咨詢難就行了，前面的同學(xué)盡管沒有背方法，不也提出了專門有價(jià)值的咨詢題了嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用往常學(xué)過的方法進(jìn)行摸索，從課文中提出更多的有摸索價(jià)值的咨詢題來。生44：第一自然段講〝蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了〞，可后面又講〝看起來看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂忙碌地飛著〞，這不是自相矛盾嗎？師：你運(yùn)用的又是什么方法發(fā)覺咨詢題呀？生44：聯(lián)系上下文質(zhì)疑法。生45：本文寫的是兩幅并列的雪景，課文由江南的雪景圖的描畫轉(zhuǎn)入朔方的雪景圖，并沒有轉(zhuǎn)折的意思，可課文卻用了一個(gè)表轉(zhuǎn)折的連詞〝然而〞，那個(gè)地點(diǎn)面是不是有什么專門的含義？我是采納語感質(zhì)疑法發(fā)覺咨詢題的。生46：課文結(jié)尾句〝那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂〞的〝孤獨(dú)的雪〞、〝死掉的雨〞〝雨的精魂〞是什么意思?師：你運(yùn)用的又是什么方法發(fā)覺咨詢題呀？生46：關(guān)鍵詞質(zhì)疑法。師：看來，同學(xué)們差不多把握了提咨詢題的方法了，越來越會(huì)提咨詢題了，這幾個(gè)咨詢題專門有摸索價(jià)值，下面請(qǐng)同學(xué)分組討論，探究交流。(學(xué)生分組討論)師：各組派代表匯報(bào)探究結(jié)果，讓全班同學(xué)來分享探究資源，補(bǔ)充和豐富大伙兒的閱讀明白得。生47：我們組討論后，對(duì)第一個(gè)咨詢題的看法是，魯迅先生寫雪，把〝雨〞和〝雪〞作對(duì)比，借以引出下文的〝江南的雪〞，以〝暖國(guó)的雨〞的單調(diào)襯托了江南雪花的鮮艷明媚，因此這句話不是可有可無的話。生48：我們認(rèn)為，作品的中心是寫雪，以描寫雨來開篇，用帶戲謔色彩的發(fā)咨詢，起筆有意給人留下了專門大的思索空間，也為下文留下了伏筆，不開生面。生49：結(jié)合課文的結(jié)尾來看，我們組討論后認(rèn)為，課文開篇用〝冰冷〞〝堅(jiān)硬〞〝輝煌雪花〞這些寫〝朔方的雪〞特點(diǎn)的詞語，把〝暖國(guó)的雨〞與〝朔方的雪〞聯(lián)系起來，為結(jié)尾以〝雨〞收束全文埋下伏筆，使文章前后呼應(yīng)，渾然一體。生50：我們討論的結(jié)論有二：第一，這是反襯手法，以〝暖國(guó)的雨〞的單調(diào)襯托了江南雪花的鮮艷明媚；第二，用〝暖國(guó)的雨〞反襯出朔方的雨被凝聚成冰雪的不幸。生51：在分析本文的寓意時(shí)，我們組的同學(xué)發(fā)言就曾認(rèn)為，作者是以南方的雪來襯托〝朔方的雪〞，第四自然段前的那個(gè)〝然而〞，把作者的這種意圖就更加明顯表現(xiàn)了出來了。生52：我們組著重討論了〝然而〞那個(gè)詞的作用，通過反復(fù)的品讀，我們發(fā)覺，作者對(duì)兩種雪景思想的情感的傾向性是不一樣的，用了一個(gè)表示轉(zhuǎn)折語氣的〝然而〞，由上文對(duì)〝江南的雪〞的描畫轉(zhuǎn)入對(duì)〝朔方的雪〞的描述?？此撇⒉恍枰D(zhuǎn)折，可加上那個(gè)〝然而〞之后，情感的傾向性更加明顯了。生53：我們組在討論時(shí)，認(rèn)為〝記不真切了〞與〝看起來看見〞并不矛盾。〝記不真切了〞是指回憶中對(duì)是否有蜜蜂采山茶花和梅花的蜜的印象差不多不深刻，這是實(shí)寫；〝看起來看見〞是虛寫，寫作者想像中的〝冬花〞的開放，蜜蜂在雪野中〝忙碌地飛著〞,〝嗡嗡地鬧著〞,不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且看起來聽到吟唱的春蟲，感受到作者烈火期待春天的心聲。生54：關(guān)于結(jié)尾那句話的含義，我們組的明白得是：〝孤獨(dú)的雪〞是因?yàn)楱斔贩降难┄曈谰萌绶郏缟?，他們決不粘連，頌揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神。生55：我們對(duì)這句話的意思是如此明白得的：〝是死掉的雨〞死掉的雨并不是生理意義上的死亡，而是哲學(xué)意義上的轉(zhuǎn)化；〝死掉的雨〞轉(zhuǎn)化為雨水，滋潤(rùn)萬物，迎來百花爭(zhēng)艷的春天，因而講他是〝雨的精魂〞，生56：這句話表達(dá)了作者對(duì)北方的雪的喜愛之情。雨是雪的初始時(shí)期，雪是雨的升華。作者贊頌朔方的飛雪是〝雨的精魂〞，也確實(shí)是講它仍舊保持了雨的自由爽朗的精神，那個(gè)結(jié)尾耐人尋味。六、明白得朗讀，摘抄詞句。師：通過讀議交流，質(zhì)疑解難，大伙兒都了解了課文的寓意，明白得了作者的情感，下面請(qǐng)同學(xué)們通過你的有聲朗讀，把作者的情感表現(xiàn)出來?！矊W(xué)生朗誦課文，引導(dǎo)學(xué)生緊扣作者的情感，從重音、停頓、語調(diào)、音色等方面評(píng)議優(yōu)劣，加深學(xué)生對(duì)課文的明白得，其過程從略?！硯煟汗湃嗽疲酣敳环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。〞俗語講〝厚積而薄發(fā)〞，講的差不多上在閱讀過程中，要要注意積存詞語、格言警句和杰出語段，累積在心，需要出口成章，落筆成文。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜愛的詞、句、段，然后全班交流?！矊W(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語；然后挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落，過程從略?！称?、暢談收成，歸納學(xué)法。師：?雪?這篇散文詩，我們差不多學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收成？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)?？?6：在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我對(duì)本文什么緣故要給讀者描畫這兩幅雪景圖總把握不準(zhǔn)，通過同學(xué)在課堂的