高中語文統(tǒng)編版（部編版）必修上冊第七單元教學設計

?統(tǒng)編版高中語文大單元第七單元教學設計教材單元要求本單元是必修教材中唯一一個專門的散文單元，屬于學習任務群中的“文學閱讀與寫作”。這一任務群的主要學習目標與內(nèi)容是：精讀古今中外的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力。能根據(jù)不同文學體裁不同的藝術表現(xiàn)形式，從語言、構思、形象、意蘊和情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)造。本單元所選的都是散文名篇，內(nèi)容上以寫景抒情為主，兼及敘事和議論。其中既有現(xiàn)當代散文，也有古代散文。這五篇散文有幾個共同點：一是景物描寫精彩，情味濃厚，情與景完美融合，盡管各篇課文情感的表達方式不同，有的含著，有的直率，但大都具有借景抒情、情景交融的特點。二是意蘊深厚。這些課文不僅展現(xiàn)了景物之美，而且蘊含著豐富深刻的思想，可以引發(fā)讀者對自然、人生、社會的多方面思考。三是語言優(yōu)美。盡管各類散文都講究語言美，但寫景抒情散文對語言美的要求更高。這幾篇散文的語言美都達到了很高的境界，學習時要注意品味。這些篇目中，《故都的秋》《我與地壇》《赤壁賦》是精講課文，《荷塘月色》《登泰山記》是自讀課文。本單元學習任務的寫作要求是“學寫散文”。學習本單元，可從“自然情懷”角度，去感受自然之美，提升感悟力，激發(fā)對自然的珍愛和對生活的熱愛；培養(yǎng)與自然和諧相處的理念，樹立合理的自然觀；探尋民族文化觀念和審美心理。要整體感知文學作品，涵泳品味，領悟作品的內(nèi)涵，把握作者的情感態(tài)度，獲得審美體驗；從不同角度、不同層面鑒賞文學作品，對作品的表現(xiàn)角度和藝術價值有獨到的感悟和思考，感受作品的文辭之美；捕捉創(chuàng)作靈感，運用一定的藝術手法，嘗試寫作散文。教材學習任務本單元以“自然情懷”為人文主題設計教學方案。整體的單元教學設計方案可以按照板塊創(chuàng)設情境化的學習任務，分步完成單元教學；也可以創(chuàng)設一個整體學習情境，再以若干學習任務承載完成單元目標。本單元的教學設計不僅要引導學生體驗“大地有大美”，同時還能領略這些散文名篇中呈現(xiàn)的深厚的人文內(nèi)涵，兩相兼顧而不作割裂。任務一：平時你是否留意過身邊的自然景物？哪些景物曾經(jīng)激起你心靈的漣漪，引發(fā)你對生命的感悟？本單元的寫景抒情散文，都表現(xiàn)了作者眼中的自然美，表達了他們對生命的感悟與思考。閱讀這些文章，完成下列任務。1.《故都的秋》《荷塘月色》和《我與地壇》描寫的是同一個城市的景物，呈現(xiàn)出多姿多樣的美。選取你認為最精彩的段落，反復朗讀，細加品味，寫一段評點文字。2.這幾篇文章都有融情于景、情景交融的特點，字里行間蘊含著作者的思想感情。結合《赤壁賦》，分析文中的景與情是怎樣完美融合在一起的。如有興趣，可以選取文中的一個片段，擬寫視頻拍攝腳本，挑選合適的音樂和場景，制作一個小視頻。任務二：本單元的文章在寫景狀物的同時，反映了作者的審美傾向和人生思考，折射出民族的審美傳統(tǒng)。從下面的話題中任選一個進行研討。1.在郁達夫的筆下，故都的秋特別“清”“靜”“悲涼”，帶著傳統(tǒng)文人的某種審美情趣。閱讀《故都的秋》，分析其中哪些地方體現(xiàn)了民族審美心理和審美特點。2.游覽勝跡，登臨高山，常常能引發(fā)文人墨客的遐思，從而催生許多優(yōu)秀的文學作品。赤壁是古代戰(zhàn)場，當年的“舳艫千里，旌旗蔽空”，引發(fā)無數(shù)人的懷古之情；泰山為五岳之尊，是中國古代重要的文化符號，登臨賦詩者眾多。閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》，感興趣的同學，可以再搜集一些寫赤壁或泰山的詩文，探討歷代文人寄托在赤壁和泰山上的不同情思，探究其背后蘊含的文化意義。任務三：同是寫景抒情，本單元的幾篇文章運用的藝術手法各具特色。借鑒這些文章的寫法，寫一篇不少于800字的散文。寫完之后與同學交換閱讀，互相品評，提出修改建議。修改后，把全班的習作編輯成冊，擬定書名，撰寫序言，作為高中生活的一份紀念。以下題目供參考，也可以自擬題目。1.對我們的校園（村莊或小區(qū)等），你也許已經(jīng)非常熟悉了，但很可能其中還有你未曾留意的一小塊天地；同一處景物，你也未必觀察到它在不同時間的變化。以《我仿佛第一次走過》為題，寫一篇散文。2.四季更替是大自然的節(jié)律，每個季節(jié)都有它獨有的特點?！傲⒋骸薄傲⑶铩薄跋闹痢薄岸痢?，這些字眼都能引發(fā)很多遐想和回憶。選擇一個節(jié)氣，觀察此時的景物和人們的活動，寫一篇散文。高中這個單元是在更高層次上的螺旋式上升。這個單元的五篇文章都是寫景抒情的名篇，同時兼有敘述和議論，但教學的重點是放在寫景抒情上。這些文章寫景技法高妙，情感和意蘊豐富，同時寓情于景，情景交融，具有很高的審美價值和示范意義。教學時要引導學生通過精讀和泛讀相結合的閱讀方法，仔細分析和感受文中的景物之美和描寫手法之高妙，把握寫景抒情散文的特點。單元教學目標1.學習不同時期、不同風格的寫景抒情散文，感受文人筆下的美景，關注作品中的景物描寫和人生思考，激發(fā)對自然的珍愛之心和對生活的熱愛之情。還要進一步體會民族審美心理，增人強對民族文化的認識和了解。2.分析和把握文章觀察景物的角度和表現(xiàn)景物的藝術手法。學習散文作品，要重點關注作者是如何抓住景物的突出特點，表現(xiàn)景物的獨特之美的。好的寫景散文往往都融入了作者的思想感情，要注意引導學生體會文章情景交融、情理結合的特點。3.反復誦讀，感受作品的語言之美。本單元文章文辭優(yōu)美，表現(xiàn)了作者高超的語言藝術。要引導學生多加誦讀，品味散文獨特的語言美。可以從用詞、句式等方面入手，對一些精彩語段加以分析、品味。4.在了解寫景抒情散文的特點，把握寫景抒情散文的寫法基礎上，引導學生選取自己最喜歡的景物，借鑒本單元文章的寫法，寫一篇散文，力爭做到情景交融。學習任務路徑設計必修上冊第七單元屬于“文學閱讀與寫作”任務群，由《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》《赤壁賦》《登泰山記》五篇散文組成，涉及古今，編寫教材時已經(jīng)注意到篇目之間的整合，分成了兩個類別：《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》描寫的景色都是北京的景物，呈現(xiàn)出北京多種多姿的美;而《赤壁賦》《登泰山記》是游覽勝跡、登臨高山之作。這些文章相同的是，字里行間包含了作者獨特的審美體驗，都體現(xiàn)了民族審美心理。學習寫景抒情散文，提升鑒賞品味，分析寫作手法，關注作者獨特的人生思考。本單元的大單元任務為制作散文集，設計的整體構思主題是“風景中的情味”，分為四個課段，分別為：課段一，品出散文的情味；課段二，經(jīng)典景致解說；課段三，名作中的“情與理”導讀；課段四，尋找自我的自然山水。通過分析本單元的散文，進行散文創(chuàng)作，并制作散文集，能夠進一步發(fā)展學生的語言運用能力、提升學生的思維能力，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。本單元對應“文學閱讀與寫作”學習任務群，新教材人文主題和學習任務群“雙線”并行，在學習實踐中要以語文核心素養(yǎng)為本，以學習任務為路徑，強化學生學習的主體性和實踐性，從而使語文學習更接近真實的語文實踐活動，進而在真實情境中完成“立德樹人”和“提升語文核心素養(yǎng)”的根本教學目標。本單元是必修教材中唯一一個專門的散文單元，所以本單元要能根據(jù)不同文學體裁不同的藝術表現(xiàn)形式，從語言、構思、形象、意蘊和情感等多個角度欣賞作品，同時立足于本單元的“文學閱讀與寫作”學習任務群，其核心任務設計為圍繞“自然情懷”完成對自然美景的欣賞和感悟，并以”制作散文集”打通單元教學。根據(jù)學生的認知規(guī)律，圍繞核心任務，將單元教學流程設計為四個專題：①單元起始，掌握大單元教學背景下的學習方法；②賞析文本，同文學體裁不同的藝術表現(xiàn)形式，從語言、構思、形象、意蘊和情感等多個角度欣賞作品；③寫作散文，運用所學知識表達所獲得的審美體驗，完成語言能力的訓練；④制作散文集，通過收集班級學生創(chuàng)作的散文并裝訂成冊，完成對自然美景的收集和情感體悟的積淀。本單元以開展“制作散文集”的學習任務為教學重點，圍繞主任務安排四個課段，貫徹“學生為主體，教師為主導”的理念，采用獨立思考、小組合作探究及小組評價選優(yōu)分享等方式，層層推進學生的思維能力、鑒賞能力、語言表達能力的訓練，在探討人文價值的同時，落實對不同文體閱讀方法的建構，進而完成體會自然情懷和