《斑羚飛渡》同步練習（優(yōu)質(zhì)公開課獲獎優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計教學(xué)設(shè)計15篇）

《斑羚飛渡》同步練習（精選優(yōu)質(zhì)公開課獲獎優(yōu)質(zhì)公開

課獲獎教案設(shè)計教學(xué)設(shè)計15篇）

2022-12-05

《斑羚飛渡》同步練習（精選15篇）

《斑羚飛渡》同步練習篇1

［學(xué)法導(dǎo)引］

本文是中國當代最著名的動物小說家沈石溪寫的一篇動物小說

精品。小說通過描寫一群被人逼至絕境的斑羚在面臨死亡時，用犧牲

一半挽救另一半的方法來贏得種群生存的壯舉，表現(xiàn)了斑羚團結(jié)協(xié)作

的精神，及老斑羚自我犧牲的精神。文中作者把動物自救的行為提到

了一個相當高的程度來認識，尖銳地指出正是自詡為“萬物之靈長”

的人類釀成了這出慘劇，令人震撼，發(fā)人深思。

學(xué)習中要注意領(lǐng)會本文生動、完整的故事情節(jié)，體會其詳略得當、

點面結(jié)合、敘述條理性強等特點，理解在敘述過程中滲透了作者強烈

的主觀感受的寫法；要了解本文多種修辭綜合運用，極力鋪陳描寫的

作用；要深入文章，把握文章主旨，自覺培養(yǎng)“珍愛生命、關(guān)愛動物”

的觀念。

［典題例析］

例題一、文中重點寫了鐮刀一頭羊的哪些表現(xiàn)？這位組織者是一

個怎樣的領(lǐng)導(dǎo)形象？

解析：本題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細節(jié)描寫入手去分析

斑羚的領(lǐng)導(dǎo)者一一鐮刀頭羊的形象特點。解題時要先從文中找出有關(guān)

描寫鐮刀頭羊的語段，并著重體會其三次叫聲的含義：由無能為力，

到尋找自救，并指揮實施；到召喚補充必死隊伍。從這些有關(guān)描寫中

再去概括鐮刀頭羊的形象特點。

參考答案：喚醒絕望地走向危崖的母斑羚；快速而有序地組織飛

渡；邁著堅定的步伐，走向絢麗的彩虹。它具有健壯的體魄，

聰明的頭腦，威嚴的氣勢，高傲不屈的精神。

例題二、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊”消失在一片燦爛

中“，“彩虹”在課文出現(xiàn)過多次?！安屎纭庇性鯓拥囊饬x？

解析：解題時要結(jié)合具體的語境來進行，這樣，方可體現(xiàn)出美麗

的彩虹與殘酷的現(xiàn)實之間的對比。另外，還要從表層含義及深層含義

兩方面把握“彩虹”的意義。

參考答案：“彩虹”既是自然界彩虹的真實顯現(xiàn)，又是老斑羚用

自己的生命筑起來的“彩虹橋”，它們鑄就了自己“生命的輝煌美

麗的彩虹還和殘酷的現(xiàn)實形成鮮明對比，鐮刀頭羊''走向那道絢麗的

彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界。

［課時訓(xùn)練］

訓(xùn)練一

一、據(jù)拼音填空，并解釋整個詞語。

1>cheng()能：2、恍hU():

3、甜ni()：4,xidn()

熟:

5、蒼qi6ng()：6、悲chuang

():

二、根據(jù)下列解釋寫出相應(yīng)的成語。

1、無論是進還是退，都是處在困境之中。()

2、比較起來，略微好一些。()

3、借指環(huán)境非常清潔。()

4、形容差別很大，一點也不同。()

5、眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。()

6、心里完全愿意，沒有一點兒勉強。()

三、在括號內(nèi)填上恰當?shù)脑~語。

()的顫音()的媚態(tài)()

的嘆息

()的決心()的步伐()

的彩虹

四、簡答。

1、“山澗上空，和那道彩虹平行,又架起了一座橋，那是一座用

死亡做橋墩架設(shè)起來的橋?！边@里，為什么說那座橋是“用死亡做橋

墩”？

答：

2、結(jié)合斑羚飛渡的生動描寫，說說斑羚們有什么樣的神奇技藝？

答：

3、在本文中，“人”充當?shù)氖且环N怎樣的角色？

答：

4、老斑羚的犧牲精神給了你怎樣的啟示？請聯(lián)系實際生活談一

談。

答：

訓(xùn)練二

一、閱讀下選段，完成1—7題。

(1)山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死

亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。

我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚。心想.或許有個別滑頭的

老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是,

從頭至尾沒有一只老班羚調(diào)換位置。

(2)它們甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。

⑶絕大部分老班羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛

渡到對岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接

時.大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進

深淵。

⑷我沒想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧

牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生在機會。我更沒想到，老斑

羚們會那么從容地走向死亡。

⑸我看得目瞪口呆.所有的獵人都看得目瞪口呆.連狗也驚訝地

張大嘴，伸出了長長的舌頭。

⑹最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的

鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇教。鐮刀頭羊孤零零地站在

山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有

誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎

的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的僑。

⑺它走了上去.消失在一片燦爛中。

1.段（1）作者描寫了自己的心理活動，其用意是什么？

答：

2.段（3）中加點的“只有”一詞有何表達作用？

答：

3.段（4）中兩個“我沒想到”“我更沒想到”連用好嗎？為什么？

答：

O

4.請從選文中找出一句最能體現(xiàn)的“斑羚”精神的話：

O

5.選問中兩處描寫了彩虹，請把有關(guān)的描寫用劃出來并

談?wù)勥@樣描寫彩虹的作用。

①

②

O

6.設(shè)想一下，假如你是當時的狩獵者之一，看到斑羚飛渡的壯舉,

你會怎么想怎么做呢？

O

7.品讀選文后，再閱讀下面兩段資料，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？請找出

選文與資料的不同內(nèi)容。

⑴藏羚羊為我國特有的珍貴瀕危動物，屬國家一級保護動物，主

要棲息在西藏等高原地帶。喜群居生活，性怯懦機警，常出沒在人跡

罕至的地方。（《中學(xué)生知識畫報》）

⑵近幾年來，武警官兵為保護可可西里生態(tài)環(huán)境打響了艱苦的保

護戰(zhàn)……如今，在可可西里的青藏公路沿線，藏羚羊、藏野驢、野牝

牛成群結(jié)隊，不時向過路車輛鳴叫相迎，揮蹄致意。（《中國國防報》）

二、閱讀下面的選文，回答8—14題。

鶴群翔空（節(jié)選）

江口渙【日】

⑴蒼鷹飛到鶴群上空時，疾速翻身，“颼”地一聲，飛箭似的沖

進鶴群的圓形隊伍之中。靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，

慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

⑵說時遲，那時快，有一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地撲打著翅膀,

落向下方。于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯

沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

⑶一場鶴與鷹的激戰(zhàn)在長空中展開了。

(4)鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團，拼命向蒼鷹撲去。

在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉(zhuǎn)的云

堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

⑸蒼鷹不知何時已湮沒在旋轉(zhuǎn)的鶴群中，蹤影全無。

⑹戰(zhàn)斗繼續(xù)了好長一段時間。蒼鷹雖然壯勇剽悍，可是寡不敵眾,

只能束手無策。最后只好放開費了很大力氣抓到的鶴，從飛舞啼叫的

鶴群中鉆了出去，凌空疾翔，一瞬間，消失在雁回山那邊了。

⑺蒼鷹消逝很久之后，鶴群仍然零亂飛舞，擔心地啼叫，直到弄

清蒼鷹不會再來襲擊，才放下心來，恢復(fù)了圓形隊，向高空升去。

⑻鶴群變換隊形為螺旋形長隊，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地

飛上高空。不久，一只鶴慢慢地落后于伙伴，這才引起我強烈的關(guān)注。

⑼這只鶴可能因為在方才的戰(zhàn)斗中受了重傷，愈來愈落在伙伴的

后面，似乎已喪失繼續(xù)飛翔的力量。幾次緩慢地撲打翅膀，終于迅速

脫離開隊列，身體飄飄搖搖，一直向下方落去。

⑩這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。靜靜飛翔的隊列又陷入混亂

之中。

(11)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精

疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為伙伴加

油打氣。然而無濟于事，傷鶴虛弱地撲打著翅膀，愈來愈向下落去。

?于是，竟然發(fā)生了意料之外的事。來救的兩只大鶴。從左右兩

側(cè)緊緊*近傷鶴，各伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。然后各

自奮力扇動單翅，靜靜地把負傷的伙伴送回高空的隊列。

?在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返

回。待傷鶴歸隊后，才似乎放下心來，又排成圓形隊，向高空飛去。

8.選文共敘述了兩件事情，分別是

和。

9.選出在修辭手法的使用上和其他三項不同的一項（）

a.鶴群宛如暴風中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞,

光瑩瑩耀眼。

b.蒼鷹雖然壯勇剽悍，可是寡不敵眾，只能束手無策。

c.鶴群變換隊形為螺旋形長隊，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地

飛上高空。

d.隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精

疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為伙伴加

油打氣。

10.段⑶在全文的結(jié)構(gòu)中起

的作用。

11.兩只健壯的大鶴是如何救助傷鶴的？

答：

12.作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其他鶴的

情形？

答：

13.段⑼中的“可能”、“似乎”這兩個詞能否刪去？為什么？

答：

14.這幾段文字體現(xiàn)了鶴的什么精神？

答：

27、斑羚飛渡

訓(xùn)練一

一、1、（逞）；顯示自己的能干。2、（惚）；本文指神智迷亂不

定的樣子。3、（膩）；甜得發(fā)膩，這里指聲音過分柔和。4、（嫻）；

熟練。5、（穹）；天空。6、（愴）非常悲傷。

二、1、進退維谷2、略勝一籌3、一塵不染4、迥然不同5、

眼花繚亂6心甘情愿

三、柔和甜膩絕望堅定不移沉重絢麗四、1、因為

每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只老斑羚的身體為跳板完成飛渡

的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋。所以說那座橋是“用死亡做

橋墩”的。2、通過叫聲傳遞信息，跳躍技藝高超，飛渡時能準確對

接等。3、人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠

奪者。4、現(xiàn)實生活中，許多奉獻者都是默默無聞的，甚至面對死

亡時，他們都非常鎮(zhèn)定從容，這種精神值得我們學(xué)習。

訓(xùn)練二

1、作者對老斑羚是否會全體獻身表示懷疑，但事實證明，老斑

羚沒有貪生怕死，由此更突出作者對他們的敬意。2、“只有”說明

老斑羚和小斑羚空中銜接時失敗的概率很低。

3、好。使意思層層遞進。突出了“我”對斑羚絕境求生時所表

現(xiàn)出的智慧和獻身精神由衷心的敬佩，及對老斑羚死亡的痛惜。4、

在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半

的辦法來贏得種群的生在機會。5、（1）烘托了斑羚飛渡的氣勢，渲

染了飛渡的壯美。（2）渲染出了頭羊自我犧牲的崇高之美。6、略。

7、選文是寫因狩獵隊的追趕，斑羚被迫飛渡。而資料一是說明羚羊

的特點、習性等。二是說明近年來人們重視保護動物，很多珍貴動物

群擴大了。8、鶴群遭襲救助傷鶴9、d10、總起，引出下文11、

先是“引吭高歌，盤旋周圍”為傷鶴”加油打氣“；接著“伸出長長

的翅膀”,“以左右兩側(cè)緊緊*近傷鶴身旁”，并將傷鶴“扶上翅膀12、

作者寫其他鶴等待的情形，意在表現(xiàn)鶴互相救助、團結(jié)一致的精神。

13、不能刪去。因為這兩個詞表推測，是不肯定的語氣，若刪去則變

成肯定語氣，不準確。14、團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

《斑羚飛渡》同步練習篇2

1.下面字音、解釋全對的一項是

[]

a.眼花潦亂（看不真切）蒼穹（qong）

b.迥然不同（完全不同）對峙（shi）

c.秩序井然（秩序整齊有序）嫻熟（xidn）

d.一塵不染（十分干凈）湛藍（kan）

2.填空。

（1）半大的斑羚到懸崖邊緣，縱身一，朝山

澗對面去。

（2）沒有,沒有,秩序井然，快速飛渡。

能力提高

1.給課文分段并歸納段意。

2.結(jié)合課文，分析文章以描寫、敘述為主，穿插議論的寫作特色。

3.下面對“這時，被雨洗得一塵不染的天空，突然出現(xiàn)一道彩虹，

一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間

架起了一座美麗的天橋”一句理解正確的一項是

[]

a.這是一種巧合，暗示斑羚群有救了。

b.作者把彩虹比做天橋，為下文寫斑羚群的飛渡作鋪墊。

c.作者用天橋?qū)Σ屎缱骺鋸埖拿枋觥?/p>

d.作者用“彩虹”和“天橋”暗示傷心崖上的悲壯一幕。

延伸拓展

到了霜降的時候，黃蜂陸續(xù)墜落陽臺了。一只又一只，總是不斷

地出現(xiàn)，卻又不會大批地同時死亡，有時候掃地，掃帚前面就蠕動著

一兩只。

秋日的陽光溫煦無力地照耀著，像攤開四肢時緩緩輸送的血脈。

秋的日子將盡，前面似有一堵無力逾越的無形的墻，在秋風的驛馬來

往傳送急件的時候，擋住了那些沒有辦好移民文件的小生命。

黃蜂的家庭里，大部分沒有辦好移往冬天的手續(xù)。在陽臺上，我

聽見一個細嗡嗡的聲音說：生活著多么好啊，但是我們，只有一死了。

我聽見了這聲音，不忍把這兩只蜂掃進塵土和枯葉里，便用掃帚

挑起它，輕輕放在窗臺上。它像一個打秋千的小孩一樣緊緊抓住掃帚

尖，然后落在一片寧靜的秋光里。

秋天的陽光罩住這個小小生命，仿佛舞臺的燈光罩住一個即將謝

幕的芭蕾舞演員。

它的翅膀像裙子般垂落，透明地遮住它的小身軀，身軀在陽光下

異樣地鮮明美麗。

那樣的金黃上印著那樣的黑紋，仿佛是出自名家之手的套色版畫。

那金黃應(yīng)該是晚熟的金皇后玉米顆粒的黃，浸透了陽光的純金之色，

而那黑紋斑，卻是無月之夜的濃黑，這兩者套印在它的身上，就是晝

與夜，生命與死亡，溫柔與峻厲，無限與短暫。

它蠕動，欲飛，顫抖，然后停住。仿佛它已經(jīng)明了生命的期限似

的，開始整頓自己，用毛茸茸的兩只小手收拾整理自己的觸須，像呂

布撥弄兩根長長的花翎那樣，認真而又驕傲。那是兩根多么漂亮的觸

翎啊，它捋著它，一遍又一遍，如同一個清潔的愛美的人兒。

小家伙！

你原來是如此自愛呢！

可是我們原來是怎么認識你的呢？我原來還以為你是個四處尋

釁的亡命之徒呢！你的屁股后面總是掛著一支毒箭，隨時準備刺向仇

敵，我以為你是好斗的，黃蜂尾上針嘛。我至今記得童年捅馬蜂窩時，

幾只毛茸茸的小爪子緊緊摳住鼻子上的毛孔，然后狠狠一刺……至今

鼻子還大著。

黃蜂就是馬蜂，春天時競在陽臺的墻^里筑了巢，嗡嗡洪嚶，不

時地有起飛和返航，小小陽臺一下成了熱鬧的空軍基地，給一家人造

成威脅。如果要想毀掉這個基地和里面的眾多“殲擊機”也很容易，

晚上用一團泥巴糊住墻縫，就全數(shù)“悶”死在里面了。但是……何苦

呢，畢竟是一些沒有攻擊過人的小生命，即便是黃蜂，也不忍去茶毒

無辜?！钡搅饲锾焖鼈冏约壕屯炅?。"我說。

從春天到夏天，它們天天從我們的頭頂、臉前飛來掠去，人無傷

害之心，蜂子也決不主動攻擊，連誤會也沒發(fā)生。相安無事之下，我

忽然發(fā)現(xiàn)了這些小家伙是非常有靈性，非常善解人意的，它們仿佛看

得見你的心里沒有存著歹意。

后來，我越看越覺出它們的可愛、團結(jié)、忙碌，甚至把觀察它們

的活動當做了我每天的樂趣。金色蜂群仿佛是陽光鋒芒變幻孵化而出

的生命，連同那嗡嗡的聲音也像是夏日陽光的聲音呢……這些一粒一

粒的、飛翔的小光芒?。?/p>

再后來，就是寒露、霜降了。

它們掙扎在季節(jié)的墻邊，墜落在時限的海關(guān)前，無限珍惜，異常

溫柔。它們當中沒有一個使用過上天配發(fā)給自己的箭。我聽見這些陸

續(xù)墜落陽臺的小生命說：生活著多好啊，但是我們，只有一死了。

明日立冬。

明年請務(wù)必再來聚會啊，小家伙！

1.“生活著多好啊，但是我們，只有一死了”在文中出現(xiàn)了兩次，

這種修辭方法是,作用是。

2.文章最后一段“明年請務(wù)必再來聚會啊，小家伙”表達了作者

怎樣的感情？

3.下列對文章的分析中正確的一項是

[]

a.文中“我聽見了這聲音”是作者的幻覺，現(xiàn)實生活中不可能聽

到這聲音。

b.“這兩者套印在它的身上，就是晝與夜，生命與死亡，溫柔與

峻厲，無限與短暫”是說黃蜂的生命里充滿了矛盾和不和諧。

c.“到了秋天它們自己也就完了”表現(xiàn)了作者不屑于干“悶”死

黃蜂這樣的小事。

d.“可是我們原來是怎么認識你的呢”一段交待過去對黃蜂的看

法，是運用對比突出現(xiàn)在對黃蜂的喜愛。

4.讀了這篇文章后，你對人與自然的關(guān)系有什么新的感受和認識？

參考答案

【知識掌握】

l.c2.(1)跑躍跳(2)擁擠爭奪

【能力提高】

1.第一部分(1)寫一群斑羚被獵隊逼到夏洛山的傷心崖上陷入

絕境；第二部分(2-12)寫斑羚陷入絕境時求生、自救成功的全過

程；第三部分(13)由老斑羚的自我犧牲引發(fā)的聯(lián)想。

2.如在斑羚陷入絕境，斑羚群又騷動起來時天空出現(xiàn)一道彩虹:

一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，像架起了一座美麗的天橋，這是

環(huán)境描寫，斑羚的求生自救因此得到啟發(fā)。再如第九自然段寫一只老

斑羚與一只半大斑羚成功的試跳，是一個完整的細節(jié)描寫。

結(jié)尾第13自然段的議論，深化了主題，適當?shù)淖h論，點到為止，

起著畫龍點睛的作用。

3.b

【延伸拓展】

1.反復(fù)強調(diào)黃蜂對生命的留戀與作者對黃蜂的理解、同情。

2.對現(xiàn)在無法挽救黃蜂生命的無奈，將希望寄托在明年，表現(xiàn)對黃蜂

的喜愛。3.選d4.提示：第一、尊重生命；第二、人與動物可以和

諧相處；第三、人應(yīng)該去了解認識我們所處的世界……（能寫出2點，

言之成理即可）

《斑羚飛渡》同步練習篇3

［教學(xué)目標及重點］

1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

K教學(xué)設(shè)計U

這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。

文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族

精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時不必深敲細推，逐句講

解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個故事講清

楚，如何細致描繪飛渡場面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥

于某一種觀點，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。

［教學(xué)課型及課時］

1.自讀課

2.一課時

［教學(xué)設(shè)想］

教學(xué)方法

1.教師范讀一一掃清文字障礙一一學(xué)生誦讀一一教師、學(xué)生質(zhì)疑

釋疑一一學(xué)生感悟。

（解說：詩歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓

學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上

的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。

對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決,

一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習的課題在課外作

深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。）

媒體設(shè)計

1.多媒體：選取材料制作成課件

2.錄音機：伴奏帶。

3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知課文

找一名學(xué)生生動地復(fù)述《斑羚飛渡》這個故事。

復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達的基本功，進行此類訓(xùn)練，有利于提

高學(xué)生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他一些難記

的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時

要突出重點，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

三、師生共同研習課文

1.文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣

說清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名

目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚公斑羚母斑羚年輕斑羚

小斑羚”等，個體的名目有"鐮刀頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚"

等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實

在寫作上很重要。

2.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？

明確：（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因為它成

功地指導(dǎo)了這次飛渡。

3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？

明確：（逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路）（學(xué)生閱讀后回答）

可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想

感情。

4.鐮刀頭羊”悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理？

在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡

視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時

想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心

的絕望。

5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的

隊伍里了？

明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，

為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年

輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的

隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲

愴地輕徉了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。

6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景的情景是一幅什么樣的畫面？

請充滿感情的給大家描述一下。

明確：（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點）斑翔

飛渡的情景，是幅震撼人的畫面?！吧綕旧峡眨湍堑啦屎缙叫?，架

起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，

秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情

愿用生命為下一代開通一條生存的道路?！疤谷幻鎸λ劳?，為的是群

體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，

更令人嘆息不已，肅然起敬?！拔覜]有想到……”這的確是始料不及

的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟

然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬

重的情感的流露。

7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是

褒還是貶？請把你的真知灼見談給大家聽一聽。

明確：（學(xué)生閱讀后回答）

8.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩

虹，有什么作用？

明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主

要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映,

三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語境細心推敲體會，不

難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)

展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二

是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的

崇高之美。

9.在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習的金子般的東西

呢？（目的在于組織討論文章的主題）

明確：（學(xué)生討論、探究，教師適時引導(dǎo)）面對種群的滅絕，這

群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們

的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整

體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無

比的人生光彩。

10.結(jié)合你日常生活的所見所聞，談?wù)勀銓W(xué)習完本文后的感悟。

明確：（目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會運用，同時

鍛煉學(xué)生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，

表達某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結(jié)束全文）

［布置作業(yè)］

（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫下來，字數(shù)300字

左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰寫得好。

［板書設(shè)計］

斑羚飛渡

〔《斑羚飛渡》的比較閱讀）

非洲野獸的情義

威廉?泰勒

剛走進山溝邊緣的灌木叢，就聽到一聲深沉的低吼。那是你永遠

也不會習慣的聲音一一從洪荒時代傳下來的，作用是警告你，就像警

告太古的獵人那樣。你會一聽到就馬上僵住不動。

隱約可以看到有只母獅躺在陰暗中盯著我們，雙耳貼在頭上。我

們緊張得雙臂發(fā)麻，胃部抽搐，于是慢慢后退，不料母獅反而吼得更

響，像就要撲上來襲擊似的。我們只好紋絲不動地站著。

過了幾秒鐘，我們再后退，一步一步退到了山溝邊的后面。一離

開母獅的視線，就連忙跑回吉普車上，然后開車向母獅挨近。它面對

汽車，遠比剛才面對兩個人時來得平靜。

我調(diào)校照相機的時候，我的助手韓德力克?恩德洛烏輕碰我的肩

膀一下，并指著母獅后面。原來，矮草叢里有張小臉在窺望我們。那

幼獅有只大得離譜的耳朵，明亮的眼睛里充滿好奇，前額上有皺紋,

使它看起來像個小老頭。這毛茸茸的小家伙可愛極了。

快門咔嚓一響，小臉立刻不見了，然后幾個小身體匆匆躲到母獅

后面?？墒沁@些幼獅像所有幼小貓科動物一樣天生好奇，不久我們就

看見四張一模一樣的臉逐一從母獅背部后面冒了出來。幼獅爬上母親

的身體，輕輕地瞄嗡叫，開始吃奶。

上文是攝影師杰樂德?欣迪1991年9月4日野外札記中的一段。

杰樂德和我曾多次結(jié)伴到叢林去。我是馬拉馬拉野生動物保護區(qū)的資

深管理員。馬拉馬拉保護區(qū)是私人經(jīng)營的，位于南非低地克魯格國家

公園邊緣，占地18000公頃。這保護區(qū)里野生動物種類奇多，既有軀

體最大的陸地動物，也有大群大群的平原動物，以及最兇殘的猛禽猛

獸。我在這里工作多年，常常在灌木叢生地區(qū)的原始美景中追蹤各種

動物，特別是大型的貓科動物。我見過許多代表了非洲魔力、野性、

恬適的景象，令人嘆為觀止。

舍身救死

1991年夏末，馬拉馬拉保護區(qū)只下過很少雨，草原變得幾乎完

全光禿。蜿蜒流過平原的姆洛瓦提河有座水壩，是方圓幾公里內(nèi)動物

最好的喝水地點，角馬、斑馬、犀牛和長頸鹿都是常客。

一天，杰樂德和我開吉普車出去考察，看見十二只非洲野狗正急

步向姆洛瓦提水壩跑過去。狗群來到水壩旁邊空地的附近時，發(fā)現(xiàn)一

群角馬，于是把腳步慢下來。潛近了一些之后，野狗突然發(fā)力，以全

速向前沖去。那真是個奇觀：一群非洲最罕見、技術(shù)最高明的獵獸在

空曠的草地上飛奔，全都張開嘴巴，脖子向前直伸，尾巴豎起。

野狗很快就追上那群角馬，消失于塵霧中。它們朝奔騰的角馬咬

下去，有一只小角馬落了單。領(lǐng)頭的野狗沖上前，用強有力的兩顆咬

住小角馬的后腿，拖到一灘淺水中。

通常追獵就到此為止，但是野狗沒想到小角馬的母親那么勇敢。

母角馬掉頭跑了回來，把野狗驅(qū)散，讓小角馬有時間鼓勁站起來。不

過野狗很快又沖了上來，兇狠地包圍著小角馬，再度把它扳倒。

我們在吉普車上看著，確信大局已定，想不到又有出人意外的發(fā)

展：原本站在稍遠處的一群斑馬突然快步朝野狗群跑過去，然后用腳

準確地踢向狗身，又嘶叫著狠咬。野狗驚惶后退，母角馬和小角馬立

即逃回到伙伴群中，重獲安全。杰樂德和我都看得呆住了。在大自然，

不同種類的動物很少互相救助，舍身救死的事更從未聽聞。不過這些

斑馬因為無須護幼，通常不怕野狗襲擊。

我以前從未見過這樣的情景，但是在非洲，?？梢砸姷揭恍┎煌?/p>

種類的動物以比較不起眼的方式互相幫助，防范猛獸。長頸鹿、狒狒、

黑斑羚、斑馬和角馬混在一起的場面經(jīng)常可以看到。這些動物各有所

長，互補不足。長頸鹿能從高處望附近的灌叢草叢；狒狒的眼睛能發(fā)

現(xiàn)地面和樹上的動靜：黑斑羚、斑馬和角馬則能遠遠就聽見猛獸的聲

音，或聞到氣味。這些本領(lǐng)都是擊退強敵所必需的。

寶貴經(jīng)驗

豹是馬拉馬拉保護區(qū)中最厲害的猛獸之一。這種動物矯健靈活,

遍布于非洲薩哈拉沙漠以南的地方。豹比不上獵豹敏捷，身體也沒有

獅子碩大，它的長處是適應(yīng)力強。

豹能改變獵食習慣，以適存于各種生境，例如沙漠、密林、深山

野嶺、城鎮(zhèn)近郊等等。它捕食的對象多得驚人，能爬到非其他捕食猛

獸所能到達的樹上去捕捉獵物。

1990年6月一個早上，杰樂德帶著他那架照相機，和我一起去

跟蹤一只十九個月大的雄性姆洛瓦提豹，隨著它穿過沙河旁邊茂密的

灌木叢。它五個月前離開母親自立，這時正在悄悄潛近獵物。

“啜一喏，喏一喏……”我們聽到黑長尾猴的報警叫聲從河邊向

我們這邊飄過來。大批猴子在樹枝間跳來跳去，想看清楚豹在哪里。

豹已經(jīng)匆匆溜入了濃密的灌叢。

我們到達黑長尾猴群附近時，猴子的報警叫聲減弱了，表示危險

已經(jīng)消除。我們架車沿著河邊的小路前行，然后登上陡峭的斜坡，來

到一個觀察點。

我們在尋找的那只豹正舒坦地躺在一棵羽葉臘腸樹的枝干上，頭

一動不動，眼睛盯著猴群，目光銳利。猴子的驚叫聲沉寂了，豹閉上

眼睛，頭慢慢垂下來，下巴碰到了枝/亞。落日余暉照在它那線條優(yōu)美

而懸垂的尾巴上，把它染成琥珀色。

這豹從小見慣越野汽車，所以只要我們離它不是太近，它不會理

我們。因此，我們能夠在頗近距離觀察它怎樣潛近獵物。

一只灰色的非洲羚出現(xiàn)了。雄豹立刻從樹上爬下來，但越過馬拉

馬拉飛機跑道附近的山溝不久，就失去獵物的蹤影。

夜幕漸漸降下，雄豹來到跑道附近的空地，停了一陣，確定周圍

沒有獅子或土狼之后就走進一片密林。我們也跟著它走進了樹林。

一只雄性大疣豬從藏身處走出來，豹立即沖過去追上，躥上獵物

的背，張口咬住它的頭。兩只動物搏斗了整整二十五分鐘，豹終于找

到機會，咬住疣豬的喉部，把疣豬殺死。豹也筋疲力盡了，趴在辛苦

得來的盛餐旁休息。

這雄豹因為經(jīng)驗不足，所選的獵物太大了。剛才那場搏斗既歷時

長久而又喧騰，疣豬曾不斷嗥叫。這時候，我們等著看豹怎樣去享受

它苦戰(zhàn)得來的獵物。

可是它沒有口福。它休息了幾分鐘便忽然抬起頭向黑暗中凝望,

然后逃跑了。我們看見九只獅子走進我們聚光燈的光柱中，把那只疣

豬據(jù)為已有。它們顯然是受喧囂吸引而來的。

那雄豹失去了食物，但學(xué)到了些寶貴經(jīng)驗。

及時干預(yù)

1990年初，我們在馬莎皮里河附近看到一只健美的雌性“王”

獵豹和三只小獵豹。這種漂亮的“王”獵豹和一般獵豹的不同之處,

在于它身上有橢圓、心形的巧克力色大斑，縱貫背部和尾巴的深色條

紋，從眼的內(nèi)角伸展到黑邊嘴唇附近的淚斑也比較明顯。我們想多些

了解這幾只獵豹，于是讓它們習慣我們的車，漸漸地，我們可以走過

到離它們只15米。

這群獵豹一直一起生活，到幼豹16個月大的時候，母豹突然離

開，讓子女自力更生。一只小雌不久就腿部受傷，走路一痛一拐，顯

然是土狼咬傷的。獵豹受了傷通常就等于必死無疑，可是由于王獵豹

很稀罕，況且這受傷雌豹的兩個兄弟也需要它幫助捕獵，我們決定拋

開一向的不干預(yù)政策，施以援手。我們給它注射了鎮(zhèn)靜劑，把它帶到

附近克魯格國家公園的斯庫庫扎營治傷。10天后，它完全康復(fù)，可

以回到荒野去了。

我們?nèi)フ宜膬蓚€兄弟，希望安排它們團聚，但是找了8天都沒

找到。后來，追蹤員在恩卡皮尼河附近發(fā)現(xiàn)那兩只獵豹捕殺了一只大

斑羚。我們相信它們會在那里逗留一些時候，立刻把傷愈的雌獵豹裝

在木箱里，一小時后就來到馬拉馬拉保護區(qū)。我們打開木箱門，雌獵

豹腳步輕捷地走了出來，躥入?yún)擦帧Ｎ覀兏怂蟀胩?，它始終找不

到它的兄弟，便發(fā)出鳥叫般的尖聲呼喚它們。我們真擔心它的兄弟會

排斥它。

第二天，我們的憂慮消散了：我們看到三只獵豹一起分享一頭剛

捕殺的非洲鹿羚。1992年春天，馬拉馬拉保護區(qū)的管理員看到那只

年輕的雌性王獵豹帶著兩只小小的幼豹。我們的第一次干預(yù)行動有美

好的收獲。觀光客來馬拉馬拉保護區(qū)，是想偷看一下從前的情況，欣

賞只有非洲叢林能提供的刺激與靜謐。300年前在非洲生存的動物種

類，現(xiàn)在只剩百分之一。要是能根據(jù)馬拉馬拉保護區(qū)所得的經(jīng)驗亡補

牢，要是世界各國能攜手合作去研究、保護這些大自然寶物，我們就

能確保子孫也看得到這些瑰寶。

《斑羚飛渡》同步練習篇4

楊華山東省壽光市羊口鎮(zhèn)楊莊初中

教學(xué)目標：

知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。

過程與方法：體會言之有序的敘事方法。

情感與價值觀：學(xué)習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。

教學(xué)設(shè)想：

本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入，

創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)

節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀

的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課

文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)

課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。

教學(xué)策略：情境式啟發(fā)引導(dǎo)式討論探究式

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，以情入境

1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓

住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，

這時妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重?。　?/p>

還沒等當校長的董方保明白過來，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住

樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對危險，妻子選擇了犧牲自

己，因為她認為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。這是人

類的真情絕唱，那么在動物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。

今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一

起走進這動人的故事。（板書課題及作者）

簡介斑羚：它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，

它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.

二、整體感知

學(xué)生自由讀課文

師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復(fù)述一遍

（故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從

不同的角度）

生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。

生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚

的故事。

生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故

事。

生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。

三、品讀課文

1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這

個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，

并說一說你為什么而感動。同學(xué)們先自己思考，然后小組進行討論，

最后由一名同學(xué)發(fā)言。

生1:最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥

里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕徉了一聲，邁著沉重

的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”這句話令我感動的是鐮刀頭羊

本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死

亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。

師：說得真好。指生評價這個學(xué)生的閱讀。

生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，

都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！币驗檫@句話說的是當斑羚

群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡,

它們的這種精神真讓人感動。

師：這種精神也震撼了老師的心。

生3：最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的

老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜

到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換

位置。”我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地

勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。

師：你的話也感動了老師。

生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬

闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳,

下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭

殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛

力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去?！?/p>

我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得

以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。

師：很好。

生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走

向死亡我感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。

師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓

感到不可思議。

生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又

架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有

爭奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那

種自我犧牲精神的純潔高尚。

2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在

面臨絕境的關(guān)鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，

是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感

情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛

渡的畫面。

剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析

一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“嘩”的一聲時做何感想，或者

你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）

四、探討主題（分組討論）

你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚,

作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久

的，帶給我們的感悟是豐富的.

對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。

生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚

了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。

師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。

生：我認為本文的主旨是我們應(yīng)保護動物，動物與人類是相互依

存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅

亡。

師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。

（板書）保護動物

生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，

同時也告訴人們應(yīng)該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。

師：（板書）集體主義精神

生：通過老斑羚”心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我

感到它們具有可貴的整體主義精神。

師：說得好。

生：鐮刀頭羊能在那個生死關(guān)頭想出這么一個絕妙的主意，文章

贊頌了斑羚的機智和智慧。

師：你的角度很新穎。（板書）智慧。

五、學(xué)生質(zhì)疑

我設(shè)計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學(xué)們認真

看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒

我們共同探討。

六、重點段落賞析

師：（演示課件）這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望

無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事

??！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了

凄美、壯烈的一幕。

鼓勵學(xué)生朗讀。先進行朗讀指導(dǎo)，然后指生評價，最后學(xué)生進行

語言賞析。

七深化主題

師：現(xiàn)在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句

話將會成為名言。

生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛。

生：我們要懂得珍惜親情，回報關(guān)愛。

生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。

生：斑羚的團結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習。

生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。

師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學(xué)的話結(jié)束

這節(jié)課吧?！叭藗儼?，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重

演。因為動物是人類的朋友，保護動物就是保護人類賴以生存的地球."

備課人:楊華

學(xué)校：山東省壽光市羊口鎮(zhèn)楊莊初中

《斑羚飛渡》同步練習篇5

一、教學(xué)目的

1、整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德；

2、學(xué)習詳略得當?shù)膶懛?/p>

3、培養(yǎng)“珍視生命、關(guān)愛動物”的觀念；

4、理解課文的主旨重點難點

重點：（1）整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美

德。

（2）理解課文主旨。

難點：學(xué)習課文詳略恰當?shù)膶懛ā?/p>

二、教學(xué)時數(shù)：二課時

三、教學(xué)過程

（-）導(dǎo)語從講故事《生命的跪拜》導(dǎo)入：（見校刊《晨露》

第三期）

（二）字詞教學(xué)

找出生字詞，用以下三種辦法求助：1、查工具書2、求助同學(xué)3、

求助老師

1.讀準下列加點字的音。肌腱（ji&n）逞能（cheng）恍惚（hua

nghU）甜棗（zdo）嫻熟（xian）略勝一籌（ch6u）眼花繚亂（lid0）炫

目（xuGn）斑斕（1dn）悲愴（chuang）磐石（pdn）對峙（zhi）參差（c

encT）湛藍（zhan）墜落（zhui）蒼穹（qi6ng）

2.查工具書，解釋下面詞語的意思。

（1）肌腱：連接肌肉與骨骼的結(jié)締組織，白色，質(zhì)地堅韌。（2）

逞能：顯示自己能干。（3）恍惚：神志不清；精神不集中。（4）甜膩:

為了討人喜歡而做出的聲音、動作。（5）嫻熟：熟練。（6）進退維谷：

進退兩難。谷，比喻困難的境地。（7）一塵不染：借指環(huán)境非常清潔。

⑻略勝一籌：比較起來，略微好一點?；I，籌碼，計算的用具。（9）

眼花繚亂：眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。（10）秩序井然：有

條理、不混亂的情況。（H）迥然不同：形容差得很遠。迥，遠。迥然，

顯然。（12）斑斕：燦爛多彩。

（三）作家作品簡介（略講即可）

斑羚飛渡》選自《和烏鴉做鄰居》，作者沈石溪，原名沈一鳴，

祖籍浙江慈溪，1952年出生于上海亭子間。1969年初中畢業(yè)赴云南

西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，

歷任新聞干事和宣傳股長。1980年從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動物小

說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風格獨特。

作品多次獲獎。現(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級創(chuàng)作員，中國作協(xié)會

員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會副主任。

（四）關(guān)于斑羚

斑羚，別名青羊、山羊。分布于我國東北、華北、西南、華南等

地，是國家二級保護動物。斑羚體大如山羊，但無胡須。體長no?i3o

厘米，肩高70厘米左右，體重40?50千克。雌雄均具黑色短直的角，

長15?20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區(qū)而有差異，

一般為灰棕褐色，背部有褐色背，喉部有一塊白斑。斑羚生活于山地

森林中，單獨或成小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭

壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、

果實等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個月左右，每胎1仔，有時

產(chǎn)2仔。

（五）質(zhì)疑研討

在神奇的自然界，動物常常有一些出人意料的舉動。一群生性溫

順的斑羚，面臨種群滅絕的時候會做出什么樣的選擇呢?請閱讀課文。

1.速讀課文，講講文章寫了一個什么故事？

討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊所追殺，被逼到了戛洛山的傷心

崖上。當“斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進退維谷的絕境時，一片驚慌，胡亂

躥跳。但后來，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為

代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。

2.質(zhì)疑：斑羚群遇到了什么樣進退維谷的絕境？

討論并歸納：斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，它們被逼上了戛洛山

的傷心崖，面前是6米寬的山澗，而他們只能跳4?5米。前有跳越不

過的寬谷，后有追兵，斑羚群就是面對這樣的進退維谷的絕境。

3.質(zhì)疑：很多群居動物，都有自己的首領(lǐng)。這些首領(lǐng)往往具有健

壯的體魄，聰明的頭腦和威嚴的氣勢，它能夠帶領(lǐng)群體維持良好的生

存狀態(tài)和生存環(huán)境，它能夠在任何時候都勇于挺身而出保護整個群體

的利益。課文中的“鐮刀頭羊”就是這樣一位首領(lǐng)。請分析課文，鐮

刀頭羊在群體陷入進退維谷的絕境時，它采取了哪些行動？表現(xiàn)了它

哪些美德？

討論并歸納：

（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后

湛藍的蒼穹，悲哀地嘩了數(shù)聲，表示自己也無能為力?！扮牭额^羊是

斑羚群體的主心骨，當群體面臨陷入絕境時，”所有的眼光集中在“

它身上?！彼坪踉诘却@只公羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法

來“它深知自己身上的重任，像身經(jīng)百戰(zhàn)的指揮員“神態(tài)莊重地沿著

懸崖巡視了一圈“，但前有寬谷，后有追兵的絕境使它“無能為力

(2)當一頭灰黑色的母斑羚就要一腳踩進深淵去的時候，突然，

鐮刀頭羊“嘩嘩”發(fā)出吼叫，它在提醒那頭母斑羚不要做無謂的犧牲。

它在指揮整個斑羚群迅速分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體

為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。

(3)當它看見兩撥隊伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚少十來只時,

“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕詳了一聲，邁著沉重

的步伐走到老年斑羚那一撥去了”在它的以身作則帶領(lǐng)下，“有幾只

中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，進入

老年斑羚的隊伍。多么可貴的團隊精神，多么震撼人心的自我犧牲精

神!從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭，沉著、鎮(zhèn)定、果斷、

臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時，

它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保

存。

4.指名朗讀“就在這時……一老一小一起墜進深淵”。請同學(xué)們

復(fù)述第一對斑羚試跳成功的全過程。復(fù)述時要記住主要內(nèi)容，把握重

點，抓住主要動詞，然后串起來。

討論并歸納：從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。公斑羚朝那撥

年輕斑羚示意性地徉了一聲，一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來。一老一

少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不

多同時，老斑羚也快速起跑，跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面

跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一鉤，也從懸崖上躥躍出去;

一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角

度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。老斑羚

憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出

現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上

猛蹬了一下，在空中再度起跳，下墜的身體再度升高，輕巧地落在對

面山峰上，而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，筆直墜落山崖。

5.質(zhì)疑：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是

一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋”為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?

討論并歸納：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚

身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說

是“用死亡做橋墩”。

6.質(zhì)疑:“但讓我震驚的是，從頭到尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！?、

“從頭到尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”震驚？

討論并歸納：因為“我”是獵人，參照人類在這種生死關(guān)頭常常

會有臨陣脫逃的表現(xiàn)，但是作為一種動物的斑羚卻沒有?？梢妱游锏?/p>

品德比人類還要高尚。

7.質(zhì)疑：“它走了上前，消失在一片燦爛中“，在這句話里，“燦

爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？

討論并歸納：不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神

的閃光。

8.質(zhì)疑：課文中多次出現(xiàn)“彩虹”，這“彩虹”在文中起什么作

用？

討論并歸納：彩虹是虛幻、美麗的東西，它容易給人帶來幻想、

希望，讓人陶醉其中。而文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡這殘酷的現(xiàn)實

形成鮮明的對比，也用美麗的彩虹象征斑羚美好的心靈。

9.質(zhì)疑：在這篇文章中，人充當?shù)氖鞘裁唇巧?？怎么評價這種角

色？

討論并歸納：充當?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的

角色。人類自詡是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。人類擁有強

勁的思維能力，擁用先進的科技手段，可以“征服自然，改造自然?！?/p>

對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，則是輕視它們，任意

屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。

10.質(zhì)疑：我們應(yīng)當在斑羚身上學(xué)到什么？

討論并歸納：學(xué)習斑羚那種寧死不屈的意志，那種臨危不亂的勇

氣，那種團結(jié)協(xié)作的團隊精神，那種視死如歸的高尚品質(zhì)。

四、小結(jié)

《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種

群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚

在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過

這篇文章的人早到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認識這個萬物共存的

世界。

五、作業(yè)

完成課后研討與練習一、二、三題。

《斑羚飛渡》同步練習篇6

《斑羚飛渡》說課稿

各位評委、老師：

大家好！

我叫鄒翔，來自后港西湖中學(xué)。我說課的題目是：《斑羚飛渡》,

選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、

說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分向各位評委、老師說課。

一、教材分析：

1、教材的地位及課文特點

本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴

群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴一一動物的文章。這些文章不僅

反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖

從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一

群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另

一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

2、學(xué)習目標和重點、難點的確立

初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注

重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本

單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習目標定為：

知識目標：學(xué)習本文虛實、抒情相結(jié)合的寫法

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié)，展開生動形象描寫的能力

情感、態(tài)度、價值觀目標：學(xué)習老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人

的高尚品格。

重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)上，難點放在體會文

章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。

3、學(xué)情分析

本文故事強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，為本

文的學(xué)習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學(xué)生學(xué)

習起來有一定的難度，教師應(yīng)重點突破。

二、說教法

依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才

能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀

反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。

2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使

學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探

究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、學(xué)法指導(dǎo)

一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給

學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”

的目標。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中,

注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)

展。學(xué)法具體如下：

1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感

情。

3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、教學(xué)流程

（一）激情導(dǎo)入：

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：（播放貝多芬的《命運》交響曲）

同學(xué)們：先聽老師講一個小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場大

火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他

們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一

起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火

勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉

動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順

可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)

計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運》

交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，自

然引出本課內(nèi)容。）

（二）整體感知

1、配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動的復(fù)述這個故事，成為今

天講故事大王。

（學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點,

通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實

的基礎(chǔ)。）

（三）協(xié)作質(zhì)疑

默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

（新課程標準特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)

疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精

神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）

（四）品味賞析

分析欣賞斑羚飛渡的情景。

教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動詞進行復(fù)述，

同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫

面。學(xué)習老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習斑羚的種

族精神。

（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件

的運用，更形象、更直觀。）

（五）拓展遷移

引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小

動物的故事，要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學(xué)們評出今

天的發(fā)言明星。

（有人說過，語文學(xué)習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本

和生活有機的結(jié)