課文《蜜蜂》教學(xué)反思

第第頁課文《蜜蜂》教學(xué)反思

課文《蜜蜂》教學(xué)反思

《蜜蜂》是法國的生物學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有辨別方向的技能而做的一個試驗，最末發(fā)覺20只蜜蜂有17只都精確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法說明的本能課文表達(dá)線索清晰，情節(jié)完整，試驗過程介紹得非常清晰，表達(dá)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場和求實作風(fēng)。

本文的教學(xué)重點是：掃清生字障礙，讀通課文，理清課文的脈絡(luò)，了解為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的技能，的試驗是怎么做的。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、上課一開始我給同學(xué)播放了一首兒歌《蜜蜂做工》，讓同學(xué)邊聽邊思索：歌中的主人翁是誰？同學(xué)都聽的很仔細(xì)，紛紛舉手說是蜜蜂，由此來引出課題。通過這個情境的設(shè)置，充分調(diào)動了同學(xué)的愛好。在講到“四周飛散”這個詞語的意思時，選了四個同學(xué)上來表演蜜蜂，一個同學(xué)表演風(fēng)。雖然同學(xué)的表演不盡如意，但通過形象的演示，讓同學(xué)在笑的同時來理解詞的'意思。當(dāng)同學(xué)了解了試驗的結(jié)果后，我讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺芎托那?。有同學(xué)說：“蜜蜂了不得，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是生疏的景物，竟然能飛回蜂窩，真讓人佩服。

2、在教學(xué)時，我先讓同學(xué)明確了默讀要求，即默讀時要集中留意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。在此基礎(chǔ)上，我又用了采納了分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練，這樣，同學(xué)可以通過初次默讀，整體感知全文，知道課文講了一件什么事。

課文《蜜蜂》教學(xué)反思

《蜜蜂》一課表達(dá)的是法國生物學(xué)家法布爾為了試驗蜜蜂有辨別方向的技能做了一個試驗的事情。通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場以及仔細(xì)探究的精神。

從整體上看，課文是以“試驗的緣由—試驗的經(jīng)過—試驗的結(jié)果”為線索來表達(dá)的。我讓同學(xué)從文章的整體結(jié)構(gòu)、重點詞句來一步步把握課文內(nèi)容，滲透寫作知識的。

在教學(xué)中，我首先讓同學(xué)通過自讀課文，讓同學(xué)從整體把握課文結(jié)構(gòu)。讀完課文，我問同學(xué)們“第1自然段講了什么”，同學(xué)只能按原文回答，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)總結(jié)出“法布爾要做試驗的緣由”。接著我讓同學(xué)自主探究“第2自然段講什么內(nèi)容？可不能和第一自然段的內(nèi)容合成一部分？”同學(xué)們很快就發(fā)覺“不能，第二自然段寫法布爾開始做試驗了”。

我隨即問同學(xué)們“第二自然段既然不能和第一自然段合在一起，那么課文的第一部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是那些自然段？”同學(xué)們不難回答“是第1自然段是第一部分”。我又問“哪些自然段在寫“做試驗”？同學(xué)們通過思索后說“2—5”自然段，我又問“哪些自然段是第二部分的內(nèi)容呢？同學(xué)們不加思考地說“2—5”自然段，接著我再問“第二部分寫了什么？”，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就能回答說“寫了法布爾做試驗的經(jīng)過”，學(xué)習(xí)差的同學(xué)還在課文中找句子讀呢。

這時我就抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo)，援助大家弄清“經(jīng)過”。這樣，同學(xué)們就自然而然把第6自然段歸為第三部分。老師又提一個問題“第三部分講了什么？”在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)出“法布爾通過試驗得出的結(jié)論”。在老師的引導(dǎo)下，通過自主朗讀、自主探究，合作溝通的方式，首先把文章的框架裝在了大腦里。

在研讀課文的過程中，我問同學(xué)們“課文有三部分內(nèi)容，那部分是我們重點要學(xué)習(xí)的？”大家不難看出是第二部分。那么我們就來討論第二部分是怎樣把事情寫詳細(xì)的，寫了什么？同學(xué)們帶著問題反復(fù)讀第二部分的內(nèi)容，通過小組爭論后，小組長匯報，同學(xué)訂正，老師指導(dǎo)，總結(jié)出法布爾做試驗的過程“捉蜜蜂—做記號—帶遠(yuǎn)處—放蜜蜂—細(xì)觀測—得結(jié)論”。接著我又提問從課文中我們能了解到“法布爾是怎樣的一個人？”大家通過探究，全班溝通，老師引導(dǎo)，總結(jié)出“法布爾具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場，求實的科學(xué)作風(fēng)。他遇到問題，試驗求證，究竟得到科學(xué)的結(jié)論”。

整節(jié)課，我以問題貫穿始終，充分發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用，把語文課堂真正的變成了同學(xué)的課堂