報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)管理;運(yùn)行機(jī)制

引言：

現(xiàn)代學(xué)徒制，通常以專業(yè)院校和社會(huì)相關(guān)企業(yè)的深入合作為基礎(chǔ)，作為一種當(dāng)代先進(jìn)的新型教育模式優(yōu)勢(shì)突出，目前為諸多高等院校廣泛接受并積極用于本院校人才培養(yǎng)工作。對(duì)于重實(shí)踐輕理論的報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)來說，及時(shí)引入該高效模式更是新形勢(shì)下適應(yīng)不斷改革的教育大潮與我國(guó)快速邁進(jìn)的外貿(mào)步伐，提升本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，塑造更具競(jìng)爭(zhēng)力人才的有效路徑。

1.淺析現(xiàn)代學(xué)徒制

要想充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的亮眼優(yōu)勢(shì)，使其全面服務(wù)于報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，就離不開對(duì)該制度的深入精研，它作為一種新型教育理念由我國(guó)教育部在2014年提出，主要注重在學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)練習(xí)中發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)、教師和師傅雙方的重要作用，雙管齊下，高度協(xié)作配合。該模式的建立目的主要就是深化產(chǎn)教融合，彌補(bǔ)我國(guó)幾十年來高職教育的漏洞，加深校企合作，致力于向相關(guān)崗位輸送專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)嫻熟、創(chuàng)新能力高的新型人才。

2.報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)人才教育工作中存在的不足

2.1部分教師自身觀念老套，專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不到位

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的實(shí)用性決定了相關(guān)專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)授課時(shí)應(yīng)及時(shí)關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，收聽國(guó)內(nèi)外貿(mào)易相關(guān)的新聞大事，隨時(shí)了解國(guó)家進(jìn)出口相關(guān)政策調(diào)整變化，更新自身知識(shí)庫，并且進(jìn)一步對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容緊跟變化做出變更。但是現(xiàn)實(shí)情況中很多教師往往對(duì)新政策應(yīng)對(duì)遲緩，跟不上變化的節(jié)奏，將教學(xué)范圍局限于教材之中，殊不知教材里的很多內(nèi)容也早就與實(shí)際脫節(jié)。另外一些教師多年僅致力于學(xué)術(shù)研究，缺乏在相關(guān)崗位的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這樣的老師也許能夠很好地將自身專業(yè)學(xué)術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行傳遞，但是卻無法真正塑造具備極強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。

2.2教師的教學(xué)管理工作與現(xiàn)代學(xué)徒制不配套

現(xiàn)代學(xué)徒制下，教育主體由原來的教師單方增加為教師和企業(yè)師傅兩方。企業(yè)師傅由于長(zhǎng)期與企業(yè)員工相接觸，因而在管理學(xué)生時(shí)具備著靈活性等天然優(yōu)勢(shì)。而相較之下學(xué)校方的教師所進(jìn)行的教學(xué)管理工作在很多方面都尚需完善，比如有些教師對(duì)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、個(gè)人日常行為習(xí)慣處事作風(fēng)等要求不夠嚴(yán)格，還有些教師身兼多職，日常工作繁重，無法及時(shí)對(duì)每一名學(xué)生在崗位上的實(shí)際工作情況作出全面透徹的觀察了解。

3.報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建

3.1校企雙方既各司其職又要互相配合

學(xué)校負(fù)責(zé)生源輸送，而相關(guān)外貿(mào)企業(yè)或進(jìn)出口公司應(yīng)該配合高等職業(yè)院校從大一新生剛?cè)雽W(xué)就開始抓起，開展新生入學(xué)認(rèn)知教育，對(duì)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)形成初步印象，可以定期安排企業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師傅或高層領(lǐng)導(dǎo)人員到校內(nèi)進(jìn)行講解，介紹本企業(yè)發(fā)展歷史和本專業(yè)發(fā)展前景，也可以邀請(qǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)和相關(guān)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀做到心中有數(shù)。

企業(yè)人員還可以在剛?cè)雽W(xué)的報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)新生中開展宣講工作，鼓勵(lì)學(xué)生自愿報(bào)名，并最終挑選合適數(shù)量的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)接受基于現(xiàn)代學(xué)徒制的新型教學(xué)模式。將教室設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手培訓(xùn)，而最終教學(xué)成果的驗(yàn)收考核則由企業(yè)主導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體兼有學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，保證了最大化的學(xué)習(xí)效果。

3.2打造專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，執(zhí)行“雙導(dǎo)師制”

以一定量的學(xué)生為單位成立多個(gè)小組，每組內(nèi)配備一名教師，一名企業(yè)師傅進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐工作，采取“雙導(dǎo)師”制度。兩名導(dǎo)師要落實(shí)好各自的職責(zé)，校方教師負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生貫徹落實(shí)學(xué)校方面制度，并且保持學(xué)校和企業(yè)之間的良好溝通。企業(yè)師傅則更加密切關(guān)注學(xué)生的日常工作情況，指導(dǎo)學(xué)生不斷打磨精進(jìn)自身專業(yè)技能，掌握較強(qiáng)的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)能力。

3.3明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

校方和企業(yè)應(yīng)該不斷加強(qiáng)溝通，通過雙方專業(yè)人士結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求和自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備共同提出人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，并不斷進(jìn)行合理的調(diào)整優(yōu)化，在目標(biāo)計(jì)劃制定時(shí)一定要注重其可行性，并且對(duì)具體每一步應(yīng)該如何開展作出明確清晰的安排，使得在學(xué)徒制教學(xué)模式運(yùn)行時(shí)有科學(xué)的方法論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的快速高效通道。

結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制的新型教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用于報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐時(shí)仍存在著一些問題，需要進(jìn)一步打磨。對(duì)于該專業(yè)教學(xué)工作來說，該新型