初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思1

在20××年初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試中，我校數(shù)學(xué)學(xué)科取得了比較令人滿意的成績(jī)。這與縣教研室、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們的直接指導(dǎo)、同事們的大力幫助分不開(kāi)的，當(dāng)然，也包含了我與趙老師三年以來(lái)的不懈努力與不斷探索的因素。通過(guò)學(xué)業(yè)考試，有些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)提升，同時(shí)也暴露了一些仍需改進(jìn)的地方，為了下一步更高質(zhì)量的教學(xué)，特作以下總結(jié)。

第一，精研新課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年試題，力求把握學(xué)業(yè)考試考察內(nèi)容及試題出題特點(diǎn)。就數(shù)學(xué)而言，所考察的內(nèi)容無(wú)非是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力，但在具體考察內(nèi)容上，卻又呈現(xiàn)出“年年歲歲花相似，歲歲年年題不同”的現(xiàn)象。針對(duì)上述認(rèn)識(shí)，我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)最近四年的臨沂中考試題，進(jìn)行了認(rèn)真梳理、歸納，牢牢把握必考的知識(shí)點(diǎn)、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想及其體現(xiàn)形式，以及常規(guī)題型，在復(fù)習(xí)時(shí)做到了心中有數(shù)，有的放矢。

第二，明確復(fù)習(xí)指導(dǎo)方針，制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃?；诋?dāng)前的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)屆學(xué)生的實(shí)際情況，我們決定積極貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念，整改傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，嘗試采取新的舉措來(lái)開(kāi)展復(fù)習(xí)工作。

1、大力強(qiáng)化了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，并將這一理念始終落實(shí)在整個(gè)教育教學(xué)（此文來(lái)自）過(guò)程中。有句廣告語(yǔ)說(shuō)得好：沒(méi)有聲音，再好的戲也出不來(lái)。把這句話嫁接到教育教學(xué)（此文來(lái)自）中，那就是：沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，再好的軟、硬條件都沒(méi)有用。本著這種認(rèn)識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)特點(diǎn)，我們采取了一切可能的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，從而喚醒學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的做法。具體做了以下三點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容處理盡量實(shí)用、有趣。簡(jiǎn)言之，就是想盡一切方法，使相對(duì)枯燥、呆板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，賦予其具有時(shí)代氣息的味道，或者“學(xué)以致用”，選取與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，或者根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)搭建其易于認(rèn)知、接受的匝道，以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注；再按循序漸進(jìn)的原則，逐步揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、本質(zhì)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（2）采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。前期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段，同時(shí)它也很好地落實(shí)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。在對(duì)本屆學(xué)生的教學(xué)中，我們將已經(jīng)用過(guò)一輪的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了一些改進(jìn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題化。這種改進(jìn)，目的是將一些記憶性的“零碎”復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加準(zhǔn)確、到位，應(yīng)用更靈活。如在復(fù)習(xí)《圓》這一部分內(nèi)容時(shí)，先前的學(xué)案是：基礎(chǔ)知識(shí)填空；基本練習(xí)；綜合運(yùn)用；中考鏈接。改進(jìn)后的學(xué)案是這樣要求的：《圓》的定義與相關(guān)概念有哪些？它有哪些基本性質(zhì)？圓與點(diǎn)、直線的位置關(guān)系如何？請(qǐng)理順圓與三角形、四邊形、正多邊形的關(guān)系，圓的`有關(guān)計(jì)算中，弧長(zhǎng)、扇形面積、圓錐側(cè)面積如何計(jì)算？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)，并與同學(xué)交流，看誰(shuí)整理的最完整？然后對(duì)重點(diǎn)考察內(nèi)容，如圓的基本性質(zhì)、切線的性質(zhì)與判定、圓的有關(guān)計(jì)算等進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，再進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。這一簡(jiǎn)單的改動(dòng)，就使得學(xué)習(xí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由單純記憶性學(xué)習(xí)變?yōu)橄到y(tǒng)性學(xué)習(xí)，思考、甄別的成分增加了，應(yīng)用的意識(shí)就得到了強(qiáng)化。

（3）復(fù)習(xí)時(shí)教科書(shū)工具化。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的“教書(shū)”習(xí)慣，形成了以（課）本為本的依賴性，久而久之就產(chǎn)生了疲勞感，以這種感覺(jué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，肯定難以引發(fā)學(xué)生的積極響應(yīng)。為此，我們變更了這種方式，在盡量吃透教材的情況下，僅將教科書(shū)作為字典一樣的工具書(shū)來(lái)使用，以二次根式這一部分內(nèi)容為例，我們?cè)O(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是這樣的：①怎樣的式子叫做二次根式？（重點(diǎn)突出二次根式的表達(dá)形式、條件）②二次根式有哪些性質(zhì)？如何運(yùn)用這些性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)算？③二次根式的運(yùn)算、運(yùn)算律與實(shí)數(shù)、整式的運(yùn)算、運(yùn)算律有何聯(lián)系？類似①、②這樣的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)需講授，學(xué)生通過(guò)查閱教科書(shū)即可掌握，而③可以通過(guò)師生共同提升，再輔以專項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到新課標(biāo)的要求就可以了。

2、重點(diǎn)知識(shí)碎片化處理。要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬、加深。在新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們遵循“從無(wú)到有，從少到多，從淺到深，從模糊到清晰，從零碎到系統(tǒng)……”認(rèn)知的規(guī)律，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了從多角度、多方位設(shè)置情景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，以求達(dá)到徹底“吃透”的程度。這樣，在復(fù)習(xí)時(shí)就大大減輕了負(fù)擔(dān)。如《整式乘除》中的乘法公式，上新課時(shí)對(duì)公式的認(rèn)識(shí)及導(dǎo)出，先是利用教科書(shū)中的探究?jī)?nèi)容，通過(guò)學(xué)生的自主探究、觀察、猜想，形成感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生從多項(xiàng)式乘法、面積法、利用已有的結(jié)論“（x+a）（x+b）=x2+(a+b)x+ab”等方面尋求理論上的支持，以加深學(xué)生對(duì)公式的理解，再輔以靈活多變的習(xí)題，像計(jì)算（—3—2a）（2a—3）等，訓(xùn)練了學(xué)生的靈活運(yùn)用意識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，我們沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐貙挘豪贸朔ü酵茖?dǎo)“（a+b—c）（a—b+c）=”、“（a+b+c）2=”、“（a—b+c）2=”、“（a+b）3=”、“（a+b）4=”…并找出其中的規(guī)律。通過(guò)這樣的拓寬，使學(xué)生不再感到復(fù)習(xí)是簡(jiǎn)單的重復(fù)，從而產(chǎn)生厭倦，同時(shí)也對(duì)已有的公式進(jìn)行了有效的回憶與應(yīng)用，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)“化歸”的數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。重難點(diǎn)得到了強(qiáng)化，有利于復(fù)習(xí)效率的提高。

3、知識(shí)整合系統(tǒng)化。我們?cè)谥攸c(diǎn)知識(shí)碎片化的同時(shí)，盡量使整個(gè)章節(jié)系統(tǒng)化，這也是提高學(xué)生整體認(rèn)知水平、應(yīng)用能力的一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如：（1）在復(fù)習(xí)“三角形”時(shí)，我們將《三角形》、《全等三角形》、《軸對(duì)稱》、《相似三角形》、《銳角三角函數(shù)》、《勾股定理》等內(nèi)容按其內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)整合成“三角形相關(guān)概念、三角形性質(zhì)、三角形之間的關(guān)系（全等、相似）、特殊三角形（等腰三角形、等邊三角形、直角三角形）”四部分，且對(duì)每一部分都進(jìn)行了有針對(duì)性的專題復(fù)習(xí)；（2）在復(fù)習(xí)“數(shù)”與“式”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、回憶，發(fā)現(xiàn)它們的研究思路基本相通，研究?jī)?nèi)容基本相似。這樣，對(duì)“數(shù)”與“式”就可以建立一個(gè)大的體系了。市“三五X”教學(xué)策略中，對(duì)知識(shí)整合這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，主要以練習(xí)題的形式出現(xiàn)，這樣固然促進(jìn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與理解，但對(duì)學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建與補(bǔ)充，似乎作用甚微。通過(guò)這次嘗試來(lái)看，是有些效果的。

4、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)意義上的一堂課，教師要?jiǎng)?chuàng)造情景，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，要引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，還要進(jìn)行分組討論、要展示，要師生再探討，形成結(jié)論，最后還要訓(xùn)練，要小結(jié)，再加上作業(yè)……太機(jī)械了。事實(shí)上，由于學(xué)生之間的差異，能夠完全跟得上的學(xué)生并不是很多，大多數(shù)學(xué)生處于“夾生”狀態(tài)，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，主動(dòng)性就變沒(méi)了。所以，我們（1）將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)前置：把復(fù)習(xí)內(nèi)容（待學(xué)內(nèi)容）以學(xué)案的形式提前下發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生先期自主學(xué)習(xí)、嘗試解決學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成“小馬過(guò)河”效應(yīng)，很大程度上解決了學(xué)生思維的差異性，使得不同程度的學(xué)生都能進(jìn)行充分的思考、探究，這樣，他們?cè)谡n堂上的討論就有了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，使討論不至于流于形式。（2）采用盡可能多的展示手段，來(lái)展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，以積極的方式，恰當(dāng)?shù)乜隙ㄋ麄兊膭趧?dòng)、思考中的有效成分，以求最大程度地培養(yǎng)、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望。（3）及時(shí)形成結(jié)論，展開(kāi)針對(duì)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)。（4）根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，能當(dāng)堂完成的作業(yè)要求當(dāng)堂完成，保證了作業(yè)的獨(dú)立性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)狀態(tài)。另外，改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式，除了必要的書(shū)面語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，實(shí)行“AAA”評(píng)價(jià)制：結(jié)論（結(jié)果）正確為A，過(guò)程簡(jiǎn)明合理為A，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真為A。并進(jìn)行積分公布，這樣大大提高了作業(yè)的作用，也改變了數(shù)學(xué)作業(yè)的枯燥感。

5、培植“認(rèn)真”、“踏實(shí)”、“鉆研”、“刻苦”的學(xué)風(fēng)。從始至終，我們都關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與優(yōu)化。針對(duì)學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)程度高、預(yù)習(xí)意識(shí)薄弱的情況，我們大力落實(shí)了“不預(yù)習(xí)，不上課”，較好地解決了學(xué)生上課學(xué)習(xí)效率不高這一問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)做導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行先期探究，形成自己的認(rèn)識(shí)；在課堂上，積極推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能把自己的問(wèn)題拿出來(lái)，進(jìn)行研究，教師則關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與度，盡量不讓一位學(xué)生的心思游離于課堂之外；強(qiáng)調(diào)作業(yè)獨(dú)立完成等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升，起到了很大的作用。

總之，以上舉措，無(wú)非是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)實(shí)踐中的一些具體落實(shí)罷了，然而卻大大改善了我們的教學(xué)，但也出現(xiàn)了一些不足，譬如，如何處理好系統(tǒng)性與單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，廣度與深度的關(guān)系，適當(dāng)?shù)R(shí)形成過(guò)程與強(qiáng)化結(jié)論應(yīng)用的關(guān)系等等。我們期待著通過(guò)上述總結(jié)，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同事們的指導(dǎo)與改進(jìn)。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思2

一、考試情況總結(jié)：

期中考試結(jié)束了，我班有24人取得了進(jìn)步，總體成績(jī)保持了原有的狀態(tài)，位居平行班第一，各學(xué)科較上學(xué)期期末均有一定的進(jìn)步。特別是本次考試班級(jí)的及格率有了很大的突破，300分以下的人員減少到4人。

非常遺憾的是班級(jí)的優(yōu)秀率仍然沒(méi)有提高，除了李爽、李明洋兩個(gè)學(xué)生的成績(jī)能夠躋身年級(jí)前50外，其他學(xué)生離優(yōu)秀還有很大的差距。從成績(jī)上看，多數(shù)學(xué)生集中在340分—380分段，處于年級(jí)的中等或偏下的位置。

二、開(kāi)展的工作及學(xué)生的變化：

進(jìn)入初三第二學(xué)期，學(xué)習(xí)壓力增大，四班的學(xué)生明顯變得緊張而焦慮。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我首先與各學(xué)科教師進(jìn)行了碰頭，將學(xué)生分類進(jìn)行分析，對(duì)于不同的學(xué)生將進(jìn)行怎樣的工作與各位任課教師協(xié)商。全員參與學(xué)生的管理，特別是幫助學(xué)生管理自己的情緒，面對(duì)知識(shí)漏洞及檢測(cè)的失敗或是學(xué)習(xí)上的壓力，要進(jìn)行情緒的疏導(dǎo)。第二步，堅(jiān)持目標(biāo)管理措施，每個(gè)月月初制定個(gè)人月目標(biāo)，月底進(jìn)行自我反思總結(jié)。第.三，班會(huì)時(shí)間、自習(xí)課時(shí)間、午休時(shí)間與學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)及困難，幫助他們緩解壓力。同時(shí)，將談話內(nèi)容反饋給家長(zhǎng)，做到雙方合力，以達(dá)到效果。

值得欣慰的是，四班學(xué)生的情緒基本上保持了穩(wěn)定，班級(jí)狀態(tài)的穩(wěn)定是促使班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣日益濃厚，期中考試多數(shù)學(xué)生能夠取得進(jìn)步正是源于良好的風(fēng)氣。

學(xué)生的變化有一下幾個(gè)方面的體現(xiàn)：

1、出現(xiàn)了一批好學(xué)的學(xué)生，帶動(dòng)班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣的變化。除了李爽、王雅琪等學(xué)生保持一貫的努力外，還有一些中等偏上的學(xué)生例如趙昕童、陳曉雨等也表現(xiàn)得非常努力。這些孩子在期中考試中都取得了進(jìn)步。

2、晨檢及自習(xí)課多數(shù)學(xué)生都能夠自己安排時(shí)間，有效學(xué)習(xí)。

3、一部分學(xué)生表現(xiàn)出了積極向上的.狀態(tài)，如袁浩皓、高林等因?yàn)橛袕?qiáng)烈的入團(tuán)要求，在行為、學(xué)習(xí)上都有了明顯的轉(zhuǎn)變。

4、對(duì)于即將面臨的中考，雖然每個(gè)人都有焦慮，但是學(xué)生之間能夠互相鼓勵(lì)，沒(méi)有保留的給予幫助，秉承了四班一貫的“相親相愛(ài)”的風(fēng)格，這是我非常愿意看到的。

三、反思與下階段工作：

從期中考試的情況看，班級(jí)仍然存在一些不和諧現(xiàn)象：有一部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率低;有個(gè)別學(xué)生仍在擾亂課堂秩序;有一部分學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題，需要加強(qiáng)關(guān)注。

下一階段對(duì)于重點(diǎn)學(xué)生要開(kāi)展一系列的工作。課堂紀(jì)律仍然存在問(wèn)題的李沅杰，需要從感情上拉攏，從常規(guī)上嚴(yán)格要求;學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的張犇原野，需要做好家長(zhǎng)的工作，對(duì)孩子多關(guān)心;疏于家庭管理的閆紹蒙，對(duì)其常規(guī)要常抓不懈，曉之以情;自我控制能力較差的孟啟東，恩威并用，時(shí)常對(duì)其施加一定的壓力;有早戀問(wèn)題的王婉童，從家長(zhǎng)到學(xué)校都嚴(yán)格控制他的時(shí)間，給予他更多的關(guān)注。心理壓力過(guò)大，家長(zhǎng)不知道怎樣教育的張鈺，幫她聯(lián)系心理老師，對(duì)其進(jìn)行考前心理指導(dǎo)。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思3

在學(xué)習(xí)圓周角之前和學(xué)生共同探究了圓的概念和垂徑定理，對(duì)圓概念和垂徑定理已形成了基本認(rèn)識(shí)、但對(duì)復(fù)合命題逆命題沒(méi)有掌握的具體情況下，我們采用小組合作學(xué)習(xí)，形式可以采取交流討論。這樣可以提高學(xué)生們之間互相交流，溝通的能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。如果在上節(jié)課已經(jīng)探究出垂徑定理之后，讓學(xué)生自己去找出這個(gè)命題的逆命題是很困難的，為了適當(dāng)?shù)亟档碗y度，利用圖形的直觀性來(lái)降低難度。把垂徑定理的`特征圖形引導(dǎo)學(xué)生分析透徹，是可以由學(xué)生自己完成這個(gè)命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的時(shí)候可以在前面討論的基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行講授。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垂徑定理的特征圖形的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生抓特征圖形的能力，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，對(duì)圖形可以進(jìn)行更好的分析，同時(shí)提高應(yīng)用圖形的能力。而在整個(gè)教學(xué)中我對(duì)學(xué)生只是一個(gè)在方法上的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，這也是我以后的教學(xué)指向。相信長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)有更多好處。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思4

本周忙忙碌碌，復(fù)習(xí)課的進(jìn)展還算順利，唯一的不足就是部分學(xué)生的.學(xué)習(xí)勁頭有所不足，“興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)”。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性。只有極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于數(shù)學(xué)，由于學(xué)科內(nèi)容的自身特點(diǎn)，使很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)很單調(diào)、枯燥、乏味。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上我不得不做了不少功課。老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂熱鬧了，學(xué)生活躍了，自然愛(ài)學(xué)了。

同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)過(guò)程以及對(duì)自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，收獲也很多。相信對(duì)我下一步的復(fù)習(xí)教學(xué)工作幫助很大。

繼續(xù)教學(xué)，繼續(xù)復(fù)習(xí)，繼續(xù)在這緊張、忙碌的氛圍下堅(jiān)持吧，奮斗到中考。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思5

本學(xué)期已過(guò)了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。

目前，對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：

一、多數(shù)情況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問(wèn)自答，急于說(shuō)出結(jié)果。

顯然，學(xué)生對(duì)題目只是片面的'理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。

二、我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，

課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

三、對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過(guò)大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。

針對(duì)以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施：

1、對(duì)過(guò)多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2、還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育，以加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談，好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣；不對(duì)的想法，給予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4、精心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

另外，折疊問(wèn)題是近年來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生有些陌生感，引導(dǎo)學(xué)生在折疊時(shí)，應(yīng)該注意折疊前后的線段、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學(xué)生思維的一個(gè)重要手段，應(yīng)該注重多種方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

相信經(jīng)過(guò)我的不懈努力，一定會(huì)不斷取得進(jìn)步。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思6

利用求根公式解一元二次方程的一般步驟:

1、找出a,b,c的相應(yīng)的數(shù)值；

2、驗(yàn)判別式是否大于或等于0；

3、當(dāng)判別式的數(shù)值大于或等于0時(shí)，可以利用公式求根，若判別式的數(shù)值小于0，就判別此方程無(wú)實(shí)數(shù)解。

在講解過(guò)程中,我要求學(xué)生先進(jìn)行1、2步，然后再用公式求根。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸求根公式,求根公式本身就很難，學(xué)生可以說(shuō)非常陌生,如果不先進(jìn)行1、2步,結(jié)果很容易出錯(cuò)。首先，對(duì)于一些粗心的同學(xué)來(lái)說(shuō)，a,b,c的符號(hào)就容易出問(wèn)題,也就是在找某個(gè)項(xiàng)的系數(shù)或常數(shù)項(xiàng)時(shí)總是丟掉前面的符號(hào)。其次，一無(wú)二次方程的求根公式形式復(fù)雜，直接代入數(shù)值后求根出錯(cuò)一定很多。但有少數(shù)心急的同學(xué)，他們總是嫌麻煩，省掉1、2步，直接用公式求根。

為什么會(huì)這樣呢？我認(rèn)為有這幾方面的原因：

一是學(xué)生沒(méi)體會(huì)這樣做的好處，其實(shí)在做題過(guò)程中檢驗(yàn)一下判別式非常必要，同時(shí)也簡(jiǎn)化了判別式的值，給下面的運(yùn)算帶來(lái)方便。這樣做并不麻煩，而直接用公式求值也要進(jìn)行這兩步。

二是學(xué)生剛學(xué)習(xí)公式法，例題比較簡(jiǎn)單，對(duì)于簡(jiǎn)單的題，這樣做還可以，但一旦養(yǎng)成習(xí)慣，遇到復(fù)雜的習(xí)題就不好辦了。

三是部分學(xué)生老是想圖省事，沒(méi)學(xué)會(huì)走，就想跑，想一口吃個(gè)大胖子。

在今后的`教學(xué)中，還要加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中格式和步驟的要求，并且對(duì)習(xí)慣不好的同學(xué)要進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，讓他們認(rèn)識(shí)到這樣做的弊端，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高正確率。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思7

教學(xué)作為一項(xiàng)智力活動(dòng)，需要教師不斷進(jìn)行反思和檢討，這樣有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行批判和反思的能力。教學(xué)是一種復(fù)雜的和需要高技能的活動(dòng)，它要求教師針對(duì)具體的教學(xué)情景進(jìn)行判斷以做出如何行動(dòng)的決定。對(duì)自己的教學(xué)行為的反思無(wú)疑是可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。因此，我也時(shí)刻在反思自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。以下是我對(duì)今年初三數(shù)學(xué)教學(xué)的反思片段。

一．問(wèn)題背景

在初一和初二的教學(xué)中，我能盡快的調(diào)整自己的教學(xué)方法和模式，采用了以基礎(chǔ)為主，講練結(jié)合，啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，還是比較成功的。自從升入初三以后，盡管自己任教初三多年，但因?qū)W生與往屆有很大的區(qū)別，同時(shí)，明顯的課堂容量增大，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和老師講課的時(shí)間和內(nèi)容形成了一個(gè)尖銳的矛盾，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，我覺(jué)得自己就像一個(gè)新手一樣，對(duì)課堂的容量和難度覺(jué)得有點(diǎn)把握不定。因此，我在每一節(jié)課上完后鮮有很舒心的感覺(jué)，更不用說(shuō)成就感了：不是覺(jué)得內(nèi)容過(guò)多，擔(dān)心煮成夾生飯；就是覺(jué)得內(nèi)容太難了，擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有掌握……事實(shí)證明，在第二次月考后，我所教的二個(gè)班級(jí)的成績(jī)盡管在全年級(jí)還算不錯(cuò)，但覺(jué)得離自己的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。巧合的是，我的問(wèn)題和苦惱在任教的班級(jí)中都暴露出來(lái)了：學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓不住，抓不牢；對(duì)講過(guò)的題一知半解，在考試中同類題要么做不出來(lái)，要么錯(cuò)誤百出。面對(duì)這樣的成績(jī)和局面，我不禁心急如焚：老師這么辛苦的付出，學(xué)生這么傾進(jìn)全力的學(xué)習(xí)，學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到的是一次又一次的失敗，責(zé)任在誰(shuí)？我們?cè)撛鯓尤[脫困境，盡快讓學(xué)生在初三復(fù)習(xí)中重拾信心呢？

二．原因分析經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)時(shí)間的思考，我反復(fù)回憶和尋找著自己教學(xué)中的問(wèn)題和不足：

1．對(duì)學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)自己所任班的學(xué)生期望值過(guò)高，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的綜合，卻沒(méi)有讓學(xué)生掌握扎實(shí)的雙基知識(shí)，自以為學(xué)生該懂的`學(xué)生不懂，自以為學(xué)生掌握了的學(xué)生沒(méi)有掌握。

2．過(guò)分的追求課堂的完整性，按照自己的主觀意愿?jìng)湔n，按照自己的課前備好的內(nèi)容盡可能全“賣”給學(xué)生，而沒(méi)有盡可能使學(xué)生切實(shí)掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使課堂教學(xué)真正的成了“注入式”和“灌輸式”的教育。

3．老師講得多，學(xué)生練得少，特別是學(xué)生自己思考的時(shí)間少。通解通法強(qiáng)調(diào)不夠。

4．作業(yè)與每天講的內(nèi)容不配套，作業(yè)難度偏高，作業(yè)量偏大，作業(yè)講解也太不及時(shí)，使學(xué)生有很多問(wèn)題堆積。

5．患得患失，因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力和思維能力差，在課堂上不敢放手讓學(xué)生算和思考，這樣就陷入了一種惡性循環(huán)；學(xué)生眼高手低，有時(shí)會(huì)卻算不出來(lái)，有時(shí)既不會(huì)算，也不會(huì)想，從而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是計(jì)算能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。

6．學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)老師依賴心太嚴(yán)重；缺乏刻苦鉆研的精神和毅力，大都見(jiàn)到難題和陌生題就怕，等老師講。

7．學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的歸納和整理的能力，對(duì)每天和每階段所學(xué)的內(nèi)容不能及時(shí)的鞏固和掌握。

三．教學(xué)調(diào)整策略

（一）構(gòu)想

在教學(xué)方面，注意：

1．講練結(jié)合，分段練習(xí)，分段講

2．講思路，重啟發(fā)；

3．理清脈絡(luò)，突出重點(diǎn)，酌情弱化難點(diǎn)；

4．強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性，適當(dāng)加深。

在學(xué)生方面，要求學(xué)生：改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，多思考，多歸納和總結(jié)。

（二）措施

1．適當(dāng)減少作業(yè)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不讓學(xué)生成為題目的奴隸。而讓學(xué)生成為思考的主人。作業(yè)切合學(xué)生實(shí)際情況，剔除繁，雜難的題，讓學(xué)生跳一跳，能摘到。

2．強(qiáng)調(diào)學(xué)生做筆記，并及時(shí)整理筆記，每周學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

3．回歸教材，讓學(xué)生每章開(kāi)始復(fù)習(xí)前，每人對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行歸納，列出知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的概念、公式，并對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和基本的題型做出總結(jié)，同時(shí)根據(jù)進(jìn)度，不斷補(bǔ)充例題和綜合的知識(shí)。使學(xué)生明確知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。

4．及時(shí)講評(píng)作業(yè)。選講錯(cuò)誤較多的，對(duì)學(xué)生有困難的題重在講思路。

5．放手讓學(xué)生算，放手讓學(xué)生思考。每節(jié)課保證學(xué)生動(dòng)手練習(xí)10-15分鐘。

6．不追求教學(xué)內(nèi)容的多和廣，盡可能以學(xué)生掌握最基本的知識(shí)和技能為主，并以啟發(fā)學(xué)生思維為主。對(duì)難度較大的題，先讓學(xué)生思考2-3分鐘，再講解思路，然后盡可能由學(xué)生自己完成。

7．重點(diǎn)抓雙基的落實(shí)和鞏固，不定時(shí)的組織隨堂的速度練習(xí)，同時(shí)每個(gè)星期組織一次綜合性質(zhì)的小練習(xí)。

8．減少教學(xué)容量。

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情景和現(xiàn)實(shí)，經(jīng)過(guò)不斷的反思教學(xué)中自己成功和不足的地方，根據(jù)上述的策略調(diào)整自己的教學(xué)，我逐漸找到了適合學(xué)生的教學(xué)模式，自己也逐漸的又能享受到教學(xué)的樂(lè)趣和成就感了。

四．反思

通過(guò)自己的努力探索和反思，終于使自己的教學(xué)有所改善，我覺(jué)得很欣慰。也許我很難說(shuō)這樣做，就比過(guò)去的我高明多少，更不見(jiàn)得比我的同事好，但有一點(diǎn)我很明白：那就是我的教學(xué)比以前更有效，也跟切合學(xué)生了

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思8

本期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂

怎樣教物理,《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無(wú)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，

積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。九年級(jí)電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過(guò)我一年來(lái)不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績(jī)，

一份耕耘，一份收獲。以上成績(jī)的取得離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的幫助，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思9

回顧上學(xué)期我們的工作中，好的做法有如下幾方面：

1.注重集體備課，資源共享

我們整個(gè)備組非常注重集體備課，在每周每次的集備過(guò)程協(xié)調(diào)好備課組各個(gè)老師的教學(xué)工作，統(tǒng)一各個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)度，安排好教學(xué)資料，能對(duì)相對(duì)應(yīng)要解決的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，并在日常的教學(xué)工作中很好地落實(shí)和執(zhí)行。負(fù)責(zé)某章節(jié)備課的老師能認(rèn)真細(xì)讀教材資料，給出詳細(xì)的章節(jié)上課計(jì)劃，落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)和?？嫉闹锌碱}型并出好單元測(cè)驗(yàn)卷。通過(guò)資源共享，集中了團(tuán)隊(duì)的力量，發(fā)揮了集體的智慧。備課組是一個(gè)積極向上、注重交流、有著良好教研氛圍的團(tuán)隊(duì)。

2.課外的分類輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)有效的分層教學(xué)

由于是經(jīng)過(guò)科任老師自己挑選出的學(xué)生，都是接受能力較好，又還有進(jìn)步空間。備課時(shí)也討論定下了輔導(dǎo)的內(nèi)容，這樣我們的輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，資料用得很稱心，學(xué)生的進(jìn)步較為明顯。

3.交流合作，配合默契

課前課后經(jīng)常交流，通過(guò)經(jīng)常的碰面探討，很好地舒緩了工作壓力及時(shí)調(diào)整好工作狀態(tài)，并且在交談的過(guò)程互相學(xué)習(xí)總結(jié)好的處理方法，帶來(lái)教學(xué)的靈感。比如上完課的老師回到辦公室會(huì)說(shuō)一說(shuō)哪道題出得比較好，老師互相之間合作做習(xí)題互相提供答案等，節(jié)省了老師泡在題海的時(shí)間，騰出更多的時(shí)間思考手上的工作。

4.準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，把好資料的質(zhì)量關(guān)

備組中科長(zhǎng)連續(xù)多年擔(dān)任初三的教學(xué)，非常熟悉初三的各個(gè)章節(jié)知識(shí)、各環(huán)節(jié)的處理，經(jīng)常牽頭探討知識(shí)點(diǎn)常見(jiàn)的中考題型，大家交流過(guò)后對(duì)開(kāi)展教學(xué)工作尤其復(fù)習(xí)課方向明確，緊緊圍繞住考點(diǎn)。另一方面我們出的單元測(cè)驗(yàn)卷，復(fù)習(xí)卷和分類輔導(dǎo)資料至少是由兩個(gè)老師跟進(jìn)，大大減少了以往出題的一些問(wèn)題，篩選出更優(yōu)質(zhì)的好題。另外我們備組中同時(shí)兼任班主任工作的于老師每次出教學(xué)資料特認(rèn)真，都能按時(shí)提前“交貨”且質(zhì)量公認(rèn)最好，“知識(shí)點(diǎn)全面”。在敬業(yè)的于老師的影響帶動(dòng)下，大家都更認(rèn)真的按時(shí)提前完成出卷任務(wù)，留出再修改習(xí)題和查漏補(bǔ)缺的時(shí)間，保證了教學(xué)資料的質(zhì)量。

5.各人有效教學(xué)的具體舉措

（1）立足課本，注重基礎(chǔ)。踏踏實(shí)實(shí)地過(guò)好課本上的例題和習(xí)題，盡量挖掘課本題目的價(jià)值。復(fù)習(xí)課上集中一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講透難點(diǎn)，課堂上加大訓(xùn)練量。向?qū)W生灌輸“熟能生巧，勤能補(bǔ)拙”的理念。

（2）讓學(xué)生使用集題本，課堂上充當(dāng)筆記本，記下典型題；單元測(cè)驗(yàn)后改正重點(diǎn)的好題。

（3）經(jīng)常找學(xué)生談話。采用攻心為上的策略，說(shuō)服學(xué)生好好聽(tīng)課，交作業(yè)等。

（4）課堂教學(xué)時(shí)及時(shí)小結(jié)解題方法，-幫助學(xué)生避免盲目做題，提高解題能力。

（5）把題目的所有條件標(biāo)識(shí)在圖上，對(duì)著圖來(lái)想題。培養(yǎng)學(xué)生快速找出關(guān)鍵信息的能力。

xxxx學(xué)年下學(xué)期初三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

我校新學(xué)期的第二周進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段，我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為四輪：

第一輪：（2至9周）（資料：課程導(dǎo)報(bào)）

第一輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“全面、基礎(chǔ)”，目的是要“過(guò)三關(guān)”：

（1）過(guò)記憶關(guān)。必須做到記牢記準(zhǔn)所有的定義、公式、定理等。

（2）過(guò)基本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。

（3）過(guò)基本技能關(guān)。如，給學(xué)生一個(gè)題，他能找到解題方法，也就是知道了用什么辦法，有解題思路知道了如何去做這個(gè)題，這時(shí)就說(shuō)具備了解這個(gè)題的技能。

基本宗旨：知識(shí)系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容、課時(shí)安排：

1.數(shù)與式……3課時(shí)實(shí)數(shù)；整式；分式；二次根式

2.方程（組）………5課時(shí)

一元一次方程及二元一次方程組；可轉(zhuǎn)化為一元一次方程的分式方程；

實(shí)際問(wèn)題與一次方程（組）；一元二次方程；實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程

3.不等式（組）………2課時(shí)

一元一次不等式（組）的概念及解法；實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式（組）

4.函數(shù)及其圖像…………6課時(shí)

平面直角坐標(biāo)系與函數(shù)；一次函數(shù)；反比例函數(shù)；二次函數(shù)

5.統(tǒng)計(jì)與概率……………3課時(shí)

6.圖形的認(rèn)識(shí)與證明……10課時(shí)

視圖與投影相交線與平行線三角形有關(guān)概念及全等三角形

特殊三角形多邊形平行四邊形特殊平行四邊形梯形；

圓的有關(guān)概念與性質(zhì)與圓有關(guān)的位置關(guān)系正多邊形與圓

7.圖形的變換…………………7課時(shí)

圖形的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)；圖形的相似

圖形的平面鑲嵌、分割、折疊；解直角三角形

第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問(wèn)題

1.必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。中考試題基礎(chǔ)分占總分（150分）的60%--80%，因此使每個(gè)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能做到熟練、正確和迅速。

2.老師先將每部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理，課堂上再將這些知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立解答，老師解答學(xué)生錯(cuò)誤較多的問(wèn)題，并進(jìn)行知識(shí)的梳理和方法的總結(jié)。

3.中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

4.應(yīng)注重對(duì)尖子的培養(yǎng)。在他們解題過(guò)程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對(duì)于接受能力好或者還有進(jìn)步空間的同學(xué)，課外適當(dāng)開(kāi)展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其成績(jī)穩(wěn)定繼而冒“尖”。

隔周發(fā)給學(xué)生一套中考題，讓差生知道有他可以做的題，改變放棄數(shù)學(xué)的念頭，讓中等生恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生（優(yōu)秀生）不能對(duì)第一輪復(fù)習(xí)不以為然，有學(xué)習(xí)的壓迫感，爭(zhēng)取拿到大題。不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，中考的斗志。

第二輪：（10至14周）（資料：《專題講座與測(cè)評(píng)》、《08復(fù)習(xí)指導(dǎo)》）

第二輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“重點(diǎn)、方法”

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二輪以突破大題的`解答為目的，分成各個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，主要集中在熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上，特別是重點(diǎn)；注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。

總結(jié)歸納以下幾類大題的解題策略的專項(xiàng)復(fù)習(xí)：

填空、選擇題2課時(shí)

易得分題（如概率統(tǒng)計(jì)題等）2課時(shí)

應(yīng)用性問(wèn)題(方程與不等式、函數(shù))6課時(shí)

開(kāi)放性問(wèn)題（探究題）3課時(shí)

代數(shù)幾何綜合題8課時(shí)

第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問(wèn)題：

1、課堂上注意解題方法的提煉

2、注重解題后的反思。盡量要學(xué)生用錯(cuò)題本收集解答中錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)總結(jié)解題的方法。

3、注重集體備課，資源共享。

第三輪復(fù)習(xí)（15至17周）（資料：綜合的模擬題或歷年中考真題）

復(fù)習(xí)目的：第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬綜合測(cè)試，查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練答題技巧、考場(chǎng)心態(tài)、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力等。

第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問(wèn)題：

1.批閱及時(shí)，評(píng)分規(guī)范，強(qiáng)化解題的規(guī)范性，要求、鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)每一分。

2.給特殊的題加批語(yǔ)。某幾個(gè)題只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，這樣的題不能再占用課堂上的時(shí)間，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，就在試卷上以批語(yǔ)的形式給與講解。

3.詳細(xì)統(tǒng)計(jì)邊緣生的失分情況。這是課堂講評(píng)內(nèi)容的主要依據(jù)。因?yàn)椋壣膶W(xué)習(xí)情況既有代表性，又是提高班級(jí)成績(jī)的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯(cuò)較集中的題

4.立足一個(gè)“透”字。一個(gè)題一旦決定要講，有四個(gè)方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開(kāi)；三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題；四要以題代知識(shí)。切忌面面俱到式講評(píng)。切忌蜻蜓點(diǎn)水式講評(píng)，切忌就題論題式講評(píng)。

5.心態(tài)和信心調(diào)整。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思10

一、教育教學(xué)中的得：

(一)能制定正確教學(xué)目標(biāo):平時(shí)教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注重初三(4)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我校實(shí)際情況，我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績(jī)，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過(guò)努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)均有所提高。

(二)寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過(guò)程中:為了完成初三兩本書(shū)的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開(kāi)始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識(shí)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在講特殊的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，這時(shí)就復(fù)習(xí)了絕對(duì)值、零次冪等基礎(chǔ)知識(shí)。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí)、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識(shí)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過(guò)的重要知識(shí)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。

(三)編寫(xiě)切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》等學(xué)習(xí)資料，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》基礎(chǔ)知識(shí)偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離學(xué)生的實(shí)際，也不符合中考的學(xué)習(xí)要求。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

(四)注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正:由于初三(4)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn)，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失:

(一)錯(cuò)誤的`估計(jì)了初三(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂(lè)觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正?；模Y(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。

(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。

(三)沒(méi)有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒(méi)有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問(wèn)題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了.(四)測(cè)驗(yàn)及模擬考試注重了對(duì)學(xué)生的得分情況分析，對(duì)學(xué)生知識(shí)缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。(五)在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。

三、今后的教學(xué)思路:

(一)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(二)融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，誠(chéng)心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

(三)健全學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重抓盲點(diǎn),，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

(四)切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)后進(jìn)生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測(cè)驗(yàn)及模擬考試中成績(jī)不理想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

(五)繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

(六)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過(guò)去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思11

目前，對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。作為初三的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大。我們?cè)趯W(xué)習(xí)了二次函數(shù)的定義及二次函數(shù)的圖像性質(zhì)之后，是二次函數(shù)與一元二次方程的聯(lián)系和用函數(shù)觀點(diǎn)看一元二次方程及實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)，應(yīng)該說(shuō)，這是初中數(shù)學(xué)的最難點(diǎn)。上課時(shí)，為了讓學(xué)生理解起來(lái)容易，先讓他們提前預(yù)習(xí)，可是上起來(lái)一點(diǎn)也不輕松，由于基礎(chǔ)差，很多學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，只好一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)，在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的知識(shí)后，我嘗試解決三個(gè)實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題一：是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題建立函數(shù)解析式并學(xué)習(xí)如何確定函數(shù)的自變量取值范圍；問(wèn)題二：是根據(jù)二次函數(shù)的解析式，分析二次函數(shù)的性質(zhì)，并通過(guò)畫(huà)函數(shù)圖像檢驗(yàn)作出的分析和判斷是否正確；問(wèn)題三：是綜合應(yīng)用一次函數(shù)、二次函數(shù)的`知識(shí)確定函數(shù)的解析式，并嘗試解決銷售問(wèn)題中最大利潤(rùn)的問(wèn)題；通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的分析和解決，讓學(xué)生初步體會(huì)二次函數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，再次感悟數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。教學(xué)中，反思這一章的教學(xué)，我自認(rèn)為熱情不夠，沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的語(yǔ)言，感染力不足。今后備課時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語(yǔ)言，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

目前存在以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)的：

一、多數(shù)情況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于急于說(shuō)出結(jié)果。顯然，學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。

二、對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。針對(duì)以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施：

1.對(duì)過(guò)多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅的同時(shí)，也要受到適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯逃?，以加深?duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談，好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣；不對(duì)的想法，給予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4.精心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下等的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難，而且要理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，才會(huì)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思12

本學(xué)期擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下：

一、教育教學(xué)中的得：

1、能制定正確教學(xué)目標(biāo)：

平時(shí)教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好成績(jī)，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過(guò)努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)均有所提高。

2、寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過(guò)程中：

為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開(kāi)始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識(shí)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí)、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識(shí)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過(guò)的重要知識(shí)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。

3、編寫(xiě)切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：

目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，這些資料中基礎(chǔ)知識(shí)偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實(shí)際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

4、注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正：

由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn)，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失：

錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂(lè)觀的認(rèn)為學(xué)生的`學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正?；模Y(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象。沒(méi)有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒(méi)有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問(wèn)題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析，對(duì)學(xué)生知識(shí)缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

三、三階段復(fù)習(xí)的做法：

1、注重了課本知識(shí)，進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束后，在第二階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)還沒(méi)掌握好，解題時(shí)還沒(méi)有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將知識(shí)進(jìn)一步歸類，加深記憶;還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，牢固掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路和方法;同時(shí)還要查找一些類似的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要及時(shí)有目的有針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，直到自己真正理解會(huì)做為止，決不要輕易地放棄。

另外，現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思13

初三上學(xué)期教學(xué)工作已結(jié)束，反思上學(xué)期教學(xué)，學(xué)生有所進(jìn)步，但與其他班級(jí)相比仍有差距。為更好的促進(jìn)本學(xué)期教學(xué)，反思上學(xué)期教學(xué)得失十分關(guān)鍵。

一、問(wèn)題反思

1、多數(shù)情況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問(wèn)自答,急于說(shuō)出結(jié)果.顯然,學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。

2、我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

3、對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過(guò)大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。

4、對(duì)新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠，管理力量薄弱。

5、營(yíng)造平等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍做得較差。如何創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束、和諧融洽的教學(xué)氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿足不同層次的學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，我在這方面也沒(méi)有做好。所以，以后應(yīng)盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生，研究學(xué)生，尊重他們的想法，承認(rèn)他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此轉(zhuǎn)變差生，降低學(xué)困率。

二、今后的.教學(xué)思路:

（一）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（二）融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，誠(chéng)心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（三）健全學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重抓盲點(diǎn),，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（四）切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)后進(jìn)生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測(cè)驗(yàn)及模擬考試中成績(jī)不理想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

（五）繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

（六）進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過(guò)去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。

1.對(duì)過(guò)多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)摹贝煺邸苯逃?以加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對(duì)的想法,給予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法,又