《義務教育化學課程標準》修訂理念及課標結構

《義務教育化學課程標準》修訂理念及課標結構專題講座

《義務訓練化學課程標準（2024年版）》修訂理念及課標結構

宋心琦（清華高校，教授）

胡玉嬌（北京市東城區(qū)訓練研修學院，中學高級）

一、義務訓練化學課標十年所取得的顯著進展及面臨的問題和挑戰(zhàn)

1?義務訓練化學課標十年所取得的顯著進展

《義務訓練化學課程標準（試驗稿）》于2024年頒布以來，對于全國的學?；瘜W課程建設、教材研發(fā)、課堂教學、考試評價以及老師的專業(yè)進展等都產生了特別大的影響。

訓練部在2024年至2024年期間，針對義務訓練化學課程標準進行了大型問卷調查和系列座談調研。在座談、訪談和問卷調查中，廣闊老師高度評價化學課程標準實施后帶來的新變化：化學教材內容更貼近同學生活和社會進展，

科學探究已經走進學校課堂，同學化學學習

的愛好有所增加，化學學習評價方式正在發(fā)生變化，學?；瘜W老師的專業(yè)素養(yǎng)水平整體提升。

顯著進展：

（一）確立以科學素養(yǎng)培育和三維目標落實為特征的化學新課程理念和課程目標

義務訓練化學課程標準提出以進展同學的科學素養(yǎng)為宗旨的課程理念，詳細包括激勵

同學樂觀探究化學變化的神秘，增加同學學習化學的愛好和學好化學的自信念；引導同學學

習適應現(xiàn)代生活及將來社會所必需的化學基礎學問、技能、方法和態(tài)度，具備適應將來生存

和進展所必需的科學素養(yǎng)；留意從同學已有的閱歷動身，讓他們在熟識的生活情景和社會實

踐中感受化學的重要性；讓同學有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在學問的形成、相互聯(lián)系和應用的過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學習科學方法，在“做科學”的探究實踐中培育

同學的創(chuàng)新精神和實踐力量；為同學創(chuàng)設體現(xiàn)化學、技術與社會相互聯(lián)系的學習情景，使學

生初步了解化學對人類文明進展的巨大貢獻；為每一個同學的進展供應多樣化的學習評價方

式等。課程標準將這些課程理念進一步體現(xiàn)在學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

三維目標上。

（二）構建主題導向的三級三維課程內容結構，整合學問、過程和情境

建立一級主題、二級主題和詳細學問內容的三級內容框架；五大主題分別是科學探究、

身邊的化學物質、物質構成的神秘、物質的化學變化、化學與社會進展。設計了包括內容

標準、活動探究建議和學習情景素材三個維度的整體課程內容。

（三）多版本教材生動詮釋化學新課程，促生了豐富的課程資源

新課程理念在教材中得到充分體現(xiàn)，課標內容和水平要求在教材中得到較好落實。十

年來，化學教材的多樣化大大激發(fā)了理論界和實踐界對于教材（課程及教學內容的選取、

組織編排及教材呈現(xiàn)方式）的討論熱忱，形成了豐富的討論成果。這一改革極大地促進了我們國家化學訓練領域在教材編制理論與方法、課程教學內容及資源的建設、教與學的過程

和策略設計、形成性學業(yè)成就評價等方面的理論討論與實踐探究，對化學訓練討論及實踐的

將來可持續(xù)進展將產生深遠的影響。

（四）學?；瘜W老師教學觀念和教學行為發(fā)生樂觀變化

學?；瘜W新課程實施十年來，廣闊老師的教學觀念和教學行為發(fā)生了可喜的樂觀變化，

這種推斷在我們2024年的網絡調查中獲得了支持。在備課時仔細從三維目標動身思索教學

問題的老師多了；仔細做學情分析的老師多了；能夠努力思索同學的熟悉障礙點，并努力在

課堂中予以突破的老師多了；教學中重視化學問題解決的過程與方法的老師多了；重視同學

利用化學學問解決社會問題的老師多了；對同學采納多元評價的老師多了；感覺化學教學有

意思的老師多了；努力進行教學討論的老師多了；整體感覺老師的教學力量增加了。老師還

感覺到教研活動多了，聽課、評課活動多了。

（五）以探究為核心的多樣化教學

隨著新課程教學改革的深化，人們越來越明確地熟悉到下列新課程教學的進展方向：

（1）體現(xiàn)三維目標的融合；（2）開展以探究為核心的多樣化教學；（3）合理精確?????地教學內

容的深廣度定位；（4）將學問用真實而有價值的情景“包裝”起來；（5）探究觀念建構為

本的教學；（6）從以定義為中心的概念教學到基于熟悉轉變和進展的概念教學；（7）從內

容講解的教學轉為問題驅動、活動綻開的教學；（8）實現(xiàn)高水平的探究教學；（9）從線性

教學設計到整合教學設計；（10）從課時備課轉向單元整體備課。

新課程對化學老師的課堂教學提出了新的要求：第一，要以提高同學的科學素養(yǎng)為宗

旨，體現(xiàn)學問與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀的三維目標；其次，教學內容的選取

和組織要盡量關注同學的已有閱歷和進展規(guī)律，貫徹“從生活走進化學，從化學走向社會”、

“超越詳細性學問傳授，重視觀念建構和熟悉進展”等先進教學理念；第三，開展以探究為

核心的多樣化教學，注意同學的學習規(guī)律，提倡開放性與實效性兼顧的有效教學等。從2024

年大連成為首個學?；瘜W新課程試驗區(qū)開頭，21世紀的基礎訓練化學課程改革從文本課程

正式轉人實踐課程，從設計者的課程轉為老師的課程和同學的課程。

調查結果顯示，廣闊一線老師認為新課程實施以來學?；瘜W課堂教學已經發(fā)生了一系列樂觀的變化。

例如，與實施新課程之前相比，現(xiàn)在老師在教學實踐中賜予同學更多的發(fā)言、解釋、質疑的機會；化學課

堂中同學開展試驗活動的機會多了；化學課堂中同學通過小組合作完成學習任務的機會多了；化學課堂中老師更重視爭論生活或生產中的化學問題；

教學中重視化學問題解決的過程與方法的老師多了；日常教學中，對同學采納多元評價的老師多了。此外，

48.46%的老師自稱平均每周開展一次探究活動，33.64%的老師平均每個月至少開展一次探究活動，

11.31%的老師平均每個學期開展3-4次探究活動。

（六）基于課程標準改革中考，實現(xiàn)從學問本位到力量立意的轉變

新課程中考化學試題呈現(xiàn)出以下特點：

1.注意對基礎學問和基本技能的考查，凸顯對學問理解與應用力量的考查。

2.關注過程與方法，樂觀探究對科學探究力量的考查。

3.重視聯(lián)系同學生活閱歷和社會實際，

反映化學、技術與社會的相互聯(lián)系，滲透對情感態(tài)度價值觀的考查4.試題的形式多樣，主觀、開放性試題適當增加，試卷編排圖文并茂。

2?所面臨的問題與挑戰(zhàn)

學?；瘜W新課程實施十年，在取得顯著成效的同時，

也存在著一些具有普遍性的問題,

面臨持續(xù)進展的挑戰(zhàn)，需要我們仔細對待?？荚囶}上，同學分組試驗沒有得到基本保障；常規(guī)課的課堂教學方式依舊比較單一，存在教學實效性問題。

此外，還存在如下問題:

（一）化學試驗及其教學亟待得到切實重視

《義務訓練化學課程標準（試驗稿）》中特地設置探究主題，增設活動探究建議，

明確提出試驗技能培育要求，淡化老師演示試驗和同學分組試驗的界限等。其初衷是為促進

學?；瘜W試驗教學，多讓同學動手試驗，多開展探究性試驗，發(fā)揮試驗的全面訓練功能。但是，從詳細的實施狀況看，許多地方和學校與過去相比，

非但沒有多做試驗，反而是少做實驗了，特殊是同學試驗的數(shù)量呈削減的趨勢。這種狀況是課程標準設計之初始料未及的，

也是非常嚴峻的。其緣由包括老師觀念和學校管理思路存在偏差、

經費和硬件條件不足、教學綜括而言，義務訓練化學新課程在實施過程中最突出的問題表現(xiàn)在基

本是在九班級（學校三班級）開設，教學受到中考的嚴峻影響，間完成，應

試教學和大題量訓練造成同學學習負擔重的問題依舊突出課時緊急、試驗員

缺少、硬件條件差等多種緣由，學?；瘜W課程一年課程用了半年的時;由于觀念陳舊、試驗和探究更多地停留在課標、教材和

時間緊急、許多學校沒有或缺少化學試驗員等。

為此，大家劇烈呼吁化學課程標準要明確規(guī)

定必做的同學試驗。

（二）課堂教學期盼開放與實效雙贏

新課程提倡自主、合作和探究等開放式的教學方式，這是提升同學科學素養(yǎng)、培育創(chuàng)

新精神和實踐力量的必要條件。這種教學觀念受到一線老師的認同和支持，所以許多老師在

新課程實施之初都樂觀嘗試。但是開放性教學是需要時間的，是會增加差異和不確定性的，這與老師習慣了的封閉式方案性教學形成沖突。加之實施開放性教學，老師需要更高的教學

力量和水平，所以在教學實踐中消失了課堂教學一放就亂、學問落實不了、教學走過場、教

學實效性不高等現(xiàn)象。老師對此感到特別擔心，于是轉回采納傳統(tǒng)的單向傳授的教學方法。

以探究為核心的多樣化開放性教學方式淺嘗輒止，老師還未真正把握就廢棄不用了。這對于

新課程的可持續(xù)進展是特別不利的。如何實現(xiàn)課堂教學開放與實效的雙贏，需要在課程標準修訂以及今后的理論討論和實踐探究方面賜予高度重視。

（三）學問教學需要轉變觀念和范式

在傳統(tǒng)的教學價值觀中，學問傳授比什么都重要，都實在。廣闊老師高度重視學問教

學，全部的努力都是為了學問傳授。但是反思長期以來我們的學問教學現(xiàn)狀，卻存在著非常

嚴峻的問題。比如同學花費了大量的時間和精力獲得了大量的詳細性學問，卻沒有得到才智

的啟迪、力量的提高，即便是同學的應試力量也沒有得到老師的認可。如何轉變這種狀況？

不是簡潔地采納探究式教學、創(chuàng)設真實情境聯(lián)系生產生活實際等就可以解決的，需要我們轉

變學問教學的基本觀念和范式。我們需要更加深刻地反思：為什么要教這個學問；同學為什

么要學這個學問；科學家為什么要建立這個學問；這個學問結論是人們面對什么樣的問題挑

戰(zhàn)，采納了什么不一樣的分析和解決問題的角度和方法，從而發(fā)覺和獲得的；有了這個學問

之后，人們看待物質世界的角度和方式發(fā)生了什么變化；學習它可以讓我們具備什么力量，解決什么新的問題；等等。對學問及其教學本質的重新思索將引起學問教學范式的變革。

（四）以探究為核心的多樣化教學要求常態(tài)化

新課程實施十年來，廣闊老師通過對探究教學從理論到實踐的學習，從觀摩他人到自

己親身實踐，從仿照到制造，使探究教學先進的理念和方法得到了極大的宣揚和普及。各級

各類教學評優(yōu)活動和課堂教學展現(xiàn)觀摩溝通活動中的化學課例都體現(xiàn)出以探究為核心的多樣化教學的特點，這是令人極為欣喜的。但是在常態(tài)課中探究教學的落實狀況卻特別不盡如人意。許多老師的平常課堂教學，甚至連啟發(fā)式講授都做不到。所以新課程課堂教學內涵質

量的提高需要長期深化的努力。有關探究教學以下一些問題特殊值得進一步討論：如何以問

題情境驅動科學探究活動，如何以主體學問的獵取進行核心設計和實施科學探究活動，如何

依據(jù)實施條件設計不同的探究活動，如何依據(jù)同學的已有閱歷設計適合同學進展水平的探究

活動，以及如何對同學的探究力量進行評價等。

（五）多樣化進展性評價任道重遠

在實踐層面，義務訓練階段化學課程除“五四”學制的學校之外，都是在九班級開設。

加之不少地區(qū)的中考命題，強調選拔性功能，為提高區(qū)分度，考題的認知水平要求有過高傾向，這對僅有一年時間的學校化學課程教學實踐產生了負面影響。化學課程的教學受到中考

應考復習的嚴峻沖擊和影響，許多地區(qū)和學校用半年就教完新課，以便盡早開頭中考復習。

老師普遍在新授課教學中滲透中考要求，在平常教學中就加大習題訓練難度，關注基于習題

的探究訓練，而忽視基于真實試驗的探究力量培育，致使義務訓練化學課程平常學習的難度、

水平要求、習題訓練量、紙筆測驗答題的嚴苛程度都消失不正常增加的現(xiàn)象，這是導致學校

生化學學習實際負擔比較重的主要緣由。

另外，新課程所提倡的多樣化進展性學習評價理念雖然得到廣闊老師的認同，但尚未

轉化為普遍的評價實踐。這方面的問題已經成為學校化學課程和教學改革的瓶頸。綜上，化

學新課程的評價改革遠不止中考改革這一項內容，它要求系統(tǒng)地實施基于促進同學科學素養(yǎng)

全面提升的多樣化、進展性的評價體系。為此，廣闊一線老師要在每一章、每一節(jié)、每個課題的教學中都能夠開展樂觀、有效、多樣化的評價，并能夠妥當處理好評價與教學的關系、作業(yè)習題評價與階段測驗考試的關系、平常評價與畢業(yè)升學考試的關系等。

（六）老師的教學行為需要與先進的教學觀念保持全都

各方面都反映，新課程實施十年來最大、最樂觀的成就就是廣闊一線老師的成長，特

別是老師在訓練理念、教學觀念上發(fā)生的樂觀變化。但是調查結果也顯示，老師對高質量的老師培訓和老師專業(yè)進展支持體系具有劇烈的渴求。他們感到缺乏高水平教學活動的觀摩機

會，教學觀念不夠先進，缺少科學探究的體驗和組織探究教學的閱歷，缺少了解同學已有認

識和學習障礙的策略和方法，缺少開展小組合作學習的策略。同時教研活動水平不高，老師

培訓活動失效，學校領導不支持老師開展教學討論等等。

老師可以選擇的新課程教學設計與實施策略比以往更豐富了，但需要留意的問題和需

要處理的沖突關系也比以往增加了，需要擁有更多的教學自主力量和教學才智。無論是一線

老師還是化學訓練討論工都需要樂觀面對和仔細討論以下沖突關系：現(xiàn)代科學訓練和化

學教學理念與以往的教學行為習慣之間的沖突關系；課程標準的基本要求與教材、考試中對

詳細內容的深廣度的把握與處理之間的沖突關系；多元化的教學內容和落實教學目標的要求

與有限的教學時間之間的沖突關系；多版本教材帶來的對學問的不同組織和處理模式與老師

教學設計決策之間的沖突關系；以探究為核心的多樣化教學的開放性與老師教學掌握力量及預設的教學實效之間的沖突關系；觀念建構和熟悉方式轉變與詳細的學問傳授之間的沖突關系；等等。

二、義務訓練化學（新）課標修訂理念

1.突出“德育為先”“力量為重”

全面實施素養(yǎng)訓練，必需堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入學校課程當中。

修訂后的義務訓練課程標準結合化學學科的特點和同學的年齡特征，進一步加強了德育。把

科學進展觀、社會主義核心價值體系作為修訂的指導思想，結合學科內容進行有機滲透。

本次課標修訂突出了力量為重。堅持力量為重，“基本學問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷”；創(chuàng)新精神和實踐力量；信息處理力量；自主學習力量等。例如，加強了探

究教學的指導力度，將科學探究-核心學問建構-高級思維力量培育-創(chuàng)新精神與實踐

力量培育融為一體。突出化學學科特點，加強了化學試驗教學，要求全部同學完成必做的8個化學試驗等。從將來社會對公民科學素養(yǎng)的要求和義務訓練化學課程進展的國際趨勢出

發(fā)，進一步端詳同學進展所需的化學核心學問、過程方法和實踐力量，立足課程目標對課程標準進行修訂。

2.進一步