二氧化碳的制取公開課教案（通用5篇）

二氧化碳的制取公開課教案二氧化碳的制取公開課教案（通用5篇）二氧化碳的制取公開課教案1教學(xué)目標(biāo)⒈了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。⒉探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。3.了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。教學(xué)重點(diǎn)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、裝置及收集方法。教學(xué)難點(diǎn)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取裝置的選擇課型：新授課（學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課）教法：對比法、分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。課時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)用品實(shí)驗(yàn)室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4教學(xué)過程回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)裝置。引入新課實(shí)驗(yàn)室如何制取CO2？一、學(xué)生交流“活動(dòng)與探究報(bào)告冊”上的參考信息二、學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與探究〔板書〕1.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后討論總結(jié)：〔板書〕（1）理想藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸(2)化學(xué)反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑討論：補(bǔ)充實(shí)驗(yàn):大理石與稀硫酸反應(yīng)小結(jié)：大理石與稀硫酸反應(yīng)可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：CaCO3+H2SO4＝CaSO4+H2O+CO2↑其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳?xì)怏w?！舶鍟?.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：要求學(xué)生從給定的儀器（見書上111頁）中選擇適當(dāng)儀器，設(shè)計(jì)制取二氧化碳?xì)怏w的裝置。（也可用其它儀器）討論：根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w應(yīng)采用的最佳裝置（見書上111頁、圖6-10）〔板書〕（1）氣體發(fā)生裝置固～液反應(yīng)，不需加熱制取氣體展示實(shí)驗(yàn)裝置討論：⑴能否用普通漏斗代替長頸漏斗？⑵錐形瓶能否用別的儀器代替？小結(jié)：⑴不能用普通漏斗代替長頸漏斗。因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會(huì)從漏斗處逸出。用長頸漏斗時(shí)，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。⑵錐形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實(shí)驗(yàn)裝置）提問：實(shí)驗(yàn)室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?〔板書〕（2）氣體收集方法用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應(yīng)）〔板書〕三、制取二氧化碳學(xué)生實(shí)驗(yàn)：制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w總結(jié)：〔板書〕1.制取二氧化碳的操作步驟提問：如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收滿？〔板書〕2.驗(yàn)滿方法──將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿提問：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？〔板書〕3.檢驗(yàn)方法──將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳四、比較與歸納比較氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法見書上110頁、活動(dòng)與探究報(bào)告冊本節(jié)課小結(jié)：二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法課堂練習(xí)P112第1、5題家庭作業(yè)（1）P112第2、3、4題（2）寫出探究活動(dòng)報(bào)告二氧化碳的制取公開課教案2一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路如果把掌握知識的過程比喻為建筑一幢大樓，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建筑材料，真正的建筑師應(yīng)該是學(xué)生自己,而不是教師。為此，我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。課前，師生利用生活廢品自制教具，使學(xué)生對本節(jié)知識有了初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，解決大額班實(shí)驗(yàn)儀器不足的問題，促進(jìn)師生之間的情感交流；課堂中，讓學(xué)生收集、整合實(shí)驗(yàn)室制取O2的有關(guān)信息，推理出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路，再結(jié)合思路設(shè)計(jì)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法，然后讓學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的裝置制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿CO2，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識，享受成功的喜悅；課后，讓學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)知識再設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置，參加班級展覽，將探究由課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。這樣才能真正使教師成為學(xué)生掌握獲取知識的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教學(xué)過程的參與者。二、教案課題CO2制取的研究授課人學(xué)校教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)1、討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行CO2制取的探究實(shí)驗(yàn)；2、通過探究，初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作；3、了解CO2的部分物理性質(zhì)，學(xué)會(huì)收集、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿CO2的方法。過程和方法目標(biāo)1、使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法分析、推理、解決問題；2、通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作、表達(dá)與探究的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)1、增強(qiáng)學(xué)生對自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從探究活動(dòng)中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。重點(diǎn)1、討論和歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路；2、實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置及收集、檢驗(yàn)CO2的方法。難點(diǎn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路設(shè)計(jì)CO2的實(shí)驗(yàn)室制取方法。教法對比法、分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。儀器藥品儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。二氧化碳的制取公開課教案3教學(xué)目標(biāo)1．通過探究比較，了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。2．通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。3．通過比較，歸納實(shí)驗(yàn)室取氣體的思路和方法。4．討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。課型：新授課（學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課）教學(xué)方法：分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。教學(xué)過程我們前面探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，今天我們來探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。請同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來。同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。1．探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料2．探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：“探究方案”中各組實(shí)驗(yàn)操作時(shí)具體的裝置：（可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。）每組桌上均有的儀器：玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽每組桌上提供的不同儀器分別為：第一組：燒杯、過濾漏斗第二組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺（帶鐵夾）、橡皮塞第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺（帶鐵夾）第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗第八組：錐形瓶．單孔橡皮塞、注射器第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞3．實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。4．驗(yàn)證氣體是二氧化碳。同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置，討論實(shí)驗(yàn)成敗原因，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。同學(xué)與小組評價(jià)自己所設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)的情況，與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)。寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。附：“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究和實(shí)踐”報(bào)告宜昌市九中班組組長組內(nèi)成員探究時(shí)間一、探究時(shí)參考信息1．碳酸鈉（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分是CaCO3）等碳酸鹽均能與稀鹽酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）等酸反應(yīng)生成二氧化碳。2．二氧化碳的性質(zhì)信息：（從生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)推測）（1）把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條，說明。（2）打開汽水瓶蓋可觀察到，這個(gè)事實(shí)說明二氧化碳在水里的溶解性：且二氧化碳能與水反應(yīng)。（3）向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為，說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣［C(OH)2]反應(yīng)。3．銅與稀鹽酸（HCl）、稀硫酸（H2SO4）等酸不反應(yīng)。4．在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，二氧化碳的密度為1.977g／L，空氣密度為1.293g／L。二、探究內(nèi)客1．探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料：（重點(diǎn)比較反應(yīng)速度快慢）可供選擇的原料有：石灰石（主要成分CaCO3）、碳酸鈣粉末（CaCO3）、碳酸鈉粉末（Na2CO3）、稀鹽酸（有效成分HCl）、稀硫酸（有效成分H2SO4）。可供選擇的儀器有：點(diǎn)滴板（或自制點(diǎn)滴板或試管）、膠頭滴管、藥匙。步驟（可以用圖式表示）：觀察記錄：結(jié)論：2．探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：（1）從下列給定的儀器（也可以從其他未給出的儀器）中選擇適當(dāng)儀器，以小組為單位，你們能設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置，畫出它們的簡圖。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，交流這樣設(shè)計(jì)的理由。設(shè)計(jì)的幾組裝置為：（可用裝置圖表示）（2）用自制儀器或代用品或其他儀器設(shè)計(jì)的裝置：（3）實(shí)驗(yàn)操作時(shí)實(shí)際采用的裝置：3．實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳（1）制取二氧化碳的操作步驟：（2）驗(yàn)滿方法：4．證氣體是二氧化碳的操作：現(xiàn)象為：5同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置，討論實(shí)驗(yàn)成敗原因，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。6．比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。二氧化碳的制取公開課教案4一、教材《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。二、學(xué)情初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】能夠說出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳?！具^程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置?！倦y點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。五、教學(xué)方法為了增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。六、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。1.探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理(1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理2.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置(1)裝置的確定運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。(2)氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)比較設(shè)置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置教師對于B組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。(4)檢驗(yàn)氣體第三環(huán)節(jié)：鞏固提高在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對前面學(xué)到的知識進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。(3)驗(yàn)證制取的氣體。布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對濃鹽酸的了解。二氧化碳的制取公開課教案5一．設(shè)計(jì)理念在“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下，我力求實(shí)現(xiàn):“課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。”二．教材分析《二氧化碳的循環(huán)與制取》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)魯教版實(shí)驗(yàn)教材九年級（上冊）第四單元第4節(jié)的教學(xué)內(nèi)容.本節(jié)內(nèi)容安排1個(gè)學(xué)時(shí)完成。本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。三．學(xué)情分析經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識了一些化學(xué)儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，具有強(qiáng)烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識。希望在課堂上能得到充分的展示和表現(xiàn)。四．教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.知道二氧化碳在自然界中的循環(huán)；掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的驗(yàn)證和驗(yàn)滿方法。2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡易裝置3.了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法（二）過程與方法目標(biāo)1.通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。2.通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.從設(shè)計(jì)裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，并增強(qiáng)合作與包容的情感態(tài)度與價(jià)值觀。2.通過分析和探究實(shí)驗(yàn)室制取和收集二氧化碳的方法，對學(xué)生進(jìn)行具體問題具體分析的辨證唯物主義教育。（四）教學(xué)重點(diǎn)二氧化碳在自然界中的.循環(huán)以及實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的探究。（五）教學(xué)難點(diǎn)歸納實(shí)驗(yàn)室制備一般氣體的規(guī)律（六）解決重、難點(diǎn)的方法與策略新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識大膽猜測、然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的探究性。使同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中對制備一般氣體的規(guī)律得以歸納，從而突破了難點(diǎn)。五．教法學(xué)法（一）教法學(xué)法本節(jié)課設(shè)計(jì)了“以問題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過程，并與實(shí)驗(yàn)、多媒體有機(jī)的結(jié)合，營造出師生互動(dòng)的和諧課堂。教師的教法：突出活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)與方法的引導(dǎo)，為學(xué)生搭建參與和交流的平臺。學(xué)生的學(xué)法：猜想與假設(shè)、制定驗(yàn)證計(jì)劃、進(jìn)行驗(yàn)證、解釋與結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)中相互交流、相互評價(jià)，學(xué)生成為課堂的主體。（二）教學(xué)媒體教具：教材，多媒體，實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取和收集裝置及藥品12套。學(xué)具：學(xué)案，教材，練習(xí)本。六．教學(xué)過程（一）教學(xué)流程設(shè)計(jì)（二）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課[展示]：教師走到學(xué)生中間，展示一瓶可樂。同學(xué)們，這是我給大家?guī)淼囊环荻Y物，祝大家“百事可樂”。在生活中，大家都喝過可樂，這里面有氣體嗎？是什么氣體？學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w。1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來。2、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來引入新課，符合學(xué)生的心理認(rèn)知過程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。合作探究交流共享[展示]：莫納羅來山頂大氣中二氧化碳含量隨時(shí)間的變化曲線。提出問題：①在同一年度內(nèi)，大氣中二氧化碳的含量是怎樣變化的？②是不是每一年度都在重復(fù)這樣的變化規(guī)律呢？導(dǎo)致這種變化的原因是什么呢？③1960——1990年，二氧化碳的含量變化呈現(xiàn)了什么樣的趨勢？學(xué)生合作探究并分組討論二氧化碳的生成與消耗是否平衡，原因是什么？同學(xué)們交流共享，得出二氧化碳含量在逐年增加的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息的能力，還培養(yǎng)了對信息進(jìn)行分析加工處理的能力。知識應(yīng)用情感升華視頻播放《二氧化碳對環(huán)境的影響》1、引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)走向社會(huì)，走向自然，用化學(xué)視角去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。2、通過多媒體拓展學(xué)生視野。設(shè)計(jì)思路合作探究回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)。明確實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路提出探究課題<<實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究>>第一階段：反應(yīng)原理總結(jié)曾經(jīng)學(xué)過的有二氧化碳生成的反應(yīng)