社會(huì)科學(xué)研究方法教程

社會(huì)科學(xué)研究方法

祝小寧教授政治與公共管理學(xué)院第一講

社會(huì)科學(xué)研究詮釋一、科學(xué)與社會(huì)科學(xué)

〔1〕科學(xué)的內(nèi)涵

科學(xué)是從確定研究對象的性質(zhì)和規(guī)律這一目的出發(fā)，通過觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)獲取材料，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)分析推論、嚴(yán)密準(zhǔn)確驗(yàn)證而得到系統(tǒng)的知識(shí)。

包括科學(xué)的目的、科學(xué)的方法、科學(xué)的形式1、科學(xué)〔2〕科學(xué)的開展

科學(xué)一方面起源于哲學(xué)家和宗教僧侶對事物本質(zhì)的思辯，另一方面起源于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐。

經(jīng)歷了三個(gè)階段：

對自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行描述對自然和人類社會(huì)進(jìn)行分類研究對自然界和人類社會(huì)的運(yùn)行機(jī)制或規(guī)律的認(rèn)識(shí)

面臨著三個(gè)重大問題：

＊科學(xué)與文化的別離＊科學(xué)方法的局限＊社會(huì)制度的制約〔3〕科學(xué)的當(dāng)代功能

學(xué)術(shù)功能

科學(xué)是探索未知、發(fā)現(xiàn)真理、積累知識(shí)、傳播文明、發(fā)展人類的思維能力和創(chuàng)造能力的活動(dòng)

科學(xué)的目的在于解釋世界，這種解釋能夠提供新思想，充實(shí)和改進(jìn)人類的精神世界，促進(jìn)思維變遷

科學(xué)是一項(xiàng)偉大和神圣的事業(yè)，而不僅僅是一種為實(shí)用目的服務(wù)的手段

技術(shù)功能

科學(xué)作為人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的有效手段，使人類擺脫了對于物質(zhì)世界的被動(dòng)地位社會(huì)功能

科學(xué)是社會(huì)變革的主要力量，它首先是通過技術(shù)革命間接地、不自覺地對社會(huì)產(chǎn)生影響，然后通過思想革命直接地、自覺地促進(jìn)社會(huì)變革。

開展研究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，開拓新領(lǐng)域

掌握、傳播和推廣現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)體系

科學(xué)的根本特征是人有目的的活動(dòng)與客觀的、可實(shí)證的知識(shí)體系的結(jié)合。

兩方面內(nèi)容：

〔4〕科學(xué)工作的根本內(nèi)容

科學(xué)知識(shí)

系統(tǒng)的知識(shí)：將知識(shí)組織在具有邏輯性的理論系統(tǒng)中——以論文和專著形式發(fā)表，并在教科書、百科全書、詞典以及各種普及讀物中推廣?？茖W(xué)知識(shí)的功能：描述、解釋和預(yù)測事物的產(chǎn)生、開展與變化，是教育的主題、文化的資源和人類社會(huì)化的重要內(nèi)容。開放的知識(shí)系統(tǒng)：通過研究找出共性、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過不斷補(bǔ)充新知識(shí)、刪除被實(shí)踐證明錯(cuò)誤的舊知識(shí)逐漸積累和開展。

科學(xué)研究

不僅要求研究人員具備一定的特殊能力，如智力、創(chuàng)造力和想象力，而且還受到個(gè)人主觀因素——如個(gè)人偏好、價(jià)值傾向、世界觀等——的影晌。不僅需要組織管理與協(xié)調(diào)，而且還需要一些共同的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)那么，因而研究活動(dòng)必然會(huì)受到社會(huì)結(jié)構(gòu)和組織標(biāo)準(zhǔn)的影響。對研究對象的認(rèn)識(shí)逐漸深化的過程，是發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、驗(yàn)證新知識(shí)的過程。

科學(xué)研究是以學(xué)科形式進(jìn)行

學(xué)科是一種學(xué)術(shù)的分類，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。人文知識(shí)社會(huì)知識(shí)自然知識(shí)2、社會(huì)科學(xué)〔1〕科學(xué)的分類知識(shí)體系科學(xué)有兩類：自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)體系有三種：〔2〕社會(huì)科學(xué)的內(nèi)涵

社會(huì)科學(xué)是對人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的理解和科學(xué)的認(rèn)知。社會(huì)科學(xué)最終目的是為了了解社會(huì)的真實(shí)情況，研究各種社會(huì)問題的因果關(guān)系，探索社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，從而尋求解決社會(huì)問題、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的途徑。

社會(huì)科學(xué)知識(shí)的性質(zhì)

系統(tǒng)性因果斷定論普遍性

開放性

社會(huì)科學(xué)研究的性質(zhì)：

實(shí)證性明確性客觀性

社會(huì)科學(xué)就其研究對象來說有別于自然科學(xué)，就其研究方法來說有別于人文學(xué)科。社會(huì)科學(xué)

人文學(xué)科差異①、對象與目的

②、形成時(shí)間③、研究方法

④、學(xué)科結(jié)構(gòu)

以社會(huì)現(xiàn)象作為研究對象，著重研究社會(huì)主體與社會(huì)客體的關(guān)系以及主體間的關(guān)系，旨在揭示人們自己的社會(huì)行動(dòng)規(guī)律和社會(huì)開展規(guī)律側(cè)重研究人文現(xiàn)象，即人創(chuàng)造的涉及人自身存在及精神寄托的文化狀態(tài)，是人關(guān)于自身的生存意義和價(jià)值的體驗(yàn)與思考的系統(tǒng)化、理論化18世紀(jì)中后期開始獨(dú)立，到19世紀(jì)逐步建立起系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)古時(shí)期早已有之，奴隸社會(huì)初步形成重視對社會(huì)現(xiàn)象做實(shí)證研究和因果說明，有的還做相當(dāng)程度的實(shí)驗(yàn)性和定量化研究

具有很強(qiáng)的個(gè)性和獨(dú)特性，側(cè)重于對人類自身的價(jià)值和意義的體驗(yàn)和思考，特別需要個(gè)性化的感受、理解與表達(dá)，并不追求他人的認(rèn)同

商學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)神學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)

〔2〕社會(huì)科學(xué)研究的特點(diǎn)第一，社會(huì)科學(xué)所研究的對象比較復(fù)雜、異質(zhì)性較大第二，社會(huì)科學(xué)研究更多地受到個(gè)人因素的影響第三，社會(huì)現(xiàn)象的不確定因素更多，它的偶然性和獨(dú)特性更大

特點(diǎn)：

1、研究將事物分解，然后對具體問題作出分析，最后加以綜合、概括，使用實(shí)驗(yàn)、觀察、檢驗(yàn)等實(shí)證方法，保證所獲得的知識(shí)真實(shí)可靠。發(fā)現(xiàn)問題解決的假說分析問題假說的驗(yàn)證問題的解決

揭示規(guī)律〔1〕科學(xué)研究的方式二、研究與社會(huì)科學(xué)研究

科學(xué)研究分為5個(gè)層次科學(xué)發(fā)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)造科學(xué)理論技術(shù)范式哲學(xué)答復(fù)“怎么樣〞的問題答復(fù)“為什么〞的問題答復(fù)思維方式的問題〔2〕科學(xué)研究的層次前沿性風(fēng)險(xiǎn)性漸進(jìn)性不確定性創(chuàng)造性〔3〕科學(xué)研究的特點(diǎn)

①、

科學(xué)研究正突破自由職業(yè)的狹小范圍，規(guī)模日益龐大，超級大課題不斷涌現(xiàn)

科研是一種高智商的知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)，目前科學(xué)技術(shù)研究呈現(xiàn)一系列新趨勢大

成為科研的主要特征大科學(xué)大工程大項(xiàng)目〔4〕科學(xué)研究的趨勢②、科學(xué)研究創(chuàng)新出現(xiàn)

“群”體突破態(tài)勢，并在一體化趨勢的推動(dòng)下，不斷突破人類的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)極限。③、科學(xué)研究學(xué)科的交叉“融”合，使重大創(chuàng)新更多地出現(xiàn)在學(xué)科交叉領(lǐng)域。⑤、科學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)、教育、文化、社會(huì)等的相互影響日益緊密，相互聯(lián)系日益“復(fù)雜”?？蒲谐蔀榛ㄙM(fèi)大量人力、物力、財(cái)力的社會(huì)化活動(dòng)。

④、科學(xué)研究創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化和技術(shù)更新速度不斷加“快”，原始性創(chuàng)新的地位日益突出。

2、社會(huì)科學(xué)研究社會(huì)科學(xué)研究：在一定的理論和方法論指導(dǎo)下，面對各種社會(huì)現(xiàn)象，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的、實(shí)證的、科學(xué)的方法，通過建立科學(xué)理論來解釋具體社會(huì)現(xiàn)象，并力圖找到具表達(dá)象背后普遍的一種科學(xué)工作?！?〕社會(huì)科學(xué)研究的當(dāng)代開展趨勢跨學(xué)科綜合研究成為趨勢

應(yīng)用性明顯增強(qiáng)

科學(xué)性明顯凸現(xiàn)作用發(fā)揮日益擴(kuò)大社會(huì)科學(xué)研究的類型

理論性研究和應(yīng)用性研究探索性研究、描述性研究和解釋性研究普遍研究和個(gè)案研究橫向研究和縱向研究〔2〕社會(huì)科學(xué)研究常見的類型〔3〕社會(huì)科學(xué)研究的邏輯

社會(huì)科學(xué)研究是依靠科學(xué)的程序與方法，解答社會(huì)某一領(lǐng)域或某一方面的問題?！?〕社會(huì)科學(xué)研究的過程

社會(huì)科學(xué)研究是從理性認(rèn)識(shí)出發(fā)，經(jīng)由研究假設(shè)、經(jīng)驗(yàn)觀察、歸納概括或檢驗(yàn)假設(shè)這幾個(gè)階段再返回到新的理論認(rèn)識(shí)。研究實(shí)際上是人們發(fā)現(xiàn)問題、尋求解釋、解答問題的全過程。5）

總結(jié)階段4）資料分析階段3）資料收集階段2）

研究設(shè)計(jì)階段1）確定課題階段社會(huì)研究的一般過程驗(yàn)證研究假設(shè)探索性研究和假設(shè)

選擇研究類型

確定研究課題

社會(huì)科學(xué)研究的主要步驟從事實(shí)觀察到經(jīng)驗(yàn)概括從經(jīng)驗(yàn)概括到理論升華假設(shè)的驗(yàn)證

推演假設(shè)

①、社會(huì)科學(xué)研究理論建構(gòu)的過程②、社會(huì)科學(xué)研究假設(shè)驗(yàn)證的過程3、社會(huì)科學(xué)研究的注意事項(xiàng)

如何才能更好地完成一項(xiàng)社會(huì)研究，馬丁·丹斯考姆教授認(rèn)為，出色的社會(huì)研究意味著工程的成功設(shè)計(jì)和順利執(zhí)行，為此研究者要注意方法上的10個(gè)關(guān)鍵問題。

①、目的：研究需要有清晰的目的

②、實(shí)用性：研究應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)，并且符合現(xiàn)實(shí)需要

③、資源：應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和機(jī)會(huì)對研究的限制

④、創(chuàng)造性：研究應(yīng)該對現(xiàn)有知識(shí)的革新有所貢獻(xiàn)

⑤、準(zhǔn)確性：研究應(yīng)該使用可靠的方法，產(chǎn)生準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)

⑥、責(zé)任和義務(wù)：研究應(yīng)該對它的方法有一個(gè)明確的說明

⑦、歸納總結(jié)：研究應(yīng)該產(chǎn)生普遍化的結(jié)論

⑧、客觀性：研究者要虛心并懂得自我反省

⑨、倫理：研究者應(yīng)該清楚參與者的權(quán)利和利益

⑩、證明：研究者必須慎重對待有研究成果的來得觀點(diǎn)第二講

社會(huì)科學(xué)研究方法一、社會(huì)科學(xué)研究方法的體系

在科學(xué)研究中，科技工作人員是在一定的理論和方法論指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)觀察和邏輯推理方法，通過建立科學(xué)理論來解釋具表達(dá)象，并力圖說明普遍的因果規(guī)律。

社會(huì)科學(xué)研究

是借助先進(jìn)技術(shù)，如儀器、圖表、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)等，通過經(jīng)驗(yàn)觀察和邏輯推理以獲得問題解答的一種求知方式。1、社會(huì)科學(xué)研究方法

社會(huì)科學(xué)研究方法：有目的的對各種社會(huì)現(xiàn)象和人類各種社會(huì)行為進(jìn)行科學(xué)研究的方式和手段。

研究對象：各種社會(huì)要素、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)文化及與之相關(guān)聯(lián)的政治制度、法律制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各方面的內(nèi)容。

具體研究方法：問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法

、文獻(xiàn)法等。

為了完成社會(huì)科學(xué)研究，研究者要解決許多問題，如：怎么確定問題、如何決定研究范圍、研究流程怎么安排、如何收集資料、怎么整理和分析資料、怎樣將研究結(jié)果公之于眾等。為了解決這些問題，研究者需要把握社會(huì)研究方法的總體框架，即社會(huì)研究的方法體系。2、社會(huì)科學(xué)研究的方法體系

社會(huì)研究方法體系有三個(gè)層次：方法論、研究方式、具體研究技術(shù)。社會(huì)研究的方法論是社會(huì)研究的指導(dǎo)思想，是研究者在研究活動(dòng)中始終要遵守的一些根本假設(shè)、原那么、邏輯。方法論：

方法論從理論上論述研究者應(yīng)該站在什么立場上，運(yùn)用什么觀點(diǎn)，遵循什么原那么去認(rèn)識(shí)研究對象，方能獲取正確的科學(xué)成果。方法論核心是自己學(xué)科發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方式。研究方式是指研究所采取的程序或操作方式，說明了研究的主要步驟和手段。研究方式：

社會(huì)研究的根本手段主要有：調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究和實(shí)證研究四種。科學(xué)與其他求知方式不同之處主要在于它的方法，即科學(xué)的研究程序?？茖W(xué)程序是科學(xué)方法的核心，由以下步驟構(gòu)成：①、通過對理論的演繹建立研究假設(shè)；②、操作化；③、經(jīng)驗(yàn)觀察或?qū)嶒?yàn)；④、利用歸納推理得出研究結(jié)論。在社會(huì)研究的各個(gè)階段里，研究者要求完成的任務(wù)是各不相同的，要完成這些不同的任務(wù)，要采用不同的方法，稱之為具體研究技術(shù)。

具體研究技術(shù)：

確定題目

背景研究

擬定假設(shè)

進(jìn)行設(shè)計(jì)

統(tǒng)計(jì)分析法理論分析法定性與定量分析法

審核分類編碼復(fù)查匯總研究論證和準(zhǔn)備階段收集資料階段資料整理階段分析研究階段

觀察法、訪問法問卷法、測量法實(shí)地收集間接收集

查閱文獻(xiàn)法音像法

模擬實(shí)驗(yàn)收集法研究成果：研究報(bào)告論文專著二、課題選擇與研究設(shè)計(jì)的方法1、研究課題弗蘭西斯·培根說過，“如果你從肯定開始，必將以問題告終；如果你從問題開始，那么將以肯定結(jié)束。〞

①、確定研究課題及其意義

愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正起步。〞

研究課題：

研究課題又稱研究問題，指的是一項(xiàng)社會(huì)研究所要答復(fù)的具體問題，通常涉及現(xiàn)實(shí)生活的某種社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問題，但社會(huì)研究的課題更為具體、集中、明確。不同于研究領(lǐng)域不同于社會(huì)問題

研究課題研究領(lǐng)域社會(huì)問題

一般是指研究課題所在的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。指社會(huì)研究所涉及的某一類現(xiàn)象或問題領(lǐng)域，比研究問題更寬泛、更有一般性。選擇研究問題的過程常是從寬泛的研究主題開始，逐步縮小到更為集中的研究問題。

構(gòu)成研究課題的三個(gè)要件：

第一，需要研究的問題是一種新的社會(huì)現(xiàn)象，即“新問題〞。第二，對已經(jīng)研究的問題用一種新的理論進(jìn)行解釋和分析，或用一種新的方法對一個(gè)曾經(jīng)研究過的問題再進(jìn)行研究。第三，曾經(jīng)研究過的問題，現(xiàn)實(shí)已經(jīng)發(fā)生了較大變化，需要重新研究。

課題來源：

征詢建議、觀察體驗(yàn)、研究深化閱讀文獻(xiàn)，始終帶著審視的、疑問的、評論的眼光。

善于思考，對現(xiàn)實(shí)問題，閱讀文獻(xiàn)展開聯(lián)想、交流碰撞新的火花、思路。②、研究課題的來源及其確定技巧

應(yīng)該關(guān)注重要的問題，重要的選題并不是一出現(xiàn)就顯而易見。

選題技巧：

提出的和答復(fù)的問題應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)意義，且能夠論證這個(gè)問題是重要的。問題有意義的一個(gè)標(biāo)志是，許多前輩已經(jīng)在花時(shí)間思考這些問題?？尚行詣?chuàng)造性

重要性真正感興趣的選題遠(yuǎn)比熱門選題重要。

③、正確選題的基本原則

課題明確化指的是通過對研究課題進(jìn)行某種界定，給予明確的陳述，將最初比較模糊的想法變成清楚明確的研究主題，將最初比較籠統(tǒng)、比較寬泛的研究范圍或領(lǐng)域變成特定領(lǐng)域中的特定問題。④、選題的明確化

在選擇一項(xiàng)研究課題時(shí)，初學(xué)者或缺乏經(jīng)驗(yàn)的研究者經(jīng)常犯的一個(gè)毛病是只選擇某一個(gè)比較寬泛的或者是比較籠統(tǒng)的問題領(lǐng)域甚至是某一類社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問題，而不是一個(gè)明確的、具體的研究課題，所以進(jìn)行課題研究時(shí)需要明確化。選題的明確化的方法：

①、縮小課題研究的范圍

②、明確陳述研究的課題選擇合適的、明確界定的詞語來表述概念，明確研究對象將各種科學(xué)概念組合成清晰的研究命題，明確研究范圍

把命題放入到研究的理論架構(gòu)中，從它和其他命題的關(guān)系中去考察它的含義，明確研究內(nèi)容

確定命題的經(jīng)驗(yàn)測量方法，從它和經(jīng)驗(yàn)層變量關(guān)系中去考察它的含義，明確研究方式

梓潼縣義務(wù)教育均衡開展的財(cái)政供給對策研究分析單位：梓潼縣義務(wù)教育研究領(lǐng)域：對策研究研究性質(zhì)：基于財(cái)政縣管的財(cái)政供給社會(huì)問題：研究方式：解釋研究義務(wù)教育均衡開展的財(cái)政供給研究問題：2、研究設(shè)計(jì)探索描述解釋

①、研究目的的確定

探索探索是對所研究的現(xiàn)象或問題進(jìn)行初步了解，以獲得初步的印象和感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)為今后更周密、更深入的研究提供根底和方向。從資料中所得出的各種結(jié)果，并不用來推論研究對象的整體狀況，也不用來檢驗(yàn)?zāi)撤N理論假設(shè)，而主要用來“探測〞某類現(xiàn)象或問題的根本范圍、內(nèi)容或特征，用來“提示〞深入研究這一現(xiàn)象或問題的可能途徑，用來嘗試可用于這一現(xiàn)象或問題深入研究的適宜方法或工具。描述描述是對研究對象的情況和事件的描繪表達(dá)。許多社會(huì)科學(xué)研究的目的就是為了描述，它可以極大豐富有關(guān)社會(huì)形態(tài)和本質(zhì)的知識(shí)。解釋解釋性研究關(guān)注的是“為什么〞的問題，是解釋原因、說明關(guān)系、揭示規(guī)律、展示趨勢，理論色彩強(qiáng)。描述性研究應(yīng)注意兩方面：一是描述的準(zhǔn)確性，即：對研究問題的分布狀況、根本特征等要作出定量的和精確的描述和說明；二是描述的概括性，即：研究結(jié)果所描述的應(yīng)當(dāng)是能反映出總體及各個(gè)組成局部一般狀況的普遍現(xiàn)象、總體水平和趨勢。解釋性研究通常從理論假設(shè)出發(fā)，經(jīng)過實(shí)地調(diào)查，收集資料并通過對資料的分析來檢驗(yàn)假設(shè)，最后到達(dá)對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行理論解釋的目的。解釋性研究在方案設(shè)計(jì)上，除了具有系統(tǒng)性和周密性，還更為嚴(yán)謹(jǐn)、有針對性，接近于社會(huì)研究方法中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。解釋性研究在研究內(nèi)容上，特別注重研究內(nèi)容的適用性和準(zhǔn)確性，要求研究內(nèi)容必須針對所要驗(yàn)證的理論假設(shè)。②、研究性質(zhì)的確定

社會(huì)研究從性質(zhì)上劃分為理論性研究和應(yīng)用性研究兩大類，又稱為根底研究與應(yīng)用研究。理論性研究

理論性研究側(cè)重于開展有關(guān)社會(huì)、世界的根本知識(shí)，特別是側(cè)重于建立或檢驗(yàn)各種理論假設(shè)的經(jīng)驗(yàn)研究和概括升華。應(yīng)用性研究

應(yīng)用性研究是側(cè)重于現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題、有針對性地提供特定的社會(huì)政策的經(jīng)驗(yàn)研究，包括社會(huì)狀況研究、社會(huì)問題研究、社會(huì)政策研究和社會(huì)影響評估等。③、研究單位的確定

個(gè)人是社會(huì)研究中最根本的分析單位，通過分析個(gè)人特征來解釋和說明各種社會(huì)現(xiàn)象，作為分析單位的個(gè)人可以用他所隸屬的社會(huì)群體來指示其特征。個(gè)人

分析單位就是研究中將被分析和描述的對象，包括人或事物。分析單位的選擇和確定，是研究設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可分為五種類型。群體主要指具有某些共同特征的一群人。不等同于群體內(nèi)個(gè)人特征的集合，但在某些情況下，社會(huì)群體的特征可以從其成員的特征中抽象出來。群體

組織是由具有共同目標(biāo)和正式分工的一群人所組成的單位。社會(huì)組織是社會(huì)研究的重要對象，一般要分析某一組織在社會(huì)系統(tǒng)中的位置和功能，它與其他部門的聯(lián)系以及組織內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與人際關(guān)系等。組織

社區(qū)是按地理區(qū)域劃分的社會(huì)單位，以社區(qū)為研究單位時(shí)主要是用社區(qū)的人口規(guī)模、社區(qū)異質(zhì)性程度、社區(qū)習(xí)俗特點(diǎn)，社區(qū)的空間范圍等特征對它們進(jìn)行描述。社區(qū)

社會(huì)范圍包括各種形式的人類行為以及由人類行為所導(dǎo)致的各種社會(huì)產(chǎn)品。不同的社會(huì)產(chǎn)品反映出不同時(shí)期社會(huì)的構(gòu)成狀態(tài)和活動(dòng)規(guī)律。社會(huì)

調(diào)查研究

實(shí)驗(yàn)研究

文獻(xiàn)研究

實(shí)證研究

④、研究方式的確定

調(diào)查研究

調(diào)查研究指采用自填式問卷或結(jié)構(gòu)式訪問的方法，系統(tǒng)地、直接地從一個(gè)取自總體的樣本那里收集量化資料，并通過對這些資料的統(tǒng)計(jì)分析來認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象及其規(guī)律的社會(huì)研究方式。實(shí)驗(yàn)研究

實(shí)驗(yàn)是在高度控制的條件下，通過操作某些因素來研究變量之間因果關(guān)系的方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，研究者通過引入、控制或操縱某個(gè)變量，同時(shí)觀察另一個(gè)變量所發(fā)生的變化，以此來探討不同現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。文獻(xiàn)研究

文獻(xiàn)研究是利用現(xiàn)存的文獻(xiàn)資料進(jìn)行社會(huì)科學(xué)研究，是根據(jù)第二手資料進(jìn)行的間接研究。根據(jù)研究內(nèi)容不同，分為歷史文獻(xiàn)研究、統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)研究和內(nèi)容分析。實(shí)證研究

實(shí)證研究是定性的社會(huì)研究方法，常常以參與觀察、個(gè)案研究的形式進(jìn)行。根本特征是深入到研究對象的生活環(huán)境中，通過參與觀察和詢問，去感受、感悟研究對象的行為方式及背后蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容，以到達(dá)對研究對象及其社會(huì)生活的理解

⑤、研究方案的確定

闡明研究課題和研究目的

說明研究課題的內(nèi)容確定研究類型和研究方法研究經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)手段計(jì)劃、安排

說明研究人員的組成、組織結(jié)構(gòu)制定技術(shù)線路和推理框架

說明研究的理論假設(shè)制定問卷、觀察表格或訪問提綱

確定分析單位和抽樣方案形成結(jié)論和論文框架梓潼縣義務(wù)教育均衡開展的財(cái)政供給對策研究

⑥、研究方案的示例

理論研究實(shí)證研究文獻(xiàn)研究國外研究國內(nèi)研究理論依據(jù)義務(wù)教育均衡發(fā)展的財(cái)政供給的理論模型

四川梓潼義務(wù)教育均衡發(fā)展及其財(cái)政供給調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析特點(diǎn)規(guī)律義務(wù)教育均衡發(fā)展的財(cái)政供給解決的問題

結(jié)論及對策建議案例得出的啟發(fā)和意義

技術(shù)路線和方案1、2、框架設(shè)計(jì)提出問題現(xiàn)狀分析問題及成因解決問題改善方案結(jié)論第一章緒論第二章四川梓潼縣義務(wù)教育財(cái)政供給現(xiàn)狀分析第三章四川梓潼縣義務(wù)教育均衡開展的財(cái)政供給問題及其成因第四章四川梓潼縣義務(wù)教育均衡開展的財(cái)政供給改善

第五章結(jié)論3、論文章節(jié)

返回第一章緒論

1.1問題提出1.1.1研究的緣起1.1.2研究的問題1.1.3研究的價(jià)值1.2研究綜述1.2.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀和開展趨勢1.2.2國外研究現(xiàn)狀和開展趨勢1.3理論依據(jù)1.3.1教育管理理論1.3.2均衡開展理論1.3.3財(cái)政供給理論1.3.4財(cái)政轉(zhuǎn)移理論1.4研究框架1.4.1研究目的和宗旨1.4.2分析思路與框架1.4.3研究范式和方法1.4.4本研究的創(chuàng)新返回2.1四川梓潼縣義務(wù)教育的均衡化現(xiàn)狀2.1.1四川梓潼縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展?fàn)顩r2.1.2四川梓潼縣義務(wù)教育開展?fàn)顩r2.1.3四川梓潼縣義務(wù)教育均衡化狀況2.2四川梓潼縣義務(wù)教育財(cái)政供給狀態(tài)2.2.1四川梓潼縣財(cái)政收入2.2.2四川梓潼縣財(cái)政支出2.2.3四川梓潼縣義務(wù)教育財(cái)政供給現(xiàn)狀第二章四川梓潼縣義務(wù)教育財(cái)政供給現(xiàn)狀分析2.3四川梓潼縣義務(wù)教育均衡開展的財(cái)政供給狀況義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入總量對均衡開展的影響2.3.2義務(wù)教育支出結(jié)構(gòu)對均衡開展的影響2.3.3義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)對均衡開展的影響2.3.4財(cái)政轉(zhuǎn)移支付對義務(wù)教育均衡開展的影響2.3.5財(cái)政體制改革對義務(wù)教育均衡開展的影響返回3.1四川梓潼縣義務(wù)教育均衡開展的財(cái)政供給面臨的困境義務(wù)教育投入經(jīng)費(fèi)總量缺乏，撥款標(biāo)準(zhǔn)低義務(wù)教育公共支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重偏低義務(wù)教育公共支出占全國公共教育支出的比重偏低義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)總?cè)笨跀?shù)額巨大政府財(cái)政支出結(jié)構(gòu)不合理：短缺和浪費(fèi)并存地區(qū)間財(cái)政投入不均衡城鄉(xiāng)間教育財(cái)政投入不均衡義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)結(jié)構(gòu)不合理財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度不完善，資金補(bǔ)充缺乏政府層級過多，轉(zhuǎn)移支付關(guān)系理不順轉(zhuǎn)移支付建設(shè)目標(biāo)不明確資金轉(zhuǎn)移中缺乏制度標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督第三章四川梓潼縣義務(wù)教育均衡開展的財(cái)政供給問題及其成因3.2四川梓潼縣義務(wù)教育均衡開展的財(cái)政供給問題的原因剖析3.2.1義務(wù)教育需求與財(cái)政供給之間的缺口3.2.2國家教育投入的城市與鄉(xiāng)村供給差異3.2.3梓潼縣財(cái)政收入與財(cái)政支出的鋒利矛盾3.2.4梓潼縣財(cái)政支出結(jié)構(gòu)非均衡的體制弊端3.2.5義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)不合理和財(cái)政轉(zhuǎn)移失衡

返回4.1四川梓潼縣改善義務(wù)教育均衡開展財(cái)政供給的借鑒4.1.1國外的借鑒義務(wù)教育均衡開展經(jīng)費(fèi)投入的主要渠道是政府公共財(cái)政4.1.1.2農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入由中央與地方政府分擔(dān)保障4.1.2國內(nèi)東部地區(qū)借鑒4.1.2.1東部地區(qū)教育均衡開展經(jīng)費(fèi)投入總量增大4.1.2.2東部地區(qū)以公共財(cái)政填補(bǔ)均衡開展經(jīng)費(fèi)缺口4.1.3國內(nèi)西部地區(qū)借鑒4.1.3.1西部地區(qū)不斷增強(qiáng)獲取財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的能力4.1.3.2西部地區(qū)義務(wù)教育均衡開展的財(cái)政城鄉(xiāng)統(tǒng)籌安排第四章四川梓潼縣義務(wù)教育均衡開展的財(cái)政供給改善4.2四川梓潼縣改善義務(wù)教育均衡開展財(cái)政供給的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)4.2.1完善義務(wù)教育均衡開展的財(cái)政供給機(jī)制4.2.2構(gòu)建梓潼縣義務(wù)教育均衡開展財(cái)政投入模式4.2.3深化梓潼縣義務(wù)教育均衡開展財(cái)政管理體制4.2.4梓潼改善義務(wù)教育均衡開展財(cái)政供給戰(zhàn)略設(shè)計(jì)的驗(yàn)證4.3四川梓潼縣改善義務(wù)教育均衡開展財(cái)政供給的技術(shù)路徑4.3.1增加政府財(cái)政投入，建立健全投入保障機(jī)制4.3.1.1合理計(jì)算生均教育經(jīng)費(fèi)水平，確立義務(wù)教育投資規(guī)模4.3.1.2調(diào)整投資導(dǎo)向，重點(diǎn)提高農(nóng)村及落后地區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)所占比重4.3.1.3完善經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，加大生均經(jīng)費(fèi)和基建經(jīng)費(fèi)的投入比重4.3.1.4廣辟財(cái)源，拓展籌措義務(wù)教育財(cái)政資金的新渠道明確政府財(cái)政責(zé)任，建立經(jīng)費(fèi)合理分擔(dān)機(jī)制4.3.2.1重新界定各級政府財(cái)政職責(zé)，建立經(jīng)費(fèi)分類負(fù)擔(dān)機(jī)制4.3.2.2重視地區(qū)差異，建立政府分級承擔(dān)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)模式4.3.2.3提升中央和省政府的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)責(zé)任

返回加大財(cái)政轉(zhuǎn)移力度，標(biāo)準(zhǔn)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度明確指導(dǎo)思想：以公平為前提，充裕地方政府財(cái)政收入，增進(jìn)區(qū)域間義務(wù)教育均衡開展4.3.3.2合并工程補(bǔ)助，調(diào)整補(bǔ)助結(jié)構(gòu)，形成標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)移支付體系4.3.3.3有效搭配不同補(bǔ)助形式，完善三級政府分擔(dān)的轉(zhuǎn)移支付模式4.3.3.4實(shí)行績效撥款制度，建立地方財(cái)力均衡狀況的監(jiān)察機(jī)制提供相關(guān)制度保障，加大貧困弱勢扶持力度落實(shí)義務(wù)教育財(cái)政“低保〞政策，明確中央政府財(cái)政支持重點(diǎn)完善義務(wù)教育階段貧困學(xué)生的資助制度建立一系列扶持弱勢群體的制度保障建立針對城市農(nóng)民工子女的經(jīng)費(fèi)保障制度加強(qiáng)公共財(cái)政監(jiān)督，完善相關(guān)配套財(cái)政制度設(shè)立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)和使用的審計(jì)制度建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)使用效益和質(zhì)量的督導(dǎo)評估制度改進(jìn)和標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算管理制度梓潼改善義務(wù)教育均衡開展財(cái)政供給技術(shù)路徑的驗(yàn)證5.1結(jié)論5.2對論點(diǎn)的驗(yàn)證5.3展望

返回第五章結(jié)論〔一〕著作類[1]朱仁顯.公共事業(yè)管理概論[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2003.[2]孫國英,許正中,王錚.教育財(cái)政:制度創(chuàng)新與開展趨勢[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2002.[3]張強(qiáng)等.農(nóng)村義務(wù)教育――稅費(fèi)改革下的政策執(zhí)行[M].北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社,2004.[4]朱家存.教育均衡開展政策研究[M].北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社,2003.[5]黃家泉,邵國良等.教育區(qū)域化開展研究[M].山西:山西人民出版社,2002.[6]陳華亭.中國教育籌資問題研究.北京:中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社.2006.[7]張大玲，張堡編選．2006年中國教育年報(bào)[M]．蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2006．[8]賀春蘭.義務(wù)教育誰買單[M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2003.[9]李子彪,趙海利,王紅.教育財(cái)政學(xué)研究[M].廣東:廣東人民出版社,2003.[10]廖楚暉.教育財(cái)政學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006.[11]高建民.美國根底教育財(cái)政開展研究[M].北京:人民教育出版社,2005.[12]朱小蔓主編.對策與建議——2003-2004年度教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題分析[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004.[13]袁振國主編.中國教育政策評論——2005[M].北京:教育科學(xué)出版社,2005.[14]袁振國主編:中國教育政策評論——2004[M].北京:教育科學(xué)出版社.2004．[15]財(cái)政部教科文司、教育部財(cái)務(wù)司課題組.中國農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付制度研究[M].上海:上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2005.[16][美]列文.教育財(cái)政—教育經(jīng)濟(jì)學(xué)國際百科全書[C].北京:高等教育出版社,2000.參考文獻(xiàn)〔二〕期刊類[1]王善邁,曹夕多.重構(gòu)我國義務(wù)教育財(cái)政體制[J].北京大學(xué)教育評論,2005(4).[2]王善邁.中國義務(wù)教育財(cái)政制度改革設(shè)想[J],中國教育報(bào),2002〔3.12〕.[3]劉澤云.西方興旺國家的義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度[J].比較教育研究,2003〔1〕.[4]孫啟林,孔鍇.全球化視域下的根底教育均衡開展[J],比較教育研究,2005〔12〕.[5]楊東平.教育是一個(gè)獨(dú)立的開展目標(biāo)－辨析教育的公平與效益[J].教育研究，2004(7).[6]朱正林.教育開展不均衡形成的原因及其解決的思路[J].上海教育科研，2004〔1〕.[7]申仁洪.教育均衡開展的困境與對策[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)〔社會(huì)科學(xué)版〕，2003〔4〕.[8]姚家群.教育均衡化開展的多層內(nèi)涵與體制保證[J],上海教育科研,2004〔1〕.[9]許慶豫.均衡：根底教育開展的目標(biāo)——朱永新教授訪談錄[J].教育評論,2002〔4〕.[10]國家教育開展研究中心專題組.實(shí)現(xiàn)根底教育均衡開展的現(xiàn)狀分析及對策選擇[J].人民教育,2002〔5〕.[11]韓清林.推進(jìn)根底均衡開展在操作層面上要解決的幾個(gè)問題[J].人民教育,2002〔4〕.[12]蘇明.中國農(nóng)村根底教育的財(cái)政支持政策研究[J]經(jīng)濟(jì)研究參考,2002,(25)[13]王磊.我國義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入存在的主要問題[J]教育與經(jīng)濟(jì),2002,(01)[14]王振東.關(guān)于建立新時(shí)期義務(wù)教育財(cái)政保障體系的設(shè)想[J]經(jīng)濟(jì)研究參考,2005,(34)[15]楊建松,吳亞卓.對當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育投入問題的思考[J]經(jīng)濟(jì)研究參考,2003,(64)[16]徐國榮.國外轉(zhuǎn)移支付借鑒與啟示[J]江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(04)[17]何廣文,馮興元,李莉莉.農(nóng)村教育融資問題研究[J]國家行政學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(05)[18]謝國華,楊崇才,李世宗.湖北省教育投入現(xiàn)狀分析及對策研究[J]湖北財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2001,(06)[19]曠乾,曹夕多.關(guān)于將我國農(nóng)村義務(wù)教育的投資主體提升到省級財(cái)政的分析[J]上海經(jīng)濟(jì)研究,2004,(02)[20]陳曦.關(guān)于建立農(nóng)村義務(wù)教育投資保障機(jī)制的設(shè)想[J]教書育人,2005,(07)[21]廖楚暉.政府教育支出區(qū)域間不平衡的動(dòng)態(tài)分析[J]經(jīng)濟(jì)研究,2004,(06)[22]宋文獻(xiàn).農(nóng)村義務(wù)教育的國家財(cái)政投入[J]統(tǒng)計(jì)與決策,2005,(01)[23]史燕來.建立符合公共財(cái)政要求的農(nóng)村義務(wù)教育管理投入機(jī)制[J]當(dāng)代教育科學(xué),2004,(24)[24]周運(yùn)濃.我國農(nóng)村義務(wù)教育投資制度創(chuàng)新的根本出路研究[J]教育探索,2004,(07)[25]袁桂林.新機(jī)制新希望新問題——農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政政策回憶與展望[J]人民教育,2006,(10)[26]祝小寧，白秀銀.政府公信力的信息互動(dòng)選擇機(jī)理探究.中國行政管理.2023.8〔8〕.116-120[27]胡孝玉.探索建立與農(nóng)村稅費(fèi)改革相適應(yīng)的教育投入新機(jī)制[J]教育開展研究,2002,(06)[28]劉夏蓓.稅費(fèi)改革與農(nóng)村義務(wù)教育投入機(jī)制[J]中國教育學(xué)刊,2004,(06)[29]祝小寧、賀嫚.韓國培養(yǎng)民主意識(shí)的成果與經(jīng)驗(yàn)探究.重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)〔社會(huì)科學(xué)版〕，2005(3)：322~323.[30]張克儉,馮家臻.農(nóng)村根底教育投入缺乏保障機(jī)制[J]西部大開發(fā),2005,(12)[31]張玉林.目前中國農(nóng)村的教育危機(jī)[J]戰(zhàn)略與管理,2004,(04)[32]馮興元,李曉佳.明晰教育投入事權(quán)迫在眉睫[J]中國改革,2005,(04)[33]祝小寧、王有為.國外思想政治教育開展的啟示.人大復(fù)印資料·思想政治教育，2004(5)：86～89〔三〕網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)[1]家審計(jì)署.2004年第1號(hào)〔總第02號(hào)〕:50個(gè)縣根底教育經(jīng)費(fèi)審計(jì)調(diào)查結(jié)果..htm論文范例二從延安鄉(xiāng)鎮(zhèn)治理狀況看中國欠興旺地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)治理模式的創(chuàng)新學(xué)校：西安交通大學(xué)王建軍指導(dǎo)教師：朱正威第二屆全國ＭＰＡ優(yōu)秀論文第１章緒論1.1鄉(xiāng)鎮(zhèn)治理模式的內(nèi)涵1.2研究背景1.2.1延安經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)的開展變化迫切要求變革鄉(xiāng)鎮(zhèn)治理1.2.2中國現(xiàn)行的鄉(xiāng)鎮(zhèn)治理面臨著新形勢、新任務(wù)、新階段的挑戰(zhàn)1.