第三單元復習建構(gòu)課 統(tǒng)編版語文七年級上冊

初中學段七年級語文學科學習、成長,“樂”亦在其中

——七上第三單元復習建構(gòu)課

在一二單元領(lǐng)略四季美景、感受至愛親情的基礎上去感悟?qū)W習、成長的快樂。

圍繞學習生活主題設計了閱讀教學、寫作教學、名著導讀、課外古詩詞誦讀四個板塊。

教讀篇目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，而名著導讀就是魯迅先生的《朝花夕拾》，知識貫通，層層推進，又貼近生活，激發(fā)閱讀興趣。

單元綜述立足單元，有的放矢聚焦散文，探尋特色習得方法，學會研讀悟得情懷，樂在其中立足單元，有的放矢

七上第三單元內(nèi)容主要是記錄少年兒童的學習生活和成長經(jīng)歷，文中永恒的童真童趣、友誼和愛都源自于他們真實的生活。品讀他人的童年故事，與之共情，更容易引發(fā)同學們對自己的童年回憶與思考。

《從百草園到三味書屋》：“小”魯迅從充滿樂趣的百草園走進陌生的三味書屋，寄寓了“大”魯迅的情思。

《再塑生命的人》：獲得知識之樂讓“我”對莎莉文老師充滿熱愛和感激?！?lt;論語>十二章》：從孔子師生對話的場景中感受古人思想的深度、讀書為樂的志趣。立足單元，有的放矢3個目標單元復習目標目標1目標2目標3感受他人學習智慧,獲得人生啟示。學習默讀,在保證一定速度的前提下一氣呵成地通讀全文。學會抓住標題、開頭、結(jié)尾或其他關(guān)鍵信息，迅速了解文章大意。立足單元，有的放矢目標1目標3聚焦重點，探尋特色

（一）胸有丘壑——內(nèi)容統(tǒng)覽（二）由篇知類——散文指津一、由篇知類——走近回憶性散文（一）胸有丘壑，內(nèi)容統(tǒng)覽學習成長《從百草園到三味書屋》講述童年魯迅在百草園自由快樂的游戲生活和在私塾里隨壽鏡吾先生學習的故事，表現(xiàn)了一個兒童的成長與學習過程。（一）胸有丘壑，內(nèi)容統(tǒng)覽學習生活《再塑生命的人》講述安妮?莎莉文老師剛剛走進海倫?凱勒生活時的故事，記敘了她怎樣在老師的幫助下，一點點地開辟通往世界的道路。學習成長回憶性散文，作為一種回憶與散文結(jié)合的文體，是文學性散文中一種獨具特色的文類，它的主要價值在于作者（敘述者）所經(jīng)歷的的“過去”的事與人和“現(xiàn)在”相互交織，碰撞出兩種情感。（二）由篇知類——散文指津1.回憶性散文之內(nèi)容特色（1）兒童視角請按下暫停鍵，思考2分鐘：找出《從百草園到三味書屋》中過去的“我”和現(xiàn)在的“我”交錯敘述的句子，體味其中蘊含的感情。（二）由篇知類——散文指津2.回憶性散文之雙重視角

這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼……叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾……Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

讀的書多起來，畫的畫也多起來……這東西早已沒有了罷。

從百草園到三味書屋，從少年到成年；現(xiàn)在的“我”看過去的“我”，溜走的是那些回不去的年少時光，留下的是心底那些快樂的童年記憶。（二）由篇知類——散文指津2.回憶性散文之雙重視角（1）兒童視角按下暫停鍵，思考1分鐘：《再塑生命的人》中是怎樣表現(xiàn)兒童視角的呢？（二）由篇知類——散文指津2.回憶性散文之雙重視角（1）兒童視角

海倫·凱勒的心路歷程首先，篩選直接表現(xiàn)人物心理的詞語。如“神情緊張”“小心翼翼”“心怦怦直跳”這些詞就真切地表現(xiàn)出小海倫作為盲童的處境：無助、脆弱和需要幫助。

（二）由篇知類——散文指津2.回憶性散文之雙重視角（1）兒童視角其次，注意通過分析語言、動作、神態(tài)描寫來揣摩人物心理。例如，“我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。”“搓捻”“撫弄”這些下意識的動作，準確地表達出六歲多的海倫?凱勒與老師初次見面前內(nèi)心的不平靜。

（二）由篇知類——散文指津2.回憶性散文之雙重視角（2）成人視角作者自己在《朝花夕拾》小引中說：帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章……惟獨在記憶上，還有舊來的意味留存?！保ǘ┯善悺⑽闹附?.回憶性散文之雙重視角（2）成人視角“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”——《再塑生命的人》

（二）由篇知類——散文指津2.回憶性散文之雙重視角

本單元重點訓練的是同學們的默讀能力。默讀與朗讀如“車之兩輪，鳥之雙翼”，都是我們語文學習的重要方法?！读x務教育語文課程標準》(2011版)提出明確要求：“初中生能養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”。

本單元要求：一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。還要學會在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解大意。標題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句，都是閱讀時需要重點關(guān)注的。

（二）由篇知類——散文指津3.回憶性散文之學會默讀默讀要求四不：不出聲，不動唇，不指讀，不回看三到：眼到、心到、手到二合：思考與感悟請同學們回想一下默讀應關(guān)注文章的哪些地方呢？（二）由篇知類——散文指津3.回憶性散文之學會默讀默讀技巧——關(guān)注題目《從百草園到三味書屋》題目表明全文寫了兩個地方，即百草園和三味書屋，“從……到……”點出兩個地方空間的轉(zhuǎn)換?！对偎苌娜恕奉}目引發(fā)我們的思考：為什么要“再塑”生命呢？誰來“再塑”生命？怎樣“再塑”生命的？（二）由篇知類——散文指津3.回憶性散文之學會默讀默讀技巧——關(guān)注開頭、結(jié)尾的關(guān)鍵句《從百草園到三味書屋》第一段中“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”就是理解百草園生活的關(guān)鍵句。（二）由篇知類——散文指津3.回憶性散文之學會默讀默讀技巧——關(guān)注開頭、結(jié)尾的關(guān)鍵句《再塑生命的人》第一段中“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，揭示出莎莉文老師對海倫?凱勒的重要意義。結(jié)尾處“記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”凸顯了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和我的感激與感動之情。（二）由篇知類——散文指津3.回憶性散文之學會默讀默讀技巧——關(guān)注過渡句、段我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……（二）由篇知類——散文指津3.回憶性散文之學會默讀把兩個或兩個以上的文本結(jié)合在一起，通過比較找出相同點和不同點，從不同層面角度理解文本。（二）由篇知類——散文指津4.回憶性散文之關(guān)聯(lián)全書《小引》《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《二十四孝圖》《五猖會》《無?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》《后記》《假如給我三天光明》“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮?莎莉文……我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅強性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類的同情?！?/p>

——海倫·凱勒（二）由篇知類——散文指津4.回憶性散文之關(guān)聯(lián)全書

習得方法，學會研讀

一探究景物描寫二探究人物描寫

習得方法，學會研讀

一、探究景物描寫請按下暫停鍵，思考2分鐘：閱讀《從百草園到三味書屋》第二段，我們可以學到哪些寫景的方法？

習得方法，學會研讀

二、探究人物描寫請按下暫停鍵，思考1分鐘：三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對先生是什么態(tài)度?敬慕先生，對他淵博的知識感到信服，有敬畏之心。

（一）知識積累，厚積薄發(fā)（二）重識孔子及《論語》二、由文識人——重識孔子及《論語》二、由文識人——重識孔子及《論語》為學為人(個人修養(yǎng))學習方法學習態(tài)度學習興趣學而時習之三人行，必有我?guī)熝芍卟蝗绾弥吆弥卟蝗鐦分呷瞬恢粦C三省吾身溫故知新?lián)裆贫鴱奈崾形宥居趯W賢哉，回也切問而近思知之者不如好之者好之者不如樂之者飯疏食，飲水學而不思則罔思而不學則殆三軍可奪帥也匹夫不可奪志也三人行，必有我?guī)熝刹W而篤志1.文言知識積累（1）通假字不亦說乎說：同“悅”，愉快。吾十有五而志于學有：同“又”，放在整數(shù)與零數(shù)之間。（一）知識積累二、由文識人——重識孔子及《論語》（一）知識積累1.文言知識積累（2）古今異義不亦君子乎古：道德上有修養(yǎng)的人今：泛指品德高尚的人可以為師矣古：可以憑借今：可能、許可二、由文識人——重識孔子及《論語》1.文言知識積累（3）詞類活用學而時習之時：名詞用作狀語，按時吾日三省吾身日：名詞用作狀語，每天溫故而知新故、新：形容詞用作名詞，舊知識、新的理解和體會二、由文識人——重識孔子及《論語》（一）知識積累1.文言知識積累（4）一詞多義可以為師矣作為為人謀而不忠乎替人不知而不慍了解溫故而知新得到二、由文識人——重識孔子及《論語》（一）知識積累二、由文識人——重識孔子及《論語》1.文言知識積累（5）常見虛詞人不知而不慍（連詞，表轉(zhuǎn)折）溫故而知新（連詞，表承接）博學而篤志（連詞，表并列）三十而立

（連詞，表修飾）（一）知識積累二、由文識人——重識孔子及《論語》（一）知識積累1.文言知識積累（6）特殊句式省略句：可以為師矣?！耙浴焙竺媸÷源~“之”判斷句：賢哉，回也！三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。二、由文識人——重識孔子及《論語》（一）知識積累2.文學文化常識儒家代表人物：“至圣”孔子，“亞圣”孟子四書：《論語》《孟子》《大學》《中庸》五經(jīng)：《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》而立：古代指男子三十歲。不惑：古代指男子四十歲。知命：古代指男子五十歲。耳順：古代指男子六十歲。二、由文識人——重識孔子及《論語》（一）知識積累2.文學文化常識蘊含的幾個傳統(tǒng)文化中核心觀念忠：竭盡自己的心力，是與他人相處的道理。義：道義，大義，是行為的尺度與準則。仁：仁德，是孔子思想的核心，在《論語》中出現(xiàn)了96次。趙普“半部《論語》治天下”二、由文識人——重識孔子及《論語》1.了解《論語》的價值（二）重識孔子及《論語》三省吾身三十而立溫故知新不舍晝夜三人行，必有我?guī)煋裆贫鴱氖耪呷缢蛊シ虿豢蓨Z其志二、由文識人——重識孔子及《論語》1.了解《論語》的價值（二）重識孔子及《論語》孔子，春秋末年思想家、政治家、教育家，儒家學派創(chuàng)始人，譽為“萬世師表”“千古圣人”，世界十大思想家之首。二、由文識人——重識孔子及《論語》2.重識孔子（二）重識孔子及《論語》二、由文識人——重識孔子及《論語》刪詩書，定禮樂，創(chuàng)儒學，傳經(jīng)藝，師表萬世；贊周禮，寫春秋，立杏壇，育才德，桃李三千。2.重識孔子（二）重識孔子及《論語》子曰：“……發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！鳖伝兀骸把鲋畯浉撸@之彌堅。瞻之在前，忽焉在后?！焙娃y哲郎（日本著名的哲學家和思想家）：“孔子用最平凡的日常態(tài)度來揭示人性的奧秘?！倍?、由文識人——重識孔子及《論語》2.重識孔子（二）重識孔子及《論語》

悟得情懷，樂在其