2023年數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

2023年數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思1

一．教材分析

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：100以內(nèi)的加、減法的筆算，表內(nèi)乘法（一），表內(nèi)乘法（二），相識長度單位厘米和米，初步相識角，從不同的位置視察物體和簡潔的對稱現(xiàn)象，簡潔的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想

1、重視以學(xué)生的已有閱歷學(xué)問和生活閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)學(xué)生熟識的詳細(xì)情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

3、留意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作溝通與自主探究的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評價學(xué)生的方法。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

（一）、學(xué)問和技能方面

1、駕馭100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進(jìn)行計算。初步駕馭100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，嫻熟地口算兩個一位數(shù)相乘。

3、初步相識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。

4、初步相識線段，會量整厘米線段的長度；初步相識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板推斷一個角是不是直角；初步學(xué)會畫線段、角和直角。

5、能分辨從不同的位置視察到的簡潔物體的形態(tài)；初步相識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡潔的軸對稱圖形；初步相識鏡面對稱現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

（二）、數(shù)學(xué)思索方面

1、能運用生活閱歷，對有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出說明，并初步學(xué)會用詳細(xì)的'數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實世界中的簡潔現(xiàn)象。

2、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步相識條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位）和統(tǒng)計表，能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題。

3、通過視察、揣測、試驗等活動，找出最簡潔的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培育學(xué)生初步視察、分析及推理的實力，初步形成有依次地、全面地思索問題的意識。

（三）、解決問題方面

1、經(jīng)驗從生活中發(fā)覺并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決方法。

3、有與同學(xué)合作解決問題的閱歷。

4、初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

（四）、情感與看法方面

1、在他人的激勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有新奇心，能主動參加生動、直觀的教學(xué)活動。

2、在他人的激勵和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得勝利的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

3、經(jīng)驗視察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思索過程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)覺數(shù)學(xué)活動中的錯誤，并剛好改正。

5、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

6、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫整齊的良好習(xí)慣。

7、通過實踐活動，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

四、教學(xué)的重點、難點

教學(xué)重點：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。

教學(xué)難點：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

五、全冊課時支配：（詳細(xì)看教學(xué)安排）

第一單元：單元教學(xué)安排

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長度單位）

單元教材分析：

通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對長、短的概念有了初步的相識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計量長度的學(xué)問，幫助學(xué)生相識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步相識線段。主要特點有：

1、留意呈現(xiàn)學(xué)問的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、變更了線段的編排。

單元教學(xué)要求：

1、學(xué)生初步經(jīng)驗長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，學(xué)生相識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生估量物體長度的意識。

5、學(xué)生初步相識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。

單元教學(xué)重、難點：1、在活動中，學(xué)生相識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生估量物體長度的意識。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思2

隨著新一輪課程改革的逐步深化，我校課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生改變。原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體作用的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。

一、高效課堂的兩個核心。

1、導(dǎo)學(xué)案的編寫。

一篇好的導(dǎo)學(xué)案可以引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我校開展高效課堂以來，同年級組幾位課任老師為一教研組，實行集體備課，對導(dǎo)學(xué)案的編寫嚴(yán)格把關(guān)。首先，每一節(jié)課都要集體研讀教材、進(jìn)行學(xué)情分析，探討重點怎樣突出、難點怎樣突破，什么時候讓學(xué)生自己動手操作、小組合作時要解決怎樣的問題，怎樣編寫活動單。留多長時間讓學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練和課堂自主練習(xí)。其次由主備人再次查閱資料、細(xì)心備課、打算教具或課件。然后同教研組幾位老師再次探討導(dǎo)學(xué)案和課件，并進(jìn)行一度、二度、三度修改。這時才能讓導(dǎo)學(xué)案進(jìn)入課堂。最終每們課任老師依據(jù)課堂實際狀況，寫出課后反思。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必需立足課前打算工作，備課不是單純地寫教案，而必需備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，細(xì)致琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際狀況，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。

2、小組建設(shè)。

我們都知道一個班級的'好壞取決于班級的核心，好的班委等等，同樣一個小組是否優(yōu)秀取決于小組成員的優(yōu)劣和一個優(yōu)秀的小組長。我校在小組建設(shè)實行同桌為學(xué)習(xí)伙伴，前后四人為一學(xué)習(xí)小組，對小組長和組員的搭配都經(jīng)過細(xì)致斟酌，小組長不肯定是最好的，但實力應(yīng)當(dāng)是最強的，組員優(yōu)中差搭配均衡，并進(jìn)行合理分工，加之一套完整的小組評價機制，可以激勵孩子們上好每一堂數(shù)學(xué)課。

二、高效課堂教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)。

1、培訓(xùn)小組長，最大限度的發(fā)揮小組長的作用。

小組長是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴；是老師教學(xué)的小助手；是小組學(xué)習(xí)活動的組織者。

組長深深意識到一個組是一個整體，是一個家，小組成員之間要團(tuán)結(jié)。組長主動主動地與組員溝通情感，從細(xì)微環(huán)節(jié)之處去關(guān)切他們，幫助他們克服困難，幫助他們樹立信念。

只有這樣，才會有好人緣，組員自然情愿理解組長的工作，支持組長的工作。對組員的錯誤不包庇、不縱容。

2、在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

一是獨立思索的習(xí)慣。孩子由于年齡小，在遇到問題時不知從何想，更不知從何說，難以用語言表達(dá)，這時以活動單的形式呈現(xiàn)，可以啟發(fā)孩子，激發(fā)他們的動腦欲望，使學(xué)生在合作中敢想，敢說，敢做，養(yǎng)成擅長動口、動腦的習(xí)慣。二是仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。上課仔細(xì)聽講，既要聽老師講，更要聽同學(xué)講，同學(xué)都在同一起跑線上，他怎么想的，我是怎么想的，他想的對不對，和我想的同不同。仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的學(xué)問和方法，既完善了自己的觀點，又融洽了個體與群體的關(guān)系，體現(xiàn)合作精神。

3、在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生共享勝利的樂趣

小組合作學(xué)習(xí)的特點之一是“互助性學(xué)習(xí)”，是師生之間、生生之間溝通互動與共同發(fā)展的過程。老師供應(yīng)給學(xué)生充分的合作溝通的機會，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，采納多種形式激勵學(xué)生，尤其是激勵那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生主動地參加活動。同時，老師也同等地參加到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)狀況剛好地進(jìn)行激勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

4。采納多樣化的評價和嘉獎方式

老師的評價對激勵學(xué)生參加活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常重要的作用，因此老師用具有激勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性的評價語言。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。更要注意對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作看法、合作方法、參加程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、溝通、協(xié)作狀況，對表現(xiàn)突出的小組和個人剛好賜予充分確定和生動好玩的嘉獎。

三、敏捷運用好協(xié)助教學(xué)手段——多媒體課件

自從多媒體融進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，忽然抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得詳細(xì)，清楚?，F(xiàn)在多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)洌瑒屿o結(jié)合，吸引著學(xué)生。教學(xué)中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、繪聲繪色的教學(xué)情境，為老師順當(dāng)實施教學(xué)供應(yīng)形象的表達(dá)工具，有效激活了課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高了教學(xué)效果。

總之，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，始終最大限度的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，學(xué)生的創(chuàng)建性才能更好地發(fā)揮，實力才能得到更好的培育。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思3

教學(xué)反思是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是目前教學(xué)探討中大力提倡的。因為教學(xué)是一個困難動態(tài)的過程，剛好反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，有助于提高教學(xué)的有效果。筆者認(rèn)為，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中。本文愿提出一些想法和做法，以資和各位同仁一起探討：

一、加強備課的預(yù)見性，做好課前反思

聞名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“假如我們不得不把全部的教化心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我們將會說，影響學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生已知道了什么?！边@說明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是特別重要的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，只有特別重視學(xué)生已有的相關(guān)的學(xué)問閱歷，才能實施有針對性的教學(xué)。

１．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知沖突。

教學(xué)過程是一個相識過程，而且也是一個合作溝通和意義生成的過程。寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于老師發(fā)覺學(xué)生的實際狀況，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，更有利于學(xué)生智力、情感和創(chuàng)建實力的發(fā)展。讓學(xué)生的主體性獲得生長的土壤。

創(chuàng)設(shè)問題情境首先在學(xué)生已有的閱歷的基礎(chǔ)上，使學(xué)生覺得問題的存在，激發(fā)他們的認(rèn)知沖突，必需加強備課的預(yù)見性，做好課前的反思，才能提高課堂效益。有些課本的情境創(chuàng)設(shè)不適合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，不能充分體現(xiàn)過程的發(fā)覺，為此教者應(yīng)通過反思，重新調(diào)整設(shè)計思路，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教學(xué)實踐表明：經(jīng)過反思后的這種教學(xué)設(shè)計，更符合學(xué)生的年齡特點，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

２．學(xué)問的結(jié)構(gòu)化，更須彈性預(yù)案。

數(shù)學(xué)學(xué)問是結(jié)構(gòu)化的學(xué)問，所謂數(shù)學(xué)學(xué)問的結(jié)構(gòu)，就是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律，即數(shù)學(xué)的基本概念、公理、定理、方法相互滲透、相互關(guān)聯(lián)而形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)離不開老師課前細(xì)心的預(yù)見，更須要課前的反思和彈性預(yù)案。

教學(xué)活動的探究性和開放性確定了教學(xué)過程的生成可變，老師在預(yù)設(shè)時應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種狀況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包涵度和自由度。因此，具有很強的伸縮性和可塑性的預(yù)案有利于提升教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實踐的合理性、有利于課堂上老師剛好捕獲有用的信息，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)隨時調(diào)控，實現(xiàn)課堂過程的最優(yōu)化。

在教學(xué)前反思，充分了解并關(guān)注學(xué)生已有的新學(xué)問的切入點，使教學(xué)在可預(yù)見性的前提下，向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。

二、調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益，做好課中反思

１．老師要創(chuàng)建性的運用教材

課前的'教學(xué)設(shè)計是建立在老師的閱歷基礎(chǔ)之上，帶有劇烈的主觀性，盡管也會考慮學(xué)生的實際狀態(tài)，但學(xué)生是動態(tài)的、活動的主體，課堂教學(xué)是一個困難的動態(tài)過程，經(jīng)常有意外的狀況出現(xiàn)。他們在教學(xué)中會出現(xiàn)怎樣的狀況，老師往往是無法估計的，它導(dǎo)致了設(shè)計好的教學(xué)與實施之間產(chǎn)生肯定的落差，所以老師必需敏捷運用教材，必需提高自身駕馭課堂的實力，必需克服在備課、上課過程中有意無意的思維定勢。剛好反思自己的行為，調(diào)整教學(xué)策略、適應(yīng)課堂發(fā)展的須要。

２．敬重學(xué)生的獨特感悟，激勵探究意識。

教學(xué)要以學(xué)生為中心，敬重學(xué)生的不同感受及其思索方向，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有特性的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生與自己的見解不同時，老師要賜予最大的激勵和賞識。激勵學(xué)生求異、求新。當(dāng)課堂教學(xué)出現(xiàn)意外，老師事先打算好的勝利閱歷受到?jīng)_擊時，老師應(yīng)激勵學(xué)生敢想、善想，讓學(xué)生暢所欲言地展示獨特的情感體驗，引發(fā)學(xué)生高亢的探究心情。老師在課中主動反思，學(xué)會傾聽學(xué)生的看法，擅長抓住契機，引發(fā)學(xué)生主動探究，并依據(jù)課堂上的詳細(xì)狀況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

三、總結(jié)得失，師生共勉，做好課后反思

１．勉勵學(xué)生在課后反思中熟識、領(lǐng)悟思想方法

我們要勉勵學(xué)生在反思中領(lǐng)悟思想方法，因為我們要使一種數(shù)學(xué)思想方法讓學(xué)生領(lǐng)悟，必需通過老師有意識讓學(xué)生反思，這堂課在學(xué)習(xí)過程中遇到哪些困難，是怎樣發(fā)覺解決問題的，運用了哪些思想方法，技巧，或者發(fā)覺了哪些錯誤，緣由在哪里，記住哪些閱歷教訓(xùn)，我想只有這樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法真正的領(lǐng)悟。如學(xué)生１：我知道了一個問題可以從不同的角度思索。學(xué)生２：這堂課我學(xué)會了猜想等等。

２．自我反思，提高教學(xué)實力

課后反思是老師自身必不行少的，總結(jié)得失才能推動教學(xué)的改進(jìn)、才能提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)實力、才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。

總之，在新課改的過程中，老師既是探究者，也是思想者，只有不斷思索，才能進(jìn)一步地探究勝利，那些喜愛通過反思努力提高自己教學(xué)效果的老師，肯定成為高人一籌的老師。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思4

《新課標(biāo)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們對老師“怎樣教”探討得許多，取得了很多成果，然而對學(xué)生應(yīng)當(dāng)“怎樣學(xué)”卻是一種可怕的漠視，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探討就是漠視學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動中的主體的存在。因為讓學(xué)生利用動手實踐、自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動地經(jīng)驗視察、試驗、揣測、驗證、推理、溝通等數(shù)學(xué)活動，是我在課改試驗過程中重點探究的問題。

一、分析學(xué)生差異，成立合作小組

老師依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果、心理發(fā)展規(guī)律、年齡特點和特性差異綜合考慮，將全班學(xué)生分為“好、中、差”三個層次，遵循“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，合理組建學(xué)習(xí)小組，各組相鄰兩塊桌子的學(xué)生中均由“二好、二中、二差”組成，全班搭配成若干個這樣的同質(zhì)學(xué)習(xí)小組，為課堂有效開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利的條件。各組民主推選一位小組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的詳細(xì)工作，課前檢查本組成員預(yù)習(xí)和作業(yè)完成狀況，課堂組織開展組內(nèi)合作和組間競賽，課后指導(dǎo)本組成員剛好復(fù)習(xí)和獨立完成作業(yè)。

二、細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程，有效開展合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，老師依據(jù)學(xué)生在發(fā)展過程中的`個體差異，滲透分層施教策略，克服班級授課制整齊劃一的缺點，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的作用——“好帶中，中幫差”，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到提高，后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，從而做到面對全體，因材施教。

老師要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)任務(wù)確定、學(xué)生分析、策略匹配、教學(xué)過程綻開與評價等全程指導(dǎo)與調(diào)控，才能有效地組織小組合作學(xué)習(xí)。在執(zhí)教《25..1.1.2隨機事務(wù)》中，本人力求從教學(xué)實際動身探究一種既有可操作性，又具有實效性的課堂教學(xué)模式，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，因而細(xì)心設(shè)計課堂教學(xué)過程如下：創(chuàng)設(shè)情景，確定目標(biāo)；自主探究，合作溝通，建構(gòu)學(xué)問：（復(fù)習(xí)鞏固）自主探究、歸納總結(jié)自我嘗試；拓展運用

三、實踐與反思

“學(xué)案六段式”教學(xué)模式既重視教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程、情感改變、勝利體驗和接受實力。它對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師行為的改變、角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革等方面做了有益教學(xué)嘗試。當(dāng)然，我們在實施“學(xué)案六段式”教學(xué)過程中，也遇到不小的困難，諸如課堂教學(xué)要如何把握開展合作學(xué)習(xí)的時機，才能真正激發(fā)深層次的思維；要如何通過引導(dǎo)和調(diào)控課堂秩序，才能使教學(xué)“放得開，收得攏”，做到收放自如，讓課堂真動起來等問題，我們將在以后教學(xué)中接著探究，不斷改進(jìn)，也渴望得到更多行家和各位同仁的關(guān)切指教。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思5

在新一輪課程改革深化開展的今日，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著現(xiàn)實和長遠(yuǎn)的價值意義，新課程改革的滾滾浪潮，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，如將生活閱歷等同數(shù)學(xué)思索；用引導(dǎo)演示替代自主探究；將優(yōu)生主唱視為合作溝通等現(xiàn)象，淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思。在新一輪的課程改革的全面推動的過程中，我們老師對課程改革精神的領(lǐng)悟程度，教學(xué)實踐實力都有了很大提高。但是由于個體差異的存在，課堂教學(xué)的效果與效率并不能很好地統(tǒng)一。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是指老師用較少的時間，精力及物質(zhì)設(shè)備等使學(xué)生得到發(fā)展，同時老師也獲得相應(yīng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

（1）目的是使學(xué)生和老師獲得共同發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展，不只是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問和實力的獲得，而是全面的發(fā)展。包括學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動的學(xué)習(xí)看法，堅毅的意志。另一方面，老師在讓學(xué)生發(fā)展的同時，自己也要有肯定的發(fā)展，如老師的師德水平的提高，教化觀念的更新，教學(xué)實力的提高，教化學(xué)生的閱歷，教學(xué)行為及自主教學(xué)閱歷的積累。

（2）過程就是教與學(xué)的統(tǒng)一。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的權(quán)威和作用被夸大，老師在教學(xué)設(shè)計上過多的考慮自己的教。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是體現(xiàn)老師教的有效，而是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的有效。學(xué)生學(xué)的有效，取決于老師是否立足學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運用多種教學(xué)手段，設(shè)計多種數(shù)學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思索的意識和愛好，讓學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)覺新學(xué)問，完善和更新學(xué)問結(jié)構(gòu)。

（3）結(jié)果是使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，讓每個學(xué)生都有自己的特點及獨有的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

要正視學(xué)生的個體差異，不卑視差下生，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。這也正是新課程“讓每個學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展”的重要思想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還體現(xiàn)在每一個學(xué)生都能感受到師生的相互敬重、理解、幫助，能正確面對生活中遇到的各種各樣的沖突與沖突，能揚長避短，展示自己。

目的、過程、結(jié)果既對立統(tǒng)一，又相輔相成，老師只有把握好它們之間的平衡關(guān)系，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果。

在小學(xué)課堂中，教學(xué)詳細(xì)表現(xiàn)如下：

（1）開放性。

是指教學(xué)行為是敏捷的，安排僅是行動的參考，授課老師要依據(jù)教學(xué)情境敏捷多變選擇和組合教學(xué)行為，教學(xué)反思《淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思》。開放的教學(xué)行為為學(xué)生的創(chuàng)建實力，探究精神的發(fā)展供應(yīng)空間，給學(xué)生更多的自主權(quán)，學(xué)生能依據(jù)自己的實力，來找尋適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。就如我在教學(xué)北師版四年級下冊《爬行最慢的哺乳動物》一課，這一課講授的內(nèi)容就是小數(shù)乘法。上課時我沒有讓學(xué)生干脆按書上的條件和問題來解決計算，我先是讓學(xué)生自己視察主題圖，用圖上所告知的數(shù)學(xué)信息來自己提出數(shù)學(xué)問題，解決你所想解答的問題，問題是開放性的，學(xué)生進(jìn)行思索解答從大程度上拓展了學(xué)生的思維空間，比封閉性的設(shè)計，使學(xué)生從較大程度上拓展了思維空間。

（2）雙重性。

是老師與學(xué)生的共同發(fā)展，教與學(xué)的有效統(tǒng)一，教學(xué)過程與結(jié)果的有效統(tǒng)一，數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)學(xué)問的有效統(tǒng)一，老師的教與學(xué)雙方面都要發(fā)展，但在實際活動中總是強調(diào)學(xué)生發(fā)展。如我在教學(xué)二年級北師版數(shù)一數(shù)一課時，里面有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生數(shù)共有幾個小正文體時，大部分學(xué)生都會從正面橫著一排一排的數(shù)，再一層一層的數(shù)，我假如能適時的啟發(fā)學(xué)生，你還有別的數(shù)法嗎？讓其嘗試，嘗試中會使學(xué)生發(fā)覺，還有別的數(shù)法。學(xué)生探究的過程既深化了學(xué)生對該內(nèi)容的理解，又拓展了老師的教學(xué)視野。

（3）提倡多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動須要動手實踐，自主探究合作溝通。在課堂教學(xué)活動中，老師要擺正自己的位置，要相識到：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`主子，老師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)中，老師要主動構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，做到全面關(guān)切呵護(hù)學(xué)生，敬重信任學(xué)生公正同等的對待每一個學(xué)生，使課堂成為每個學(xué)生呈現(xiàn)自我的舞臺。例如：在教學(xué)人教版一年級下冊《找規(guī)律》時，我就實行自主活動的方式，讓學(xué)生自己動手去實踐，擺一擺，創(chuàng)建一些規(guī)律，并讓學(xué)生自己展示自己的作品，給學(xué)生供應(yīng)了展示自我的空間。

（4）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的內(nèi)在關(guān)鍵因素，小學(xué)生的心理尚不成熟。自我意識和自控實力較差，其學(xué)習(xí)動機須要老師激發(fā)和調(diào)動，老師要細(xì)心設(shè)計肯定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生潛在的，無意識的學(xué)習(xí)須要上升為外顯的，有意識的學(xué)習(xí)須要。例如，我在教學(xué)《小數(shù)點搬家》一課，我抓住學(xué)生喜愛聽故事這一特點，創(chuàng)設(shè)快餐店的情境，為新學(xué)問做好鋪埑。在教學(xué)中通過設(shè)疑揣測激發(fā)了學(xué)生劇烈的求知愿望。如：當(dāng)學(xué)生視察發(fā)覺四個小數(shù)中的小數(shù)點位置移動時，相鄰兩個數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己的揣測是否正確，就會產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望，很樂意接著探究下去，在主動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師激勵學(xué)生進(jìn)行探討和練習(xí)，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的參加主動性，適當(dāng)限制學(xué)生活動范圍，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；老師通過示范，回顧舊學(xué)問供應(yīng)線索和反饋等方式，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；老師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，從學(xué)生的角度來思索問題，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)生的合作者。

老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)探討、合作、溝通的平臺。如，在教學(xué)《小數(shù)點搬家》一課中，學(xué)生獲得了小數(shù)點向左移動時會引起小數(shù)縮小的改變規(guī)律后，我讓學(xué)生以小組為單位相互合作、探討探究出小數(shù)點向右移動，小數(shù)點也會引起小數(shù)大小改變的規(guī)律。

以上是個人的一些見解，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)老師還應(yīng)組織好學(xué)生本堂課的一些反饋，反思教學(xué)過程中的優(yōu)缺點，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思6

我這節(jié)課采納“團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)、自主管理”的教學(xué)模式?？赡茉S多人看了很不理解，老師怎么講那么少？大部分時間都給學(xué)生，他們懂嗎？可能你還不了解我們的課堂模式，我校創(chuàng)設(shè)和推行的課堂教學(xué)改革模式全稱是“團(tuán)隊合作，一主兩翼，五度檢測”模式，簡稱為“團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)、自主管理”模式。

“團(tuán)隊合作”指體現(xiàn)學(xué)生主體性的主動式、合作式、探究式學(xué)習(xí)活動，這種學(xué)習(xí)活動要以班級里普遍組建的“學(xué)生團(tuán)隊合作小組”為基層組織來進(jìn)行，即學(xué)生的“個人學(xué)習(xí)”和小組的“群體學(xué)習(xí)”均以團(tuán)隊小組為活動單位，整個班級團(tuán)隊的展示、溝通、研討活動都以團(tuán)隊小組為單位來進(jìn)行?！耙恢鲀梢怼保耙恢鳌敝敢哉n堂教學(xué)模式改革為主體（因為人們公認(rèn)課堂教學(xué)改革是課改的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)也富含思想品德教化和健康人格培育等元素），這個改革后的教學(xué)模式特指“團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)、自主管理”模式。“兩翼”指與課堂上的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)相配套、相滲透、相輔相成的“教化教學(xué)工作重心下移”、“學(xué)生團(tuán)隊自主管理”兩種制度。

我們重的是實效，關(guān)注到每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都有不同層次的`收獲。我的課分五步走，合作預(yù)習(xí)，教學(xué)新課，合作運用，當(dāng)堂作業(yè)，合作指導(dǎo)。對于合作預(yù)習(xí)，我們是課前完成的，有人提出質(zhì)疑為什么要合作預(yù)習(xí)，不獨立預(yù)習(xí)嗎？其實我們預(yù)習(xí)的目的就是為了掃清課堂上的障礙，不是每位學(xué)生都能能獨立完成的，他須要別人的幫助。才有了合作預(yù)習(xí)，有人又提出他們能做到預(yù)習(xí)嗎？其實習(xí)慣是養(yǎng)成的，一旦養(yǎng)成很難改掉的，有幾位參賽選手告知我：你們學(xué)校學(xué)生預(yù)習(xí)的很好，我說他們已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣。在合作運用方面：學(xué)生先獨立做題,無法獨立完成的學(xué)生,用團(tuán)隊合作形式幫助完成，即由小組長，副組長輔導(dǎo)解決，當(dāng)然小組長，副組長是這一科比較好的學(xué)生，這樣既幫助了別人又熬煉了自己。他們是在解決不了，就把問題集中，由老師講解。在當(dāng)堂作業(yè)方面這種優(yōu)勢更為突出，學(xué)生不會帶著問題去下節(jié)課，即學(xué)生先獨立后合作完成；也就是組長副組長做完后相互批改，然后每個人在負(fù)責(zé)兩名同學(xué)，指引批改，組長把存在的共性問題上報給老師，老師再做點撥。最終合作指導(dǎo)，一方面總結(jié)這堂課的內(nèi)容，另外表揚一下表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人。還有展示下一節(jié)要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。我總的感覺課堂要改革，我們是以學(xué)生為主體，我們是要教給學(xué)生怎么學(xué)，化被動為主動。中國的教化要改革，首先就要改革課堂教學(xué)模式，那種滿堂灌，只能是學(xué)生更懶散，更被動。與其這樣為什么不大膽的嘗試？我們知道任何新生事物的誕生都要遭到不同程度的質(zhì)疑，所以我們會更加努力的去完善我們的教學(xué)模式。希望以后會做的更好。

我這節(jié)課有許多不足之處;對幾個方面把握還不是很到位，我會努力的去改進(jìn)，總的來說我們只是讓更多的人去了解建模課，去理解它，我們學(xué)校在主動努力地探究，尋求更好的更適合學(xué)生的方法，讓他們每一人都情愿都主動去學(xué)。這才是我們的最初的設(shè)想。我們也始終會做下去。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思7

初中數(shù)學(xué)新課程實施5年多，已逐步走入了新課程的軌道。老師們更新理念，主動探究、勇于試驗，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的改變：如學(xué)生主動地開展視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。在新課程改革的實施過程中，一線老師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的探討者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的改變、課程改變、教學(xué)形式的改變，考試改變中有著太多的疑問、太多的困惑。這五年多我始終從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，多次參與省、全國級新課程研討活動，現(xiàn)將我在新課程改革試驗中的一些嘗試、實踐和與其他老師溝通過程中的一些體會，產(chǎn)生如下一些反思：

一：新課程可喜改變1．學(xué)生更喜愛數(shù)學(xué)了新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力培育，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的愛好與閱歷，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，親密與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗主動參加、親身實踐、獨立思索、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃朝氣，教學(xué)方式敏捷多樣，師生之間同等溝通、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜愛數(shù)學(xué)了。2．老師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每位老師來說，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不行多得的一次機遇，老師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新相識、定位自己的角色。老師們迫切更新理念，提高整體素養(yǎng)，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了老師的專業(yè)成長。

二：新課程試驗中的困惑與思索

1．課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生駕馭學(xué)問、技能，更能激活學(xué)生的問題意識，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的閱歷發(fā)生聯(lián)系。部分老師在教學(xué)中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽視了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但老師不能簡潔化機械理解新課程理念和教學(xué)方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度視察事物和思索問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。

2．老師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主子，老師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。有些老師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”，假如是同等的，有必要蹲下來嗎？部分老師常重教案的細(xì)心設(shè)計，注意從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽視了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗問題、發(fā)覺問題和提出問題，淡化探究，重仿照，老師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程提倡的學(xué)生是探究學(xué)問的“主動建構(gòu)者”的意境。

3．分組合作學(xué)習(xí)、探討“喧鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”學(xué)生是否主動主動參加學(xué)習(xí)活動，樂于與他人合作溝通是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標(biāo)，但評價要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參加、獨立思索，真正獲得解決問題的策略與方法。部分老師刻意追求上課氣氛喧鬧，

笑聲越多越好，小組探討流于形式，探討問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為探討而探討，以問代講，“雙向溝通”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必需重視“三基”：基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：學(xué)問與實力，過程與方法，情感、看法和價值觀。

4．電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆計算機協(xié)助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時選取有探究意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，提興奮趣，擴大學(xué)問的信息量，啟迪思維，提高效率。有的老師成天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的`數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁，學(xué)生紛繁蕪雜，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增加學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點綴，不利于學(xué)生思維實力培育和理性思索。老師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

5．“課堂教學(xué)反思”≠“反思型老師”常有老師用心課堂教學(xué)后記，把老師本人的教學(xué)實施過程與教學(xué)設(shè)計比較，描述課堂中出現(xiàn)的異樣與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些閱歷與教訓(xùn)，把課后體會混同于教學(xué)反思，其實這只是教學(xué)反思的一個方面，有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關(guān)的主體相識的再相識”。可喜的是不少老師以探討者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對我們實行的那些教化或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思索，而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新相識。本次課改也是教化思想的“啟蒙運動”，老師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建設(shè)者的老師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。6．評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標(biāo)指出：“評價的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常視察等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化，評價形式要求通過評分＋評語形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實的升學(xué)壓力和功利性，老師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培育，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對全新的中考命題新框架、新思路、新亮點，部分老師只能“摸著石頭過河”，缺泛細(xì)致深化的專業(yè)化探討。

新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，精研、精思，方能曉其義，識其神。深化開展對新課程的研討溝通，讓課堂教學(xué)與探討“共生互補”的同時，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主體相識上找根源，樹立“問題意識”，主動實踐，找差距，找問題，找不足，進(jìn)一步提高自身的教化教學(xué)素養(yǎng)，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程，為實現(xiàn)新課程的志向而努力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思8

老師應(yīng)還給學(xué)生一個自主發(fā)展的空間，營造一種民主和諧的氛圍，在教學(xué)中先應(yīng)以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。以學(xué)生為主，以老師為輔，這個道理我們都懂，但在實際中有些做法卻和這種想法存在著肯定的距離，所以教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性。

比如在語文課上，老師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生帶著問題大聲讀課文，事實上學(xué)生只是在一遍又一遍地讀課文，表面上熱喧鬧鬧，而根本沒有思索問題，因為只有默讀才能真正思索問題，這種主體的實質(zhì)就是假的——根本沒有思維活動的參加，或者由于老師提的問題太淺，學(xué)生根本無需過多思索，只好裝腔作勢地讀課文，事實上學(xué)生只在老師創(chuàng)設(shè)問題情境的表面徘徊，根本沒有語言水平和思維水平的提高，那這種主體就是膚淺的。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性。老師為了營造一種生動活潑、主動求知的氛圍，采納獎罰的方法（如小紅花、罰站或指責(zé)）調(diào)動學(xué)生的`主動性，課堂上學(xué)生小手如林，躍躍欲試，想一想，學(xué)生深厚的愛好，課堂上的和諧喧鬧并不是來自于學(xué)問本身的愛好，而是在老師獎罰下所獲得的一種短暫的滿意感和壓力感，既然是短暫，就不具有長期性，最終確定會夭折。

那么原委什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個字來概括：自主、合作、主動、互動。

比如在教學(xué)《梯形的相識》，老師首先從學(xué)生動身，讓學(xué)生視察后自己概括梯形的定義，學(xué)生由于思維不嚴(yán)密，這樣概括：有一組對邊平行的圖形叫梯形。明顯，這個定義不精確，老師不急于確定或否定：“其他同學(xué)，你們有什么發(fā)覺？”學(xué)生經(jīng)過視察后修改：有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這個定義仍舊不嚴(yán)密，老師這時奇妙引導(dǎo)，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，出示一個平行四邊形：“這個圖形是不是梯形，為什么？”這樣學(xué)生經(jīng)過視察比較發(fā)覺，最終得出：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這樣學(xué)生經(jīng)過視察比較，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)分，同時又明確了梯形定義中的兩個重要學(xué)問點（只有一組對邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。

明顯這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的教化思想，種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培育學(xué)生創(chuàng)新實力和實踐實力，還應(yīng)當(dāng)實行一些詳細(xì)的策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思9

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展視察、操作、猜想、推理、溝通等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去視察事物、思索問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。而單純的記憶、仿照、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對學(xué)生邏輯思維實力、推斷推理實力、概括實力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培育了。下面筆者就對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點與大家共勉。

一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)必需強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動參加，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理實力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教化應(yīng)面對全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點；敬重學(xué)生的個體差異，提倡自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參加質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性?，F(xiàn)代教化家認(rèn)為，要使學(xué)生主動、主動地探究求知，必需在民主、同等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，老師只有以自身的主動進(jìn)取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動好玩、教態(tài)自然大方、看法仔細(xì)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、親善可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的看法與學(xué)生同等交往，對他們敬重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動地參加學(xué)習(xí)活動。老師應(yīng)激勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不精確、不完整，也要讓他們把話說完，愛護(hù)學(xué)生的主動性。

二、重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)動畫情境：學(xué)生對于形象的FLSH動畫、實物或生動的語言描述特別感愛好，他們的思維也就簡單被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來肯定的生活色調(diào)。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培育，必將促使學(xué)生主動思維。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的四周。因此，從學(xué)生已有的生活閱歷動身，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強化感性相識，從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜愛聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。

4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎 的，具有神奇色調(diào)的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5.創(chuàng)設(shè)嬉戲情境：學(xué)生集中留意的時間較短，穩(wěn)定性差，安排留意的.實力較差，老師可創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，讓學(xué)生在嬉戲的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長有意留意的時間及增加學(xué)習(xí)效果。

6.創(chuàng)設(shè)發(fā)覺情境：培育學(xué)生創(chuàng)新意識，并不是都讓學(xué)生去獨創(chuàng)創(chuàng)建，更重要的是讓學(xué)生去獨立思索去發(fā)覺，這種發(fā)覺本身就是創(chuàng)建。

7.創(chuàng)設(shè)實踐情境：適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力。

一個生動好玩、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境，可以奇妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新學(xué)問滿懷無比劇烈的求知欲。

三、重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動作起先的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，老師要非常關(guān)注學(xué)生的干脆閱歷，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)覺新學(xué)問、理解新學(xué)問和駕馭新學(xué)問，讓學(xué)生猶如“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維實力。

例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在了解學(xué)生已駕馭的學(xué)問基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、溝通他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟識的立體圖形，并依據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避開了老師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛特別活躍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中駕馭了學(xué)問。通過動手操作使數(shù)學(xué)學(xué)問不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。老師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物化活動，讓學(xué)生對非常抽象的學(xué)問獲得了相當(dāng)清楚的相識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。

四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，老師應(yīng)常常讓學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中剛好駕馭所學(xué)學(xué)問，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看四周的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)學(xué)問去說明說明生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車愛護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等緣由，另一方面，也有數(shù)學(xué)緣由，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。

總之，我們要踏踏實實地探討“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實際動身，從素養(yǎng)教化的目標(biāo)動身，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思10

[摘要]有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐，自主探究和合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)學(xué)問、追求真理的摯友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言，探討，爭論的新規(guī)則，養(yǎng)成敬重，理解他人，擅長傾聽，接納他人看法的習(xí)慣，使課堂教學(xué)高效，有序地開展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶,動手實踐,自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，表現(xiàn)為以教為中心，以教案為本，學(xué)圍圍著教，就是你講我聽，你問我答，課堂氣氛較沉悶。為了讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，獨立獲得學(xué)問，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，更重要是在于激勵，喚醒，鼓舞。依據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知年齡特征，認(rèn)知規(guī)律和生活閱歷，抓住學(xué)生活動的興奮點，按學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生供應(yīng)豐富的背景材料。從學(xué)生喜愛聽的，喜愛看的實情，實物，實事入手，采納講故事，做嬉戲，模擬場景，競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動，好玩的情境，使學(xué)生產(chǎn)生愛好，激發(fā)自主探究的欲望，發(fā)覺問題，自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)12—9，由詳細(xì)情景引入后，先讓學(xué)生想，想不出來，就拿出學(xué)具來擺，擺明白之后再相互溝通，在比較，汲取的基礎(chǔ)上完善自己的想法，學(xué)會計算方法。在練習(xí)的初始階段，也要強調(diào)多擺，多圈，多說，以表象來支持學(xué)生的思維。這樣讓學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習(xí)的須要。數(shù)學(xué)是充溢樂趣的“學(xué)問”，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感愛好的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的。

二、創(chuàng)設(shè)情景，營造與人合作的學(xué)習(xí)氛圍。

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學(xué)會共同學(xué)習(xí)、生活，培育在人類活動中的參加合作精神是教學(xué)中變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要的一環(huán)。在一年級課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機制，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，變更傳統(tǒng)單一的溝通形式，變“雙向溝通”為“多向溝通”，使學(xué)生感到自由，輕松，學(xué)生成為溝通的主體。

教學(xué)片段：得數(shù)是10的'加法

師：同學(xué)們想不想分蘋果競賽？

老師提要求：

A、每4個人一組（每組一捆“小棒”）同學(xué)之間要合作，一個同學(xué)負(fù)責(zé)分，兩個同學(xué)分別說怎樣分兩堆，一個負(fù)責(zé)記錄。

B、把10個蘋果分成兩堆，有幾種方法？

師：請同學(xué)們按小組匯報的狀況。

52431

58679

師：我們把10個蘋果分成9和1，你想到什么算式？10分成8和2，你想到了什么算式？

請同學(xué)們在小組里說一說。

在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到了敬重，每個學(xué)生都有機會參加探討，在探討中，可以自己發(fā)表見解，將自己的想法，告知其他的同學(xué)，傾聽其他同學(xué)的看法。如：上述學(xué)生在小組探討時，有的學(xué)生說我想到了：9+1=10，10—9=1。立刻有學(xué)生補充說：還有1+9=10，10—1=9；接著學(xué)生七嘴八舌地說想到：8+2=10，2+8=10。老師接著問通過這些算式，你還想到什么算式？學(xué)生說：想到10+0=10，又有學(xué)生說，想到10—10=0，還有0+10=10。這種合作學(xué)習(xí)，增加了信息溝通量，豐富了自己的見解。被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次勝利。勝利可使學(xué)生產(chǎn)生自信，學(xué)生獲得自信，自我確定等一系列的情感體驗。這種良好的情感體驗的不斷實現(xiàn)，能激起學(xué)生劇烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)覺問題

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生主動主動發(fā)揮的前提，依據(jù)一年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點，我在教學(xué)時有意識創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和培育學(xué)生的問題情境中去發(fā)覺問題。

教學(xué)片段：操場上（一）

師：同學(xué)們你們喜愛玩嗎？你最喜愛什么運動？

生：我喜愛羽毛球；我喜愛體操；我喜愛跑步；我喜愛足球。

師：同學(xué)們的愛好愛好真廣泛，現(xiàn)在我們到操場上去看一看，這些同學(xué)在干什么？

（出示場景圖，并揭示課題：“操場上”）

師：依據(jù)這幅圖，你想提出什么問題？

生：A男生有（）人；B女生有（）人；C一共有（）人；D男生比女生多（）人；E女生比男生少（）人；F是女生多還是男生多？G帶帽子比不帶帽子的少（）人……

沒有牛頓對落地蘋果視察和發(fā)覺，如何產(chǎn)生“萬有引力”定律，沒有阿基米德在浴缸洗澡的體驗和發(fā)覺，也不會有對浮力的相識。這些都是從發(fā)覺問題起先的，讓學(xué)生在問題情境中去發(fā)覺問題，提出他們想提的問題，提出他們感愛好的問題。問題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，同時也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。

四、以人的發(fā)展為本，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)與探究的時空

陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時間和空間。留足思維的時空，讓學(xué)生自由的發(fā)展，想象就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔。課堂教學(xué)不該由老師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)建一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的時間和空間。老師要給學(xué)生供應(yīng)豐富、直觀的背景材料，構(gòu)建解決問題的模型，如教學(xué)片段：操場上（二）

師：大家提出了這么多問題，你們會解答嗎？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學(xué)說一說。

師：一共有（）人，這個問題，哪個小組來回答？

生：一共有10人。

師：你們是怎樣想的？把你們的想法告知大家。

生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來的8+2=10。

師：男生比女生多（）人，這個問題哪個小組來回答？

生：男生比女生多6人。

師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說給全班同學(xué)聽嗎？

生：我們是一個男生對一個女生，剩下的就是多的。

生：從圖中這兩個男生和這兩個女生一比，剩下就是6個男生。

生：我們是算出來的，男生有8人，女生有2人，8—2=6。

生：我們是比出來的，8比2多6個。

生：女生人數(shù)只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人。

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑是由自己去發(fā)覺，因為這種發(fā)覺理解最深，也最簡單駕馭其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！睂W(xué)問而言，把學(xué)習(xí)和探究的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，同學(xué)，老師成為溝通學(xué)習(xí)的密切伙伴，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。在課堂上，學(xué)生通過實踐活動，小組合作，簡潔數(shù)據(jù)調(diào)查和嬉戲活動等多種形式，自主地積累學(xué)問，獲得信息，解決問題，培育實力。

課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派旺盛的景象，這是相當(dāng)可喜的。但是，仔細(xì)諦視一下我們的課堂教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。

1、學(xué)習(xí)方式提倡“探究式”，還要不要“接受式”

我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)用，要受到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生水平，特性特點等多種因素的制約。并不是全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過探究去解決，“探究式”適合智力好，主動性強的學(xué)生，而學(xué)生的智力發(fā)展，學(xué)問水平不平衡是客觀現(xiàn)實，假如一味地追求“探究”，就會嚴(yán)峻脫離一些學(xué)生的實際，挫傷他們的主動性。學(xué)生特性不同，所以，“探究”也好，“接受”也罷，適合學(xué)生個體特點的學(xué)習(xí)方式才是有效的。假如我們老師不顧實際，對于明明是簡潔而不需探究的，或者學(xué)生沒有實力探究的的那些學(xué)問，也去搞形式，追求探究的“時髦”，那可能會事倍功半，得不償失。

2、教學(xué)注意“過程”，還要不要“結(jié)果”

教學(xué)“重過程”也已成為廣闊教化工作者的共識。但是，隨之而來，又一種聲音好像越來越流行，認(rèn)為學(xué)問已經(jīng)不重要了，重要的是駕馭獲得學(xué)問的方法。我們應(yīng)當(dāng)做的是變更過去輕“過程”甚至無“過程”的現(xiàn)象，不僅使學(xué)生“孤零零地駕馭，記憶，再現(xiàn)”學(xué)問，而且是學(xué)生弄清學(xué)問發(fā)生過程的“來龍去脈”，促使學(xué)生深化地“理解，重構(gòu)，質(zhì)疑，批判”學(xué)問?！敖Y(jié)果”與“過程”并非是對立的關(guān)系，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系。

3、追求“民主”，“開放”，還要不要“次序”、“規(guī)則”

民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，是落實以學(xué)生為主體精神的前提，有利于老師與學(xué)生的同等相處，有利于為學(xué)生創(chuàng)建一種心理放松，敢于質(zhì)疑的空間，是學(xué)生真正享受生命成長的自由與歡樂。但是，追求民主，開放，很多老師又走入了一個兩難境地，經(jīng)常會看到這樣的情景，老師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，但是學(xué)生一旦興奮起來，爭著發(fā)言，幾乎吵做一團(tuán)，不少學(xué)生為了湊喧鬧，只顧自我表現(xiàn)，根本不管他人看法。這時，老師假如板起面孔管一下，壓制這樣熱情的氣氛，甚至?xí)魃辖虒W(xué)不民主，違反新課程的精神帽子；假如聽之任之，不予阻擋，教室里就會亂成“一鍋粥”，次序混亂，效率低下，有時根本不能完成教學(xué)任務(wù)。

我認(rèn)為，教學(xué)的民主，開放是以課堂次序、規(guī)則為基礎(chǔ)的，是離不開課堂管理的。沒有有效的課堂管理，就不會有勝利的課堂教學(xué)，要在民主，開放與次序，規(guī)則之間找尋一個結(jié)合點。我們不僅要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)學(xué)問，追求真理的摯友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言，探討，爭論的新規(guī)則，養(yǎng)成敬重，理解他人，擅長傾聽，接納他人看法的習(xí)慣，使課堂教學(xué)高效，有序地開展。

參考文獻(xiàn)：

1、《走進(jìn)新課程》

2、《新教材將會給老師帶來些什么》

3、《云南教化》

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思11

在新課改、新教材的要求下,如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高學(xué)生成果開發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力已成為教改的重要課題。通過我對新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí),結(jié)合我平常的教學(xué)工作,談?wù)勎覍?shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會。

一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

“愛好是最好的老師”,當(dāng)學(xué)生對某件事很感愛好的時候,他就會自覺主動地去探求探討,會不斷學(xué)習(xí),主動進(jìn)取。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有很大的愛好,那么我們在教學(xué)時就會輕松許多,也會有事倍功半的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自學(xué)習(xí)愛好。枯燥、無味的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的滿堂灌的教法只會使學(xué)生更加的趣味索然,老師如何有意識地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,是我們每一個老師留意的問題。劇烈的新奇心,是引發(fā)愛好的重要來源,它將緊緊抓住人的留意力,使其在迫不及待的心情中去主動探究事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)之中,老師應(yīng)巧設(shè)問題,誘發(fā)學(xué)生的新奇心。

我在講解“一元二次方程根的判別式”時,讓學(xué)生對一些方程進(jìn)行求解時,我只看一眼,就和學(xué)生談到方程的解的狀況,而學(xué)生卻只有做過之后,才知道。學(xué)生就新奇了,他們想老師為什么沒有做,就知道了方程解的狀況,爭論紛紛。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用,學(xué)生就有了極大的愛好。在講有的幾何題目時,角平分線的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,可以不證明全等三角形就得到線段相等,同時再分狀況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時先引入有關(guān)圓的實際例子,車輪為什么是圓的?假如是正方形會是怎么樣?誘發(fā)他們新奇心探討。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,解決有關(guān)問題也簡潔了。同時老師也要有肯定的功底特殊是在解題方面用不同的方法讓學(xué)生佩服。

二、在老師深刻領(lǐng)悟教學(xué)思想的同時,還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。

首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能,使他們信任自己的實力;其次,讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時代的要求,能使自己成為學(xué)習(xí)的主子,能提高自己的獨立學(xué)習(xí)、獨立思索等各種實力,只有學(xué)會學(xué)習(xí),才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)中去感受,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用,開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。要求他們多動腦,敢想敢做。盡可能的去營造學(xué)習(xí)一種氛圍,情愿主動地學(xué)習(xí)。

三、培育學(xué)生的合作精神,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法

新課程提倡的是學(xué)生的合作與學(xué)習(xí),有很多問題須要學(xué)生共同合來完成,我

們在讓學(xué)生獨立的狀況下,也要留意合作的重要。況且在當(dāng)今社會上,有許多工作不是一個人能完成的,須要的是一種合作。為此結(jié)合課本學(xué)問與生活,組織學(xué)生進(jìn)行探討。同時在學(xué)習(xí)時,有時也要獨立完成,當(dāng)遇到困難時,應(yīng)當(dāng)多看看題目,是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題,養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)他們做題遇到困難時問我,我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會從題目中找問題,而不是問老師。讓他們知道老師也是從題目中回答你的。讓他們學(xué)會從題目中找自己的疑問。另外重視數(shù)學(xué)學(xué)問在實際生活中的應(yīng)用。我們的數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活,但也要應(yīng)用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求,會解決一些生活中的實際問題。增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和對數(shù)學(xué)的相識,學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué),所以教學(xué)時就結(jié)合我們生活中的問題來講。

如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實際問題,“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋,橋洞離水面的最大高度為4米,跨度為10米,一艘寬4米,高3.5米的船要經(jīng)過此橋,問能不能經(jīng)過?”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

四、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力,與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)

初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期，機械記憶力較強，分析實力仍舊較差。鑒此，要提高初一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高學(xué)生的分析實力。這是每一個初中數(shù)學(xué)老師值得仔細(xì)探究的問題。通過我對新課程這幾年的探討,結(jié)合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點工作體會：

1.總體把握教學(xué)要點，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些學(xué)問點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。

2.留意和學(xué)生一起探究各種題型，我發(fā)覺學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與愛好，學(xué)習(xí)勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起探討。

3.每節(jié)新課后留意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)覺學(xué)生駕馭學(xué)問的不足之處，剛好加以訂正。

4.要進(jìn)行肯定數(shù)量的練習(xí)，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時要有目的`，抓基礎(chǔ)與重難點，滲透數(shù)學(xué)思維，強調(diào)一點是老師在練習(xí)要注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與熬煉，有了肯定的思維實力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開多道門。

5.就是考前復(fù)習(xí)中要仔細(xì)探討與整理出考試要考的學(xué)問點，重難點，要重點復(fù)習(xí)的題目類型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可短暫忽視，這一點很重要，會干脆影響復(fù)習(xí)效果與成果。當(dāng)然，要做到這一點，并把握得準(zhǔn)，必需要有相當(dāng)長時間的閱歷積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我信任，只要肯下功夫，就會有所領(lǐng)悟。

6.抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會影響全班成果與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如，在課后，只要有時間，我一般會留部分成果不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測，時間不要太多，十幾或二非常鐘，但一學(xué)期下來，就積少成多，對提高成果會有幫助，但要留意兩點，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸心情，就會影響復(fù)習(xí)效果。

以上六個方面的看法只有依據(jù)自身與本班實際狀況綜合運用，有機結(jié)合，才可能有肯定效果。教與學(xué)是雙長的，教的技巧怎樣高，也須要學(xué)的協(xié)作，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，怎樣讓他們以更好的學(xué)來協(xié)作老師的教，須要不斷地探究前行?？傊?在新課程改革下,我們的課堂就是學(xué)生的課堂,要把學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好激發(fā)出來,學(xué)生潛能開發(fā)出來,教會學(xué)習(xí)的方法,提升學(xué)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,培育學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)問分析問題和解決問題的實力。老師要能多思索,多探究,多創(chuàng)新,上好每一堂課,講好每一道題。只有這樣才能走好教改之路,才能提高自己的教學(xué)成果。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思12

開學(xué)后不久，接到學(xué)?！罢n內(nèi)比教學(xué)”的通知，課題是《函數(shù)的單調(diào)性》。學(xué)習(xí)新課程已有一年多的時間，如何在新課程的理念下實施中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計中，我仔細(xì)在這幾個方面作了文章：

1、情境教學(xué)

情境教學(xué)強調(diào)學(xué)生參加教學(xué)過程的主動性,強調(diào)愛好的培育,提倡讓學(xué)生以已有的感性相識和學(xué)問體系為基礎(chǔ),讓學(xué)生在實踐感受中逐步接受新的學(xué)問,并在發(fā)展、創(chuàng)建中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),充分體現(xiàn)了以老師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境案例：

1、給出本校近五屆高考一本上線人數(shù)的函數(shù)圖像，初步為單調(diào)性的提出打下基礎(chǔ)并鼓舞學(xué)生士氣。

2、問:我們班的同學(xué)都很會運用成語,那么請大家列舉出一些描述事物上升趨勢和下降趨勢的成語。(蒸蒸日上、每況愈下、波瀾彼伏)問:請同學(xué)們選用學(xué)過的函數(shù)圖象來描繪這些成語,用圖象的.問題情境引入新課,讓學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性產(chǎn)生感性相識,并引導(dǎo)學(xué)生回憶初中對函數(shù)單調(diào)性的描述性的定義,為引出單調(diào)性的精確定義打好基礎(chǔ),有利于定義的自然生成。

2、數(shù)形結(jié)合

通過數(shù)形結(jié)合來相識函數(shù)的單調(diào)性,讓學(xué)生先學(xué)會從圖象上推斷出函數(shù)的單調(diào)性,再學(xué)會用嚴(yán)格的定義來證明函數(shù)的單調(diào)性,這就培育了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性思維。本節(jié)課是一節(jié)較為抽象的數(shù)學(xué)概念課,因此,通過學(xué)生熟識的實際生活問題引入課題,為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的距離,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動了學(xué)生主體參加的主動性。將新學(xué)問與學(xué)生的已有學(xué)問建立了聯(lián)系。如：學(xué)生對一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)的相識，學(xué)生對“y隨x的增大而增大”的理解；重視對學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的培育。從形到數(shù)，直觀到抽象，從感性到理性，然后通過對定義的解讀、鞏固，讓學(xué)生動手去實踐運用定義。

3、聯(lián)系生活

運用新學(xué)問嘗試解決新問題。如：對糖水濃度的函數(shù)在定義域上的單調(diào)性的探討。本節(jié)課是一節(jié)較為抽象的數(shù)學(xué)概念課,因此,通過學(xué)生熟識的實際生活問題設(shè)置例題,拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的距離,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動了學(xué)生主體參加的主動性。函數(shù)的單調(diào)性的證明是本節(jié)課的難點，為什么要去證明函數(shù)單調(diào)性，有何意義?在這一例題中,函數(shù)性質(zhì)的運用就初步地顯現(xiàn)出來。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思13

在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我始終在苦苦思索一個問題：許多數(shù)學(xué)學(xué)科的高材生，在實際生活中須要用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決問題的時候，不能夠做到敏捷運用，甚至連機械的照搬都難以實現(xiàn)。近年來隨著不斷地溝通與學(xué)習(xí)，對此有所感悟。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問的主陣地，也是學(xué)生獲得技能的主要途徑。因此，教學(xué)質(zhì)量的凹凸，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，削減失誤和紕漏，反思成為教學(xué)工作的重要組成部分。在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)覺在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最須要對以下幾個方面進(jìn)行反思。

首先，對教學(xué)理念進(jìn)行反思是前提

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只片面注意學(xué)問的傳授，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出新的教學(xué)理念，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)實力的培育，我們數(shù)學(xué)老師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)驗、感受和理解學(xué)問產(chǎn)生和發(fā)展提高的過程，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新思維實力，重視學(xué)生的發(fā)展，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實力。我們必需在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教化觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，由學(xué)生被好聽課變?yōu)橹鲃訁⒓?，變單純傳授學(xué)問為學(xué)問和實力并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己視察和主動思索，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，最終高學(xué)生自己得出結(jié)論。正確相識自我，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，逐步把學(xué)生培育成為全面發(fā)展的人。

其次，對老師作用和學(xué)生地位改變進(jìn)行反思是關(guān)鍵

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，首先須要我們老師剛好轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。老師要由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，在教學(xué)中要主動轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。老師的重要任務(wù)之一是為學(xué)生供應(yīng)合作溝通的平臺，而這種合作溝通的平臺就是最重要的學(xué)習(xí)資源。另外，老師還應(yīng)走下“師道尊嚴(yán)”的神壇，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。老師走入學(xué)生之中，組織學(xué)習(xí)活動的行為方式包括：仔細(xì)視察、留意傾聽、仔細(xì)溝通等等，通過獲得的信息，老師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方式，因材施教。

我們老師開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)就是精確把握新課程特點。新課標(biāo)提倡老師敏捷運用教材，而不是簡潔的“照本宣科”。老師要創(chuàng)建性的用教材，要在運用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和才智，要對已有的教材學(xué)問進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進(jìn)行深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的個體教案來，充分有效地將教材的學(xué)問激活，形成有特性的教材。例如新教材為了給學(xué)生更多的發(fā)揮的空間，設(shè)置了“視察”、“思索”、“探究”、“探討”等環(huán)節(jié)，老師應(yīng)對各個環(huán)節(jié)的進(jìn)行細(xì)致、科學(xué)的探討，結(jié)合已有閱歷，創(chuàng)建性地設(shè)計出課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，老師應(yīng)營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣更有利于學(xué)生在愉悅中開展學(xué)習(xí)活動。老師應(yīng)給予學(xué)生較多自由思維和表達(dá)的機會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于獨樹一幟。老師與學(xué)生之間應(yīng)建立起和諧的師生關(guān)系,老師應(yīng)具體了解學(xué)生個體和群體的發(fā)展?fàn)顩r和方向，作為開展教學(xué)活動的依據(jù)，并且有意識地加以引導(dǎo)，不能強求一樣，一模一樣，甚至于對特性差異視而不見。這些都是課堂教學(xué)中存在的急待解決的問題。

我們老師在教學(xué)過程中應(yīng)留意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。老師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的駕馭狀況，如：在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的熬煉機會。同時老師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，剛好進(jìn)行激勵，培育他們的自信念，讓他們能酷愛數(shù)學(xué)，這樣才能最終學(xué)好數(shù)學(xué)。

第三，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思是切入點

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于發(fā)展學(xué)生邏輯思維實力，而新課標(biāo)則提出了“數(shù)學(xué)在提高人的推理實力、抽象實力、想象力和創(chuàng)建力等方面有著獨特的作用”。因此新式的課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由“接受—記憶—仿照和練習(xí)”轉(zhuǎn)化為“探究—探討—創(chuàng)新”，從而實現(xiàn)由傳授學(xué)問的教學(xué)觀向培育學(xué)生學(xué)習(xí)的教化觀轉(zhuǎn)變，逐步培育學(xué)生“發(fā)覺問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)覺問題”的實力。老師要在反思自己教學(xué)行為的同時，視察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、諦視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的實力，發(fā)覺并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生視察實力、自學(xué)實力、試驗實力、思維實力和創(chuàng)新實力的提高。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程構(gòu)成，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的.課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。

設(shè)計課堂層次時，首先必需重視認(rèn)知過程的完整性,要回來相識的最初，也就是要遵循人們相識事物的規(guī)律。由于人們相識事物的過程是一個漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的綻開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使老師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動和諧統(tǒng)一。在組織課堂教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生初步獲得老師所傳授的學(xué)問后，應(yīng)支配動腦動手獨立思索與練習(xí)，老師剛好捕獲反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“碰撞”與“溝通”。這樣，學(xué)生們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性相識到理性相識，并由相識到實踐的過程，從而對學(xué)問的領(lǐng)悟加深,實力也得到提高。

另外，設(shè)計課堂教學(xué)層次還必需留意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟識教材，理解教材的重點、難點、基本要求與實力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。嚴(yán)格限制教學(xué)內(nèi)容，不增加難度，不降低要求，力求把教學(xué)目標(biāo)落實到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上。當(dāng)課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。當(dāng)課堂容量不大時，可以支配學(xué)生分析評論，并做一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

第四，對教學(xué)方法進(jìn)行反思是核心

所謂教學(xué)方法，就是老師引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)問，提高技能的一種手段。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必需有良好的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的支配多以學(xué)問的邏輯為主線，忽視了教化的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)天經(jīng)地義地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后依次無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的支配依次。授課方式基本上是注入式，就是所謂的“滿堂灌”，灌學(xué)問，灌方法，很少有師生互動的環(huán)節(jié)，更談不上激活體悟、啟迪才智、開拓潛能等等的試驗。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教化思想？新課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，在教學(xué)活動中，老師必需在“講”上下工夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，注意啟發(fā)式、探究式，講授時做到深化淺出，語言規(guī)范簡潔，練習(xí)時做到難易適中，適時啟發(fā)反饋，力求使同學(xué)在相識與實踐中逐步加深對學(xué)問的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到汲取消化的目的。詳細(xì)到一堂課，須要選用哪種教學(xué)方法，則必需依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點考慮。一般而言，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在駕馭學(xué)問的同時形成實力，因此，通常所采納的都是講授與練習(xí)相協(xié)作的方法。有些問題要數(shù)形結(jié)合求解，此時可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”，以便使問題直觀易懂，學(xué)生汲取自然好。對于一些綜合題，可結(jié)合分析，采納點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題實力，也便于學(xué)生汲取。

須要指出的是，設(shè)置問題時要盡量呈梯狀詳細(xì)支配，環(huán)環(huán)相扣，而且要多范圍，最終也要有“從中你有什么收獲”這樣的總結(jié)性問題，切忌蜻蜓點水，面面具到卻不深不透。達(dá)不到駕馭方法提高實力的效果。

最終，還要對教學(xué)過程進(jìn)行反思

教學(xué)過程反思包括課前預(yù)習(xí)中的反思、課堂中問題反思、課后作業(yè)反思。

一、課前預(yù)習(xí)中的反思

課前預(yù)習(xí)中的反思主要是：1、對新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教化教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改進(jìn)教法，優(yōu)化教法。2、教學(xué)情境設(shè)計是否符合實際（學(xué)生的實際、教材的實際、