2020年人教部編版五年級語文下冊第一單元教案(含教學反思)

第一單元教學目標64有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會其中的樂趣。教學重難點教學過程-第一課時-一、導入新課,激發(fā)興趣。同學們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?在同學們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.請同學們自由朗讀三首古詩,標出自己不認識的字詞,與同桌交流。2.7個會認的字)(2)認讀多音字“供”。3.4指名學生讀,師正音。4.學生齊讀三首古詩,師正音。三、再讀課文,整體感知。同學們,讀完這三首古詩,結(jié)合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、第一首古詩:《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)大家從詩題中獲得了哪些信息?(1)(出示相關(guān)資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩就是第三十一首?！芭d”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時”的感想。學生齊讀詩題。(1)指名學生說說詩的意思,其他同學補充。理解詞語:雜興:隨興而寫的詩。晝:白天。兒女:男女。當家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。童孫:孩子們。供:從事。各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布,但也在桑樹蔭附近學著種瓜。)4.(播放純音樂)請同學們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。詩中先寫了哪些人物?他們在做什么?誰?他們在做什么?(學種瓜)詩中哪些描寫讓你印象深刻?為什么?為這兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛,還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學)5.四、課堂小結(jié)。學到這里,你能說說這首詩主要表達了什么嗎?活,主要表達了對天真可愛、勤勞好學的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之情。)鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。板書四時田園雜興(其三十一)天真勤勞-第二課時-一、復(fù)習故知,導入新課。1.上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩人范成大的描繪中,我們感受到了(農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛、勤勞好學)首《四時田園雜興》(其三十一),再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。2.接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書詩題)二、初讀課文,整體感知。/金盆////玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個動詞,意思應(yīng)該是詩題告訴我們,這首詩主要寫的是。那我們就一起來看看,這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧!(1)齊讀詩的第一、二句,結(jié)合注釋,說說你讀懂了什么。里拿出來,把它做成一種打擊樂器。)①從哪里可以看出時間是早晨?(曉)②小孩子是怎么把冰做成樂器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來,仔細地用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。)③從這兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特點?(2)小孩子把冰做成樂器之后,又有哪些舉動呢?讓我們一起朗讀詩的第三、四句。①這兩句詩寫了什么?遠?(穿林響)②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”?(因為一不小心冰碎了。)這里的“玻璃”,是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運用了什么修辭手法?(比喻)③從這兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化?開變得失望無比。)你是從哪個字體會出來的?(忽)(3)結(jié)合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意思?這首詩表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點)。三、小結(jié)。板書稚子弄冰 天真爛活潑可愛-第三課時-一、復(fù)習故知,導入新課。雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。前面我們已經(jīng)跟著兩位詩人,從夏季到冬季,體會到了農(nóng)村童孫的勤勞好學和童趣吧。二、初讀課文,整體感知。齊讀古詩,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么?地點在哪里?(鄉(xiāng)村)時間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。出示相關(guān)資料,了解作者。再次齊讀全詩。7的描寫,構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?所以,這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。此時,誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了?他在做什么?從哪里看出來隨意?怎么理解這句詩呢?所以后兩句詩的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子)。通過感受詩中的場景,你覺得牧童的童年生活怎么樣?了詩人怎樣的思想感情?三、課堂小結(jié)。童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧!板書教學反思

村晚 無憂無慮環(huán)節(jié)還是不夠多。教學目標91312正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點教學過程-第一課時-一、導入新課,激發(fā)興趣。(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學們,大家知道這是什么嗎?(學生答)如果現(xiàn)在你有一個大大的園子,里面就有這些動物、植物,你會喜歡嗎?歡)為什么呢?是啊,如果有一個這樣的園子,老師也會流連忘返呢!不過,今天我們要去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下“祖父的園子”。(板書課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。學生默讀課文,找出不認識的字詞。學生匯報,師指導識字:多音字“晃”:huǎng(明晃晃) huàng(晃動)正確區(qū)分“拔”與“撥”。承:注意中間有三橫,不要寫成兩橫。3.4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語)學生齊讀。三、再讀課文,整體感知。是一個怎樣的園子?小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景?全班交流:記憶中的園子1~3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4~15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的16~17中玩累了,可以快樂地入夢18~20。4.1~3自然段)學生齊讀,說說祖父的園中有什么。有哪些昆蟲?螞蚱)這里著重寫了哪種昆蟲?ABB修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,同時也表現(xiàn)了作者對它們的(喜愛之情)。除了昆蟲,園中還有什么?(樹)哪些樹?著重寫了榆樹)仔細默讀上面的句子,找出作者描寫大榆樹時所運用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹的高大和不容忽視,也寫出了大榆樹的活力。)1~3的景物,是多么陶醉啊。四、小結(jié)。呢?還需要我們進一步去發(fā)現(xiàn)。-第二課時-一、復(fù)習故知,導入新課。同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲和大樹?，F(xiàn)在,我們將進一步認識祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。二、精讀課文,重點賞析。走近祖父,感受祖父的慈愛。4~15自然段)學生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫了園中的什么?(人)主要是誰?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)這么看來,“我”是一個很能干的孩子啰?(不是)為什么?不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來?(重點詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對(沒有)從哪里能看出?從這里我們可以看出祖父對“我”怎么樣?(疼愛)真是一位慈愛的祖父,怪不得“我”在園中能如此自由自在。螞蚱玩)走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。16~17在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的?16~17園子里太陽底下是怎樣的景象呢?齊讀這兩句話,說一說這兩句話寫出了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”對陽光、對光明、對溫什么呢?(出示句子:黃瓜愿意……問它。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話表達了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”覺得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出“我”對自由的向往。)除了這些,還有很多很多太陽下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子,與同學交流。17狀態(tài),可見,“我”十分向往這種生活,這種生活令“我”感到十分愜意。因此,“我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了”,快樂地進入了夢鄉(xiāng)。三、拓展延伸,總結(jié)全文。內(nèi)容可以看出,蕭紅后來無限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園子,是因為這個園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見,童年這段幸福、自由、快樂的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)。著你童年的回憶?試著把它寫下來。板書教學反思

祖父的園子難忘童年本課從讀入手,引導學生在讀中一步步找出信息,便于我們從中體會情感,不足情感的環(huán)節(jié)了。教學目標13默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。理解課文內(nèi)容,體會作者用對比的手法來表情達意的方法。教學中難點教學過程一、導入新課,激發(fā)興趣。那么,又大又圓的月亮,又讓我們想到了什么呢?哦——中秋節(jié),在這個傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常一家人坐在一起,吃著甜甜的月餅,欣賞著天上的明月。但是,中秋賞月,僅僅是在看月嗎?鄉(xiāng)及親人。)所以,詩中說得好啊——月是。(板書課題)介紹作者:季羨林(1911—2009),ft歷史學家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽海內(nèi)外的東方學大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.(出示生字)學生練讀,師正音。2.多音字“燕”:yān(燕園) yàn(燕子)三、再讀課文,整體感知朗讀課文,思考:課文有幾個自然段?可分為幾部分?提出問題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?11們可以看出,作者非常喜愛。調(diào)了。)所以,古詩文中,月亮常用什么東西當陪襯?(山、水)想到這里,作者便回憶起了小時候的一些趣事。作者的故鄉(xiāng)在哪?(山東西北部大平原上)因為平原地區(qū)沒有ft,所以他從小沒有見過ft,他想象中的ft是什么樣子的?多天真的孩子呀,也正因如此,他小時候望月,從不與ft聯(lián)系起來,就連詩中說的情景,他也無法想象。充蘇軾《前赤壁賦》資料)作者沒有見過ft,那有沒有見過水?那么他和水之間有什么趣事呢?還有沒有別的趣事?著月亮,找到許多樂趣。四、精讀課文,情感升華。1.朗讀課文思考:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。感受:在作者的故鄉(xiāng),幾個大葦坑占了村子面積的一多半,坑邊的月景給作者留了作者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。感受:無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,還是在高ft上,都看到過美妙絕倫的月亮,甚至作者居住的朗潤園這樣的賞月勝地見到的奇景,都無法撼動故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位,足見作者對故鄉(xiāng)月亮的懷念,對故鄉(xiāng)的懷念。2.在回憶這些往事的時候,作者多大年紀?十歲的年紀。這時,他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤園,這里的環(huán)境怎么樣?(此地有茂林修竹……賞月勝地。)多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮。3.齊讀最后一個自然段。嗎?五、布置作業(yè)。搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句,與同學交流。板書教學反思

月是故鄉(xiāng)明贊美月亮,思念故鄉(xiāng)本課是一篇略讀課文,所以在教學過程中,重在讓學生自主探究,教師僅起到輔助作用,引導學生理解文章內(nèi)容,體會作者情感,真正意義上把課堂還給學生。但是由于時間有限,故文章一些詩句來源不能一一點出,只能留給學生課后探究學習。教學目標8教學重難點理解課文,結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情 ,并揣摩這種感情怎樣表達出來的 。教學過程一、導入新課,激發(fā)興趣。看到這個課題,大家有什么疑問嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個問題,一起到課文中尋找答案吧!二、初讀課文,掃清字詞障礙。默讀課文,找出不認識的字詞。學生匯報,師生共同掃清字詞障礙:(1)(出示生字)學生開火車讀,師正音。(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學生帶讀,注意讀準字音。三、再讀課文,整體感知。詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)這些事表達了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國、思念祖國)四、精讀課文,感悟探究。外祖父是個愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!開花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?13關(guān)語句回答,也可以用自己的話總結(jié)。)這就是中華民族的精神!齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)?！敝腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡略介紹江姐事跡,配樂《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已到這些你對梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)這段話。播放歌曲《我的中國心》。(激發(fā)愛國之情)有關(guān)語段,結(jié)合言語表達和朗讀指導,體驗感情。)出示“每當讀到……常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！雹偻庾娓笧槭裁绰錅I?②讀到這些思鄉(xiāng)詩詞,外祖父會想些什么?③我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?指名讀。出示“我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈?！雹傥覀兡軓闹畜w會到什么?②從哪些詞語能體會到外祖父對墨梅圖的愛惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)③外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖?④怎樣讀外祖父的話?讓學生自己理解。)五、拓展延伸,情感升華。戀之情外,還表達了什么?(“我”對外祖父的深切懷念。)六、小結(jié)。難忘的往事呢?與同學交流交流吧。板書梅花魂教學反思

愛國心

忠貞不渝但是,由于時間有限,沒有時間讓學生讀文中的一些重點段落,這仍需進一步改進。走進他們的童年歲月教學目標息。教學重難點教學過程一、導入新課。(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的問題;認真聽別人說完;提出新的問題,并耐心等待別人回答。)嗯,看來大家都明白了!今天,我們也要來當一回小記者,不過,我們不是去童年歲月”。二、明確要求。個人展示,明確交際要求。果其他同學認為他的采訪內(nèi)容符合主題,而且對其采訪的內(nèi)容也非常感興趣,請鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方,或是覺得哪些地方需要改進,可以大膽舉手提問。評價交流,提高口語水平。等,幫助其他同學更好地了解采訪內(nèi)容。請同學說一說支持的理由。個話題提出更多的問題。思考總結(jié)。面。三、規(guī)范語言,有序表達。聽一邊做簡單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當追問。的句式輔助。四、模擬演練。吧!生:老師您好!請問您小時候在哪里上小學?師:××學校。生:那您最喜歡哪個學科呢?師:我最喜歡的學科是××。生:為什么呢?師:因為這個學科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……事來)生記錄?，F(xiàn)在,大家了解采訪的流程了嗎?錄呢?(有)那么,對于老師所說的童年記憶,你們有什么感受呢?五、小結(jié)。同時,不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧!記得記錄下來,與大家分享。板書走進他們的童年歲月認真傾聽有條理地表達教學反思在整個口語交際的過程中,注重對學生進行多樣的評價,并引導學生互相評價,樣,他們在交流時才會毫無束縛,暢所欲言,進而迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。那一刻,我長大了教學目標能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記錄下來教學重難點教學過程一、圖片導入,引出主題。也感慨萬千。轉(zhuǎn)眼間,同學們已經(jīng)從咿呀學語、蹣跚學步的娃娃,長成了朝氣蓬勃的少年,長大仿佛就在一瞬間啊!二、小組討論,感受成長。事情的經(jīng)過是怎樣的?你是怎么想的?先請同學在小組內(nèi)交流一下,然后與全班同學分享。學生匯報交流內(nèi)容,師引導學生總結(jié)。會了孝順,學會了辨明當前最主要的任務(wù),懂得了責任的真正內(nèi)涵。問題,從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面,讓學生養(yǎng)成多問為什么的習慣,從而讓學生明白只有想得具體才能寫得具體。)三、回顧教科書,點撥寫法。聯(lián)系課文《梅花魂》,作者寫了關(guān)于外祖父的幾件事?圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)重點是什么?作者在寫這些事情的時候重點寫的是事情的哪個要素?(經(jīng)過)小結(jié):如何把一件事情寫具體:(1)要把“經(jīng)過”部分分成幾步,按照一定的順序來寫;(2要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來,達到如見其人、如聞其聲的效果。17達這種思想感情的?念。引導學生在課文選段中學到寫作的方法。真情實感。四、佳作共賞。是如何體會成長的。的理由。五、寫作實踐,交流共評。還要把自己受到感觸、感到成長的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受。學生完成習作。學生互評,交流共享。六、小結(jié)。聽了同學們的成長故事,我發(fā)現(xiàn),此時此刻,同學們真的長大了,記得有位名人觀察,勤于寫作,說真話、做真人。板書那一刻我長大了教學反思斷強化,通過學習不同表達方法的訓練,盡可能地鍛煉、提升學生的觀察能力和寫作能力,從而更好地引導他們寫好故事,更準確地刻畫人物。教學目標通過交流,學習更多方法,更好更快地掌握文章內(nèi)容,體會文章情感。表現(xiàn)其中一個事物的方法。景,體會表達的情感。教學重難點現(xiàn)其中一個事物的方法教學過程一、導入新課,激發(fā)興趣。本單元我們認識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國之情。那么,我們在學習課文的過程中,都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢?二、交流平臺。15們可以通過想象,從作者的角度思考,體會作者的情感;我們可以通過朗讀來把握情感;可以通過抓重點語句的方法體會情感;可以通過抓住細節(jié)描述,體會作者的情感。)運用這些方法。三、詞句段運用。1.(出示相關(guān)句子)請兩位同學讀上面的兩個句子,并說說這兩個句子在描寫情景的時候,用到了什么手法?這樣的手法有什么作用?觀地理解、體會到所描寫的情景。)細細品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的強烈和天氣的酷熱)6出所寫情景的特點。黃了。2.(出示相關(guān)句子)學生默讀,與同桌交流,這4其中一種事物的特點。)你能仿照這種方式寫一寫嗎?例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。不管你們說得多好,我還是覺得,這個玩具不如我家里那個好玩。作文既直觀易懂又不失技巧。四、日積月累。1.齊讀《游子吟》,師正音。2.(出示作者資料)了解詩人孟郊。詩題告訴我們什么信息?子指的是。我們了解了詩人的相關(guān)資料,知道詩人仕途失意,顛沛流離,在這種時候,他更覺得親情可貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么呢?從哪里得知?怎么縫的?為什么要密密縫?是為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得(小草,比喻微小),三春暉是(春天的陽光,這里指母愛),所以這里運用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰說子女那像小草一樣的孝心,能夠報答得了春暉般的慈母恩情呢?的畫面,歌頌了母愛